水循环说课
水循环说课稿人教版
水循环说课稿人教版一、教学目标本节课的教学目标旨在使学生理解水循环的基本概念、过程及其在地球系统中的重要性。
通过本节课的学习，学生应能够：1. 掌握水循环的基本环节，包括蒸发、凝结、降水和径流。
2. 了解水循环对地球生态环境的影响。
3. 认识到水资源的宝贵和保护水资源的重要性。
4. 培养学生的环保意识和科学探究能力。
二、教学内容与学法1. 教学内容- 水循环的定义及其在自然界中的循环过程。
- 水循环的各个环节：蒸发、凝结、降水、地表径流、地下水流动。
- 水循环与人类活动的相互作用。
- 水资源的保护和可持续利用。
2. 学法指导- 通过观察和实验，直观感受水循环的过程。
- 利用多媒体教学资源，如动画、视频等，帮助学生形象理解水循环。
- 开展小组讨论和角色扮演，增强学生对水循环重要性的认识。
- 通过案例分析，引导学生思考水资源保护的现实问题。
三、教学过程1. 导入新课- 通过提问“水从哪里来，又到哪里去？”引起学生的兴趣。
- 简要介绍水循环的概念，并提出本节课的学习目标。
2. 讲解新知- 详细讲解水循环的各个环节，并通过实验或动画演示来加深理解。
- 讨论水循环对气候、生态环境和人类生活的影响。
3. 学生活动- 分组进行水循环模拟实验，观察并记录实验现象。
- 小组内讨论水循环的每个环节及其意义。
- 角色扮演，模拟水资源管理者，探讨如何合理利用和保护水资源。
4. 课堂小结- 总结水循环的主要环节和特点。
- 强调水资源的有限性和保护水资源的必要性。
5. 布置作业- 要求学生撰写一篇关于水循环的短文，阐述其对地球生态系统的重要性。
- 设计一份水资源保护的宣传手册，提高学生的实践能力和创造力。
四、教学评价1. 过程评价- 观察学生在实验和讨论中的参与度和表现。
- 通过提问和小组展示，了解学生对水循环知识的掌握情况。
2. 结果评价- 检查学生的实验记录和课堂笔记，评估其对水循环过程的理解。
- 通过作业和测试，评价学生对水资源保护意识的提高和知识的应用能力。
3.1水循环说课稿说课稿高一地理人教版必修第一册
2.反思教学方法和手段的有效性，根据学生的反馈调整教学策略。
3.加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和困惑，不断优化教学内容和方法。
2.通过案例分析，让学生了解水循环在地理环境中的重要作用，如地表形态的塑造、气候的形成等，引导学生深入理解水循环的地理意义。
3.利用实验探究，让学生亲自动手操作，观察和记录实验现象，从而加深对水循环环节和驱动力量的理解。
4.通过归纳总结，让学生梳理所学知识，形成系统的水循环知识结构。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.课堂提问：通过提问，了解学生对水循环的基本概念和过程的理解，引导学生思考水循环的地理意义。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享对水循环的理解和案例分析的结果，促进学生之间的交流和合作。
3.实验操作：在实验环节，让学生亲自动手操作，教师巡回指导，鼓励学生提问和解决问题，提高他们的实践能力。
2.内容：板书将主要包括水循环的基本过程、各个环节的定义和作用，以及水循环的地理意义。此外，还会突出水循环的驱动力量和影响因素。
3.风格：板书将以简洁明了的线条、图示和关键词为主，尽量减少文字叙述，以突出重点，便于学生记忆。
板书在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆水循环的知识点，通过板书的直观展示，帮助学生构建知识框架。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会注意以下几点：
（2）水循环的地理意义及其对地表形态、气候、水资源的分布和利用等方面的影响。
（3）水循环的环节及其作用。
水循环说课
二、教材内容
“自然界的水循环”说课稿
1、教材分析 2、教学目标 3、教材重点、难点
1、教材分析
“自然界的水循环”说课稿
本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和 意义”两部分内容组成。
“相互联系的水体”：对水圈的构成、自然界的各 种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习“水循环 的过程和意义”作基础知识方面的铺垫。
