最新《一段最古的长城》教案1
小学语文四年级上册第18课长城教案优秀5篇
小学语文四年级上册第18课长城教案优秀5篇小学语文四年级上册第18课《长城》教案1教学目标1、学习本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文。
3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
4、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
教学重、难点1.在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者表达的思想感情。
2.展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
第一课时一、出示课题，导入新课1.出示课题、读题。
初步了解学生对长城的认识程度。
2.播放视频，请学生观看3分钟，请学生自由发言，谈谈看后的感受。
★3.老师激发学生的学习热情，引导学生进一步学习的欲望。
二、初读课文，检查生字1、请同学自由朗读课文，要求：标自然段、画出课文里带拼音的生字。
2、检查文本中带拼音的生字：齐读、指生读。
3、请同学提出自己读不准或不理解的其他生字、词。
三、学习一自然段远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
★1、指读一自然段。
①说说作者是在哪里观察长城的？长城的特点是什么？远看长（地图）★2、又读一自然段。
①说说书中是用哪些词语来描写的长城的？★崇山峻岭蜿蜒盘旋②理解词语3、再读一自然段，感受长城的长。
（万里长城万里长）四、学习第二自然段1、自由读第二段，①说说作者是在哪里观察长城的？长城的特点是什么？★长城脚下（近处）高大坚固2、指生读第二自然段，理解垛子、瞭望口、射口、城台★3、齐读第二自然段，体会长城的特点。
（万里长城永不倒）五、学习第三自然段。
1、指名朗读第三自然段，思考：作者站在长城上想到了什么？长城→古代修筑长城的劳动人民。
2.默读第三自然段，找出作者动作的词，体会为什么作者“会很自然地想起”？3.学习重点句多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
一段最古的长城教案人教版
-反馈：及时向学生反馈他们的学习效果，提供帮助和指导，让他们能够及时调整学习方法和策略。
重点题型整理
1.填空题：
-答案：根据课文内容，填入正确的词语或句子。例如：“一段最古的长城_______，它是_______的象征。”
②句式和语法：本课中的重点句式和语法包括“时而...时而...”的结构。这种句式通过并列两个或多个动作或状态，形象地描绘了长城的壮观景象。
③文章主题和情感：本课的主题是长城的雄伟壮观和作者对祖国的热爱之情。通过学习课文，学生可以感受到作者对长城的敬畏之情，以及对祖国的深厚感情。
板书设计：
1.生字词学习：蜿蜒、盘旋、烽火台
-解题步骤：学生需要与小组成员进行交流和讨论，共同探讨长城的历史和文化价值。
教学反思
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授、讨论、案例研究等，以激发学生的学习兴趣和参与度。通过提问和观察，我发现学生们对生字词和句式结构的掌握情况良好，能够运用到自己的写作中。同时，他们也能够理解文章的主题和情感，并在小组讨论中表达出自己的观点和想法。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解长城的基本概念。长城是中国的象征之一，它见证了我国悠久的历史和独特的文化。
2.案例分析：接下来，我们来看一段关于长城的视频，通过视频来展示长城的雄伟壮观，以及它在我国历史中的重要地位。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调长城的历史意义和作者的爱国情感这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长城的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对长城的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《长城》优秀教案（精选5篇）
《长城》优秀教案（精选5篇）《长城》优秀教案（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《长城》优秀教案（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《长城》优秀教案1【教学目标】1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。
【教学重点】理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者在联想中所表达的思想感情。
【教学媒体】长城范读录象，长城近景录象，长城谣乐曲。
