人教版二年级下册数学《有余数的除法》说课稿
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人教版二年级下册数学《有余数的除法》说课稿
今天我给大家呈现的课题是《有余数的除法》，是人教版二年级下册59到61页内容，属于数与代数领域。
下面我将从以下几个方面进行说课。
一、 说教材分析
“有余数的除法”是人教版二年级数学下册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排。
例1通过平均分物过程的对比，教材通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程有两种情况。在对比中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。
例2中对有余数的除法和表内除法的横式的对比，通过结合操作过程，使学生在对比中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义，教材专门编排一道例题，教学余数和除法之间的大小关系，让学生从具体到抽象，从感性到理性，理解余数比除数小的道理。
二、说教学目标
1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2．借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。
三、说学情分析
学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
本节课我将安排学生大量的动手摆、圈、分的活动。通过动手操作，直观感受余数的产生及意义。根据学生喜欢动手的特点，安排了动手摆小棒的活动，让学生在操作的过程中体会有余数的除法，初步感受余数一定要比除数小的道理。2
利用学生练习做题的环节，深化理解余数小于除数，从而更好地发展学生的抽象思维。为了使学生更好的理解有余数除法的意义。考虑到知识的系统性和完整性，我将教材略作改动，把例1和例2的内容有机地结合在一课时完成。
四、说教学重难点
教学重点:理解有余数除法的意义和理解余数比除数小的道理.
教学难点:理解余数要比除数小的道理
五、说教法学法
针对二年级年龄小本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察、操作、探究、讨论、发现、比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。
六、说教学过程
为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知”、“动手操作，建构新知”、“巩固新知”、“课堂总结”四个教学环节。
（一）复习旧知
回顾除法算式的含义，及各部分的名称，使学生能够加强记忆。
学习有余数的除法必须在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教学的，因此新课之前一定要对表内除法含义进行复习，为下面探索新知做好知识技能，经验和心理上的准备。我先让学生分草莓，6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？从而加深学生对平均分这一概念的认识。
（二）动手操作、建构新知
教学不是简单给予，更重要的是给学生提供机会，所以我在课堂中尽可能给学生创造探索和体验过程，所以这节课主要是通过摆小棒来感知余数和有余数除法的意义。
1、第一次摆小棒，理解有余数的除法的含义。此环节分以下3个层次进行教学。
（1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
出示7个草莓，先让学生比较此题和刚才复习题有何区别，接着让学生动手3
摆，体验有剩余，剩下的1个还够不够摆一个盘？学生在摆小棒的同时，老师进行巡视。并指名学生上台摆草莓。然后让学生讨论在摆的过程中，你们发现了什么。
（2）让学生在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
教师先让学生自己尝试写除法算式，在写的过程当中，老师巡视，选取典型案例，投影展示并交流汇报想法，从而引出算式7÷2=3（盘）……1（个）接着我向学生讲解除法算式中每个数字表示的意思，并指导学生正确读出该算式。
（3）归纳总结，完善认知结构。充分调动学生的已有经验，在对比中让学生更好的理解余数及有余数的除法的含义。
在这一环节，我引导学生总结两次分草莓的相同点和不同之处，再次加深学生对余数的认识，从而揭示本节课的课题——“有余数的除法”。
2、让学生分组再次摆小棒，探索发现余数和除数的关系。
这一环节我又分了2个层次进行教学。
（1）给学生充分的时间，让学生同桌合作，用规定的小棒数量摆正方形，观察还可能余下几根小棒并记录下来。大量的学习资源，充足的活动空间，充分的小组合作，让有余数的除法认知在学生的思维中由浅入深。
虽然这个环节上时间用的比较长，但是我认为计算教学就应让学生在动手操作的基础上，感知、理解，有余数除法的意义。
（2）观察比较，发现规律
