小学科学教学课例《悄悄发生的变化》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学科学教学课例《悄悄发生的变化》教学设计及总结反思
学科 小学科学
教学课例名称 《悄悄发生的变化》
教材分析 《悄悄发生的变化》是小学科学苏教版六年级下册第一单元第二课的教学内容，教学重点：知道青少年青春期身心发展特点。教学难点：知道怎样正确对待青春期变化。
教学目标 1.知道青少年青春期身心发展特点。
2.知道怎样正确对待青春期变化。
学生学习能力分析 六年级的学生马上要告别童年，向成年人进行过度。这一期间，我们把它叫做青春期。青春期，大家在身心发展各方面都有很大的变化。都具有很大的好奇心，但又不敢畅所欲言。由于羞涩，阻碍学生对自身问题认识、理解，得不到很好地对待青春期。
教学策略选择与设计 一、回顾导入，了解自己的一些变化。二、谈话、交流了解青春期的变化。三、讨论如何对待青春期变化。四、回顾延伸
教学过程 一、课前准备
课前老师布置同学们向家长了解了自己出生第一年的生长情况。
二、回顾导入
1.提问：上节课我们交流了一些成长的情况，大家发现自己都在慢慢地长大了，自己的身体都有了一些变化，但这些变化我们能不能时时察觉出来？
2.小结：这些变化是在我们不知不觉中悄悄发生的，今天我们要来继续了解我们身上悄悄发生的变化。
三、了解青春期的变化（播放相关视频）
1.讲述：我们六年级的同学马上要告别童年，向成年人进行过渡，这一段过渡期我们叫它青春期。
2.谈话：你愿意和好朋友或老师说说悄悄话，交流一下近来你的身体发生了哪些变化吗？
3.同学自由交流，并将讨论结果作简单的记录。
4.全班交流：进入青春期，我们的身体有哪些明显的变化？
5.谈话：请同学们观察统计表，看看我国青少年的身高从多大年龄开始增长比较快？男生和女生有没有差异？
6.谈话：青春期除了生理上会发生变化，我们的心理也会发生变化。
7.让学生读一读青春期的心理特点。
8.提问：近来你有没有这方面的心理变化？
四、讨论如何对待青春期变化
1.谈话：青春期是人生一道亮丽的风景线，在青春
期我们要注意些什么？（学生阅读教材）
2.讨论：你是否理解，一个人的成长和成熟意味着他（她）将要更加自觉地去承担起更多的责任？（长大，就要承担自己的责任，对自己的言行负责
课例研究综述 从谈话、交流解决现实的问题入手，引导学生认识青春期变化，正确对待青春期。
小学语文教学课例《泉水》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《泉水》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《泉水》
教材分析 《泉水》是篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。全文共7个自然段，课文用优美的文字描述泉水从山间石缝里冲出来，流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，最后欢快地流向大海，展现了一幅幅美好的画面，其中第2到第5自然段是4个并列段，它们结构相似，语言特点鲜明，是很适合学生进行语段积累和仿说或仿写的。
教学目标 知识与技能：1.指导学生会认8个生字，会写9个字，积累“清泉、天然、静静的山谷、尽情地唱歌、清脆的歌声、约定”等词语，理解运用“清脆、天然”等词语。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.指导学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中对泉水的四次语言描写重点品读，体会泉水的特点和奉献精神。
情感、态度、价值观：培养学生的口语交际能力，激发
热爱大自然的感情。
学生学习能力分析 学生已经会用各种识字方法来识记生字。本学期学生朗读水平进步较大，正确、流利地朗读课文，大部分学生都能达标，但有感情地朗读课文，多数同学还不能做到。二年级学生对于此类童话体裁的文章很感兴趣，更易激发他们学习的兴趣。我决定课堂上带领孩子通过多种朗读感受泉水无私奉献、帮助别人后的快乐，同时打开学生的视野，拓展课堂的深度，进行语言方面的训练。。
教学策略选择与设计 情景教学法、朗读感悟法、启发引导法、评价激励法、媒体辅助法等。圈点勾画法、以读悟文法、角色体验法、想象感受法等。
教学过程 一、歌曲导入，随文识“泉”。
1.播放歌曲：《泉水丁冬响》。
师：同学们，歌曲里唱的是谁在“叮咚响”？（引出“泉水”）
2.板书“泉”字，指导书写并组词。
3.补齐课题，交流对泉水的认识。
二、初读课文，自主识字。
1.出示泉水图片师：同学们说了这么多关于泉水的话题，我们一起来看看泉水吧。
小学语文教学课例《拍手歌》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《拍手歌》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《拍手歌》