【教学过程】一、创设情境，导入新课2003年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功!从而我们认识了一位英雄，他是谁?你们知道么?那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么?对，是长城!今天让我们一同走进长城，去领略长城的风采!二、整体感知，心生赞叹请同学们看录象(播放长城配乐范读的录象)，谁来说说长城给你印象最深的是什么?三、细读课文，感悟体会1、学习第一自然段：⑴你从哪里体会到了长城的长?(学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会。
)⑵什么是蜿蜒盘旋?请同学们感情朗读第一句，看看你还能体会出什么?(长城的雄伟气势)⑶指导朗读。
⑷渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
⑸明确观察点：这是在哪里看长城?⑹指名读背课文第一自然段。
2、学习第二自然段：⑴请同学们自由读第2自然段，看看长城还给你留下了什么印象?(高大坚固)⑵长城的高大坚固体现在哪儿?(建筑材料、垛子、方砖)适时引导学生抓住重点词语理解朗读。
⑶长城为什么要修筑得这样高大坚固呢?(意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙。
长城教案(优秀3篇)
长城教案（优秀3篇）《长城》教学设计篇一[教学要求]1、学会本课生字，理解生字组成的词语、2、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情3、能正确，流利，有感情地背诵诗歌、[教学时间]两课时、一课时一、导入激趣1、在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带、她们蔚为壮观2、堪称人间奇迹、你们知道她们的名字吗？师板书题目：长城和运河3、生齐读课题）4、你们了解长城和运河吗？（运用课件）二、初读指导1、自学课文、（1）各自轻读课文，画出不理解，不认识的字词，说说课文是以什么为主线（2）引出主要内容的、（2）会读会写田字格中的生字（3）运用解词六法，并联系上下文理解下列词语的意思连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学3、检查自学效果、（1）出示词语：驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写不朽创造奇迹天堂杭州绸带（2）指名逐个读这些词语、（3）指名解释词语、连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏、曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动的说明了长城弯弯曲曲，漫长延伸的样儿谱写：本文引申为编写赞美的诗歌、不朽：永不磨灭、本文指诗歌传诵千古、创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成、奇迹：奇异的景象、天堂：这里指美丽的杭州、（4）齐读出示的生词、（5）指导书写生字、三、理清脉络1默读课文，看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面？2学生自学后讨论四、精读课文一部分1、导读、作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢？2、讲读3比较：一个奇异的景象出现在我的眼前、我看见了一个奇异的景象、4穿行能否改成爬行？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？5自己的话说一说、6你觉得长城怎样？东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的7诗篇不朽有哪8两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何9要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好10创造分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？11祖先该怎么理解？比较：是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先、是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹、12最后两行在一部分中起什么作用？（突出中心）一三、指导朗读、（1—4行）写奇迹的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）（5，6行）写对奇迹抒情的句子怎样读？（赞美地）（7，8行）写奇迹的创造者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）14将一部分三方面内容分组读、生评议、壹五指名读，生评议、16齐读、五、布置课堂作业1、用钢笔描红、注意坐姿四诀和握笔姿势、2、观察文中长城的插图，用下面的词语写一段话、巨龙连绵起伏奇迹曲折蜿蜒第二课时一、复习导入1、听写生字词、2、指名有感情地朗读一部分、3、哪个词表达了作者对长城的赞叹？