我将前面让同学用小棒来摆正方形所出现的所有算式排列起来，
引导学生观察这些算式，你有什么发现？让学生会从不同的角度去观察，学生会出现这些想法：
“除数都是4”；“余数有1，2，3，等，这时，我接着问：余数能不能是4？4
能不能是比4大的数？我这样问的目的是让学生先感知“余数比除数小”；
再接着设问：假如给你更多的小棒，来摆正方形，余数又会是多少呢？让学生根据老师的问题推测不同数量的小棒摆正方形，在有剩余的情况中，余数仍然师1、2、3，引导学生进一步感知 “余数比除数小”的道理。再去比较余数与除数的大小，这样学生就能很快发现“余数比除数小”的规律，明白余数比除数小”的道理。
（三）巩固新知
学生独立完成并汇报。 1.抢答：下面的算式中，如果有余数，可能会是哪些？
2.我会选：下面的算式中，余数可能是答案中的那一个？
3.下面这些算式中，除数可能是答案中的哪一个？
我设计了3道习题难度由浅入深，重点让学生理解余数比除数小的道理。
（四）课堂总结
引导学生来反思本节课的教学历程，畅谈自己的收获。从而提高学生的反思能力与自我评价能力。
七、说板书设计 5
余数小于除数
这就是我的板书设计，这样设计是为了让同学更好地把握本节课的知识框架，更好地把握本节课的重难点，达到让学生学好本节课的目的。
八、说教学反思
本节课学习的内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。
经历了这一次活动，我认为我们的对象是除法的本身在平均分正好分完时可以用没有余数的除法来解决，而在平均分后有剩余就要运用有余数的除法来解决，这只是除法计算中的另一种情况。因为学生在学习有余数除法以前，已经认识了除法，知道要把一个数等分，可以用除法计算。至于这个数能不能正好分完，对每一个人来说，在没有计算或进行分的实践之前，是不会知道能分完或不能分完的。只是在建构了除法后，在进行计算时，需要我们研究会出现的两种情况。
本课的教学目标是通过对6个草莓每两个一盘，7个草莓每两个一盘，能分几盘？理解什么是余数和有余数的的除法，再体会什么情况可以用有余数的除法来解决；知道余数一定要比除数小。教学重点和难点是通过实际操作感悟有余数的除法, 通过合作交流探究除数和余数的大小关系。
通过直观形象的学具操作等形式，使学生积极主动参与学习，通过用小棒摆正方形的活动来发现问题，解决问题，构建新的知识体系。整节课多数是让学生在动手中认识余数，学生通过观察比较得出结论：把草莓平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“草莓”开始初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念。 在认识余数后引出除数比余数大时，让学生动手用小棒摆正方形，在猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了基础。 6
但是这节课在实际教学的过程时，还存在着很多的不足。比如没有很好的分析二年级学生的特点，导致教学内容过多，中间应该参加一些让学生动动手动动脚的活动，二年级学生的注意时间很短，要充分调动孩子的积极性，必须让孩子们在课堂内也得到充分的休息；在学生动手操作后，应该让学生充分的说，让学生用自己的语言来描述自己的想法及动手操作的流程。要研读教材和新课程标准。在后面的练习时学生不能很快的口算，是不是题目过于难呢？听课老师提议到：要充分利用和读懂教材的设计，把书本上的题目讲透彻才是本堂课的重中之重；因此，在今后的备课乃至教学过程中要本着认真、虚心的态度，塌实地搞好教学工作，从了解学生、研读教材、教参、课程标准入手，多听听经验丰富老师的课，让自己驾驭课堂的能力有进一步的提高。
人教版《有余数的除法》优秀说课稿（通用12篇）
人教版《有余数的除法》优秀说课稿（通用12篇）
人教版《有余数的除法》优秀 篇1
教材分析：
本节内容选取学生熟悉的素材开展教学，这样就保证了所有学生都具有参与学习的经验和基础。在教学素材的组合上，既充分考虑了知识之间的内在逻辑联系，呈现方式图文并茂、形式多样，同时又照顾了学生学习个性的需要，使学习内容有一定的选择性和自主性。在素材例题的安排上，学生可以依据自己的能力选择计算有余数的除法的方法（口算或笔算）。口算和笔算的安排在教材中也是有机渗透，没有刻意的区分口算和笔算的教学，使教师可以依据学生的实际情况灵活安排。
学情分析：
学生已有对有余数的除法意义及竖式计算的基础，在此基础上，让学生在生动具体的情境中感受到运用有余数的除法可以解决生活中的实际问题。
教学目标：
知识和技能：使学生学会用有余数的除法解决实际问题，并能正确的写出商和余数的单位名称。
过程和方法：通过创设情境，让学生在观察、思考中解题能力得以提升。
情感、态度和价值观：在数学活动中感知数学来源于生活，对数学产生亲切感，获得运用数学知识解决生活中的实际问题。
教学重、难点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。
应用有余数的除法解决实际问题。
教法和学法：
