(完整版)2.2不同等级城市的服务功能教案(可编辑修改word版)
(完整word)《不同等级城市的服务功能》教学设计
《不同等级城市的服务功能》教学设计窦靖（酒泉市实验中学，甘肃酒泉，735000）教学目标：1、了解我国城市等级划分的标准，知道不同国家和地区城市等级划分的标准是不同的。
2、了解不同的城市等级其城市地域结构的不同,提供的服务种类和服务范围是不同的.联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。
3、了解不同等级城市服务范围的嵌套理论，了解不同等级城市空间分布特点。
教学重点及难点：1、不同等级的城市的服务功能与其服务范围、数量和分布的关系。
2、城市服务范围的六边形嵌套理论.教学设计：1、复习旧课回忆上节课的内容，回答：功能区的概念.常见的功能区有哪些，不同的功能区的分布有什么不同。
2、导入新课教师语言引入:同学们，大家刚才的回答非常好!那么我们想想，如果你去过兰州，兰州与咱们酒泉有什么不一样？我们看赵本山的小品里面，赵本山老说要带他老伴去比较大的城市﹣铁岭,铁岭与咱们的酒泉有什么不一样？如果有的同学还去过北京、上海的话，北京、上海又与咱们酒泉有什么不一样?(学生七嘴八舌议论）。
那么，通过听刚才同学们说的，我了解到大家都意识到了一个问题﹣城市有大小之分,那么，我们今天就来讨论一下不同大小的城市有什么区别。
板书:第二节:不同等级城市的服务功能教师讲解：刚才大家在讨论的时候都说到了不同大小城市的区别，有些同学说大城市的车多,有些同学说大城市的楼多，还有同学说大城市的人多。
那么，人们到底是以什么来界定城市的级别的呢?大家齐声朗读第一自然段，告诉我答案.学生朗读课本第一自然段。
板书：1、划分城市等级的依据是什么?教师提问：划分城市等级的依据是什么?我国的城市划分为几类？学生回答：我们通常城镇人口规模来划分城市等级。
我国的城市划分为特大城市、大城市、中等城市和小城市四个等级。
教师提问:人口统计数据显示，肃州区2008年的人口为34万,其中城市居民有17万,那么大家说说,咱们肃州区到底算一个中等城市，还是一个小城市?学生回答：教师讲解：对，xx同学回答的很对，我们是根据一个地区的非农业人口规模来划分城市等级的,所以，虽然咱们肃州区的总人口有34万，但其中的非农业人口只有17万，所以咱们肃州区属于一个小城市。
人教版高中地理必修二《不同等级城市的服务功能》word教案
人教版高中地理必修二《不同等级城市的服务功能》word教案课题：第二节不同等级都市的服务功能课型：新课【教学目标】①了解不同等级都市的划分标准，明白不同国家和地区都市等级的划分标准是不同的。
②明白得什么是都市的服务范畴，明白得不同等级都市的地域结构不同，提供的服务种类和功能不同，联系都市地域结构的有关理论，说明不同规模都市的服务功能的差异。
③明白得都市的进展变化的差不多条件。
④明白得不同等级都市服务范畴的嵌套理论，了解不同等级都市的空间分布特点。
【教学重、难点及解决方法］J重点：不同等级都市的服务范畴的差异：都市进展变化的差不多条件难点：明白得不等级都市服务范范畴的差异解决方法：读图分析比较法调查研究法案例分析法自主学习与合作探究【教学预备】多媒体课件缺勤登记：【板书设计】第一节人□教量的支化第二节不同等级都市的服务功能一、都市的不同等级不同国家疆域、人口、经济进展以及都市化水平不同，对都市人口规模的泄义和等级划分不完全相同。
二、徳国南部都市等级体系的启发1. 不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系？（城镇的级别越高，数目越少。