（不朽）二、精读第二部分1、导读、听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子、（京杭大运河谱写了动人的诗篇）2、讲读、（1）观察书中插图，填空并回答问题、像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边、这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）（2）比较：像绸带飘落在大地、像绸带飘落到大地、像绸带飘向大地、（3）你从北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇这（4）句话读懂了什么？前半句北起首都北京，南到天堂杭州在结构上起什么作用？（过渡）动人一词可否换成不朽？3、指导朗读、4这部分结构完全同于一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历5史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读一部分的语气一致？6同学们不妨自己试着读一读、7指名说说两大部分读法的区别、8同座可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方、9指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正、10师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句11读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句三、总结全文1、通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？2、文章仅赞美了祖国吗？3、师总结、四、布置作业1、课堂作业、完成课后习题第三题、2、课后作业、《长城》教学设计篇二【教学目标】1、认识一三个字。
一段最古的长城 教案教学设计
一段最古的长城教案教学设计第17课《一段最古的长城》翦伯赞杭州余杭退休教师葛杰一、解题：长城在风雨中屹立了两千多年，成为中华民族漫长历史的见证。
它是那么雄伟，又那么神奇。
千百年来，激发了多少人赞美它、歌咏它、探索它。
本文以游踪为线索，考察了一段最古的长城，并且以唯物史观评价了赵武灵王的英雄业绩，赞扬了他敢于冲破传统习惯和保守思想的革命精神。
文章既描绘了旅游风光，又抒发见解，夹叙夹议，把游记与史论有机地结合在一起，是一篇别具一格的游记散文。
二、课文的总体分析：1、课文的段落划分和大意：第一部分（1--2）略写从居庸关到呼和浩特的千里塞外风光。
途中，用了一个“敞”字，形象地写出了原野的广阔，并与河北平原相提并论，反衬已经是沃野千里的塞外风光。
第二部分（3--8）写大青山的自然条件和在古代的战略地位及赵长城遗址。
A、（3--5）写大青山南北的“迥乎不同”的自然条件和南麓今古自然条件的变化，指出这里古代曾经是“有森林、有草原、有鹿群出没的地方”；B、（6--8）写大青山南麓在古代汉族与游牧民族抗争中的战略地位，阐明了赵长城产生的历史原因。
第三部分（8--12）写游览赵长城，睹物思人，盛赞赵武灵王是英雄。
从遗址和史料两个方面考证了赵长城，证明这是一段最古的长城，并与秦始皇作比，赞美赵武灵王是一个“大大的英雄”，颂扬了他的开创精神，增强了文章的思想性和现实性。
2、阅读课文，说说本文的文体特色。
这是一篇游记与史实有机地结合在一起的游记散文。
游记是散文的一种。
它以生动、轻快的笔调描写游览中的所见所闻。
表达作者的思想感情。
社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹、神话传说等等，都可作为游记的题材。
游记的写作方法十分灵活，可以叙事记人，也可以状物写景，描述中往往带有抒情的成分或议论的成分。
能给人以思想教育和美的享受。
有的游记还介绍有关的自然或历史的知识。
具有科学意义。
游记可以分为一般游记和科学游记等等类型。
本文与其它游记散文不同的是在记游的同时，加入了史料的考证。
一段最古的长城(人教版高一必修)
一段最古的长城(人教版高一必修)【教学目标】1．学习本文夹叙夹议的表达效果。
2．引导学生把握文中体现出来的对创新精神的赞颂和加强民族团结的愿望。
【教学重点】1．文章总体思路的把握。
2．作者对赵武灵王的评价。
【教学难点】1．叙议结合的写法。
2．对文章主题的把握。
【教学方法】1．比较阅读法2．探讨分析法【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入1．游戏：通过下面给出的四个提示词语，猜一建筑。
秦始皇《世界遗产目录》防御好汉答案：长城（说明：长城主要是秦始皇在统一全国后花费了大量的人力物力将以前战国时期各国修筑的工事加以连接和修补，1987年进入《世界遗产目录》，它是古代的防御工程，现在有“不到长城非好汉”一说。
故选择以上四个词语。
）通过这一游戏环节引出本课主题──“长城”，这样设计可以创设一种活跃的课堂氛围，调动学生参与的积极性。
2．古今长城。
我们现在所说的长城，通常是指秦始皇从公元前214年起修筑的，一直修到明朝，历时2000多年。
它东起山海关，穿过高山，越过深谷，伸延于沙漠和草原，一直到达终点嘉峪关。
总计长度达五万多公里，可谓“上下两千多年，纵横十万余里”，是中国也是世界上修建时间最长、工程量最大的一项古代防御工程。
长城是由关城、敌楼、烟墩等组成的完整的军事防御体系。
