高中美术_红色记忆——红色经典美术作品赏析教学设计学情分析教材分析课后反思
美术红色的画教学反思（精选20篇）
美术红色的画教学反思（精选20篇）美术红色的画教学反思篇1《红色的画》是人民美术出版社出版的，是义务教育课程标准实验教科书美术第五册中的第六课内容。
通过认真钻研教材、设计周密的教学环节和绘制美观实用的教学挂图，通过在课堂上与学生的密切协调的合作，我的这节课上得很成功。
通过本课的教学，我认为取得了以下的优点：1、教态自然，语言简练而亲切，教学充满激情，课堂的导言和结束语设计的巧妙自如。
2、教学环节设计清楚而巧妙，衔接自如。
3、在课堂教学内容的重难点的突破方面做得很出色。
通过出示红色的物体、红色的画，让学生充分地感受到了红色给人热烈、欢快、温暖的感觉。
通过让学生比较两张优劣不同效果的画，使其在色彩与构图方面感到有差距。
通过比较两张画，使学生感受到了红色的邻近色的美丽，知道了画红色的画不仅要使用纯红色，而且还要尝试运用好红色的邻近色;在构图上要注意物体在画面的组合，使物体组合有聚有散，并使画面物体有主次之分，使画面看上去完整美观。
通过学生在以上的比较学习，很有效地培养了学生的自主探究能力。
在绘画技法上通过让学生欣赏上面的两张画，使学生明白了物体的表现可以用墨线勾画出物体的轮廓，然后在轮廓线内平涂颜色。
我还想让学生知道可以用颜色直接表现物体的形状和色彩，于是，在课堂上我亲自示范此法-----我拿出各种颜色的彩粉笔，在事先贴在黑板上的白纸里快速地描绘出秋天的树林，这张画里的树木是主要物体，至于如何给树林添画陪衬物，我引导学生展开丰富的想象，把自己想到的物体大胆地说出来，这样很好地促进了学生的发散思维的培养，学生说出了许多种的陪衬物，有白云、小鸟、小兔子、小朋友、花草等。
4、在学生评价作业时，我不仅让学生自评作业的内容和方法，还谈了自己作画时的感受，以及结合作业展开的丰富的联想，如编出了儿歌、故事等。
这样使学生在口语表达能力和想象能力方面得到了充分的锻炼。
人无完人，事无完事，我的课堂教学难免存在着不足，有：1、由于教学内容比较多，教学难度比较大(感受红色、认识三原色、邻近色、了解学习作画方法，学习运用红色作画等)，教学时间不够充足，所以在教学语言的设计和过渡方面还不够精美，这需要我在今后的教学上多加强改善。
《红色记忆》教案21
《红色记忆》教课方案教材剖析：本课重于运用速写形式来表现景色，同时也对前段的透视知识进行回首。
在教课过程中，教师应防止传统教课模式中的纯真教授知识和技术，而要创建必定的文化情形，加深发展具有个性的表现形式，培育学生学习的兴趣。
学生剖析：1、让学生对前段的透视知识进行回首、稳固，培育学生深入研究的学习习惯。
2、经过对当年的革命原址、原址的描述，让学生更深地感悟艺术绘画之外的感情。
3、学生应当认识速写的表现技法，对写生的光景拥有感觉能力和归纳能力。
教课目的：1、知识目标：使学生基本掌握速写的形式、特色和方法，更好表达对革命历史原址的感觉。
2、能力目标：提升学生以线造型和运用色彩表达自己感觉的能力。
鼓舞学生进行作品展现和沟通，学会接受和理解别人的艺术作品，提升合作沟通的能力。
3、感情目标：激发学生对革命历史原址和当年斗争历程的神往和怀念之情，加深学生对美术与生活的关系的认识。
教材要点：认识掌握速写的绘画形式、特色和技法。
教材难点：怎样运用多种绘画形式来表现当年红军路上的革命原址和原址，提升学生用线造型能力和审美能力。
教课方法：教授法、示范法、讲话议论法、发问法、互动法、分组比赛法。
教课准备：1、教师教具准备:多媒体、拍照作品、图片资料、范画、铅笔、钢笔、白纸。