接着用多媒体展示P54的图3.2，先解释一下什么 叫补给类型，在这个环节上我设计了一个讨论使学 生通过观察图片来总结出水体之间的相互补给关系。
讲授新课
“自然界的水循环”说课稿
通过展示丰水期和枯水期洞庭湖与长江的补给关系，得出， 河流与湖泊的补给关系特点。引出本部分的第二个问题。
讲授新课
“自然界的水循环”说课稿
“水循环的过程和意义”：是本节课的重点内容， 教材首先给出水循环的概念，然后紧紧围绕一幅“水 循环示意图”，以海陆间循环为主，具体介绍了水循 环的过程和主要环节，并在此基础上，分析了水循环 的地理意义。
2、教学目标
“自然界的水循环”说课稿
a、了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规
律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限 的。
“自然界的水循环”说课稿
关于本节课的难点部分，即水循环的地理意义，由于知识点 很抽象，概括起来不是很容易，因此我举出了以下例子来说 明这个问题。学生通过例子可以总结出其意义。
１、举出生活中最简单的例子水滴石穿，引出云南石林的形 成。说明水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断塑 造着地表形态。
２、河水的运动更新快、循环周期。说明水循环是使地球上 的各种水体处于不断更新状态，维持了全球水的动态平衡。
【教案】水循环说课稿2022-2023学年高一上学期地理人教版(2019)必修第一册
第三章地球上的水第一节水循环（说课稿）一、教材简析《水循环》是普通高中课程标准（2017版）实验教科书《地理（必修）1》第三章《地球上的水》第一节教材内容。
本章是继第二章《地球上的大气》对大气圈学习之后对自然地理环境又一重要圈层的介绍。
自然界的水体形式多种多样，其分布范围也十分广泛，因而水循环是一个相当复杂的过程和庞大的系统，但从高中地理教学的要求和特点考虑，本节教材内容仅仅对地球上水有关的基础知识和基本原理做了简要介绍，内容具有总述的性质。
本节教材主体内容分为“水循环的过程”和“水循环的地理意义”两部分。
教材首先从导入，，从而更进一步提出了水循环的简要过程和意义。
这也就为本章教材后续的几节课内容做了铺垫，成为本章教材最基础的内容之一；同时，海陆间水循环过程也是本章乃至整个自然地理中最重要的原理之一。
本节教材具有两大鲜明的特点，一是注重在传授知识时的地理观念和地理视角，注重向学生传授有用的知识，培养学生的地理观念，尤其是环境观念，从而体现地理的应用价值；特点之二是，从有利于学生理解和接受的角度出发，降低知识难度，注重阐明基本地理过程及地理的基本原理、基本规律。
二、课程标准要求及解析课程标准要求：“运用示意图，说明水循环的过程和地理意义。
”课程标准解析：1.新的课程标准对水循环的三种类型并不做过多要求，而是要求以水的海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生从总体上综合把握水循环。
2.教学重点应引导学生说明水循环的过程。
3.说明水循环的地理意义是本条标准要求的重点。
对水循环意义的学习应注意使学生形成一些基本的认识，如水循环将水圈、大气圈、岩石圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源虽处在不断更新之中，但并不是取之不尽，用之不竭的；运用水循环的原理，分析常见的人类活动对水资源的影响等，注重对学生地理观念和环境意识的培养。
三、教学目标地理学最大的特点就是综合性,知识内涵丰富,教学中不能过度窄化,应注重地理知识的背景、和其他学科领域的联系以及与社会生活实践的联系,强调其开放性。
《水循环》说课稿
水循环一、课前预热1.1 学生生活中的水循环在课前引导学生回想一下自己日常生活中经历过的水循环过程，例如：- 洗澡后水滴在身体上形成的水珠 - 下雨时草地上汇聚成水洼 - 在室外植物表皮上形成的露水 - 喝水后体内的水分循环引导学生思考，这些现象背后有哪些科学原理与过程与水循环有关？然后提出关于“水循环”的问题。
1.2 水的健康重要性让学生自己思考，人类离得开哪些东西？可能会得到：“没了电脑，不能玩手机”“没有电视就没有娱乐了”等答案。
然后引导学生思考换一个角度，人类离得开某些东西吗？譬如水等日常必需品。