历代修筑长城都依照“因地势用险要塞”的原则，关城隘口或建在山峡深谷、危崖绝壁之间，或建在河流转折之处，或建在交通要塞，形成“一夫当关，万夫莫开”之势。
在长城沿线的交通要道上设有关隘或关城，并派重兵镇守。
长城上的著名关隘有山海关、居庸关、嘉峪关等。
这一部分可以让学生结合自己所掌握的知识进行介绍，教师做适当的补充。
通过对长城的介绍，加深学生对我国这一古迹的了解，同时也激发学生的爱国热情。
如今的长城，早已完成了它的军事使命，但这凝聚着中华民族历代劳动人民勤劳、聪明、智慧和血汗结晶的万里长城，是祖先遗留给我们的一笔丰厚的文化遗产，是屹立在中华大地上的一座不朽的历史丰碑，是人类文明的骄傲。
《长城》教学教案设计范例
《长城》教学教案设计范例一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
（2）学会通过查阅资料、访问等方式获取相关信息。
（3）提高观察、分析、评价能力。
2. 过程与方法：（1）采用自主学习、合作探究的学习方式，培养学生的团队协作能力。
（2）运用对比分析、讨论交流等方法，提高学生的问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）增强民族自豪感，树立传承中华优秀传统文化的意识。
二、教学内容1. 中国古代长城的历史背景及建筑特点。
2. 长城的象征意义及在中国历史中的重要地位。
3. 长城的分布情况及著名长城景点介绍。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
（2）学会通过查阅资料、访问等方式获取相关信息。
2. 教学难点：（1）长城在中国历史中的重要地位。
（2）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍长城的历史背景及建筑特点。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考长城的象征意义。
2. 自主学习：（1）学生分组查阅资料，了解长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
（2）各组汇报学习成果，教师点评并总结。
3. 合作探究：（1）学生分组讨论长城在中国历史中的重要地位。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂实践：（1）学生分组研究长城的分布情况及著名长城景点。
（2）各组汇报研究成果，教师点评并总结。
5. 情感升华：（1）教师引导学生思考如何传承和弘扬中华优秀传统文化。
（2）学生分享自己的感悟，教师总结并强调民族自豪感。
五、课后作业1. 结合所学内容，绘制一幅长城分布图。
3. 访问当地的长城遗址，了解其历史背景和保护现状，并提出建议。
六、教学评价1. 学生自评：学生在课后对自己的学习过程进行反思，评价自己在自主学习、合作探究和情感升华等方面的表现。
2. 同伴评价：学生之间互相评价对方的学习过程和成果，共同进步。
一段最古的长城(人教版高一必修) 教案教学设计
一段最古的长城(人教版高一必修) 教案教学设计【教学目标】1．学习本文夹叙夹议的表达效果。
2．引导学生把握文中体现出来的对创新精神的赞颂和加强民族团结的愿望。
【教学重点】1．文章总体思路的把握。
2．作者对赵武灵王的评价。
【教学难点】1．叙议结合的写法。
2．对文章主题的把握。
【教学方法】1．比较阅读法2．探讨分析法【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入1．游戏：通过下面给出的四个提示词语，猜一建筑。
秦始皇《世界遗产目录》防御好汉答案：长城（说明：长城主要是秦始皇在统一全国后花费了大量的人力物力将以前战国时期各国修筑的工事加以连接和修补，1987年进入《世界遗产目录》，它是古代的防御工程，现在有“不到长城非好汉”一说。
故选择以上四个词语。
）通过这一游戏环节引出本课主题──“长城”，这样设计可以创设一种活跃的课堂氛围，调动学生参与的积极性。
2．古今长城。
我们现在所说的长城，通常是指秦始皇从公元前214年起修筑的，一直修到明朝，历时2000多年。
它东起山海关，穿过高山，越过深谷，伸延于沙漠和草原，一直到达终点嘉峪关。
总计长度达五万多公里，可谓“上下两千多年，纵横十万余里”，是中国也是世界上修建时间最长、工程量最大的一项古代防御工程。
长城是由关城、敌楼、烟墩等组成的完整的军事防御体系。
历代修筑长城都依照“因地势用险要塞”的原则，关城隘口或建在山峡深谷、危崖绝壁之间，或建在河流转折之处，或建在交通要塞，形成“一夫当关，万夫莫开”之势。
在长城沿线的交通要道上设有关隘或关城，并派重兵镇守。
长城上的著名关隘有山海关、居庸关、嘉峪关等。
这一部分可以让学生结合自己所掌握的知识进行介绍，教师做适当的补充。
通过对长城的介绍，加深学生对我国这一古迹的了解，同时也激发学生的爱国热情。
如今的长城，早已完成了它的军事使命，但这凝聚着中华民族历代劳动人民勤劳、聪明、智慧和血汗结晶的万里长城，是祖先遗留给我们的一笔丰厚的文化遗产，是屹立在中华大地上的一座不朽的历史丰碑，是人类文明的骄傲。
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《一段最古的长城》教案
《一段最古的长城》选自翦伯赞同志的一篇富于特色，独具风格的访古散文——《内蒙访古》。