2、学生学具准备：铅笔、钢笔、画纸、作业本、课本。
教课方案：一、导入阶段：创建教课情形，导入课题。
1、听革命乐曲，看红军故事。
陪伴着一段优美的《江西是个好地方》歌曲进入上课。
教师：同学们好！在生活学习中你们还听过哪些优美的红歌？给你们印象深刻吗？师：是的，好多，这些优美的歌曲都很好地唱出了当年红军革命斗争的精神和感情！教师播放视频：〈井冈山的故事〉2、学生观看纪录片，认识井冈山革命历史原址的魅力，再现当年历史片段。
师：一幅幅动人的图片，让我们忧如看到了井冈山革命斗争中，革命长辈们在恶劣的条件下坚强不屈的战斗，正是他们这类不畏艰险、不怕困难、坚强不屈的精神，让他们获得了革命伟大成功。
教学设计红色的画教学设计教学反思
教学设计红色的画教学设计教学反思教学设计：红色的画一、教学目标：1.知识与理解：(1)了解红色在色彩实践和文化中的含义；(2)掌握红色的调色方法和绘画技巧。
2.技能与能力：(1)培养学生丰富的色彩观察力和表现力；(2)培养学生的绘画技巧和创造力。
3.情感态度价值观：(1)培养学生对红色的热爱和理解；(2)培养学生的创新思维和艺术修养。
二、教学重难点：1.教学重点：(1)培养学生对红色的感知与理解；(2)培养学生绘画红色的技巧和表现力。
2.教学难点：(1)培养学生对红色的情感体验和艺术创造力；(2)引导学生进行红色画面的创作与表达。
三、教学过程：1.教学准备：(1)收集一些红色画作的图片和实物，以激发学生的兴趣和学习动机；(2)准备绘画工具和材料，如颜料、画笔、纸张等。
2.教学步骤：(1)导入，通过展示一些红色的艺术作品和物品，引导学生讨论红色在生活中和艺术创作中的意义和表达方式。
(2)介绍红色的调色方法和绘画技巧，如使用不同色彩的混合方式，控制色彩的明暗变化等。
(3)示范教学，以红色的画作为示范对象，向学生展示如何运用不同的颜色和技巧绘制红色的画作，同时解说画作的思路和创作过程。
(4)学生练习，让学生根据示范画作进行练习，充分发挥学生的想象力和创造力，同时可以适当提供指导和帮助。
(5)学生展示，让学生展示自己的作品，并进行互动交流，以促进学习效果的巩固和提高。
3.教学拓展：(1)了解红色在不同文化中的象征意义和运用方式，例如中国的红色与节日、婚礼等有关，西方的红色与爱情、力量、激情等有关。
(2)分析红色绘画作品中的表现力和情感传达方式，帮助学生理解和欣赏红色艺术作品。
四、教学评价：1.观察学生在绘画过程中的专注度和表现力，为学生提供即时的指导和反馈。
2.对学生的作品进行评价和点评，鼓励他们勇于尝试和创新，同时提出可改进的建议。
3.通过学生的展示和交流，评价学生对红色的理解和表达能力。
五、教学反思：通过这次教学设计，我发现学生对红色的画的兴趣和热情很高，他们积极参与练习和创作，表现出良好的色彩观察力和创造力。
教学设计：红色的画教学设计教学反思
教学设计：红色的画教学设计教学反思在美术教学中，色彩是一个极其重要的元素。
通过引导学生认识和运用色彩，能够激发他们的创造力和想象力。
本次我选择了“红色的画”作为教学主题，旨在让学生深入了解红色这一色彩，并能够运用红色创作出具有表现力的作品。
以下是本次教学设计及教学反思。
一、教学目标1、知识与技能目标让学生认识红色，了解红色的特点和象征意义，掌握用红色表现画面的方法和技巧。
2、过程与方法目标通过观察、欣赏、分析和实践等活动，培养学生的色彩感知能力、审美能力和创作能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对色彩的兴趣，培养学生热爱生活、善于发现美的情感。