根据学生的年龄特点和认知特点，为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我将例题与练习贯穿于整个故事中，为孩子们营造了一个愉悦的学习氛围，不仅调动了学生的兴趣，也尊重了学生的主体地位，在乐学的情境中孩子们通过观察、思考、讨论辨析、体验、感悟，真正理解“进一法”在实际生活中的重要性。
教学过程：
为了能更好的落实教学目标，有效的突破重、难点，我设计了“情境导入”、 “审读题意，交流理解”、“讨论辨析，理解‘进一法’”、 “结果检验，梳理强化”、“ 交流理解，提升认识”五个教学环节。
一、情境导入：
兴趣是最好的老师，故此，我创设了探索除法王国的.秘密的情境激发了学生的学习的兴趣。
数学二年级下册《有余数的除法》教学设计
数学二年级下册
《有余数的除法》教学设计
教学内容：
教科书第60页例1及第61页例2.
教材简析：
“有余数的除法”是二年级数学下册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排。例1通过平均分物过程的对比，教材通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程有两种情况。在对比中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。例2中对有余数的除法和表内除法的横式的对比，通过结合操作过程，使学生在对比中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义，教材专门编排一道例题，教学余数和除法之间的大小关系，让学生从具体到抽象，从感性到理性，理解余数比除数小的道理。
教学目标：
1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小的道理。 3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。
教学重点：
理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。
教学难点：
理解余数要比除数小的道理。
教学准备：
课件、实物图片、实物果盘、小棒。
教法简介：
针对二年级学生年龄小的特征，本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，学生通过借助实物分一分，摆一摆。学生借助用小棒摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力、培养能力的目的。
学情分析：
本节课教学有余数的除法，是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的，内容包括认识有余数的除法算式，理解有余数的除法算式的含义，知道余数比除数小的道理，学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲子去实验，去体验知识的形成过程。本节课我将安排学生大量的动手摆、圈、分的活动。通过动手操作，直观感受余数的产生及意义。根据学生喜欢动手的特点，安排了动手摆小棒的活动，让学生在操作的过程中体会有余数的除法，初步感受余数一定要比除数小的道理。利用学生练习做题的环节，深化理解余数小于除数，从而更好地发展学生的抽象思维。
人教版二年级下册数学《有余数的竖式除法》说课稿
人教版二年级下册数学《有余数的竖式除法》说课稿
一、教材内容
《有余数的竖式除法》是人教版二年级下册数学的重点内容之一。在这一部分，学生将学习如何进行有余数的竖式除法运算。在之前的学习中，学生已经掌握了无余数的除法运算，这一部分将引导学生进一步理解余数的概念并进行相关运算。
二、教学目标
1. 理解余数的概念，能够简单解释什么是余数。
2. 掌握有余数的竖式除法运算方法。
3. 能够独立进行有余数的竖式除法计算，正确填写计算过程。
三、教学重点与难点
• 教学重点：掌握有余数的竖式除法运算方法，正确填写计算过程。
• 教学难点：理解余数的概念，较大数值的除法运算。
四、教学准备
1. 教材：人教版二年级下册数学教材《有余数的竖式除法》部分。
2. 教具：小黑板、彩色粉笔、学生练习册。
3. 辅助工具：电子白板、计算器。
五、教学过程
第一步：导入（5分钟）
教师通过引入一个简单的问题或例子，引导学生思考余数的概念。如：“如果有10个苹果，分给3个小朋友，每人分得几个？有没有多的？”
第二步：引入新知（10分钟）
教师通过小黑板展示有余数的除法运算步骤，并解释每个步骤的含义。引导学生理解余数的概念。
第三步：示范操作（15分钟）
教师通过简单的例子示范有余数的竖式除法运算，引导学生掌握计算方法。 第四步：练习与巩固（20分钟）
学生在小组或独立完成练习册上相关习题，巩固所学内容。教师巡视指导，纠正学生的错误。
第五步：展示与总结（10分钟）
学生展示他们的计算过程，教师点评，总结本节课的重点内容。
六、作业
布置相关练习册上的作业，要求学生按要求正确填写有余数的竖式除法过程。
七、教学反思
通过今天的教学，我发现学生对于余数的概念理解较为困难，下节课需要做更多的示范演练。同时，学生在运算过程中有些粗心，需要更多的练习加强。