）2. 不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系？第一课时【新课导入】观赏马甲镇图片若干（俯视图等）、泉州市图若干（中山 路图、中心客运站、泉州大酒店图等）、上海市区图，并提岀问 题：这三个都市是否是同一个等级的都市？囹片九赏引起彥望視党的冲击.专门足马甲镇囹.同彥 们从未没韦蒐得自乙或烤的地点这么蔓.激农了彥望级【过渡】这三个都市是不同等级的都市，这三个不同等级的都市 内部空间结构不同，正是由于这地域结构的不同，导致这三个都 市的服务功能是否一致呢？这确实是我们今天要共同探究的内 容。
教学师板书课题。
新课教学 【图片引导】展现三个都市的图片，同时展现上海市2002年人 口 1334万，泉州市（城区要紧包括鲤城、丰泽两个区）人口约 为70万，马甲镇人口规模几万人。
提岀问题：我国最大的都市 是哪个？都市的等级划分的依据是什么？学生分析讨论，得出不同等级都市的划分依据不是上地而积，也 不是经济进展水平等，而是是人口规模。
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高中地理不同等级城市的服务功能优秀教案范文一、教学目标1. 让学生了解城市服务功能的定义和重要性。
2. 使学生掌握不同等级城市的服务功能特点和差异。
3. 培养学生分析城市服务功能的能力，提高地理素养。
二、教学内容1. 城市服务功能的定义和重要性2. 不同等级城市的服务功能特点3. 城市服务功能的影响因素4. 城市服务功能的案例分析三、教学方法1. 讲授法：讲解城市服务功能的定义、特点和影响因素。
2. 案例分析法：分析具体城市服务功能的案例，引导学生思考。
3. 小组讨论法：分组讨论不同等级城市的服务功能差异。
四、教学步骤1. 导入：通过图片或实例，引导学生了解城市服务功能的定义和重要性。
2. 讲解：详细讲解不同等级城市的服务功能特点和影响因素。
3. 案例分析：分析具体城市服务功能的案例，让学生深入理解。
4. 小组讨论：分组讨论不同等级城市的服务功能差异，引导学生思考。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强调城市服务功能的作用。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述和沟通交流能力。
3. 课后作业：布置相关作业，检查学生对课堂内容的掌握程度。
六、教学活动1. 互动游戏：设计一个城市服务功能的角色扮演游戏，让学生在游戏中体验不同等级城市的服务功能。
2. 实地考察：组织学生进行城市实地考察，观察和分析不同等级城市的服务功能特点。
七、教学资源1. 图片素材：收集不同等级城市的图片，用于直观展示城市服务功能的特点。
2. 案例资料：准备具体的城市服务功能案例，用于分析和讨论。
八、教学拓展1. 对比分析：引导学生对比不同国家或地区城市服务功能的差异，探讨其原因。
2. 可持续发展：讨论城市服务功能在可持续发展中的作用，提出改进措施。
九、教学反思1. 课堂效果：反思课堂讲解、案例分析和小组讨论的效果，看看是否达到教学目标。
2.2.2 不同等级城市的服务功能 教案.doc
2.2.2不同等级城市的服务功能教案第二节不同等级城市的服务功能从容说课城市等级划分的主要依据是城市人口规模，我国城市划分为四个不同的等级。
不同等级的城市其服务功能，提供的服务种类不同，服务范围也不同。
对于一个城市来说，城市的等级不是一成不变的。
教材通过案例来说明城市等级的提高和服务范围扩大需要的基本条件有：优越的地理位置、发达的交通或丰富的资源条件支撑。
教师应引导学生理解这些因素仅仅是条件，而不是决定因素，并不是每个城市都能逐渐提升其等级的。
在一定的区域范围内，不同等级的城市之间会自然形成一定的等级体系。
中心地理论是关于城市服务范围的理想模式，现实中的城市等级体系虽然不会呈现理想的结构，但仍具有理论上得出的空间分布规律。
该理论在指导区域规划、城市建设和商业网点的布局等方面具有很强的实践意义，运用这一理论说明不同规模城市服务功能的差异是本节的教学重点。
三维目标知识与技能1.了解我国城市等级划分的标准，知道不同国家和地区城市等级划分的标准是不同的。