教材分析 《拍手歌》以动物为主要内容，节奏明朗，十分符合低年级学生年龄特点的彝族学习方式。
教学重点是识记与动物有关的生字，学会有部件归类法识字。
教学目标 1、认识13个生字，会写10个生字。
2、正确、流利的朗读、背诵课文。
3、培养学生保护动物的兴趣。
学生学习能力分析 1、学生的识字量有限。
2、学生的课外阅读有限。
3、学生的学习积极性不高。
4、学生的朗读效果不明显。
教学策略选择与设计 针对教材内容和学生已有的知识水平和学生的年龄特点，在教育教学活动中主要采用：创设情境-------激发兴趣，图文结合------自主识字，朗读游戏------巩固识字的教学方法。
教学过程 一、导入新课
二、图文结合，识字教学。
1、看天空认识鹰、雁
2、在森林动物园认识雀、锦、灵、猫、猛、丛
3、认读生字，交流识字方法。
4、书写指导
课例研究综述 本课以“保护动物”为主题，以拍手歌的形式让学生在情境中体会热爱大自然、保护动物的情感。在教学中，我根据课文和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动的画面，从而有了认识动物的兴趣。学生在反复朗读中识记生字，所以我创设一些有趣的情景，激发学生识字的兴趣。
小学语文教学课例《老师与同学》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《老师与同学》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《老师与同学》
教材分析 本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。
教学目标 倾听与说话：
A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”
识字与写字：
A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线
B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下连线
C：感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线阅读：
A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：
A：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁
B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”
学生学习能力分析 本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为
B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为
C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。
教学策略选择与设计 讲授法，实践操作法，练习法。在教学过程中，教师要采用教师机制引导学生，根据学生认知规律，设计合理的、适应学生个性特征的问题，灵活机动的提问，以提高学生学习的积极性。
教学过程 新课导入
出示图片“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生
小学科学教学课例《吃的学问》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学科学教学课例《吃的学问》教学设计及总结反思
学科 小学科学
教学课例名称 《吃的学问》
教材分析 本课是四年级上册第四单元《吃的学问》的第1课。
教材的设计意图是通过引导学生参与一些活动，让他们关注自己的饮食情况，学会给食物分类，了解一些常见食物所含的主要营养成分，从而懂得自己该吃什么、该怎么吃。学生要在一个个实践活动过程中，了解人体生长发育所需的营养成分存在于不同的食物中，明白没有哪一种食物含有人体所需的全部营养，为了健康成长，食物要多样化，不偏食很重要。在教学过程中教师要关注学生们的饮食习惯是否伴随着知识的增长在向着科学和健康的方向靠近，健康意识有没有得到增进。
教学目标 知识与技能
1.了解人类需要的主要营养及其来源；
2.懂得营养要全面、合理的重要性。
过程与方法
1.按照自定标准给食物分类；
2.会用化学实验来检测食物中是否含有淀粉；
3.观察、记录实验现象，整理实验结果；
4.用表格统计全班同学最爱吃的一种食物。
