部编版语文六年级上册伯牙鼓琴说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴说课稿（优选3篇）
【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴说课稿第1篇】
一、说教材
《伯牙鼓琴》是篇文言文，选编这篇课文的意图一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解，相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。本课是这组课文的的第一篇，在整组教材中起到了提纲挈领的作用。现结合本篇课文的编排意图确定以下教学目标：
1.朗读课文，背诵课文。
2.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
3.体会音乐艺术的无穷魅力。
二、说学生
六年级的学生已经学习了很多首诗词，已经掌握了一些学习文言文的方法，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，重点通过自主合作探究的方式学习，结合人物对话和表现人物动作、神态的词句，想象情境，养成学习习惯，体会人物情感，感受艺术魅力。
三、说教法：
1、读中感悟。注意朗读和默读的训练，让学生在自主的读书中学习，思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。调动学生的情感积累和知识积累，在指导学生有感情的朗读上下功夫。 2、想象情境，点拨引导法。这篇课文虽篇幅短小，但毕竟是文言文，因此要想让学生在一课时之内既充分的理解内容，又深刻的体会到朋友间深厚的情谊，就必须在课前对学生提出预习要求，要求学生一要将课文读通顺，读出节奏，读出感情；二要结合已有经验，参照注释，参看插图，查阅相关资料理解句意，把握主要内容；在课上让学生联系自己的生活验，入情入境地读课文，激发想象，想象当时的情景，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。
3、运用音乐创设情境，渲染气氛，升华情感，使学生感受艺术的魅力。
四、说教学过程：
（一）、揭题导入
教师播放乐曲《高山流水》。流水依依，千折百回。高山伫望，恍然如梦。相识满天下，知音能几人？一曲令人荡气回肠的《高山流水》的背后，蕴藏着一个何等感人至深的故事？今天让我们一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》，顺势让学生理解题目的意思。
教学理念：创设情境，激起学生学习兴趣，将学生思绪引入学习古文的情境中来。
（二）、整体读文，初步感知
1、同桌检查读课文情况，互读正音。
2、指名读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当，指名点评。教师适当指导。 3、教师范读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。然后学生齐读。
4、小组合作探究：借助注释理解文章意思。
教学理念：通过这个过程，学生将课文读通，读熟，读出节奏，并能初步读出韵味。
（三）、初解绝弦
围绕课后第二题教师提问：所谓书读百遍，其义自见。我们也读了很多遍了，谁知道：“钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”教师接着问：你是怎样理解这句话的？学生通过预习，很容易就能说出句子的意思：子期死了，伯牙认为世界上再也没有知音了，就把琴摔破把琴弦弄断，从今以后再也不弹琴了。
教学理念：通过这个环节，学生能用自己的话说出文章最后一句话的意思，并初步了解了伯牙绝弦的原因。
（四）、再解绝弦
１、默读课文，哪些地方能看出子期是伯牙的知音，想想句子的意思，勾画相关语句，并在旁边写写自己的体会。
预设：
“方鼓琴而志在泰山……”从这能看出钟子期是伯牙的知音。当学生汇报这句话时，适当点拨引导：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？伯牙故琴志在流水，你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？
教师引导：既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了巍巍泰山、汤汤流水，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。同时引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？学生会很自然地脱口而出“善哉，徐徐兮若清风！”当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？于是你怎么赞叹？学生会说“善哉，皎皎乎若明月！”
这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，子期都懂他。板书：知音