2.了解不同等级的城市地域结构不同，提供的服务种类和服务范围是不同的。
联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。
3.了解不同等级城市服务范围的嵌套理论，了解不同等级城市的空间分布特点。
过程与方法L读图分析讨论法。
2.案例教学法。
情感、态度与价值观1.树立辩证的、科学的发展观。
2.帮助学生树立正确认识和利用城市空间分布规律进行区域规划、城市建设的观念。
教学重点1.不同等级的城市服务功能差异。
2.不同等级城市服务范围的嵌套理论的生活运用。
教学难点不同等级城市服务范围的嵌套理论。
教具准备多媒体课件。
课时安排2课时教学过程第1课时(视频导入：拥挤、繁忙、高楼林立的上海；安静整洁的张家港)师：我们生活在不同的城市，如北京、南京、上海、张家港等，我们知道，这些城市有大小之分，也就是说城市等级是不同的，那么城市的等级是如何划分的呢?不同等级城市的服务功能如何呢?这就是我们今天要探讨的第二节。
人教版地理必修二2.2不同等级城市的服务功能 教案
课题2.2不同等级城市的服务功能设计教师授课教师时间第周月日课型新授课课时1课时教学目标理解不同规模城市服务功能的差异重点难点重点：不同规模城市服务功能的差异难点：在实际生活中理解不同规模城市服务功能的差异教法教具教学过程设计教材处理师生活动第一步：尝试练习尝试练习学案上的试题第二步：考点扫描：考点一：不同等级城市的服务功能第三步：写学案记知识点1．城市等级划分(1)依据：城市人口规模。
(2) 我国城市的等级划分特大城市——100万人口以上大城市——50万～100万人口中等城市——20万～50万人口小城市——20万人口以下2．城市等级与城市服务范围、服务功能之间的关系城市等级规模提供职能级别提供职能种类服务范围高大高多大先学后教，先试后导（3分钟）目标定向（1分钟）学生说出考点教师补充第一课时主要以记忆知识点为主，学生限时记忆，然后马上验收默写考试3．城市等级体系的分布(1)等级高的城市数目较少，相距较远；等级低的城市数目较多，距离较近。
(2)不同等级城市的服务范围是层层嵌套的。
第四步：变式训练学案上例题作为变式训练题让学生自己产生疑问，设置相关问题，自己铺设道路，达到水到渠成的目的，让学生学会图文转换。
第五步：解惑答疑该环节为学生讨论探究本节课知识点和变式训练以及尝试训练的习题，通过生生互动，师生互动，生生质疑，师生质疑把本节课知识真正掌握。
第六步：构建网络第七步：当堂检测教师及时把握学生动态，对记忆和理解有困难的知识点进行及时的讲解和点评变式拓展，感悟实践，质疑互动（15分钟）合作探究，视导讨论，穿插巩固（3分钟）总结升华，回扣目标（5分钟）限时独立，快速反馈，体验收获（5分钟）教学反思：板书设计：高中地理术语全集一、等潜水位线将潜水位线海拔高度相等的点连成的线称作等潜水位线。
随地形起伏而起伏。
1、判断地势的高低潜水位的高低起伏与地表地势的高低起伏基本一致，但潜水位要平缓得多。
2、判断潜水的流向垂直等潜水位线，由高水位流向低水位。
不同等级城市的服务功能教案
不同等级城市的服务功能教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解不同等级城市的定义和特点。
学生能够分析不同等级城市的服务功能及其差异。
2. 过程与方法：学生通过观察和比较不同等级城市的图片和资料，培养观察和分析能力。
学生通过小组讨论和报告，提高合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生培养对不同等级城市的理解和尊重，认识到城市服务功能的重要性。
二、教学内容1. 导入：引导学生思考城市的定义和作用。
引入不同等级城市的概念。
2. 初级城市（小城市）介绍初级城市的特点：人口较少，规模较小，服务功能相对简单。
分析初级城市的服务功能：基本的生活服务设施，如超市、医院、学校等。
