人教版-数学-一年级上册-《8、9的分与合》教学反思
8、9分与和合的教学教学反思
8、9的分与合教学反思通过本节课的教学，学生对分与合的意义已有了初步的认识，在教学2到5的分与合时，我一直认为有序地说出一个数的分与合才是最重要的，也只有有序才能做到不遗漏，况且有序也是一种非常有价值的数学思维方式。
因此，我在教学时，重点强调有序的操作，引发有序思维。
而在教学6和7的分与合是出现了虚线框，要求学生用联想的方式得到6 7的另外的分式，可以培养学生的推理能力，在教学8 9的分与合时已没有了虚线框，数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。
通过实践探索与合作交流由学生自己完整的说出：8 9能分成几和几，几和几合成8 9两句话是本课的重点，有序的掌握“8 9的分与合”是本课的难点。
多媒体动画分苹果的设计，突破了这一难点。
根据内容安排，孩子们的年龄特点等原因，我在本课一开始就安排了“开火车”的游戏，通过游戏学生对猜谜的奥秘产生了极大的好奇，从而对新知识的学习热情空前的高涨。
接着是在把授课的内容讲完之后加了一个“点子数”的练习和一个“抢答题”的游戏，把所学的内容加深巩固了一遍。
然而，他们毕竟只是小孩子，到下半节课的时候，注意力就不那么集中了，如何让学生“跟着老师走”？这时我们就要充分利用课堂中的一些教学资源。
所以我又安排“看谁想得多”比赛巩固8 9的组成的记忆，让学生人人参与巩固所学知识，活跃活跃思维，让他们在下半节课更加投入，今后一定要充分利用一些教学环节、发挥自己的教学机智。
在处理作业时，我发现习题基本上围绕成对出现的数的分与合，这样，我不得不反思自己的教学过程：这种成对寻找一个数的方法的意义何在？我要不要综合一下，对成对与有序找一个数的分与合不分伯仲？再度研究教材上的例题，骤然发现成对并没有排斥有序。
在学习了两种找8、9的分与合后，我尝试问了几个孩子他们喜欢哪种方式来记忆8、9的分与合，成对记忆和有序记忆都有孩子选择，所以我想让学生在学习中找到自己的方法，更好地完成学习任务。
一年级数学上册《8、9》教学反思
一年级数学上册《8、9》教学反思一年级数学上册《8、9》教学反思作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编收集整理的一年级数学上册《8、9》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级数学上册《8、9》教学反思1教学内容：冀教版《数学》一年级上册第 56、57页教材分析：8、9的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二部分内容的第2课时，它是在学生认识了数字8和9、7以内的加减法等内容基础上进行教学的。
这些内容是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算的基础，是全册教材的重点内容之一。
通过系统学习8、9的加法和相应的减法，进一步熟练和巩固计算的方法，进一步体会加减法的意义。
教材安排了两个主要教学环节，首先教材呈现一副“海滨游泳”的情景图和“一共有几个小朋友？”的问题，让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度提出问题、并列出正确的算式，使学生进一步体会加法的意义。
由于学生已具有了“6、7的加减法”的学习思路，学生能提出不同的加减法的问题。
第二个教学环节是“算一算”，教材第一次呈现了大括号线的示意图，目的是让学生理解大括号线的意思，能正确列式计算。
在“练一练”的练习中教材安排了两道题，第1题是8、9的加减法的口算，让学生自己独立做在书上，集体订正，这样的练习可以使学生进一步巩固所学知识。
第2题是一个示意图，是一道6、7、8、9的加减法的综合练习题，设计的示意图趣味性很强，能够很好的调动学生学习的积极性。
教学目标：1、经历观察情境图，发现、交流图中数学信息的过程。
2、会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。
3、能根据情境图中的信息提出简单问题，培养初步的问题意识。
教学重点：会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。
教学难点：能根据情境图中的信息提出简单问题。
教学过程：一、问题情境1、复习：说一说8、9的组成。
人教版-数学-一年级上册-《8、9的分与合》课后反思
小学-数学-上册-打印版《8、9的分与合》课后反思《8,9的分与合》这节课的知识点是8,9可以分成哪两个数以及哪两个数合成8,9。
数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。
教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，是对立统一的。
8,9的分与合中，教材选用学生所熟悉的水果为题材，让学生有序的分一分，把水果分成两部分，然后根据每种分法得出8，9的不同组成，并由一种说法联想到另一种说法。
与前面的教学内容相比，8，9的分与合提高了教学要求。
首先，教材不出范例，让学生自己操作、探索、获取知识。
其次，要求学生有序的进行8，9的分与合，并且要求通过一幅图想到两种说法。
针对一年级学生的心理发展特点，一开始通过“对口令”复习以前学过的知识；然后用谈话（怎么招待客人）引入将要学习的新内容。