2、相遇相知：
课件出示伯牙与子期在生活中相互欣赏，相互支持的相关资料：
伯牙和钟子期是一对好朋友。伯牙喜欢弹琴，而钟子期有很高的音乐鉴赏能力，两人经常在一起研究音乐，切磋琴艺。伯牙听说成连先生的琴艺十分高明，便想去拜师学艺；钟子期全力支持他。于是伯牙背起行囊，跋山涉水，千里迢迢找到成连先生苦学三年。学得了高超的技艺后，伯牙拜别成连先生，回到家乡，钟子期前来为他接风，为他祝贺。
读后引导：读了这份资料，你认为他们仅仅是音乐上的知音吗？学生可能会说，也是生活上的，精神上的等。（这是对课文的拓展，使学生更深入的理解绝弦的原因，从而感受朋友间真挚的友情。）
教师小结：是呀他们的相遇是心灵的相融。遇到了这样的知音，伯牙心情怎样？学生可能会说欣喜若狂，接着让他读出欣喜若狂，学生可能说激动不已，就让他读出激动不已……
启发：他们在一起相处得其乐融融，他们彼此都因为遇见了知音而倍感幸福，让我们带着这种幸福感再来读这几句话。
3、知音之死：
无奈世事难料，子期不幸去世。
（1）出示句子并引读：
鈡子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
（2）你理解了伯牙此时的心情吗？
学生说孤独，就让他读出孤独，学生说寂寞，就让他读出寂寞，学生说苦闷，就让他读出苦闷……
教学理念：通过朗读使学生感受到那种“士为知己者死”的真知己的境界，层层推进，从而突破本课的教学难点。
（五）、回味绝弦
播放《高山流水》乐曲，教师引导：这个故事感动了很多人，这《高山流水》就是人们根据这个动人的故事而编写的，请学生轻闭双眼，静静的去欣赏，去品味，伴着这曲动人的《高山流水》再读读这篇课文。
教学理念：使用音乐创设情境，渲染氛围，使学生感受到音乐的无穷魅力，同时配乐朗读升华情感。
（六）、延伸悟绝弦
在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌，配乐朗诵： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
读后引导学生在课下试着品味这首短歌。
五、说板书：
伯牙鼓琴
善鼓知音善听
【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴说课稿第2篇】
教研课《伯牙鼓琴》教学反思
非常感谢董效伟老师对我这节课的点评，能听到这样的点评真是觉得非常幸运，在董老师的评课中让我拨开云雾看到晴天，一下明白所讲授文章的思路清晰了，而且知道怎么会突破重难点了。接下来是我的反思，这也更像是大大收获。
课堂环节一：检查预习。首先给孩子们明确预习提示，让学生根据提示要求自读课文。在检查的时候有根据提示，检查，如果孩子们掌握不好的地方，有针对性的指导。有目标，有方向的检查，有指导方向，这样的课堂环节清晰明了，还给孩子一种学习的方法。
环节二：是在文章处理上。应该有非常明晰的三条主线，也就是三个问题串领全文。一是课文主要讲了什么内容？而是伯牙是个怎样的人？第三，你欣赏他们的做法吗？让孩子们根据这个目标，根据这个问题小组合作完成。在讨论中进行思维的碰撞，在碰撞中去感受人物琴艺的高超，达到艺术鉴赏的目标。
环节三：在讨论中，老师把原因讲出让课文有升华部分，体悟当时伯牙的作业原因，明白原因后再带上理解读全文。
【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴说课稿第3篇】
一、说教材
1、《伯牙鼓琴》是部编版语文六年级上册的第七单元“艺术之美”《文言文二则》中的第一篇文言文。《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》，文章用墨极简，画面感很强，讲述了春秋时期，楚国的俞伯牙和锺子期是怎样成为知己的故事，伯牙鼓琴，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
2、根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：
知识能力：学生能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中感悟文言文语言现象。
过程方法：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法：根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
情感态度：学生能从文中体会朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，感受艺术的美好。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
3、说教学重、难点 教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
二、说学生