二、教学重难点1、教学重点认识红色的特点和象征意义，学会用红色表现物体和场景。
2、教学难点如何引导学生合理运用红色，表现出富有创意和情感的画面。
三、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生了解红色的相关知识。
2、欣赏法展示优秀的红色主题作品，引导学生欣赏和分析。
3、实践法让学生亲自动手创作，在实践中掌握用红色画画的技巧。
四、教学过程1、导入通过展示一些红色的物品，如红苹果、红玫瑰等，引导学生观察并说出对红色的感受，从而引出课题“红色的画”。
2、新授（1）认识红色向学生介绍红色的特点，如鲜艳、热烈、充满活力等。
同时，让学生了解红色在生活中的常见应用，如红灯、红旗等，以及红色在不同文化中的象征意义，如在中国，红色象征着吉祥、喜庆。
（2）欣赏作品展示一些以红色为主色调的绘画作品，如梵高的《向日葵》、马蒂斯的《红色的和谐》等，引导学生观察作品中红色的运用，以及作者是如何通过红色表达情感和主题的。
（3）技法讲解讲解用红色表现物体的方法，如可以通过色彩的深浅变化来表现物体的立体感和光影效果；可以通过与其他色彩的搭配来增强画面的对比度和层次感。
3、实践创作让学生选择自己喜欢的主题，运用红色进行绘画创作。
在学生创作过程中，教师巡回指导，及时给予学生帮助和建议。
4、展示评价展示学生的作品，让学生互相欣赏和评价。
《红色记忆》教案
《红色记忆》教案一、教学目标1.了解美术与情感、美术与时代、美术与历史等方面的关系，从而更深刻地理解美术的社会功能。
2.通过对革命历史题材美术作品的分析，来学会掌握用美术语言描述美术作品。
3.民族自豪感和热爱祖国的情感。
二、教学重点革命历史题材美术作品的内容与形式分析。
三、教学难点如何用美术语言来赏析一件美术作品及革命历史题材美术作品的人文内涵。
四、教学过程1.音频导入师：《董存瑞》电影片段音乐播放。
提问：1.你听到了那些声音？2.你仿佛看到了怎样的一幅画面？3.你想选择哪种美术门类来表现所听到的？（绘画、雕塑、设计、工艺、建筑、书法、篆刻、新媒体艺术）生：……师：《胜利渡长江，解放全中国》（浮雕），百万雄师过大江，这堂课我们从美术的角度来回顾祖国的《红色记忆》。
师：《人民英雄纪念碑浮雕创作》片段播放。
为什么这些浮雕选择用众多的平民出现，而不是主要领袖人物出现？生：……师：《虎门销烟》（浮雕）、《抗日游击战》（浮雕），人民英雄纪念碑矗立在天安门对面，每年都有上千万人前来瞻仰。
2.欣赏学习师：革命的道路是漫长而艰辛的，艺术家用各种形式来表现这一题材。
《支柱》版画、《艰苦岁月》雕塑、《太行铁壁》中国画、《血衣》素描。
这堂课我们主要从油画的角度来赏析革命历史题材的美术作品。
3.探索学习、欣赏评述师：《启航》两个版本的油画作品，分析讨论学习。
提示问题：1.如果你是画中人物，你是什么心情？2.为什么是这种心情？发生什么事了？3.画面中心人物在哪里？（颜色、构图）（人物形象、动作、表情、装束、气候、环境、光线）4.你更喜欢哪张？你认为哪张送省里，哪张送国家展览？生：……（4人小组讨论）探讨：学生说教师提示补充。
师：根据以上的分析方法，下面我们分成三组，分别分析《开国大典》、《狼牙山五壮士》、《飞夺泸定桥》。
提示问题：1.画面颜色有什么特点？2.画面采用了什么视角？3.画面的构图、人物布局是怎样的？4.人物形象、动作、表情、装束能给你传递什么信息？探讨：学生说教师提示补充。
高中美术_红色记忆——红色经典美术作品赏析教学课件设计
构图
画去 面掉 一了 虚一 一根 实柱
子
构图
开国大典（油画） 1952 董希文