以上就是本次教学的说课稿，希望能够顺利引导学生掌握有余数的竖式除法运算方法。
2014年人教版二年级数学下册《有余数的除法》说课稿
二年级下册《有余数的除法》说课稿
今天我要讲的是《有余数的除法》，是人教版二年级下册59到61页内容，属于数与代数领域。下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面进行说课。
一、 教材分析
本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容互相练习。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
二、教学目标
1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
三、学情分析
平均分正好分完的情况学生容易理解，但是有余数的除法无论是商还是求余数学生都较难理解，十分抽象，学生不但要明白平均分要尽最大限度分完，还要知道分后剩余部分必须小于除数，否则还可以再分，这些都是教学中需要注意的问题。所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让学生理解“从总数分走了一些，还剩的不能分，只能剩余。”从而理解余数的产生和意义。
为此，引出本节课的重难点
四、教学重难点
（一）【教学重点】
理解有余数除法的意义和理解余数比除数小的道理
（二）【教学难点】
理解余数要比除数小的道理
五、 教法学法
针对二年级年龄小本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。
人教版二年级下册数学6单元《有余数的除法第5课时解决问题》说课稿
人教版二年级下册数学6单元《 有余数的除法第5课时解决问题》说课稿
一. 教材分析
《有余数的除法》是人民教育出版社二年级下册数学第六单元的一个课时，本课时主要让学生掌握在有余数的除法中，如何运用所学的知识解决实际问题。教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经掌握了整数的加减乘除，对除法有了一定的认识。但是，对于有余数的除法，他们可能还不太理解。因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们通过观察、操作、思考、讨论等方法，自主探索有余数的除法的规律，提高他们的数学素养。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：让学生掌握有余数的除法的基本概念，学会计算有余数的除法，能够运用有余数的除法解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、思考、讨论等方法，培养学生的数学思维能力，提高学生的问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生热爱数学、积极探索的情感。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：让学生掌握有余数的除法的基本概念，学会计算有余数的除法，能够运用有余数的除法解决实际问题。
2. 教学难点：让学生理解在有余数的除法中，余数总是比除数小。
五. 说教学方法与手段
本课时我将采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等教学方法，利用多媒体课件、实物操作等手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过一个有趣的故事，引出有余数的除法，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：让学生观察例题，引导学生发现有余数的除法的规律，培养学生自主学习的能力。 3. 小组合作：让学生分组讨论，共同解决实际问题，提高学生的问题解决能力。
4. 总结提升：通过总结，让学生理解在有余数的除法中，余数总是比除数小。
5. 练习巩固：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
2014年人教版二年级数学下册《有余数的除法》说课稿 2
二年级下册《有余数的除法》说课稿
今天我要讲的是《有余数的除法》，是人教版二年级下册59到60页内容，属于数与代数领域。下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面进行说课。
一、 教材分析
本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
二、教学目标
1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义。
3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
三、学情分析