本课教学，是学生进入六年级接触到的第一篇文言文，相比之前北师大版教材，人教版教材添加了注释，学生学习难度降低了，但在文言文的朗读上还是有难度，还需老师的范读引导，促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。结合注释读懂课文内容这一环节部分学生还存在学习方法上的难度，引入了自主合作探究的教学模式，互帮互学，达到全部掌握，最终指导学生习得学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯。
三、说教法，学法
教法：运用“以读代讲”法，“情境感悟”法和“点拨引导法”。
学法：引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读成诵的过程，在此过程中引导学生读、思、议、悟相结合，指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂课文内容。
四、说教学过程 （一）音乐引路，揭题激趣：
播放《高山流水》，学生欣赏聆听，教师语言引导：这段优美动听的音乐就是中国十大古典名曲之一《高山流水》，它记载了一段千古流传的佳话，这就是我们要学习的古文《伯牙鼓琴》。
设计理念：为下文伯牙与子期因音乐而成为知音的学习做好了铺垫。拉近了文本和学生的距离。
（二）初读感知，体会韵味：
学生初读课文，要求读准字音，把不好读的地方多读几遍，直到把课文读通顺 。
教师范读，指导学生读好停顿、节奏。
设计理念：采用自悟交流法，适时的范读指导帮助学生们读通课文，从而体会文言文的节奏美，为下面的理解和朗读奠定基础。
（三）依法自学，疏通文意：
1、学生回忆思考理解古诗文的方法：看注释、请教老师同学、查工具书。
2、指导学生运用如上方法自读自悟，揣摩句子的意思，说全文大意。
3、小组内汇报自己的理解，最后在班上交流感悟，引导学生正确理解课文。
教师小结：文章不厌百回读，再来读一读这千古绝唱，感受语言文字的魅力吧。
设计理念：读懂课文内容是学习文言文的难点，营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础。这样的
部编版六年级语文《伯牙鼓琴》说课稿
《伯牙鼓琴》说课稿
一、说教材
我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第七组中的第一篇课文《伯牙鼓琴》。《伯牙鼓琴》是一篇文言文，选自《吕氏春秋•本味》，叙述的是春秋时期，俞伯牙与钟子期一段千古流传的故事。讲述的是俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于听琴，伯牙以子期为知音，后来子期不幸身亡，伯牙悲痛欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。本文行文简洁、流畅，只有短短77个字，共5句话，第1句总起，第2、3、4句顺承而下，第5句急转而合。
二、说设计理念
文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
三、说学情
学习本文是学生第二次接触文言文，学习本文首先要指导学生把文章读正确、流利，特别注意停顿要恰当。学生读通顺后根据注释、插图并联系上下文，能了解文句大意，老师重点指导朗读、背诵课文，在读中感受朋友间相互理解和欣赏的真挚友情。
四、说教法学法
本课内容比较短小、浅显，因此，我采取了“以读代讲”法、“情境感悟”法和“点拨引导法”。本课教学立足于语言文字，让学生品味词句，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感在创设的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和艺术的魅力在学习过程中，教师做好引导者，共同参与者的角色，引领学生走进文本。现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体，语文课堂应该平等对话，有效教学因此我采用“自读自悟”，渗透“读，思，议，悟”
等学法。
五、说教学目标
根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情，我确定了如下的教学目标：
1.引导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生借助注解读通读懂文言文，感受伯牙和子期真挚的友情。
3.理解文章内容，初步感知文言文的特点。
教学重点：指导学生正确、流利、比较有感情地朗读，借助注释和工具书读懂课文内容，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案（精选３篇）
〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案第【1】篇〗
教材分析
本文是六年级上册第七单元第一课《文言文》二则中的第一则。本单元围绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同角度折射出艺术的魅力。《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》第十四卷《孝行览·本味》。全文虽然只有80余字，但语言凝练，意境深远，很有画面感和震撼力，充分体现了音乐之美和朋友之间的深厚情谊。
