最新初中数学调研报告精选
初中数学教研员调研情况(3篇)
第1篇一、调研背景随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地了解初中数学教学现状，分析存在的问题，提高教学质量，我们开展了一次初中数学教研员调研活动。
本次调研旨在全面了解初中数学教学现状，为下一步教学工作提供有力支持。
二、调研对象及方法1. 调研对象：本次调研对象为全国范围内的初中数学教师、教研员以及学生家长。
2. 调研方法：本次调研采用问卷调查、访谈、实地考察等方式进行。
三、调研结果1. 初中数学教学现状（1）教学理念：大部分初中数学教师具备较强的教学理念，能够关注学生的全面发展，注重培养学生的数学思维能力和创新精神。
（2）教学方法：教师们在教学方法上不断创新，采用多种教学手段，提高课堂教学效果。
（3）教学资源：大部分学校能够为教师提供必要的教学资源，如教学课件、教学参考书等。
2. 存在的问题（1）教学理念与实际操作存在差距：部分教师在教学过程中，过分追求考试成绩，忽视了学生的全面发展。
（2）教学方法单一：部分教师仍采用传统的灌输式教学方法，导致学生缺乏主动学习的积极性。
（3）教师专业素养有待提高：部分教师对数学知识掌握不扎实，教学能力有待提高。
（4）教学资源分配不均：部分学校教学资源匮乏，影响教学质量。
3. 家长意见（1）对学校教育满意：大部分家长对学校的教育教学工作表示满意。
（2）关注学生全面发展：家长普遍关注学生的全面发展，希望学校在关注学习成绩的同时，注重培养学生的综合素质。
四、建议与措施1. 加强教学理念培训：组织教师参加各类教学培训，提高教师的教学理念。
2. 丰富教学方法：鼓励教师创新教学方法，提高课堂教学效果。
3. 提高教师专业素养：加强对教师的培训和考核，提高教师的教学能力。
4. 优化教学资源分配：加大对教学资源的投入，确保教学资源均衡分配。
5. 加强家校沟通：定期召开家长会，加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。
6. 开展教学研究：鼓励教师开展教学研究，提高教学质量。
初中数学教研专题报告(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要地位。
为了提高初中数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于近期开展了初中数学教研专题活动。
本次教研活动旨在通过探讨数学教学中的重点、难点，分享教学经验，提高教师的教学水平。
以下是本次教研活动的总结报告。
二、教研活动内容1. 教学案例分析本次教研活动，我们选取了初中数学中的几个重点、难点课题，分别进行了案例分析。
通过分析这些案例，我们总结出以下教学策略：（1）注重基础知识教学。
在教学过程中，教师要注重基础知识的教学，让学生掌握数学概念、公式、定理等，为后续学习打下坚实基础。
（2）强化解题技巧训练。
针对不同类型的题目，教师要引导学生掌握相应的解题技巧，提高解题速度和准确性。
（3）关注学生个体差异。
在教学中，教师要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定合适的教学方案，确保每个学生都能在数学学习上取得进步。
2. 教学经验分享在本次教研活动中，教师们分享了各自在教学过程中的成功经验。
以下是一些值得借鉴的教学方法：（1）创设情境，激发兴趣。
通过创设与生活实际相关的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（2）注重课堂互动，提高学生积极性。
在课堂上，教师要与学生进行充分的互动，关注学生的反馈，调动学生的积极性。
（3）合理运用多媒体技术。
利用多媒体技术，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
3. 教学反思在教学过程中，教师们对自身的教学进行了反思，总结出以下问题：（1）教学目标不够明确。