让学生发现水在人类生存、健康中的重要性，引出“为什么要学习水循环”的问题。
二、知识体验2.1 水循环简介通过引入水循环的概念和相关定义，把课程引向主题。
从大范围上，水循环包括水分蒸发、云、降水、地表径流、地下水和河流等各个环节。
让学生熟悉水循环的基本流程和过程。
2.2 水的分布现状引导学生思考，人类居住的环境中水分的含量有多大？从地表水到空气中的水蒸气，水在环境中有哪些不同的分布状态？通过引入水资源现状以及分布规律，让学生了解到不同区域的水资源状况，得到不同的结论，把课程引向全球而非学校、课室。
2.3 自然界中的水循环通过介绍自然界中的几种水循环现象：蒸发、回收、降雨、河流、云和植物蒸腾等，让学生在实践中了解水循环的流程。
例如，通过收集植物蒸腾水分、水珠降落等，让学生思考和分析各环节之间的关系。
三、模拟实验3.1 实验目的让学生兴致高涨，提出实验目的：进一步了解和认识水循环是生命存在的重要条件。
3.2 实验内容和步骤•装满水的小杯子把太阳晒干，观察杯底是否有水渗出；•用塑料袋盖在小木棍、石头等上，放置在阳台、楼道中，观察袋子中是否会有水分附着；•面向风口，用毛巾沾水，在脸上反复轻轻拍打，观察渐变的蒸气是否如云朵般缓缓散去；•观察冰融化时流到较低地方的过程，分析其中的水循环机制。
3.3 实验结果展示与分析通过对实验结果进行展示和分析可以让学生更加的了解水循环的过程。
3.1水循环说课稿人教版高中地理必修一
（3）人类活动析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为高中一年级学生，年龄大约在15-16岁之间。这个年龄段的学生正处于青春期，具有以下特点：首先，他们的认知水平已经发展到能够理解较为复杂的概念和过程，但仍然需要通过具体实例来加深理解。其次，这个阶段的学生学习兴趣逐渐多元化，对实用性、探索性的知识更为感兴趣。在学习习惯上，他们已经形成了较为稳定的学习模式，但可能存在学习方法不当、自主学习能力不足的问题。针对这些特点，教学中需要结合实际案例，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
（1）激发学生对水循环的兴趣，培养地理学科的情感；
（2）树立正确的资源观、环境观，提高环保意识；
（3）关注人类活动对水循环的影响，积极参与环保行动。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）水循环的基本概念、类型和环节；
（2）水循环的空间分布特征；
（3）水循环对地理环境的影响。
2.教学难点：
（1）水循环各个环节的相互作用和影响；
（五）作业布置
课后作业将旨在巩固学生对水循环的理解，并鼓励他们将所学知识应用到实际生活中。我会布置以下类型的作业：
1.绘制水循环图：要求学生绘制一个包含所有主要环节的水循环图，并标注每个环节的特点。
2.研究报告：让学生选择一个与水循环相关的主题，进行研究和撰写报告，如“人类活动对某地区水循环的影响”。
3.水循环的空间分布特征；
4.水循环对地理环境的影响；
5.人类活动对水循环的影响。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：使学生掌握水循环的基本概念、类型、环节和空间分布特征，理解水循环对地理环境的影响，以及人类活动对水循环的影响。
《水循环》说课(精品)PPT课件
学生现状：高一学生知识面狭窄，运用抽象的适用形式、
逻辑的推理方式去思考解决问题能力较弱，所以在难点
处理上不能一蹴而就，而应该像登楼一样多设几个台阶。
降低难度。
.
6
教法学法：
创设情境，问题导学，
自主学习，合作探究.
.
7
四、说教学过程
根据教材难易程度以及学生的学习能力， 我设计了教学流程如下：
问题 导入 能水 量循 来环 源概
1.黄河为什么那么“黄”？这体现了水循环的哪个 地理意义？
2.黄土高原的沟壑和黄三角怎样形成？这体现了水 循环的哪个地理意义？
3.黄河小浪底水电站的发出的电能归根结底怎样转 化来的？这又体现了水循环的什么地理意义？
4.黄河之水天上来，奔流到海不复停 ，为什么千
百年来没有流完？这体现了水循环的什么意义？
1、树立科学的资源 观，养成节约用水 的良好习惯。
2、培养学生热爱 人类生存的环境 思想，树立人地 和谐发展的观念
.
4
重点、难点
重点
水循环的过程及主要环节 水循环的意义
难点 水循环的地理意义
.