平均分正好分完的情况学生容易理解，但是有余数的除法无论是商还是求余数学生都较难理解，十分抽象，这些都是教学中需要注意的问题。所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让学生理解“从总数分走了一些，还剩的不能分，只能剩余。”从而理解余数的产生和意义。
四、教学重难点
（一）【教学重点】
把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。
（二）【教学难点】
理解有余数除法的意义
五、 教法学法
针对二年级年龄小本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助摆正方形，三角形，五边形感知有余数除法的意义。
六、教学过程
为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知”、“动手操作，建构知识”、“巩固新知”、“课堂总结”，四个教学环节。
（一）复习旧知
借助草莓的谜语，我先让学生到板前分草莓，六个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？列出除法算式，复习巩固除法算式的含义。
（二）动手操作、建构知识
学生第一次摆：摆7个草莓，每两个一盘，可以摆几盘？在感知了正好分完
人教版二年级下册数学《有余数的竖式除法》说课稿 2
人教版二年级下册数学《有余数的竖式除法》说课稿
一. 教材分析
人教版二年级下册数学《有余数的竖式除法》这一节的内容，是在学生已经掌握了整数乘法、加法和减法的基础上进行教学的。本节课的主要内容是让学生掌握有余数的除法的计算法则，并且能够熟练地进行竖式计算。通过这一节课的学习，使学生能够进一步理解和掌握数学的基本运算规律，提高他们的计算能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们对整数的加减乘除有一定的了解，也具备了一定的逻辑思维能力。但是，对于有余数的除法，他们可能还存在着一些困惑，比如不理解为什么会有余数，怎么处理余数等等。因此，在教学过程中，我们需要耐心地引导学生，让他们通过实际操作和思考，理解并掌握有余数的除法的计算法则。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法的计算法则，能够熟练地进行竖式计算。
2. 过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生体验到数学的乐趣，培养他们对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够理解有余数的除法的计算法则，能够熟练地进行竖式计算。
2. 教学难点：学生对于有余数的除法中，为什么会有余数，怎么处理余数等问题理解起来可能存在困惑。
五. 说教学方法与手段
在教学过程中，我会采用讲授法、示范法、实践法、引导发现法等教学方法。同时，我还会利用多媒体教学手段，比如PPT、动画等，来帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程
1. 导入：通过一个有趣的数学故事，引发学生对于有余数的除法的兴趣，激发他们的学习热情。 2. 讲解：通过讲解和示范，让学生理解有余数的除法的计算法则，引导学生发现和总结规律。
3. 实践：让学生进行竖式计算的实践，通过实际操作，加深他们对知识的理解和掌握。
4. 交流：学生进行小组交流，分享他们的学习心得和方法，互相学习和提高。
人教版数学二年级下册《有余数的除法例6》说课稿
人教版数学二年级下册《有余数的除法 例6》说课稿
一. 教材分析
人教版数学二年级下册《有余数的除法 例6》这一节内容，是在学生已经掌握了除法的基本概念和运算方法的基础上进行讲解的。本节课主要通过实例让学生理解在除法运算中，当除数不能整除被除数时，会产生余数，并学会如何处理有余数的除法。教材通过例6来引导学生思考和探究，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法运算有了初步的认识。但他们对于有余数的除法可能还比较陌生，需要通过具体的实例和操作来理解和掌握。此外，学生的思维方式可能还停留在直观形象阶段，需要通过具体的事物和动手操作来帮助他们理解和掌握知识点。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：让学生理解有余数的除法的概念，学会处理有余数的除法运算。
2. 过程与方法：通过实例和操作，培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考和探索的精神。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：理解有余数的除法的概念，掌握处理有余数的除法的方法。
2. 教学难点：理解为什么会有余数，如何正确处理余数。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用问题驱动法，通过实例和操作，引导学生自主探究和解决问题。
2. 教学手段：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解和掌握知识点。