“画面右方有一个柱子没有画上去……这在建筑学上是 一个大错误，但是在绘画艺术上却是一个大成 功。” ——梁思成
二、建国后红色美术
色彩
典型的中国 审美趣味
大红
碧蓝
金黄
开国大典（油画） 1952 董希文
二、建国后红色美术
红色记忆
——红色经典美术作品赏析
1 建国前红色美术 2 建国后红色美术 3 当代艺术新形势下的红色美术
一、建国前红色美术
新兴木刻运动
古元作品
古元作品
力群《春天》
古元 《回忆延安》
二、建国后红色美术
叶浅予《全国民族大团结》
林岚《群英会上的赵桂兰》
《战地黄花分外香》 吴作人
詹建俊 《刘胡兰就义》
冯法祀《起家》
虎门销烟（浮雕） 1953—1958 曾竹韶
胜利渡长江，解放全中国（浮雕） 1953—1958 刘开渠
启航（油画） 2009 何红舟 黄发祥
占领总统府（油画） 1977 陈逸飞 魏景山
开国大典（油画） 1952 董希文
长征（中国画） 1978 李可染
太行铁壁（中国画） 1984 王迎春 杨力舟
？
四、当代艺术新形势下的红色美术
王敬东《军人系列》
王敬东《英雄系列》
四、当代艺术新形势下的红色美术
写实性叙事
变形式符号
艰 太行铁壁
开国大典
支柱 支柱
支柱
人民英雄纪念碑
占领总统府
血衣 启航
狼牙山五壮士
谢谢聆听！
革命历史画
在红色记忆下 去重塑新中国
红色记忆德育美术教案
红色记忆德育美术教案教案标题：红色记忆德育美术教案教案目标：1. 了解中国红色记忆的重要性，并培养学生对红色记忆的尊重和理解。
2. 发展学生的美术创造能力和审美观念。
3. 提高学生对美术作品及艺术创作的欣赏能力。
教学内容：1. 红色记忆概述：介绍中国红色记忆的背景、意义和重要事件。
2. 红色记忆的符号和象征：分析中国红色记忆中常见的符号和象征，如红旗、五星红旗、毛主席像等。
3. 红色记忆的艺术作品欣赏：选择一些与红色记忆相关的艺术作品，让学生欣赏并理解艺术家表达的主题和情感。
4. 红色记忆主题的美术创作：鼓励学生通过绘画、雕塑或手工制作等方式，表达自己对红色记忆的理解和感受。
教学过程：1. 导入：向学生介绍红色记忆的概念，并引发学生对红色记忆的兴趣。
2. 知识讲解：通过图片、视频等多媒体展示，详细介绍中国红色记忆的历史背景、重要事件和形象符号。
3. 艺术作品欣赏：选择与红色记忆相关的优秀艺术作品，引导学生观察、分析和欣赏作品中的艺术手法和情感表达。
4. 创作实践：提供美术材料和创作工具，让学生根据自己对红色记忆的理解，进行创作实践。
教师可提供指导和建议，鼓励学生展示个人创造性和想象力。
5. 总结：学生展示和分享自己的作品，让其他同学欣赏和反馈。
教师总结教学内容，强调红色记忆的重要性和美术创作的表达方式。
教学评估：1. 学生参与度评估：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 创作评估：评价学生的创作作品是否能够准确表达红色记忆的主题和情感。
3. 口头回答问题评估：在课堂上提问学生关于红色记忆的相关问题，评估学生对于红色记忆的理解程度。
教学拓展：1. 红色记忆参观考察：组织学生参观红色记忆相关的纪念馆、展览等，深化对红色记忆的了解，并可作为后续课堂讨论和作品创作的素材。
2. 红色记忆主题书籍阅读：推荐学生阅读与红色记忆相关的文学作品、画册等，增加对红色记忆的感知和理解。
教案建议：1. 教案通过综合美术和德育的内容，旨在培养学生对红色记忆的尊重、理解和表达能力。
高中美术_红色记忆——红色经典美术作品赏析教学设计学情分析教材分析课后反思