部分教师在制定教学目标时，缺乏针对性和可操作性。
（2）教学方法单一。
在教学过程中，部分教师过于依赖传统的教学方法，忽视了学生的主体地位。
（3）评价方式单一。
在教学评价方面，部分教师只关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质评价。
三、教研活动成果通过本次教研活动，我们取得了以下成果：1. 提高了教师的教学水平。
通过案例分析、经验分享等活动，教师们学到了更多的教学方法和技巧，提高了自身的教学水平。
初中数学教研员调研报告(3篇)
第1篇一、调研背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教育面临着前所未有的机遇和挑战。
为了全面了解当前初中数学教育的现状，发现问题，提出改进措施，提高数学教学质量，我校数学教研员于近期对全市初中数学教育进行了全面调研。
本次调研旨在全面掌握初中数学教育的基本情况，分析存在的问题，为今后数学教育改革和发展提供参考。
二、调研方法本次调研采用以下方法：1. 文献分析法：查阅相关政策文件、教学大纲、教学案例等，了解初中数学教育的政策背景和理论依据。
2. 问卷调查法：设计调查问卷，对全市初中数学教师、学生及家长进行问卷调查，了解他们对数学教育的看法和建议。
3. 访谈法：选取部分学校进行实地考察，与校长、教师、学生及家长进行访谈，深入了解学校数学教育的实际情况。
4. 案例分析法：选取具有代表性的学校、班级和教师，对其数学教育实践进行案例分析，总结经验教训。
三、调研结果（一）初中数学教育现状1. 教师队伍建设：我市初中数学教师队伍整体素质较高，具备较强的教学能力和科研水平。
但仍存在部分教师教学观念陈旧、教学方法单一、教学手段落后等问题。
2. 课程设置与实施：我市初中数学课程设置较为合理，能够满足学生全面发展的需求。
但在课程实施过程中，部分学校存在课程设置不合理、教学资源不足、教学方法单一等问题。
3. 教学评价：我市初中数学教学评价体系较为完善，但仍存在评价方式单一、评价结果不合理等问题。
4. 学生学习情况：我市初中数学学生整体学习水平较高，但存在学习兴趣不浓、学习方法不当、学习效果不明显等问题。
（二）存在问题1. 教师专业素养有待提高：部分教师教学观念陈旧，教学方法单一，缺乏创新意识和科研能力。
2. 课程设置与实施存在问题：部分学校课程设置不合理，教学资源不足，教学方法单一，难以满足学生个性化发展需求。
3. 教学评价体系有待完善：评价方式单一，评价结果不合理，难以全面反映学生数学素养。
4. 学生学习兴趣和学习方法存在问题：部分学生学习兴趣不浓，学习方法不当，学习效果不明显。
关于数学的调查报告(7篇)
关于数学的调查报告（7篇）关于数学的调查报告（通用7篇）关于数学的调查报告篇1一、前言新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。
课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。
为了配合《新课标》，我们课题组想就本校初一学生的课前预习现状做一个调查。
二、调查目的与内容1、调查目的为了解学生的数学课前预习的情况，了解你们的内心感受，分别从学生的预习认识、预习的必要性、预习内容、预习的有效性、预习中存在的问题等几个方面来设计。
2、调查内容本次调查涉及到如下一些问题：（1）学生对预习的认识和态度（2）学生预习的主要内容（3）学生预习的方法等状况三、调查对象与过程1、调查对象从本校初一两个班选了65名学生进行问卷调查，收回有效问卷65张，收回率100％。
2、调查过程调查方法：本次采用的是问卷调查法，我们自编了《初中数学课前预习有效性的研究》调查问卷，有10道选择题组成。
我对我校七年级的学生进行了数学课前预习有效性的研究调查，以不记名方式完成，以发现学生在课前预习中存在的问题，并针对这些问题为进行下一步的研究提供依据。