我在本课就安排了“对口令”，“拍手游戏”，“找好朋友”的游戏，让学生人人参与巩固所学知识。
让学生体会学习的成功乐趣，增进学习的自信心。
8，9的分与合这节课的最大特点是寓学生的自主探索于数学活动之中。
全课在展开阶段，通过操作学具小组合作活动，自主的探索、发现8，9的分与合，培养学生的独立学习能力、合作意识。
这一阶段注重让学生自主探索，主动的构建知识结构。
学生的学习过程是由一系列的学习活动构成的，最有效的学习方式是学生自主地探索。
在教学中让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识；通过实践探索与合作交流由学生自己得出8，9的组成的各种说法是本课的重点，有序的掌握“8，9的分与合”是本课的难点。
如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键，因此巩固阶段融知识性与趣味性于一体，采用哪两张卡片上的数合起来是8，9、拍手游戏、找朋友等生动活泼的游戏形式，让学生人人参与，使学生在轻松活泼的气氛中巩固所学知识。
8和9的分与合的教学反思
8和9的分与合的教学反思8和9的分与合的教学反思8和9的分与合，是人教版一年级数学第一册第五单元的内容之一。
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。
下面，我谈谈在教学8和9的组成时自己的几点体会。
一、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。
生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。
例如：教8和9的组成时，在讲完后，我请9个同学上台，每人发一个数字，教师说组成8的两人是好朋友，学生就两人手牵手的成为了好朋友，也可以组成9的两人是好朋友，这样不仅让学生很快掌握8、9的组成，还可以进行思想教育，同学之间互相团结、友爱。
二、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
如在教学时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。
三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。
如在教学中我以小组为单位，学生纪律好、回答问题好等都可以为小组"得精彩"，小组的精彩最多的每人一朵小红花，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。
利民一年级数学8和9的分与合教学反思
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叶县叶一镇利民小学一年级数学
《8、9的分与合》教学反思
教师：张映霞
本节内容教材的安排要求逐步提高，从无序地分到有序地分，体现了不同的思维水平。
教材注意引导学生感受分的过程的有效性，发现个一数的不同分法蕴涵的规律，学会有序地操作和思考。
这节课开始，引导学生“每次移动一个”，按顺序填出分的结果。
让学生在初步掌握方法的基础上，主动探索数的分与合，在今天这节课中体现出来，特别是探索9的分与合可以放手了，为学习10的分与合打下基础。
1。
利民一年级数学8和9的分与合教学反思
叶县叶一镇利民小学一年级数学《8、9的分与合》教学反思教师：张映霞本节内容教材的安排要求逐步提高，从无序地分到有序地分，体现了不同的思维水平。
教材注意引导学生感受分的过程的有效性，发现个一数的不同分法蕴涵的规律，学会有序地操作和思考。
这节课开始，引导学生“每次移动一个”，按顺序填出分的结果。
让学生在初步掌握方法的基础上，主动探索数的分与合，在今天这节课中体现出来，特别是探索9的分与合可以放手了，为学习10的分与合打下基础。
季节中的花开花落，都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。
人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。
一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富，不是美貌，不是名气，而是心境。
有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。
岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦，你的内心必需单枪匹马，沉着应战。
有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。
与其逃避，不如接纳；与其怨天尤人，不如积极主动去解决。
岁月告诉我：美好的人生，一半要争，一半要随。
有时候想拼命的攀登，但总是力不从心。
可是，每个人境况是不同的，不要拿别人的标准，来塑造自己的人生。
太多的失望，太多的落空，纯属生活的常态。
岁月告诉我：挫败，总会袭人，并且，让你承受，但也，负责让你成长。
人生漫长，却又苦短，幽长的路途充满险阻，谁不曾迷失，谁不曾茫然，谁不曾煎熬？多少美好，毁在了一意孤行的偏执。
好也罢，坏也罢，人生的路，必须自己走过，才能感觉脚上的泡和踏过的坑。
因为懂得，知分寸；因为珍惜，懂进退。
最重要的是，与世界言和，不再为难自己和别人。
《菜根谭》中说：花看半开，酒饮微醉。