高中美术_红色记忆——红色经典美术作品赏析教学设计学情分析教材分析课后反思《红色记忆—红色经典美术作品赏析》教学设计【教学目标】知识目标：1.了解美术与情感、美术与时代、美术与历史等方面的关系，从而更深刻地理解美术的社会功能。
2.通过对革命历史题材美术作品的分析，学会掌握用美术语言描述美术作品。
3. 增强民族自豪感和热爱祖国的情感。
素养目标：通过图像识读，对红色经典美术作品及其他视觉符号的观看、识别和解读，对美术作品和现实中的审美对象感知、评价、表达，有正确的审美判断，理解作品背后的深刻含义。
【教学重难点】教学重点：革命历史题材美术作品的内容与形式分析。
教学难点：如何用美术语言来赏析一件美术作品及革命历史题材美术作品的人文内涵。
【教法学法】教师引导、问题驱动、自主学习、合作探究【自主学习，小组讨论】根据手中材料，分小组自主学习教师补充、总结：我们生长在新社会，要加倍珍惜革命先烈们用鲜血和生命换来的生活，努力传承爱国主义精神和敢于担当的责任意识，用知识武装头脑，用爱国主义精神丰满心灵，勤奋学习，完善人格，相信榜样的力量，做一个读社会有用的人。
这一时期用一个词汇来概括：炽热时期学生自主学习，分小组讨论：1.艺术家在那些方面进行独具匠心的创作与探索？2.为什么选择这样的场景表现战争？小组代表回答学生根据以上所学分析作品的步骤，按照问题，自主学习，小组讨论，增强自主学习能力及小组合作意识，进一步通过作品感受中国共产党的艰辛。
（三）当代新形式下的红色美术【图片展示】新形式下的红色美术作品给你什么感受？学生观看作品，回答: 像动画形象比较与之前美术作品的区别【板书设计】红色记忆萌芽——炽热——新形式内容构图意义色彩学情分析普通高中美术课程实施注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生朱勇探究艺术本质、特性和文化内涵。
通过美术学习活动，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《红色记忆—红色经典美术作品赏析》教学设计
【教学目标】
知识目标：
1.了解美术与情感、美术与时代、美术与历史等方面的关系，从而更深刻地理解美术的社会功能。
2.通过对革命历史题材美术作品的分析，学会掌握用美术语言描述美术作品。
3. 增强民族自豪感和热爱祖国的情感。
素养目标：
通过图像识读，对红色经典美术作品及其他视觉符号的观看、识别和解读，对美术作品和现实中的审美对象感知、评价、表达，有正确的审美判断，理解作品背后的深刻含义。
【教学重难点】
教学重点：革命历史题材美术作品的内容与形式分析。
教学难点：如何用美术语言来赏析一件美术作品及革命历史题材美术作品的人文内涵。
【教法学法】
教师引导、问题驱动、自主学习、合作探究
美术的早期状态。
这一时期可以说是红色美术的“萌芽时期”
的主要形式
（二）建国后红色美术【了解历史背景】
新中国成立后，越来越多的艺术家拿起画笔
勾勒出一幅幅红色作品，出现了许多反映历
史，经久不衰的经典作品。
图片展示—早期新年画形式、向“苏联”学
习的红色美术、中国共产党革命历史画等。
学生欣赏建国后红色
美术作品，体味建国
前后的变化。
【重点分析】《开国大典》
1.了解作者：董希文先生为浙江绍兴人，
中央美院教师，被毛主席誉为“油画大
师”，曾任人民英雄纪念碑雕塑创作组组
长等。
《开国大典》被广大中国人民所熟
知，凝聚着一代代新中国建设者的爱国
情感。
2.画面内容
欣赏画面，说一下画面描绘的内容？
1949年10月1日，毛泽东主席站在天
安门城楼代表亿万中国人民向世界宣告：中
华人民共和国成立了，体现了中国人民从此
站起来了这一历史时刻。