教学目标
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能结合课下注释和课后资料袋理解文言文的意思，体会伯牙和钟子期两人之间的深厚情谊。
3.能根据文中描述想象音乐表现的画面，感悟“知音”深情。
教学重点
1.理解文言文的意思，根据文中描述想象音乐表现的画面，感“知音”深情。
2.正确朗读和背诵课文。
教学难点
能参考注释读懂每句话的意思。
课前准备 教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗诵诗歌。
课时安排
1课时
教学过程
第一课时
一、乐曲导入，理解题意。
1.播放乐曲《高山流水》，高山流水遇知音，学习关于知音的小古文《伯牙鼓琴》。
2.学生齐读课题，弄清题意。（理解“鼓”，出示古琴图。）
（设计意图：乐曲导入激发学生的兴趣，引入课题，引导学生弄清题意，出示古琴图，认识古琴，初步感受音乐美，激起阅读期待。）
二、初读古文，读正确、读出节奏。
1.自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。
2.指名一生朗读课文，纠正重点字的读音。
朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。
3.教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“／”标记。
（课件出示正确的朗读停顿。）
4.指导学生多种形式读课文。
（设计意图:学习文言文,最重要的方法就是朗读。通过多种形式的朗读，学生一遍又一遍地触碰文字，在反复朗读中，培养学生文言文的语感和朗读能力，同时，也为更深层次的理解课文内容和体会文章感情打下坚持的基础。）
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴说课稿合集3篇
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴说课稿合集3篇
【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴说课稿第1篇】
一、说教材
1、《伯牙鼓琴》是部编版语文六年级上册的第七单元“艺术之美”《文言文二则》中的第一篇文言文。《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》，文章用墨极简，画面感很强，讲述了春秋时期，楚国的俞伯牙和锺子期是怎样成为知己的故事，伯牙鼓琴，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
2、根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：
知识能力：学生能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中感悟文言文语言现象。
过程方法：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法：根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
情感态度：学生能从文中体会朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，感受艺术的美好。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
3、说教学重、难点
教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
二、说学生
本课教学，是学生进入六年级接触到的第一篇文言文，相比之前北师大版教材，人教版教材添加了注释，学生学习难度降低了，但在文言文的朗读上还是有难度，还需老师的范读引导，促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。结合注释读懂课文内容这一环节部分学生还存在学习方法上的难度，引入了自主合作探究的教学模式，互帮互学，达到全部掌握，最终指导学生习得学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯。
三、说教法，学法
教法：运用“以读代讲”法，“情境感悟”法和“点拨引导法”。
学法：引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读成诵的过程，在此过程中引导学生读、思、议、悟相结合，指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂课文内容。
伯牙鼓琴优秀说课稿