3. 中级城市（中等城市）介绍中级城市的特点：人口较多，规模较大，服务功能较为完善。
分析中级城市的服务功能：除了基本的生活服务设施，还有更多的娱乐、文化和教育设施，如电影院、图书馆、大学等。
4. 高级城市（大城市）介绍高级城市的特点：人口众多，规模巨大，服务功能复杂多样。
分析高级城市的服务功能：拥有完善的生活服务设施，以及更多的专业服务和国际化设施，如跨国公司总部、国际医院、国际学校等。
三、教学过程1. 导入：通过展示不同等级城市的图片，引导学生思考城市的特点和作用。
引入不同等级城市的概念，并简要介绍其定义。
2. 初级城市：展示初级城市的图片，让学生观察和描述其特点。
分发相关资料，让学生分析初级城市的服务功能。
3. 中级城市：展示中级城市的图片，让学生观察和描述其特点。
分发相关资料，让学生分析中级城市的服务功能。
4. 高级城市：展示高级城市的图片，让学生观察和描述其特点。
分发相关资料，让学生分析高级城市的服务功能。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与程度，包括观察、思考、讨论和报告等。
2. 学生报告：评估学生对不同等级城市服务功能的分析和表达能力。
3. 作业完成情况：评估学生对课堂所学内容的理解和应用能力。
五、教学资源1. 图片：收集不同等级城市的图片，用于导入和展示。
不同等级城市的服务功能教案
一、教案概述教案名称：不同等级城市的服务功能教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解不同等级城市的服务功能及其特点。
2. 培养学生对城市服务功能的认识和理解。
3. 提高学生对城市服务功能在城市发展中的重要性的认识。
教学重点：1. 不同等级城市的服务功能。
2. 城市服务功能的特点。
教学难点：1. 城市服务功能在城市发展中的重要性。
二、教学准备教师准备：1. 相关教材或教辅资料。
2. 城市服务功能的图片或案例。
3. 教学PPT。
学生准备：1. 预习相关教材内容。
2. 收集有关城市服务功能的信息。
三、教学过程第一课时：一、导入新课1. 利用图片或案例，引导学生关注城市服务功能。
2. 提问：你们对城市服务功能有什么了解？二、自主学习1. 让学生阅读教材，了解不同等级城市的服务功能。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
三、课堂讨论1. 让学生分享收集到的城市服务功能的信息。
2. 讨论城市服务功能的特点及其在城市发展中的重要性。
四、案例分析1. 教师展示相关案例，引导学生分析城市服务功能的具体应用。
2. 学生发表自己的观点和看法。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容。
2. 强调城市服务功能在城市发展中的重要性。
第二课时：一、复习导入1. 复习上节课的主要内容。
2. 提问：城市服务功能在城市发展中的重要性体现在哪些方面？二、课堂讲解1. 讲解不同等级城市的服务功能及其特点。
2. 分析城市服务功能在城市发展中的作用。
三、小组讨论1. 学生分组讨论城市服务功能在实际生活中的应用。
2. 各组分享讨论成果。
四、课堂练习1. 完成课后练习题。
2. 教师点评并解答学生疑问。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容。
2. 强调城市服务功能在城市发展中的重要性。
四、教学评价课后作业：1. 请学生结合自己的生活经验，举例说明城市服务功能在城市发展中的重要性。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了相关知识，并针对存在的问题进行改进。
高中地理 不同等级城市的服务功能教案
第二节不同等级城市的服务功能
【课标要求】联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。