3.画面构图
学生观看作品感受
1949年10月1日，毛
主席站在天安门城楼
宣告中华人民共和国
成立。
毛主席的中心位置
毛泽东同志位于什么位置？
构图有两大特点：画面一虚一实、画面右侧去掉一根柱子。
4.画面色彩
画面以什么颜色为主
红黄蓝相互映衬，既体现了节日气氛，
又将中国传统色彩加入画面，体现典型
了中国审美情趣。
【小结】从构图到设色，从人物到场景，《开国大典》气派十足的将泱泱大国的风范表现出来了。
5.视频感受：播放原视频
《开国大典》是艺术与历史的完美结合，是对党和国家的重要历史时刻的记录，
呈现时代之貌，成为时代之公共记忆。
回答：红黄蓝
观看视频，感受氛围，
增强爱国主义情感
了解画面内
容，感受历史
体现出了领
导全中国重
中之重的位
置
通过分析感
受作者通过
画面传达给
观众的画外
之音—更好
的体现出“中
国人民从此
站起来了”的
历史时刻。
【自主学习，小组讨论】学生自主学习，分小
组讨论：
1.艺术家在那些方
面进行独具匠心
的创作与探索？学生根据以上所学分析作品的步骤，按照问题，自主学习，小组
根据手中材料，分小组自主学习
教师补充、总结：我们生长在新社会，要加倍珍惜革命先烈们用鲜血和生命换来的生活，努力传承爱国主义精神和敢于担当的责任意识，用知识武装头脑，用爱国主义精神丰满心灵，勤奋学习，完善人格，相信榜样的力量，做一个读社会有用的人。
这一时期用一个词汇来概括：炽热时期2.为什么选择这样
的场景表现战
争？
小组代表回答
讨论，增强自
主学习能力
及小组合作
意识，进一步
通过作品感
受中国共产
党的艰辛。
（三）当代
新形式下
的红色美
术
【图片展示】
新形式下的红色美术作品给你什么感受？王敬东《英雄系列》、《军人系列》运用瓷偶质感，将当代流行的卡通方式对英雄人物变形处理，但仍流露着记忆中军人的英雄主义气质。
从《占领总统府》到《军人系列》画面产生哪些变化？
从写实性叙事到变形式符号，虽读不到具体的英雄事迹和情节，但确实一种符号性的语学生观看作品，回答:
像动画形象
故事性——符号性
比较与之前
美术作品的
区别
言样式，虽然风格不同，但在强调对历史的反思和对现实未来的关注却是一样的。
三、
总结拓展
从20世纪40年代，毛泽东同志在《延安文
艺工作会议》上鼓励文艺创作，一批又一批
文艺工作者拿起画笔投身到革命中，创作出
一幅幅和当时旋律相吻合的优秀文艺作品。
如今红色经典依然成为中国所特有的文艺
状态，包含了大量的历史记忆，包括了中华
民族最为珍贵的精神宝藏，便于整个民族去
传承发扬。
在长时间的激烈民族斗争中，中
国共产党带领国人取得了胜利，也构建了中
华民族独有的精神宝藏。
现在正是中华人民共和国成立70周年，作
为中学生的你们，更应该紧跟时代步伐，聆
听时代声音，当志存高远，当坚定信念，不
忘初心，牢记使命，为了自己的理想，为了
中华民族的梦想去努力，去奋斗！聆听
观看
感受
教师总结，学
生感受爱国
主义情感和
自身的责任
意识
【板书设计】
红色记忆
萌芽——炽热——新形式
内容
构图意义
色彩
学情分析
普通高中美术课程实施注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生朱勇探究艺术本质、特性和文化内涵。
通过美术学习活动，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。
高中阶段的学生，人格趋于独立，对待问题有自身的想法，同时现社会科技发展迅速，新事物更新较快，对于学生而言，革命历史题材美术作品体验不够深刻，需要加强红色经典美术作品的了解和感知，从分析作品的角度，理解其人文内涵，弘扬爱国主义精神，形成正确的世界观、人生观、价值观。