四、调查结果与分析第1题A 37% B 58% C 5%第2题A 19% B 9% C 72%第3题A 55% B 43% C 2%第4题A 52% B 45% C 3%第5题A 17% B 34% C 31% D18%第6题A 6% B17 % C 54% D23%第7题你预习一般用多长时间？A10分钟左右25% 30分钟左右63% B一小时左右12%第8题问答：你认为怎样预习数学更有效？回答的内容大概有：认真阅读、静静地去思考、做一些练习、完成老师的问题、不会的勾出来……第9题问答关于预习你想说什么？回答的内容大概有：预习对学习会有帮助的、预习要坚持下去……第10题对比课前预习与课前不预习，那种情况学习更有效？回答课前预习更有效分析如下：1、学生不经常预习数学。
中学数学教研组调研报告
一、调研背景随着新课程改革的不断深入，中学数学教育面临着前所未有的机遇与挑战。
为了全面了解我校数学教研组的工作现状，发现问题，解决问题，进一步提高数学教学质量，我校于近期对数学教研组进行了深入的调研。
二、调研目的1. 了解数学教研组的工作现状，分析存在的问题。
2. 探讨提高数学教学质量的有效途径。
3. 为学校数学教育改革提供参考依据。
三、调研方法本次调研采用以下方法：1. 文献分析法：查阅相关教育文献，了解国内外数学教育改革动态。
2. 问卷调查法：设计调查问卷，对数学教师、学生进行问卷调查。
3. 访谈法：对数学教研组成员进行访谈，了解教研组工作情况。
4. 观察法：实地观察数学教研组活动，了解教研组工作氛围。
四、调研结果与分析1. 数学教研组工作现状（1）教研组建设情况我校数学教研组共有8名教师，其中高级教师2名，一级教师4名，二级教师2名。
教研组长负责教研组日常管理工作，定期组织教研活动，协调解决教学中的问题。
（2）教研活动开展情况教研组定期开展集体备课、教学研讨、听课评课等活动，以提高教师的教学水平和教研能力。
此外，教研组还积极组织教师参加各类培训和比赛，提高教师的综合素质。
（3）教学资源利用情况教研组充分利用学校资源，如图书、网络等，为教师提供丰富的教学素材。
同时，教研组鼓励教师自主开发教学资源，提高教学质量。
2. 存在的问题（1）教师专业发展不足部分教师对教育教学理论掌握不够，教学方法单一，难以适应新课程改革的要求。
（2）教研活动形式单一教研活动内容较为固定，缺乏创新，难以激发教师参与教研活动的积极性。
（3）教学评价体系不完善目前，我校数学教学评价体系仍存在一定程度的应试倾向，不利于学生全面发展。
3. 提高数学教学质量的有效途径（1）加强教师专业发展学校应重视教师培训，提高教师教育教学理论水平和实践能力。
同时，鼓励教师参加各类比赛，提升自身综合素质。
（2）创新教研活动形式教研组应积极开展丰富多彩的教研活动，如教学观摩、教学设计竞赛等，激发教师参与教研活动的积极性。
初中数学教育教研报告(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在培养初中学生的逻辑思维、抽象思维和创新意识等方面发挥着重要作用。
随着我国教育改革的不断深入，初中数学教育也面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中数学教学质量，本报告将对初中数学教育教研的现状、存在问题及改进措施进行深入分析。
二、初中数学教育教研现状1. 教研氛围日益浓厚近年来，各地教育部门和学校对初中数学教育教研工作高度重视，纷纷开展各类教研活动，如课题研究、教学观摩、教学竞赛等，为教师提供了良好的成长平台。
2. 教研成果丰硕在教研活动中，广大教师积极探索新的教学方法，取得了丰富的教研成果。
例如，翻转课堂、探究式学习、小组合作学习等新型教学模式在初中数学教学中得到广泛应用，提高了学生的学习兴趣和积极性。
3. 教研平台不断完善随着互联网技术的发展，初中数学教育教研平台不断完善，如教育资源共享平台、在线教研社区等，为教师提供了便捷的教研途径。
三、初中数学教育教研中存在的问题1. 教师专业素养参差不齐部分教师对数学教育理论了解不足，教学手段单一，难以适应新课程改革的要求。