伯牙鼓琴优秀说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是《伯牙鼓琴》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材
《伯牙鼓琴》是统编版小学语文六年级上册第七单元的一篇文言文。本单元以“感受艺术之美”为主题，编排了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》等课文，旨在引导学生借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
《伯牙鼓琴》讲述了春秋时期俞伯牙与钟子期之间的动人故事，展现了朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。这篇文言文语言简洁，意境优美，所蕴含的知音文化影响深远。
二、说学情
六年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。但对于文中所表达的深厚情感以及知音文化的内涵，还需要进一步的引导和体会。
三、说教学目标
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标： 1、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、 结合注释和上下文理解词句意思，能用自己的话讲述故事内容。
3、 体会伯牙与钟子期之间真挚的友情，理解“知音”的含义，感受艺术的魅力。
四、说教学重难点
教学重点：
1、 指导学生朗读和背诵文言文，理解词句意思。
2、 体会伯牙与钟子期之间的深厚情谊。
教学难点：
理解“知音”的内涵，感受艺术之美。
五、说教法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：
1、 朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟文言文的韵味，理解文意。
2、 情境教学法：创设情境，引导学生想象画面，体会人物的情感。
3、 问题引导法：通过精心设计的问题，激发学生的思考，深入理解文本。
六、说学法 在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，引导学生采用以下学习方法：
1、 诵读法：反复诵读，熟读成诵，加深对文言文的理解。
2、 圈点批注法：在阅读过程中，圈画出重点词句，写下自己的理解和感悟。
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思（优选3篇）
【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思第1篇】
教学目标：
1、读准“弦、若、哉”等易混难读的字，能根据意思确定“巍巍”“汤汤”“少选”等词的读音。
2、 正确、流利地朗读课文，读出文言文的节奏和韵味。
3、 借助注释、资料及已有文言文的基础，读懂句子意思，能用自己的话讲讲这个故事并背诵。
4、凭借想象，展开想象，感悟“知音”深情，感受艺术魅力。
教学重难点：
借助“巍巍乎若泰山”“汤汤乎若流水”展开想象，体会琴声之美妙，感悟知音之情深。
教学过程：
一、揭题导入
1、播放《高山流水》。
2、出示单元导语，齐读。
3、由《高山流水》古琴曲，引出课题。
4、讲解“鼓”是“弹”的意思。板书，齐读课题。
二、体味音韵美
1、初读课文，读准字音。
①教师重点指导难读易错的字词。 ②指导难读的句子
③自由读全文。
2、二读课文，读出韵味。
①借助注释，想想意思再读，试着划出停顿。
②点名反馈难读的地方。师随机指导。
③重点指导难读句型的停顿。
④再自由读，点名读，齐读。
3、三读课文，了解大意。
借助注释，同桌边读边用自己的话说说这个故事。点名反馈。
三、赏读语言美
1、出示课文插图，师引读。
2、师介绍伯牙和子期的身份。
3、提问：从我刚才的介绍中，你有什么感受？点名反馈。
4、文中哪些句子能看出子期很懂伯牙呢？点名反馈。
5、出示句子
① 齐读
② 交流：为什么从这里能看出子期懂伯牙呢？
③ 听着伯牙的琴声，子期是怎么赞叹的？师生合作读。
④ 在琴声中，子期仿佛看到了怎样的太山和流水呢？点名反馈
⑤ 现在我们带着伯牙琴声里所表达的这种情感再读。点名读，齐读。
⑥ 引出“知音”，板书。
6、出示《列子.汤问》中的句子，师带读。 7、提问：大胆想象，伯牙鼓琴，还会志在哪里呢？
8、运用这些词语，仿照句式写一写。完成学习单。
四、品读主题美
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案范文推荐(3)篇
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案范文推荐（３）篇
〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案范文第【1】篇〗
教学目标
1.会写“哉、巍、弦”3个字。
2.正确、流利地朗读课文，能读出文言文的节奏。