就是说，做事不必完美，享乐不可享尽，这是一种含苞待放的人生状态。
即使是最美的月亮，也会有盈亏的自然之道。
否则便是过犹不及，弄巧成拙。
2021年秋季人教版一年级数学8和9的组成教学反思
2021年秋季人教版一年级数学8和9的组成教学反思在2021年秋季的一年级数学教学中，我负责教授人教版数学中关于8和9的组成部分。
回顾这段时间的教学经历，我深感责任重大，同时也收获了许多宝贵的经验和教训。
一、教学目标与内容本次教学的目标是让学生掌握8和9的组成，理解其数学意义，并能够在实际生活中进行简单的应用。
教学内容主要包括8和9的分解与合成，以及相关的加减法运算。
二、教学方法与手段在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，如直观演示、小组合作、游戏互动等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我也注重培养学生的思维能力和创新精神，鼓励他们主动思考和探索。
三、教学重点与难点教学的重点是让学生掌握8和9的组成方法，理解其数学意义。
而难点则在于如何引导学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的数学应用能力。
四、教学反思经过这段时间的教学，我认为有以下几点值得反思和总结：1. 教学方法的改进：虽然采用了多种教学方法，但仍需进一步探索如何更有效地激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以增加更多的互动环节，让学生更主动地参与到课堂中来。
2. 知识点的巩固：部分学生在掌握8和9的组成方面还存在困难，需要加强对知识点的巩固和复习。
可以考虑设计一些有针对性的练习题，帮助学生更好地掌握相关知识。
3. 实际应用能力的培养：在今后的教学中，应更加注重培养学生的实际应用能力。
可以通过设计一些与生活实际紧密相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中提高他们的数学应用能力。
4. 个体差异的关注：每个学生的学习能力和兴趣爱好都不尽相同，因此需要关注他们的个体差异，因材施教。
对于学习困难的学生，应给予更多的关注和帮助；对于学习优秀的学生，则可以提供更高层次的学习资源和挑战。
总之，通过这次教学反思，我更加明确了自己在教学中的不足和需要改进的地方。
在今后的工作中，我将继续努力提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
《8、9的分与合》教案及教学反思(2024)
能够运用所学知识解 决简单的实际问题
2024/1/29
理解8和9的加减法运 算
8
重点难点解析
重点
掌握8和9的分解与组合方法，理解 加减法运算
难点
能够运用所学知识解决简单的实际问 题，培养学生的数学思维和解决问题 的能力
2024/1/29
9
教学方法选择
激活学生的前知
通过复习7以内的加减法，引导学 生将已有知识迁移到8和9的加减
知识与技能目标
掌握8和9的分解与组合，理解数的分 与合的含义。
情感态度与价值观目标
激发学生的学习兴趣，培养学生的合 作意识和创新精神。
过程与方法目标
通过观察、操作、交流等活动，培养 学生的数感和思维能力。
2024/1/29
6
02
教学内容与方法
2024/1/29
7
知识点梳理
掌握8和9的分解与组 合方法
创新性
评估学生作业的创新性，鼓励学生发挥想象力和创造力，提出独特的见解和解决方案。创 新性的作业可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
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学生自我评价报告
2024/1/29
学习态度
引导学生对自己的学习态度进行自我评价，包括是否认真听讲、积极思考、主动请教等。通过学生的自我评 价，可以帮助他们认识自己的优点和不足，激发内在的学习动力。
《8、9的分与合》 教案及教学反思
2024/1/29
1
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程实施 • 教学效果评价与反馈 • 教学反思与改进建议 • 资源整合与拓展延伸
2024/1/29
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01
课程背景与目标
2024/1/29
人教版数学一年级上册分与合教学反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册分与合教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册分与合教学反思第【1】篇〗《分与合》教学反思《分与合》中主要是对4和5的合成进行教学。
对于4和5的分与合的掌握，大多数学生已经有比较好的基础了，那么这节课的重点就是让他们通过分红花对4和5的分与合的合理性进行感性的理解，初步建立数感。
让孩子们在练习中、活动中、游戏中记住分与合，激发学生的学习兴趣，树立学生学习数学的自信心。
没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深入思考。
因此，本节课我创设问题情境为提高了学生自主探索的积极性和主动性。