六. 说教学过程
1. 导入：通过一个具体的问题情境，引发学生对有余数的除法的思考，激发学生的学习兴趣。 2. 新课讲解：通过例6，引导学生理解和掌握有余数的除法的概念和方法。
3. 实践操作：让学生动手进行有余数的除法运算，巩固所学知识。
4. 总结提升：通过问题和讨论，引导学生深入理解有余数的除法的本质，提高他们的逻辑思维能力。
5. 课堂练习：设计一些有关的练习题，让学生进行巩固练习。
七. 说板书设计
板书设计要清晰、简洁，能够突出重点。可以设计一个有余数的除法的运算过程，突出除数、被除数、商和余数之间的关系。
二年级《有余数的除法》说课稿（精选8篇）
二年级《有余数的除法》说课稿（精选8篇）
二年级《有余数的除法》说课稿（精选8篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的二年级《有余数的除法》说课稿（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级《有余数的除法》说课稿 篇1
一、教材内容
本课为小学二年级下册（西师大版）
二、学生分析
学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的情况。
三、教学目标
1．理解整除及有余数除法的意义，掌握有余数除法中各部分之间的关系。
2．通过观察、比较后，弄清整除的意义。
3．培养学生合作学习的意识和能力，并从中体验到探究的乐趣。
4．能够主动思考，积极发表自己的意见。
四、课前准备
电脑课件。
五、教学流程
一、基本练习。
（电脑显示）52÷8＝24÷3=25÷3＝8÷2＝10÷4＝38÷2＝
1．集体订正。
2．师：请学生根据各题商的结果，将这些除法计算题进行分类，每类商有什么特点？把你的想法和小组同学互相说一说，并在小组内选出一名记录员，将研究的结果记录下来。（四人小组代表发言。）
学生回答后出现分类情况。
（电脑显示）商没有余数为24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余数为52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。
二、谈话导入。
在我们学过的整数除法中，商有两种不同的结果，一种是没有余数的，一种是有余数的。这节课就让我们一起再对它们进行深入的研究吧！
三、新授。
师：（电脑显示）让我们先来观察这类除法算式。它们有什么特点呢？请在小组内研究研究。（四人小组代表发言。）
学生回答可能会出现以下两种情况：
生1：被除数、除数、商都是整数，而且商没有余数。
生2：我们组不同意他们的看法，我们认为被除数、除数、商应是自然数。
师：现在出现了两种不同的意见，同学们同意哪一种呢？
生1：我不同意第一种意见，因为整数包括自然数和零，而除数是一个非零的数，所以除数不能是整数。
《有余数的除法》说课稿(5篇)
第 1 页 共 23 页 《有余数的除法》说课稿（5篇）
《有余数的除法》说课稿〔精选5篇〕1
一、说教材：
本节课的教学内容是人教版学校二班级下册第六单元中有余数除法的内容。这节课是在讨论了正好分完的状况后，再讨论分后还余的状况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住余数的认识及其含义和余数要比除数小 这两个大知识点进行教学。
本节课的教学目标是：
1、通过创设情境和动手操作，让同学感知有余数除法的意义。
2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。
3、通过自主探究明确余数肯定要比除数小。
4、会用有余数除法的知识解决生活实际问题。
本课的重、难点是：感知有余数除法的意义和理解余数要比除数小的特点。
二、说教法学法：
为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采纳的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让同学在活动中运用多种感官去探究新知，我设计了摆小棒的活动，让同 第 2 页 共 23 页 学在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。
三、说教学过程：
为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了复习旧知，引入新课、实践操作，自主探究、巩固新知，体验欢乐三个教学环节。
〔一〕、导入新课
在这一环节我主要通过谈话和让同学动手操作，让同学初步感受余数。
1、谈话：同学们，你们还记得什么叫平均分吗？把一些物品平均分成几份，每份是多少？我们可以用什么方法来计算 ？
2、 让同学来分一分小棒 。６根小棒平均分成３份，７根小棒平均分成３份。在分好后说一说，两次分有什么不同？同学会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。然后告知同学像这种有剩余的状况，也可以用除法来计算，我们就把这种状况叫做有余数的除法。接着板书课题：有余数的除法。