3.聚焦句子，体会知音的含义以及伯牙与子期间的深厚情谊。
4.能说出对课文最后一句话的理解。
教学重点
1.正确、流利地朗读课文，能读出文言文的节奏。
2.聚焦句子，体会知音的含义以及伯牙与子期间的深厚情谊。
教学难点
聚焦句子，体会知音的含义以及伯牙与子期间的深厚情谊。
一、欣赏歌曲，典故入题
1.欣赏歌曲《知音》
2.典故入题
这首歌的名字叫（板书：知音），今天我们要学习一个关于知音的典故《伯牙鼓琴》。（板书：伯牙鼓琴）
3.读题并说题意
鼓琴的意思就是弹琴，伯牙鼓琴就是伯牙弹琴。
二、初读课文，疏通字词 过渡：批改了同学们的预习单，第二题的1、3小题有争议，我们来看一看。
（一）学习单难点反馈
1.少选：一会儿，不久。（shǎo）
2.以为(wéi)/世/无足/复为(wèi)鼓琴者。
3.文言文要学会根据意思来读和停顿。
（二）自由读课文
（三）指名逐句读
（四）齐读课文
读正确，把握节奏，读出文言文的韵味。
（五）讲课文故事
咱们读得很好，可以用自己的话把这则故事讲出来吗？
①同桌讨论，互讲故事。
②指名逐句讲、师生配合讲，指名讲整篇。
三、聚焦句子，体会知音
过渡：读了这则故事，你知道伯牙的知音是？（锺子期）
锺子期是一个樵夫，伯牙是赫赫有名的琴仙，你从哪里感受到锺子期是伯牙的知音？
（一）知其音
1.浏览课文，划句子。
2.交流句子，想象画面。
①交流划出的句子，并说感想。（板书：高山流水） ②想象画面。
伯牙弹琴的时候想到了太山，钟子期就仿佛看到了…伯牙弹琴的时候想到了流水，钟子期就仿佛听到了…
③你能读出这样的画面吗？（指名读，齐读）
根据学生的感受与表达，相机指导朗读。
（二）知其志
部编六上语文《伯牙鼓琴》说课稿
部编六上语文《伯牙鼓琴》说课稿
部编六上语文《伯牙鼓琴》说课稿
一、文本解读
《伯牙鼓琴》是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册的一篇文言文。故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人！”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“士为知己者死。”伯牙鼓琴，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
（点评：文未见已感动。老师对此篇文章的解读不仅全面，而且字字句句充满了情感。老师对文本的解读是实现教学有效性的前提，所以，提高教学的有效性，老师应在进行教学设计前，先在文本解读上下功夫。）
二、设计理念
文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
三、说教学目标
根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标： 知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方
部编版小学六年级语文上册《伯牙鼓琴》说课稿
1 部编版小学六年级语文上册《伯牙鼓琴》说课稿
一、说教材
古典诗文，是中华文化的精华。它以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的构思，启迪、开拓着人们的思维，《伯牙鼓琴》是六年级上学期第七单元《古文二则》中的第一篇文言文。本文不足一百五十个字，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公俞伯牙与锺子期的真挚情谊令人感动。文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体，本课根据文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读，去思考，去吸取，力图让学生体验到学习文言文的乐趣。
二、说教学目标
1.会写“哉”、“巍、”“弦”生字。
2.正确流利朗读并背诵《伯牙鼓琴》。
3.运用借助注释、“资料袋”，联系上下文等学习文言文的方法，感受文言文的阅读体验。
4.理解文章最后一句话，并结合“资料袋”说书自己的感受。
三、说教学重点、难点
理解文章最后一句话，并结合“资料袋”说书自己的感受。
四、说教法
1.诵读法：“诵读是解读文言文的敲门砖”。从教学历程来看，教学中将朗读教学贯串到讲堂始终，老师朗读，引导学生按要求听读，资助学生深入领会课文情绪意蕴，到瓜代运用个读、齐读、自由读等多种方法，引导学生
2 真正学会念书，欣赏、意会漫笔的柔美语言和意味，藉此落实教学目标。
2．提问法：为了在讲堂教学中训练学生的形象思想本领，进步对漫笔团体的掌握本领，我们设计了多少个题目适时抛出，有利于学生在明白的底子上增强印象。
3.训练法：对付字文句的要点，我们接纳训练法来查抄学生的预习环境，资助学生牢固新知识。
五、说学法