【教学目标】
1．通过分析资料，归纳不同等级城市划分依据和我国城市等级划分；
2．通过实例，说出不同等级城市的服务功能在种类、等级与范围上的不同；
3．通过读城市分布图，归纳城市等级与数量、分布距离的关系；
4．运用实例，归纳城市等级提升的条件。
【教学重点、难点】不同等级的城市服务功能的差异
【教学方法】探究式讲授、启发式讲授
【教学过程】
【板书设计】距离近
高级城市低级城市提升条件数目少
服务范围。
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漳州市第五中学教案
教学过程： 【引入新课】
第一课时
师：我们生活在不同的城市，如北京、济南、威海等，我们知道，这些城市有大小之分， 也就是说城市等级是是不同的，那么城市的等级是如何划分的呢？不同等级城市的服务功能 如何呢？这就是我们今天要探讨的第二节
【教学新课】
第二节：不同等级城市的服务功能
一、城市等级
1. 主要依据：城市的人口规模。
但是不同国家对城市人口规模、等级划分是不同的。
通常是以城市人口规模来划分的。
i 我国城市的等级划分依据：市区和郊区非农业人口的规模大小
ii 分类（五类）： 超大城市――1000 万以上；特大城市——500～1000 万；大城市——100 万～500 万； 中等城市——50 万～100 万人口；小城市——50 万人口以下。
此外还有城镇型居民点二、城市的服务范围 说明：作为区域的中心，集中了大量不同的企业和机构，为区域提供各种产品和服务，吸引 着区域内的居民到城市来购物、就医、上学或寻求其他服务。
如果把到该市来购买商品或寻 求服务的顾客来源点画在图上，就可以大致画出这个城市的服务范围。
1. 范围：一个城市的服务范围除了城市本身，还包括这个城市附近的小城镇和广大的农村地区。
2. 特点：①不固定②无明确的界线
过渡探讨：联系学生的体验和实际，引导学生讨论：
①城市为区域提供了哪些方面的服务?
②不同等级的城市服务内容相同吗?
P25“活动”。
2．1 和图 2．10，你认为枣强镇附近的居民在寻求下列几组不同的月良务时，会选择哪个城市? 为什么?
(1) 购买纸、笔、米、 面等日常消费品，看头痛感冒等常见病，上小学等。
(2) 购买彩电、冰箱等生活用品，看一些大病或者上高中等。
1. 2. 依据表 2.1 内容，判断枣强镇附近居民出行到衡水市和石家庄市的距离和频率。
需的服务，对于枣强镇阴近的层民来说，距离近，前往该地的频率大；衡水市人口有 41.5 万人，为中等城市，它提供的服务种类较多、级别提高，多是人们生活所需的耐用品、较高的服务，对于枣强镇附近的居民来说，距离较远，前往该地的频率较少；石家庄市人口有 87.5 万人，为大城市，它提供的服务种类丰富、级别较高，对于枣强镇附近的居民来说，距离远，前往该地的频率更少。
3．城市等
城市等级的提高和服务范围扩大需要的基本条件有：
①优越的地理位置
②发达的交通（为更远的居民提供服务，使其服务范围扩大）
2.能够分析上海市优越的地理位置：
（1）上海位于我国南北海岸线的中点以及长江的出海口。
对内通过长江的航运，可以联系南京、武汉和重庆等工业城市，服务范围可以扩展到广阔富饶的长江流域甚至更大的地域；对外它是我国大陆向东最接近太平洋世界贸易要道的国际港口，通过对外贸易还可以扩大其服务范围。
（2）上海市有发达的铁路网连接长江流域和北京、广州等大城市，同时也位于中国大陆人口最稠密的地区，这使得上海能够得到充足的原材料、劳动力和农产品供应，以满足大规模城市人口的需求，而且还为上海市提供了巨大的市场。
（3）上海市位于长江三角洲的东南端和太湖流域的下游，长江三角洲为城市的发展与拓展提供了广阔、平坦的土地，为城市的繁荣奠定了基础。
培养学生如下能力
（1）通过案例2 用上海市城市等级和服务范围的变化说明优越的地理位置在社会经济发展过程中，对城市等级提升和服务范围扩大的作用。