同时，教师之间缺乏有效的交流与合作，导致教学水平难以整体提升。
2. 教学方法陈旧一些教师仍采用传统的灌输式教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生被动学习，难以培养其自主学习能力和创新意识。
3. 评价体系不完善当前初中数学教学评价体系仍存在一定的问题，如过分注重考试成绩，忽视学生的综合素质评价；评价方式单一，难以全面反映学生的学习成果。
四、改进措施1. 提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师对数学教育理论的认识和理解；（2）鼓励教师参加各类教研活动，拓宽视野，提升教学水平；（3）建立教师专业发展档案，跟踪教师成长轨迹，促进教师专业成长。
2. 优化教学方法（1）创新教学模式，如翻转课堂、探究式学习等，激发学生的学习兴趣；（2）注重学生主体地位，培养学生的自主学习能力和创新意识；（3）加强教学反思，不断改进教学方法。
初中数学教学教研情况(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
随着新课程改革的深入推进，初中数学教学也面临着诸多挑战。
为了提高数学教学质量，促进教师专业发展，本文将从以下几个方面对初中数学教学教研情况进行探讨。
二、初中数学教学现状1. 教学内容丰富，但重难点突出新课程标准下，初中数学教学内容更加丰富，包括代数、几何、概率统计等多个方面。
然而，教师在教学过程中往往发现，部分学生对于某些重难点知识掌握不牢固，如函数、几何证明等。
2. 教学方法单一，忽视学生主体地位部分教师在教学中依然采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生缺乏主动学习的兴趣和动力。
3. 评价方式单一，忽视学生个体差异目前，初中数学教学评价方式主要依靠考试成绩，忽视学生的个体差异，不利于激发学生的学习积极性。
三、初中数学教学教研策略1. 深入研究课程标准，明确教学目标教师应深入研读课程标准，明确教学目标，确保教学内容与课程标准相一致。
在教学过程中，教师应注重培养学生的数学思维能力和实际问题解决能力。
2. 丰富教学方法，激发学生学习兴趣教师应积极探索多样化的教学方法，如情境教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
同时，注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究数学知识。
3. 加强教学反思，提高教学效果教师应定期进行教学反思，总结教学经验，发现教学中存在的问题，及时调整教学策略。
此外，教师之间应加强交流与合作，共同提高教学水平。
4. 完善评价体系，关注学生个体差异教师应建立多元化的评价体系，关注学生的个体差异，全面评价学生的学习成果。
评价方式可以包括课堂表现、作业完成情况、实践操作能力等，激发学生的学习积极性。
5. 加强教师培训，提升教师专业素养学校应加强教师培训，提高教师的专业素养。
通过组织教师参加各类培训、学术研讨等活动，使教师不断更新教育理念，掌握先进的教学方法。
初中数学研究报告
初中数学研究报告初中数学研究报告「篇一」一、课题研究的目的、意义（一）课题研究的背景1、理论背景课后作业是课堂教学的延续，是巩固消化课堂教学知识的有效手段，是数学教学必不可少的重要环节。
作业既是反馈学生对所学知识掌握程度，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。
鉴于实施素质教育的核心问题是提高课堂教学质量，减轻学生课业负担。
而随着素质教育问题的深入探讨和不断实践，作为教学重要环节的数学课后作业，也应适应素质教育的需要。
然而，数学课后作业由传统的题海战术，在目前初中数学课后作业的有效性差的问题显得相当突出。
如学生课后作业较多，不能有效完成；因学生的差异对课后作业设计的要求不同等问题。