效果分析
“红色经典”是中国社会一种独特的文艺现象，它包含了大量的历史记忆，也包含了一个民族视为至宝的精神财富，这种民族精神的继承与发扬，对当代中学生的教育中，具有非常重要的意义。
通过对本节课对红色经典革命历史作品的赏析，学生们在了解鉴赏美术作品的基础上，能深刻感受到艺术家们用优秀作品反映历史真实的同时，
对发扬革命传统的重要、永久的意义。
在中华人民共和国成立70周年之际，对学生进行爱国、爱党教育，超越了一般书面文字形式对历史的红色记忆，而是用美术作品独有的绘画语言完成了多元视觉想象，教育意义深远。
教材分析
红色经典美术作品承载着新中国成立初期的30年历史印记、时代精神和审美追求，视为社会主义新中国留下的珍贵的艺术遗产。
爱国主义教育是永恒的主题，较之其他课程，美术课程更为直观的将特定的历史事件或领袖人物的形象还原出来，重点突出，更容易将爱国主义教育融入到课堂中去，教育学生热爱祖国的文化艺术，了解艺术家的爱国主义精神，对学生的爱国主义教育有着无法比拟的优势。
本节课是人教版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》中国美术鉴赏第七课《时代风采—现代中国画、油画》中“革命历史画”的内容。
通过引导学生欣赏不同形式的革命历史美术作品，了解其创作时代背景、画面内容、艺术特色等，理解红色经典美术作品的意义，弘扬爱国主义精神。
本课将红色美术作品分为三个时期：建国前、建国后、现代新形式下的红色经典，重点分析董希文先生的《开国大典》，之后让学生自主学习小组讨论《太行铁壁》和《狼牙山五壮士》，旨在铭记历史、感受艺术魅力的同时，培养积极向上的情感，形成勇于担当的责任意识，弘扬爱国主义为核心的社会主义道德新风尚。
评测练习
分析作品《太行铁壁》、《狼牙山五壮士》
1.艺术家在那些方面进行独具匠心的创作与探索？
2.为什么选择这样的场景表现战争？
课后反思
本节课以欣赏红色经典美术作品为载体，从建国前期、建国后期、当代新形式三个阶段的革命历史美术作品入手，重点分析董希文《开国大典》，开展教学：了解革命历史美术作品的内容与形式，进一步感受作品背后的人文内涵。
在随后的自主学习、小组合作过程中，小组成员间相互交流，相互探讨，分析问题、解决问题的能力有了很大的提升。
能够准备解读红色经典美术作品及视觉符号，并作出相应的审美判断，理解作品背后的精神内涵。
但是由于目前中学生对于红色文化了解相对较少，对作品的体会还不够深刻，要在今后的学习中，老师要适当引导，创设相应的学习情境，激发学生对作品产生的情感。
课标分析
《普通高中美术课程标准》要求：以立德树人为根本任务，通过以美育人，引导学生以自主、合作、探究的方式参与美术学习，形成图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术学科核心素养。
通过课程学习，学生能够识别图像的形式特征，形成健康审美观念，具有创新意识，从文化角度分析和理解美术作品，认同并弘扬中华优秀传统文化，尊重人类文化的多样性。
根据这一要求，制定了以下教学目标：
知识目标：
3.了解美术与情感、美术与时代、美术与历史等方面的关系，从而更深刻地理解美术的社会功能。
4.通过对革命历史题材美术作品的分析，学会掌握用美术语言描述美术作品。
3. 增强民族自豪感和热爱祖国的情感。
素养目标：
通过图像识读，对红色经典美术作品及其他视觉符号的观看、识别和解读，对美术作品和现实中的审美对象感知、评价、表达，有正确的审美判断，理解作品背后的深刻含义。