5
三、说教法学法 结合学情来确定
知识储备：前边有关大气循环和地壳物质循 环的学习，使学生对循环有一定的理解。学 生已经知道自然界水体存在形态、基本掌握 了物质三态变化，对水有一定的生活体验， 但是无法上升到理论的高度，
•相互讨论的学习过程培养了学生的语言表达及与 人合作沟通能力，让学生真正感觉到自己才是课 堂的主人。获得成就感，激发继续求知的欲望。
•相•互（ 讨论，集思广益。.代表回答 他组补充）16：
总结：人类活动对水循环的影响
探究三：人类活动对水循环过程产生影响。(是福是
人教版必修一3.1自然界的水循环说课稿
（一）板书设计
我的板书设计采用中心辐射式布局，以“自然界的水循环”为中心，向外辐射出主要知识点和各环节的相互关系。主要内容包含水循环的概念、主要环节、影响及人类活动的作用。板书风格简洁明了，采用不同颜色粉笔突出重点和难点。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识结构，突出重点，便于学生记录和回顾。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会采取以下措施：
3.课堂展示：鼓励学生将自己的学习成果进行展示，提高他们的表达能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，对自己的学习效果进行评价。
2.同伴评价：组织学生相互评价，发现彼此的优点和不足，促进共同进步。
3.教师评价：针对学生的课堂表现，给予积极的反馈和建设性的建议，帮助他们找到提高的方向。
1.地球仪和地图：帮助学生直观地了解水循环在全球范围内的分布和影响。
2.多媒体课件：通过动画、图片等形式，生动展示水循环的过程，提高学生的学习兴趣。
3.视频资料：播放与水循环相关的纪录片，让学生更深入地了解水循环的实际情况。
4.互联网资源：提供相关资料，便于学生课下自主学习。
这些媒体资源在教学中的作用主要是提高学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（二）教学目标
知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生了解水循环的概念、过程和重要性，掌握水循环的主要环节，能够分析水循环对地理环境的影响。
过程与方法目标：培养学生运用地图、图表等工具分析问题的能力，通过小组合作、讨论等方式，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生珍惜水资源、保护水环境的意识，认识到水循环在维持地球生态平衡中的重要作用，树立人与自然和谐共生的观念。
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学生提取信息、整合 信息的能力有限，需 要教师引导。
教学策略
充分利用图片、文字 资料和多媒体课件， 增强学生对水循环的 感性认识。
教材 分析
目标 分析
教法学 法分析
教学
过程
板书 设计
优势：
学生对自然界 中的水循环已 具有一定的生 活体验和知识 基础。
不足： 自然界的水循环 属于全球尺度和 大尺度的地理现 象，学生难以理 解，需要教师创 设适当的情境引 导学生进行新知 的建构。
设计意图：通过生动的学生熟悉的诗歌入手引入新 课，可以有效调动学生学习的积极性和兴趣。
教材 分析
环节二
目标 分析
教法学 法分析
教学 过程
板书 设计
15分钟
合作探究，突出重点
设计意图：通过简单的趣味活动，使全班同学在较短的 凝结 凝结 凝结 时间内热情地参与到其中，增强了互动性，调动了学习 水汽输送 植 降 的气氛。 降 降 物 水 创设疑问，增加学生好奇心，突破本节课的重点环节。 蒸 水 蒸 水 蒸发 腾 合作探究二： 发 1、看课本P47图2-2-3，根据水循环发生的范围，找一找 水循环可以分为哪几类？说出水循环的主要环节。 2、绘制出水循环过程中的主要环节。 3、根据水循环的过程思考能量来源于哪里？
教材 分析
目标 分析
教法学 法分析
教学
过程
板书 设计
教学重点与难点
这部分内容是学生学习 地理环境整体性和差异 性的铺垫知识，是学生 学习区域地理，世界地 理的重要基础知识。 教学策略 通过设计活动，加 深学生对知识的理 解，提高对知识的 探究能力。
重点：水循环 确定 理由 的过程及环节， 了解三大类型 并掌握其主要 环节。 难点：水循 环的意义。
教材 分析
目标 分析
教法学 法分析
教学
过程
板书 设计