学生学习能力分析 在学习本课之前，学生对自己平时吃了些什么东西还是比较熟悉的，但对所吃的各种食物究竟能够为人体的生长发育提供哪些营养等认识还是比较模糊的，而这恰好会影响学生饮食态度与习惯的形成和保持。为了帮助学生树立正确的饮食观念，我们设计了活泼、形象的多媒体课件，让学生在看一看、听一听、说一说的过程中，比较轻松、清晰地掌握科学知识要点，为后面学习“怎样搭配食物”作好准备，为建构自己正确的饮食习惯、健康的生活观念奠定坚实的基础。
教学策略选择与设计 第一块是引导学生回忆大家平时常吃的食物和最爱吃的食物有哪些，呈现丰富多彩、品种多样的食物。
第二块是指导学生用分类的方法认识食物。食物的种类很丰富，给食物分类的标准也很多，这一过程中学生完全可以按照自己的标准给食物分类。分类的食物可以是学生自己带的，也可以由教师为学生提供一些食物图片。
第三块是通过阅读资料了解食物中所含有的主要营养，帮助学生认识人类需要的主要营养及其来源和作用，知道没有一种食物含有人体所需的全部营养。这块内容可以利用多媒体将知识呈现出来，这样会更加直
小学科学教学课例《我们身边的物质》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学科学教学课例《我们身边的物质》教学设计及总结反思
学科 小学科学
教学课例名称 《我们身边的物质》
教材分析 《我们身边的物质》选自教科版小学六年级下册第二单元物质的第一课，本课的内容主要分为“世界由物质构成”、“物质在变化”、“让物质发生变化”三部分，主要是呈现生活中物质变化的实例，从这些变化的实例中比较出两类不同的变化，一类是只改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生了心的物质。
物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈这些常见的现象，背后有哪些科学道理？这是我们希望学生进行探索的，因此本课的引入与学生的生活紧密相关。因此，本课具有前瞻性质和铺垫性质。
世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这些观念是科学的概念，也是哲学的概念。因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本单元的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。本课也并不要求让孩子们通过一节课的学习马上理解“物理变化”和“化学变化”，而是要把重点放在让学生描述所看到的物质的变化和思考这些变化的异同
点上。
教学目标 科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处，一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类，通过具体的实验，体验物质的变化。
情感、态度、价值观：认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的。
教学重点：能通过具体的实验，体验物质的变化。
教学难点：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
确立难点的依据：物质是指直接或者间接观察到的实际存在的东西，但是把不能直接观察到的东西确定为物质学生接受起来会有难度，物质都在变化，而且变化存在着相同和不同，学生很难分清变化是否产生了新的物质，即是物理变化还是化学变化。
学生学习能力分析 学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。
小学语文教学课例《圆明园的毁灭》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《圆明园的毁灭》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《圆明园的毁灭》
教材分析 圆明园的毁灭》是人教版五年级上册第七单元的第一篇课文。本组课文以“勿忘国耻”为专题。本文写出了圆明园过去辉煌的景观和惨遭侵略者抢劫后而毁灭的惨象，字里行间流露着对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发我们不忘国耻，振兴中华。本文语言简洁，结构严谨。文章题目是“毁灭”，但是却有大量篇幅展现“圆明园昔日的辉煌”。这是本文最大的写作特色。）
教学重难点：
抓住“有”感受圆明园昔日的辉煌以及体会“意思递进”的写法来感受侵略者的贪婪，并进行有感情地朗读是本课的重点；
体会作者用“今昔对比”的方式来组织材料，表达情感的写作方法是本课的难点。
教学目标 1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写：估量、瑰宝、玲珑剔透、亭台楼阁等词语。
2、抓住“有”感受圆明园昔日辉煌，读出自豪感，并进行背诵。
3、体会“意思递进”的写法及其作用。
（1）抓住“凡是……统统……任意”这些词语并结合相关资料体会侵略者的贪婪，读出对侵略者的痛恨之情。