因此，如何科学、合理、有效的布置课后作业，不仅要引起广大数学教师的重视，更应该倡导大家用分析与研究的态度去对待课后作业这一重要教学环节。
鉴于此，我提出"初中数学课后作业有效性研究"作为研究课题，希望能找出更好的解决方法。
（二）课题研究的意义课后作业是初中数学教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。
课后作业抓好了，就能与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也为插补所学知识的缺漏，准备了第一手资料。
教师在教学中掌握和运用课后作业的有效性策略，可以极大的提高课后作业的效果，把学生从题海战中解放出来，以此减轻他们的学习负担，满足各个层次学生的需求，达到促进学生有效学习，提高他们学习成绩的目的，培养全面发展的人才，教师在教学中应认真研究课后作业的有效性。
二、课题研究的目标（一）数学教学离不开数学课后作业这一环节，它是课堂教学的延伸和补充。
学生通过作业掌握数学方法和学习技能，增强学习数学的体验性，而作业的主体式学生，而教师布置作业的角度往往有时站在自己的角度，为了批改好评，或站在优等生的角度，为了培养优等生，而忽略了后进生，为了每天按时交作业，被迫找抄作业而教师又很难了解到真实的学生学习情况，长期以往，班级两极分化现象严重，所以，教师布置课后作业的主体式学生，考虑学生，考虑学生的学习状况，要实施分层作业。
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初中数学新课程教学情况调研报告近2年我对本校初中数学的教学情况进行了调研。
现将调查情况报告如下：一、调研基本情况调研目的：了解掌握目前初中数学的教学效果，为今后我校提出的《构建有效课堂》提供第一手材料。
调研时间：2011年11月开始调研方式：全员调查与抽样调查相结合，座谈了解与问卷调查相结合。
即：对数学任课教师进行全员调查，主要采用座谈了解的方式；对学生进行抽样调查，采取座谈了解、访问家长和问卷调查等多种方式。
调研对象：蔚县西合营初级中学初中数学教师11名，蔚县西合营初级中学初一级学生100人，初二班学生100人。
调研内容：教师对新课程教学的认知与控制情况，学生对新课程的学习状态和学习效果情况。
二、调研过程与结果㈠教师对新课程教学的认知与控制情况在对教师的调查中，我们重点了解了教师对新课程教学的态度，教师对教材体系和结构的认识情况，教师对教学进度难度的控制把握情况，教师角色与课堂教学模式的改革情况。
调查的基本结论是：⒈教师对新课程教学的态度比较积极。
通过座谈和查阅教学资料，我们认为，由于学校领导对新课程教学非常重视，教育到位，数学教师对实施新课程教学认识态度普遍较好，积极参与。
一是教师积极参加各种培训活动。
两年来，数学教师全部参加或参与了区、县、校组织的课改培训。
二是教师主动去听观摩课。
三是围绕新课程教学组织和参与本校的数学教研活动。
数学课程组组织教师认真学习了新课程教学大纲，分析新的教材体系和结构，结合学生实际情况，各年级组经常研究讨论教学进度的控制、难度的把握问题，取得了较好的效果。
⒉新课程教材的体系和结构得到充分认同。
通过座谈和查阅教学资料，我们认为，多数教师熟知新的《数学课程标准》，对新教材的体系和结构研究透彻，做到了“了解、理解、掌握、灵活运用”。
教师普遍认为，教材在体系结构的设计上能够反映“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等各内容之间的内在联系，使之成为一个有机的整体，达到了较好的综合。
特别是教材中的“实践与综合运用”的内容，以“课题学习”和“数学活动”等形式分散编排于各章中，受到了学生欢迎。
在结构上，课程在一开始多采用情景引入的方式，能够吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。
⒊新课程教学的进度和难度不易把握控制。