理解课文内容，体会思想感情是阅读教学的重要方面。这篇课文虽篇幅短小，但毕竟是文言文，因此要想让学生在一个课时之内既充分的理解内容，又深刻的体会到朋友间深厚的情谊，就必须在课前对学生提出预习要求，我们将需要预习的内容在讲学稿上呈现出来，让学生在课前落实。要求学生一要将课文读通顺，读出节奏；二要结合已有经验，参照注释，查阅相关资料理解句意，把握主要内容。在课堂上让学生联系自己的生活经验，激发想象，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。朗读是文言文教学中的重要手段，因此我们引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读的过程，在此过程中引导学生读、思、议、悟相结合，除此之外，为了突破教学重点还指导学生进行自主合作探究学习，读懂了课文内容。
文言文二则++《伯牙鼓琴》(说课稿)部编版语文六年级上册
《伯牙鼓琴》说课稿
一、说教材
《伯牙鼓琴》是人教版六年级上册第七单元《文言文两则》的一篇课文。第七单元的专题是“艺术之美”，本单元的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容。本文是一篇文言文，行文简洁，流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊。
二、说教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
2.根据注释和上下文理解词句意思，用自己的话讲讲这个故事。
3.理解“知音”的起源和寓意。
三、说教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
2.根据注释和上下文理解词句意思，用自己的话讲讲这个故事。
3.理解“知音”的起源和寓意。
四、说教学过程
（一）图片导入
1.图片上有些什么？（弹琴人、樵夫、高山、流水）
今天我们一起去看一看弹琴的官员和樵夫之间会发生怎样的故事呢？
2.齐读课题。
师板书课题，生跟随老师书空。
（二）朗读课文
1. 生自由朗读课文。
提出朗读要求：
（1）读准字音。
（2）读出节奏。
（3）注意停顿和延长，读出文言的韵味。
2.全班齐读。
3.看视频，感知画面，学习朗读节奏，初步体会文章情感。 4.男女生分组读课文。
（三）分析课文
1.齐读注释。
2.小组合作疏通文意。
3.选小组代表用自己的话讲述这个故事。
4.伯牙鼓琴，鼓得如何？用钟子期的话回答。
善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
5.（1）文房四宝是什么？（笔墨纸砚）
（2）雅人四好是什么？（琴棋书画）
琴——位于高雅的首位
5. （1）伯牙正是因为有着高雅的品性，所以“方鼓琴而志在太山”。
钟子期同样有着高雅的品性，所以能夸赞道“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”。
谁来说说这两句话的意思。
（2）伯牙正是因为有着高雅的品性，所以“少选之间，而志在流水”。
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案范文推荐(3)篇 2
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案范文推荐（３）篇
〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案范文第【1】篇〗
教学目标
1.会写“哉、巍、弦”3个字。
2.正确、流利地朗读课文，能读出文言文的节奏。
3.聚焦句子，体会知音的含义以及伯牙与子期间的深厚情谊。
4.能说出对课文最后一句话的理解。
教学重点
1.正确、流利地朗读课文，能读出文言文的节奏。
2.聚焦句子，体会知音的含义以及伯牙与子期间的深厚情谊。
教学难点
聚焦句子，体会知音的含义以及伯牙与子期间的深厚情谊。
一、欣赏歌曲，典故入题
1.欣赏歌曲《知音》
2.典故入题
这首歌的名字叫（板书：知音），今天我们要学习一个关于知音的典故《伯牙鼓琴》。（板书：伯牙鼓琴）
3.读题并说题意
鼓琴的意思就是弹琴，伯牙鼓琴就是伯牙弹琴。
二、初读课文，疏通字词 过渡：批改了同学们的预习单，第二题的1、3小题有争议，我们来看一看。
（一）学习单难点反馈
1.少选：一会儿，不久。（shǎo）
2.以为(wéi)/世/无足/复为(wèi)鼓琴者。
3.文言文要学会根据意思来读和停顿。
（二）自由读课文
（三）指名逐句读
（四）齐读课文
读正确，把握节奏，读出文言文的韵味。
（五）讲课文故事
咱们读得很好，可以用自己的话把这则故事讲出来吗？
①同桌讨论，互讲故事。
②指名逐句讲、师生配合讲，指名讲整篇。
三、聚焦句子，体会知音
过渡：读了这则故事，你知道伯牙的知音是？（锺子期）
锺子期是一个樵夫，伯牙是赫赫有名的琴仙，你从哪里感受到锺子期是伯牙的知音？
（一）知其音
1.浏览课文，划句子。
2.交流句子，想象画面。
①交流划出的句子，并说感想。（板书：高山流水） ②想象画面。
伯牙弹琴的时候想到了太山，钟子期就仿佛看到了…伯牙弹琴的时候想到了流水，钟子期就仿佛听到了…
③你能读出这样的画面吗？（指名读，齐读）
根据学生的感受与表达，相机指导朗读。
（二）知其志