让学生动手把4个桃子分成两部分，体会分；接着，再把分实物抽象成分解数，从数的分解体会4可以分成几和几；然后想想“几和几合成4”。
让学生从具体到抽象，是个渐进的过程，是重点，再让学生知道4可以分成1和3其实和4可以分成3和1是有内在联系的，为后面的教学打下铺垫。
在说完所有4的分与合之后，我引入了拍手游戏，让孩子在动手中思考，在说一说中加深记忆，孩子们玩得很开心！在教学5的分与合时，我还是先让学生自己动手分一分，然后进行交流汇报。
通过知识的迁移，重点引导孩子从实际操作时的一种分法推想出另一种分法，当学生说出5可以分成1和4时，让学生说成5还可以分成4和1，再推理出几和几合成5。
接着让孩子自己试着用拍手游戏来说，并请孩子一个一个的展示，有节奏感的拍手游戏，让孩子学得津津有味，拍的动作也强化了孩子脑海中分解与合成的关系。
〖人教版数学一年级上册分与合教学反思第【2】篇〗这个月算是进入总的复习阶段，前面数字的唱数和点数都完成度非常高。
但是数的分与合只有2和3的记得住，4和5总是记不住。
我一直在找适合不同层次学生的记忆方法发现都不奏效，只能通过反复读写加强记忆。
最近学生管理方面也感觉力不从心，学生注意力方面越来越差，语言理解都没有跟上，问题都很凸显。
而且学生家长对孩子的辅导也明显减弱了，导致每天学习的知识没有得到及时的巩固。
《8、9的分与合》教学反思（通用11篇）
《8、9的分与合》教学反思《8、9的分与合》教学反思（通用11篇）《8、9的分与合》教学反思篇11、有效关注学生的知识起点与学习基础。
学生在学习2、3、4、5的分与合时，初步了解了怎样分，并且掌握了分解与组成的口诀；在学习6和7的分与合时，教师引导学生有序的进行分一分，这样就不容易漏掉，渗透了思考问题的有序性。
在以上这些学习的基础上，8和9的分与合就大胆放手让学生边摆小棒边记录，学生独立进行操作探究，并记录下来。
2、注重学生动手操作，体会分的过程与方法。
虽然一年级的孩子们一用学具动手操作就会有些乱，有时还会场面失控。
但是还是坚持训练学生用学具操作，学生通过分8根或9根小棒，体会有序分的过程，并初步体会一对一对记录的好处，这是教师语言讲解所不能代替的。
让学生经历知识形成的过程，体验从形象到抽象的过程，也逐步积累操作活动的经验。
3、注重多种形式练习巩固，应用练习。
在探索新知后，学生还不能记忆8、9的分解与组成，通过课堂游戏“对口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活动帮助学生强化记忆。
之后，通过喜洋洋和懒洋洋吃草莓，大头儿子吃糖果等题目引导学生解决实际问题。
通过一系列多种多样的游戏、练习，加深了学生对8、9分与合的记忆与理解，并能初步进行实际应用。
《8、9的分与合》教学反思篇2学生已经学习了6和7的分与和，在6和7的基础上再学习8和9的分与和对于孩子们来说已经不再困难。
整个课堂我主要安排了一下三部分：1、引出8、9的分与合。
在教学8、9的分与合的过程中，安排了两次操作活动，第一次把8个方块进行操作。
首先由老师向右移动一个，根据操作让学生说说8可以分与几和几？还可以想到些什么？通过学生交流，引导学生分别从分与合两个角度进行表达，并能通过一个分成推想出另一个分成。
第二次操作活动是把9个圆片来分一分进一步培养学生有条理地思考。
2、掌握8、9的分与合。
在引出8、9的分与合的基础上，组织学生读一读，然后根据教师的操作一起说一说，接着教师可以仅留下一些关键数字进行背一背，最后让学生独立背一背。
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《8、9的分与合》教学反思
这部分内容是教学8、9的分与合，是在学生掌握6、7的分与合的基础上学习的，让学生利用已有的学习，根据分与合的思想，主动进行操作，并通过抽象和推理，理解和掌握8、9的分与合。
1、引出8、9的分与合。
在教学8、9的分与合的过程中，安排了两次操作活动，第一次把8个方块进行操作。
首先由老师向右移动一个，根据操作让学生说说8可以分与几和几？还可以想到些什么？通过学生交流，引导学生分别从分与合两个角度进行表达，并能通过一个分成推想出另一个分成。
然后指名学生上来移一移，说一说，通过推理与有条理的思考引出8的分与合。
第二次操作活动是把9个圆片来分一分。
这次活动把学生的自主操作权交给学生让学生上台来分一分，学生根据分的结果去说一说。
进一步培养学生有条理地思考。
2、掌握8、9的分与合。
在引出8、9的分与合的基础上，组织学生读一读，然后根据教师的操作一起说一说，接着教师可以仅留下一些关键数字进行背一背，最后让学生独立背一背。
让学生经历齐读——联系操作说——根据关键数字背——独立背这样的过程。
学生由具体的认识上升抽象的认识。
3、游戏——深入理解8、9的分与合。
在操作与记忆的基础上开展了形式多样的练习，首先出示点子图，选择两张，使图上的点子数合起来是8（9），并让学生去读一读。
然后让学生进行对口令游戏，并说一说几和几合起来是8（9）。
最后让学生独立去完成第3题。
并读一读。
我们可以发现从点子图——数字卡片——中国结（数字）是一个逐步抽象的过程。
应该来说，本节课让学生有条理地表述是重点，也是难点。
在学生经历动手操作——说一说——读一读后，组织学生开展背一背，学生有的是一对一对背，也有是按次序来背（当然这其中可能是顺序，也可以是逆序。
）对于学生出现的各种情况，只要是有规律的，我都给予充分肯定，并指出，无论是一对一对背，还是按序来背都是规律的，这样可以背得又对又快，体验让有序思考的价值。
小学-数学-上册-打印版。