在座谈中，很多老师提出，新课程教材中例题类型明显偏少，难度偏小，但在后面的练习和作业中题型较多、难度较大，很多中等程度的学生都难以做出，长此下去，容易使学生失去学好数学的信心，扼杀学生的学习兴趣。
其次，教师们普遍认为教材上讲到的技巧与方法明显不足。
应当说，新课程教材对于数学基础知识和技能训练是比较重视的，但从考试中涉及的技能和知识体系的完整性来权衡，仍需要大量补充。
目前，技巧与方法的掌握需要老师组织学生大量练习，然后总结一些套路让学生熟记，极大的增加了教师的工作量，也增大了对教师经验的依赖性。
结果，既降低了教材的权威性和可靠性，也违背了启发式教学和培养学生创新思维的初衷。
另外，教材中部分内容编排顺序不尽合理，教学中需要运用的知识前面还没有讲到，学生无法参与。
如在《勾股定理》中，直角三角形求边长的化简过程要用到二次根式的运算，学生根本不理解，影响了对结论的认可程度。
⒋教师课堂施教的模式与角色得到不断改善。
通过调查，我们认为，随着课程改革的深入，适合时代需要的新的教学理念正在形成。
几乎所有的数学教师都充分认识到数学课程应突出基础性、普及性和发展性，应面向全体学生。
许多教师（如易新民、张国欣、祝永强、杨建华等）的数学课堂教学已经不再是单纯的数学知识的传授，而是由现实生活情境引入，通过生动有趣的数学活动，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。
目前，多数教师已经转变成了课堂教学的组织者、引导者和合作者，教师的教与学生的学正逐渐转变成一个主动交流探索的过程。
同时，大量多媒体课件的使用使抽象的教学过程变得更加生动有趣，极大地提高了教学的效率。
㈡学生对新课程的学习状态和学习效果情况我了解了初二年级、初三年级的学生的数学成绩、学习风气和班级纪律分别处于优秀、中等和一般三个层次。
学生把自己在数学学习中的喜悦与收获、苦恼与挫折真实地予以告知，客观反映自己的想法。
总体来看，调查气氛活跃，学生配合比较好。
⒈学生对学习数学的情感与态度不容乐观。
学生学习数学的自我感觉，有信心成绩好20%；有困难愿意学56%；不愿意学14%；厌烦数学10%从上述数字看出，真正对数学学习感兴趣、有信心、且自己感觉数学成绩好的学生是全体学生的五分之一，而一多半学生能按老师的要求克服困难，努力学习。
有学生写道：“碰到难题，自己想办法做出来，很使人高兴。
”然而，遗憾的是，有四分之一的学生处于无可奈何的厌烦状态，他们对自己学好数学缺乏信心，更无兴趣可言。
2.考试恐惧症扼杀学生对数学的学习热情。
学生对数学学习的兴趣和努力程度，与其对该学科特点、作用的认识，对教材的喜好密切相关。
由于调查对象一半是初三学生，平常的考试自然要多一些。
学生大都已经习惯于考试，但仍有62%的学生讨厌考试，31%的学生考前紧张，经常睡不好觉。
“我对数学有恐惧感，每次考试我都怕不及格。
”因为老师总想平常考得难一点，升学考试就有把握些，却不知其副作用很大，36%的学生反映“考试的题目比书上的例题和练习难”，有位学生写道：“我比较喜欢数学，原来的数学成绩还可以，可有两次考试太难，我没及格，老师虽然没有责怪我，但我对自己失去了信心，从此数学成绩一落再落。
”⒊教师素质对数学教学起至关重要的作用。
好的数学教师能培养出大批的数学爱好者，数学爱好者大都喜欢上数学课，数学成绩就优秀一些。
调查中，28%的学生盼望上数学课，29%的学生觉得数学课枯燥无味。
课内可以随时提问的比例为34%，课后有机会与教师交流有趣话题的学生有35%。
也有学生因为老师教学得法而喜欢数学的。
一位学生说：“我的成绩一直差，但最近一段时间我特别喜欢数学课，因为老师边讲课还边讲一些数学故事，也讲他自己的事情，还开玩笑，老师很关心我们，挺好的，我一定要学好数学，不然对不起老师。
”可见并非成绩差的学生就没有转变的希望。
⒋学生的数学负担超重的现象仍然严重。
仅有4%的学生觉得学习数学的负担不重。
作业多是学生负担重的一个重要原因。
调查表明，学生要做的题目超出所能承受的负荷，“教材上的题要规范解答，训练书上的许多题用到的方法教材上又没有，根本做不完”。