（2）抓住“是祖国文化史上不可估量的损失”和“也是世界文化史上不可估量的损失”体会损失之巨大，读出愤怒、痛惜之情。
4、学习与运用搜集、整理资料的方法。结合资料对“圆明园的毁灭”形成理性思考，产生振兴中华的使命感。
5、体会作者用“今昔对比”的方式来组织材料，表达情感的写作方法。
学生学习能力分析 课文的历史背景离学生较远，学生通过搜集资料能对这段历史有所了解。在理解课文时，学生容易对帝国主义的侵略产生憎恨，但是对“毁灭”的背后缺乏理性思考。因此，把仇恨的情感升华为民族的责任感就需要教师结合具体的语言文字和相关材料来引导学生。）
教学策略选择与设计 本课我主要采用情境教学法，变序教学法，在自主、合作、探究的学习中，引导学生读、思、议、说、写。
教学过程 （一）师生谈话，导入新课。
初中生物教学课例《发生在肺内的气体交换》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中生物教学课例《发生在肺内的气体交换》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《发生在肺内的气体交换》
教材分析 1、本节内容是人教版生物七年级下册第三章第二节内容。发生在肺内的气体交换，包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换，要求学生理解(概述)。
教学目标 1、概述肺与外界气体发生交换的过程（原理）。
2、概述肺泡与血液的气体交换（原理）。
学生学习能力分析 七年级学生求知欲强，记忆方式还是以形象记忆为主，有了一定的自主学习的能力和一定的生活经验，均可成为本节课设计的出发点。同时，由于七年级学生自我总结能力还不强，学习方法和知识体系还不是很完善，因此教师也要在课堂要多加引导。
教学策略选择与设计 1、肺与外界气体交换原理的内容比较抽象，教材先让学生仔细体验自己在吸气和呼气时胸廓的变化，使学生感觉到呼吸的存在。这只是一个粗略地认识。
2、对于呼吸运动的完成，学生通过观察人体呼吸运动模型、讨论，对于气体为什么能进出肺，有一个明确的认识。
3、通过本节内容的教学，使学生知道了气体交换
后，是经过血液循环的运输而到达组织细胞的，血液成分也发生了一定的变化，这可以加深对第四章中有关血液循环，以及动脉血和静脉血概念的理解。
教学过程 一、问题引入
我们每个人都是哭着来到这个世界的，这一声啼哭意味着呼吸的开始，而且从此每时每刻离不开呼吸，那么呼吸的主要器官是什么？（生：肺）有谁能告诉大家“肺”的位置？（学生描述）此时看课文P45，并勾画。你知道吗？在生活中，不管你们在忙什么，你的肺都在有节奏地呼气和吸气，每分钟大约16次。那么，外界气体究竟是怎样进出肺的呢？我们共同来探究：肺与外界的气体交换。
二、肺与外界进行气体交换
1、体验：大家来体验一把，双手放在胸部两侧，深深的吸一口气，有什么感受？（学生体会并描述）
2、评议：对学生描述作出评价，并简单讲解胸廓和肺。
3、感觉器官感受的现象一定准确吗？有什么更好的办法证实呼吸时，胸廓确实发生了变化？（通过学生课前准备，三位男生演示测量胸围差，其他同学均要作出评价）
初中化学教学课例《物质的变化与性质》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中化学教学课例《物质的变化与性质》教学设计及总结反思
学科 初中化学
教学课例名称 《物质的变化与性质》
教材分析 1、本节是阐述物质的变化与性质
2、如何区分物质物理性质与化学性质、物理变化和化学变化
3.重点与难点
重点：物理变化与化学变化的概念。
难点：物理变化和化学变化的判断及区分
教学目标 知识与技能:
了解物理变化和化学变化的概念及区别,并能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化.
过程与方法:
（1）通过对实验现象的观察和分析,学会归纳整理.
（2）用化学知识解释日常生活中的一些变化,激发学习化学的兴趣
情感、态度与价值观：
（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性。
（2）培养严谨务实的科学作风。
学生学习能力分析 学生对日常生活中的一些变化已经有初步认识，并且意识到它们存在着差异，但是归纳总结能力一般，学习自觉性不强。
教学策略选择与设计 1、创设情境、提高趣味2、实验教学3、小组合作探究，发现知识掌握知识4，讲练结合，探讨问题，共同提高
教学过程 1、创设情境，激发兴趣课前在一张白纸上用无色酚酞画上“孙悟空”图案，将纸贴在黑板中央。邀请学生一起完成化学小魔术，将碳酸钠溶液喷向白纸，出现红色图像，然后再向白纸上喷洒白醋，图像消失。目的：创设趣味性化学情境，激发学生的好奇心。
2、导入新课---其实在这个物质的世界里化学是无处不在的，只要我们学好化学人人都是小魔术师。在我们物质的世界里，物质无时无刻都在发生这变化，变化的情况又是怎样的？今天我们要学习的就是物质的变化。