文章以游踪为线索，考察了一段最古的长城，并以唯物史观评价了赵武灵王的英雄业绩，赞扬他敢于冲破传统习惯和保守思想束缚的创新精神。
文章既描写旅游风光，又抒发见解，把游记与史论有机地结合在一起，是一篇别具一格的散文。
一、教学目标
1、知识目标：了解作者以一个历史学家的身份所写的游记散文的特点。
2、能力目标：学习本文围绕主旨为写作重点进行充分铺垫的写法。
3、德育目标：培养学生正确的历史观，引导学生客观评价历史人物，正确看待历史上的民族关系。
二、教学重点、难点分析
1、教学重点：理解作者在文中所发表的一个主要观点——“赵武灵王是一个英雄”。
2、教学难点: 理解课文1—7自然段所起的铺垫作用及铺垫的必要性。
三、教学媒体设计
根据本课教学的需要，本节课采用了多媒体课件辅助教学的模式，充分发挥现代化教学媒体的优势，使学生对课文的理解进一步直观：
1、在导入阶段，展示一幅长城风景图片，以蜿蜒曲折的长城引起学生兴趣，使学生对长城有一个感性认识，并由此引出“一段最古的长城”。
2、在分析赵长城的地理位置及大青山南麓在历史上的战略地位时，展示一幅地形图，使学生将抽象的认识具体化。
3、在分析“赵武灵王是一个英雄”时，分别展示两组图片，一是关于秦始皇修长城的，一是关于“胡服骑射”的，使学生更好地理解作者的这一观点。
4、将一些关键问题制作成简易课件，以引起学生注意。
5、将板书过程制作成课件，并与相关问题链接，使其成为整个教学过程的主线。
四、教学过程设计分析
（一）课文分析及教学设计
课文围绕着一段最古的长城展开叙述，先写塞外风光，次写大青山的地理形势及古代草木茂盛、禽兽繁多的情况，再写历史上大青山南麓的重要地位。
这些都是陪笔。
主笔是通过对赵长城遗址的考察，引出对赵武灵王的评价。
以统一的封建帝国秦修筑万里长城作对比，反衬赵武灵王；同时，赞扬赵武灵王敢于发布“胡服骑射”的命令，敢于摆脱传统观念的桎梏，克服狭隘的民族偏见，虚心学习少数民族的长处，不墨守陈规，勇于革新。
因而是一个“大大的英雄”。
在围绕赵长城进行访古考察时，作者引用了大量的文献资料，并将这些资料与自己的观点融为一体，同时对塞外风光和阴山南麓的沃野进行了生动的描写。
纵观全文可归纳出三大特点：
1、重点突出，主次分明。
2、引用资料和提出见解融为一体。
3、描写生动形象。
根据以上对课文的分析，计划这篇课文用两课时完成，第一课时围绕课文第一个特点着重理解作者在文中发表的一个主要观点——赵武灵王是一个英雄。
第二课时分析课文的第二、第三个特点
（二）教学过程：
1、由一幅长城风景图片导入。
由长城而想到秦始皇，由秦始皇修长城而引出“一段最古的长城”。
另外，在此提秦始皇除起到导入作用外，还为下文将其与赵武灵王作比较埋下一个伏笔。
2、带着三个思考题，用两三分钟时间快速阅读课文：
①“一段最古的长城”指的是哪一段长城？
②哪些段落具体描写这一段长城，描写的内容有哪些？
③长城出现之前，占全文大半个篇幅的部分在写什么，起什么作用？
3、研讨8、9自然段，找出描写赵长城的内容，明确赵长城的地理位置，这样赵长城所处的焦点地位就一目了然了。
4、分析大青山南麓之所以成为争夺的焦点的原因。
课文第1—7自然段分别从自然条件和战略地位两个方面阐述了这个原因，其中第七段具体阐述了战略地位。
从阐述角度看，这一段主要从游牧民族与汉族两个方面强调阴山以南的沃野的重要性：它既是游牧民族的苑囿，也是他们进入中原地区的跳板；同时还是汉族排除游牧民族威胁的一道重要的防线。
对于北方的游牧民族来说，占领这个沃野就意味着扩大势力，失去这个沃野则意味着“失去生存的依据”；对于汉族来说，要排除威胁就必须守住峪口，否则，自己的心脏地带就会被占据。
由此可见，这一地区不论是对游牧民族还是对汉族来说，都是关系到生死存亡的一个地方，因此也就必然成为双方争夺的焦点。
5、讨论长城出现之前的1—7段在文中的铺垫作用及铺垫的必要性。
这是本节课的难点，为突破此难点，特设计以下几个问题展开讨论：
①1—7段在文中起什么作用？
针对此问题经过讨论，明确：起铺垫作用。
②这一部分是为下文哪个内容作铺垫的？
在这个问题上学生会有不同的理解，让持有不同意见的同学充分发表自己的看法，最后经过启发引导，明确：是为推出观点“赵武灵王是一个英雄”作铺垫。
③如果不要这个铺垫好不好，为什么？
这个问题讨论之后，要让学生明白，要不要铺垫关键在于文章的中心是什么，这就是我们在写作时经常强调的“材料要为主旨服务”。
翦伯赞作为一个历史学家，他的关注点和写作中心决定了这个铺垫是必然的，也是必要的。
6、分析理解“赵武灵王是一个英雄”。
①关于修筑长城引入对比：
秦——大国——人力物力大——只连接增补长城——民怨沸腾
赵——小国——人力物力小——完成巨大的工程——没有挨骂
对比之下，看出反差，赵武灵王更显得英明伟大。
②关于“胡服骑射”让学生评价
请几位学生发表自己的评价意见，然后教师总结：赵武灵王发布胡服骑射命令，这本身就说明他克服了狭隘的民族偏见，能够看到少数民族的长处并虚心向其学习，这是极其难能可贵的；同时也说明了他不墨守陈规，具有改革和创新精神。
明确：作者通过考察一段最古的长城，表明了自己对赵武灵王的肯定和称赞的观点。
7、课堂小结
8、作业布置
课后反馈：本文的重难点是分析课文的两个写作特色。
第一个特点即游记与史论融于一体，这一特点反映了历史学家所写的散文与文学家所写散文的不同，在教学中让学生领会这篇散文独特的历史认识作用。
二是引用资料与提出见解浑然一体，找议论的文字进行比较，从而加深认识。