学生中36%的学生想做有公式套的题，以便尽快完成作业，成绩较差的学生就只好抄别人的作业以便完成任务。
三、调研体会㈠必须进一步转变教师的教育观念在数学课堂教学中，有的教师总是放不开，觉得有些地方不讲不行，怕学生不理解。
这实际上是教育观念问题。
中学数学教师，尤其是过去经验丰富的、具有娴熟的知识和教学基本功的教师，一定要从传统的数学教学模式中跳出来，重新认识数学教学的目标与目的，不能局限于书本知识的传授。
为了实施素质教育，培养创新人才，数学教师必须适应新课程、新教材，在创新上狠下功夫，努力学习先进的教育理论和教学技术，完善和调整自己的知识结构，深入领会数学教学的本质，积极投身于课改。
㈡必须进一步增强教师的民主意识我们认为，新课程改革并不是所传授知识内容的改变，而是我们要摆脱“师道尊严”，由一名布道者转变成一名组织者、引导者和合作者。
学生情感的培养与课堂上师生的民主平等很有关系。
不尊重学生的教师得不到学生的尊重，不允许学生提问、发言的教师学生是不欢迎的，这样将最终影响教学效果，降低教学质量。
应加强对学生的数学学习状况的调查，适应学生心理发展，改善师生关系，把学生的发言权、思考权、选择作业权等权力科学地、艺术地交给学生。
㈢必须进一步提高驾驭课堂的能力课改要求教师要把课上活，这样就会给课堂教学带来难度。
有些教师因为底气不足，不敢采用启发式、引导式的教学方式，不敢放开课堂，使课堂气氛沉闷，学生学习情绪低沉，影响到教学效果。
有些教师不知如何应付课堂上“收不回来”的局面，造成课堂“失控”，同样影响教学质量。
因此，作为数学教师，要有意识地挖掘教育资源，及时捕捉有价值的教学资源，多用身边鲜活生动的材料因势利导，灵活恰当地根据学生反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容，争取做到控而不死、放而不乱。
㈣必须进一步加强对新教材的研究调查中我们发现，有些教师讲到双基就想到训练，就用反复的方法，而不讲究训练的科学性。
新课程教学要求我们必须重视数学教学的本质——“思维过程”，让学生在知识的形成过程中去领悟方法，决不能把知识作为结果来教学。
这就要求我们更加深刻地了解我们所传授知识的前因后果和内在联系，实际上比原来的仅仅讲授知识又提高了一个层次，因此必须把新教材研究透彻。
同时，新课程教材本身也有一些不尽合理的地方，需要我们去发现，去改进。
四、几点建议㈠应形成激发教师搞好新课程教学的机制调查中我们发现，有些课改教师缺乏上进心，不愿意花精力钻研，教学中缺少创意。
每次听完课，我们与讲课教师进行座谈。
通过面对面的交流，我深深地感到，教师的惰性心理是课堂教学不精彩的一个主要原因。
一些教师总觉得自己上的新课程和原来的课差别不大，可以说是“换汤不换药”，究竟怎么回事，自己也不愿意去研究。
还有目前教师待遇偏低，教师的不满和抵触情绪比较严重，给工作带来一些负面影响。
比如，自费订阅专业杂志的人数很少，教师钻研业务的劲头不足，备课时主动查阅相关资料、更新教案的不多，而是更多地去讨论房价上涨、物价上涨和如何炒股的问题，应引起领导的高度重视。
㈡应改变以学生考试成绩评价教师的思维尽管素质教育的呼声日益高涨，对教师的评价还是主要看分数，看竞赛成绩。
这样一来，数学课时的增加必不可少，一些定理、公式、技巧的补充也是必然，特别是想升入重点高中的学生必须做更多的教材以外的技巧题以便应付“提前班”、“实验班”的升学考试。
考试，很大程度上扼杀了学生对数学的学习热情和创新思维，遏制了中华民族的创新能力。
㈢应组织教师参与新课程培训和开展集体备课应创设条件让老师积极参加各类教材、教法培训和教学观摩活动，认真组织好学校的教研活动，减小教师间的素质差异。
㈣应更新教学设备改善新课程教学条件为激发学生的学习积极性，给学生创造充分的自主活动的时间和空间，从而提供自主探索的机会，数学新课程教学应尽可能多地采用新的教学手段帮助教师解决教学中的重点、难点问题，如运用多媒体课件可以创设引导学生主动参与的教学情境。