3、合作探究，找出化学变化的特征及两种变化的区别
4、问题讨论、物质两种性质的特征及区别
课例研究综述 通过教学，练习，解决问题反思教学，课后发现学生对日常生活中的物质变化和性质的判别还存在不足，还需在继续提高这方面能力，多看书，的练习，多观察，
以求把知识掌握得更牢固。
小学科学教学课例《空气的性质》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学科学教学课例《空气的性质》教学设计及总结反思
学科 小学科学
教学课例名称 《空气的性质》
教材分析 《空气的性质》是苏教版小学四年级科学上册第一单元“我们周围的空气”的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的起始课。主要包括四个教学活动：第一，证明空气的存在。第二，认识空气的性质。由四个活动组成：探究空气有占据空间的性质。认识空气有质量。认识空气有流动性。感受空气能被压缩。第三，比较空气和水的异同。第四，了解人们对压缩空气的利用，探究压缩空气的力量。
教学重难点：
教学重点：认识空气占据空间。
教学难点：了解空气能被压缩，压缩空气有弹性。
教学目标 教学目标：
根据教学设计，本节课将要达到七个教学目标,但是受时间限制，我在第一课时只教授其中3个教学目标。
过程与方法：
1．能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设，并能用实验验证；
2．能初步依照“问题----假设----验证-----结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。
知识与技能：
1．能用一定办法证明空气的存在；
2．知道空气要占据空间，空气可以流动，流动的空气就是风，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。
3．初步了解压缩空气在生产生活中的应用。
情感、态度与价值观：
1．培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；
2．留心空气会流动，压缩空气有关的技术应用。
学生学习能力分析 四年级的学生接触科学课已有一年，对科学学习有浓厚的兴趣，也掌握一些科学探究的方法，但实验分析、操作能力还需要加强，这一阶段的学生，课堂学习行为与习惯不自觉、合作学习氛围不够浓厚，学生对科学探究、实验分析的认知能力还比较陌生。
教学策略选择与设计 教无定法、贵在得法、重在过程，根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念与实践的探究过程，学会探究的规律。同时综合运用演示法、归纳法等来组织课堂教学。
小学综合实践教学课例《大脑》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学综合实践教学课例《大脑》教学设计及总结反思
学科 小学综合实践
教学课例名称 《大脑》
教材分析 大脑分为左脑和右脑。左脑是知识司令，它的职责是以产生思维，分析思维，集中思维为主进行智力开发，左脑又可称为数学家的脑。右脑是创造司令，它的责任是以想象，直觉思维，扩散思维为主进行智力开发，右脑又称为艺术家的脑。但是这种把左脑和右脑分开，功能明显划分并不准确，因为左脑和右脑是由大约几亿条神经纤维组成的，左脑和右脑在不断地相互交流传递信息。
教学目标 1、了解大脑的形态特点.
2、知道大脑的主要功能，认识大脑在人体活动中的重要作用.
3、知道大脑在人的记忆力和创造力等方面的作用.
学生学习能力分析 创造力大比拼
1、师：同学们的记忆力都不错，现在老师要来看看谁的创造能力最强对自已有没有信心请拿出记录纸二
2、电脑出示：创造力大比拼
规则：利用纸上的这个圆画展出你想到的图案，画
好的同学可以再拿一张纸画出不同的图案。
3、学生作画
4、作品展示
教学策略选择与设计 小组讨论，认识大脑的功能
1、师：刚才我们认识了大脑的模样，同学们，我们平时哪些活动离不开大脑呢
2、小组讨论
3、交流汇报
4、师：我们一起来看一下，大脑是不是分管着这些工作呢(课件出示视频)
5、师：谁再来完整地说一次大脑的功能呢
6、师小结：这些都是脑的管理范围，由于脑的管理范围很广，因此，大脑被称为人体的“司令部”，是人体活动的“总指挥”。
教学过程 一、游戏导入，激发兴趣
1、24点游戏
(1)师：同学们，算24点玩过吗我们先来玩个算24点的游戏，看谁能先算到24点。游戏规则是根据提供的四个数字，利用加减乘除，算出24。
(2)课件出示题目
你是怎么找到这个方法的呢我们人体上主要是哪个部位参与了活动呢
2、师：知道大脑在什么地方吗(在颅腔内)大脑是脑的组成部分，我们一起来看一下(课件出示：脑的组成)
3、师：想不想了解神秘的大脑(生答)今天我们一起来认识一下大脑。(板书课题：大脑)二、小组合作，探究大脑的形态