说教法 1.创设情境法 2.读图分析法 3.分析讲解法 说学法 1.图导图练法 2.自主学习法 3.合作探究法
教材 分析
目标 分析
教法学 法分析
教学 过程
板书 设计
环节一
创设情境，引入新课
3分钟
（一）导入新课： 通过课件，呈现李白诗歌《将进酒》节选“君不见 黄河之水天上来，奔流到海不复回”，学生思考： 这句话有没有问题？（目的激发学生学习兴趣，同 时直奔主题）
设计意图：让学生感受到地理源于生活，而又回到 生活当中去。同时也能增强学生课外知识的积累。
学生举手抢答教师简评。
教材 分析
环节六
目标 分析
教法学 法分析
教学
过程
板书 设计
3分钟
归纳总结，布置作业
板书设计：遵循布局合理，美观大方，板书如下
水循环
一、概念 二、类型
海陆间循环 海上内循环 陆上内循环（内陆循环）
三、意义 四、成因
教材 分析
目标 分析
教法学 法分析
教学
过程
板书 设计
自然界的水是否取之不尽用之不竭？ 设计意图：联系实际真实地感受水循环的地理意义。 体会物质的运动是客观存在的，且具有其自身的运 动规律，人类活动应遵循自然规律。
（1）联系作用-----纽带 （2）调节作用-----传输带 （3）平衡更新作用----节拍器 （4）塑造作用-----雕塑家
教材 分析
目标 分析
教法学 法分析
教学
过程
板书 设计
说作用
本节教材是经典的自然地理基本原理和基本 规律中的内容，是对“自然界中的物质运动” 的深化和理解，也是必修一最重要的一节内 容。本节从水循环入手，引导学生提高保护 水环境的意识，树立人地协调的科学发展观。
教材 分析
目标 分析
教法学 法分析
教学
教材 分析
环节三
目标 分析
教法学 法分析
教学
过程
板书 设计
3分钟
落实目标，巩固知识
说一说下列地理现象主要参与了哪种水循环？ A.长江 B.塔里木河 C.未登陆的台风 D.青海湖湖水蒸发 E.鄱阳湖湖水蒸发 F.太平洋上空的暴雨
教材 分析
环节四
目标 分析
教法学 法分析
教学 过程
板书 设计
13分钟
提炼归纳，突破难点
教材 分析
环节五
目标 分析
教法学 法分析
教学
过程
板书 设计
8分钟
拓展应用，升华思维
合作探究二：人类活动对水循环的影响：给出以下问题和资料， 让学生分小组探讨。 （1）人类是否可以影响水循环？从身边出发举例说明目前影响 的主要环节是什么？ （2）资料：在城镇建设中，提倡用透水材料铺设“可呼吸地面” 代替不透水的硬质地面。采用“可呼吸地面”之后，简述图中 四个环节的变化。
自主学习一：阅读P47课文结合材料，学生自主学习水循环产生 的地理意义 材料一：在我国古代，人们由于不了解水循环的原理，他们 凝结 凝结 凝结 看到无数江河滔滔之水日夜不息地奔向海洋，千百年来也不改变， 水汽输送 总结水循环意义（一、二） 而大海却始终不满不溢，感到非常奇怪。为了解释这一现象，有 植 降 降 降 人设想在大海东面，非常遥远的地方，有一个深不可测的无底渊 物 水 蒸 谷，叫“归墟”。由于“归墟”的存在，百川归海，大海永远不 水 蒸 水 蒸发 腾 会满溢。 发 材料二：海洋每年向 陆地输送45000立方千米的水汽，凝结 降落后，再以河川径流的形式返回海洋。 总结水循环意义（三） 材料三：水在相变的过程中伴随着 热量的吸收和释放，黄河 每年输入下游的泥沙达16亿吨，90%的泥沙来自黄河中游黄土高 原。 总结水循环意义（四） 材料四：黄土高原受流水侵蚀变得千沟万壑，支离破碎。
中图版 · 普通高中课程标准实验教科书 · 必修1
说课流程
教材分析 目标分析
教法、学法分析
教学过程 板书设计
教材 分析
目标 分析
教法学 法分析
教学
过程
板书 设计
说第二 节内容，主要阐述地球上水的运动。在此 之前我们已经学过地球上大气的运动。水 的运动和大气的运动是自然环境中物质运 动和能量交换的两种重要形式，影响着地 球上能量平衡与分布格局。因此本节在自 然地理中占有着重要的地位。
过程
板书 设计
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
1.能正确绘制出水 循环的全过程示意 图。 2.能够归纳水循环 的地理意义。
1.运用图解方法表示 出水循环的全过程， 培养动手能力和地理 空间思维能力。 2.通过学习水循环， 用简练的语言表述水 循环的意义，培养综 合分析问题的能力。
1.通过分析人类对水循 环的影响，树立正确的人 地观和科学发展观。 2.增强水资源的忧患意识， 养成节约用水的习惯。 3.认识自然界中的万事万 物是不断变化的，学会用 发展的观点分析解决问题