（2）结合上海市的实例，引导学生理解，城市等级的提升和服务范围的扩大是社会、经济发展到一定阶段的产物，优越的地理位置、发达的交通或丰富的资源条件支撑只是提供了条件，而不是决定因素；并不是每一个城市都能逐渐提升其等级。
课堂小结
本课主要讲述了城市等级、服务种类、服务范围的关系。
同时以上海为例分析了城市等级与地理位置的关系。
【板书设计】
第二节：不同等级城市的服务功能
一、城市等级
1.主要依据：城市的人口规模
2.分类（从小到大）：一般划分出集镇、城市、大城市、特大城市等
二、城市的服务范围
1.范围：
2.特点：①不固定②无明确的界线
第二课时
【引入新课】复习上节课知识点。
上节课我们探究了城市的等级划分和城市的服务范围的关系。
我们知道城市的服务种类、服务范围是与城市的等级相对应的。
在同一个区域中，城市的空间分布也与城市的等级密切相关。
这些不同级别的城市空间组合，就构成了一个地区的城市等级体系。
这就是我们这节课要探究的问题。
【教学新课】
二、城市等级体系
1.概念
过渡：我们这里以德国南部为例来分析城市等级体系的有关问题
2.德国南部城市等级体系的启示
教师指导学生阅读图 2．12，完成读图思考的问题。
题 3 的目的是让学生说出每一等级
读图思考
1．图中的城镇共有几个等级?
点拨三个
2．不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系?
点拨城镇的级别越高，数目越少。
3．不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系?
点拨不同等级的城市数目和相互距离是不同的：等级较高的城市数目较少，等级较低的城市数目较多；等级较高的城市相距较远，等级较低的城市相距较近。
4.试解释为什么会形成这种关系。
点拨学生讨论，只要合理即可。
过渡：从图2．12 中还可以看出，在每一个高等级的城市周围总是分布有多个等级较低的城市，或者说等级较高的城市的服务范围包含了多个等级较低的城市的服务范围。
就整个区域而言，不同等级城市的服务范围是层层嵌套的。
3、城市六边形服务范围的嵌套规律（本部分为选学内容，可根据具体实际合理安排）（1）．前提条件：
①环境几乎一样的平原地区，人口分布均匀
②区域的运输条件一致，影响运输的惟一因素是距离。
（2）．城市六边形服务范围形成过程。
（理解）
a.当某一货物的供应点只有少数几个时，为了避免竞争、获取最大利润，供应点的距离不会
太近，它们的服务范围都是圆形的。
b.在利润的吸引下，不断有新的供应点出现，原有的服务范围会因此而缩小。
这时，该货物
的供应处于饱和。
每个供应点的服务范围仍是圆形的，并彼此相切。
c.如果每个供应点的服务范围都是圆形相切却不重叠的话，圆与圆之间就会存在空白区。
这
里的消费者如果都选择最近的供应点来寻求服务的话，空白区又可以分割咸三部分，分讨论：请同学们思考
①图 2.14 中城市有几个等级？
②找出表示每一等级六边形服务范围的线条颜色？
③叙述不同等级城市之间服务范围及其相互关系？
（3）．理论基础：德国南部城市
（4）．意义：运用这种理论来指导区域规划、城市建设和商业网点的布局。
1.
2.通过阅读文字资料，了解A、B、C 三级各自的服务功能、人口规模。
3.阅读图2.15，找出A、B、C 三级居民点数目，各自分布特点。
课堂小结
本课主要通过德国南部城市等级体系分析了城市六边形服务范围的嵌套规律，同时又用“荷兰圩田居民点的设置”的案例说明了该理论的应用。
板书设计：
第二节：不同等级城市的服务功能
二、城市等级体系
1.概念
2.德国南部城市等级体系的启示
3、城市六边形服务范围的嵌套规律
（1）．前提条件：
①环境几乎一样的平原地区，人口分布均匀
②区域的运输条件一致，影响运输的惟一因素是距离。
（2）．城市六边形服务范围形成过程。
3.理论基础：德国南部城市
4.意义：运用这种理论来指导区域规划、城市建设和商业网点的布局。
5.应用——“荷兰圩田居民点的设置”。