2013年广东高考历史卷 内附：答案,解析

2013年广东高考历史卷分析

12．战国以前，“百姓”是对贵族的总称；战国以后，“百姓”成为民众的通称。导致这一变化的主要原因是

A．分封制的加强B．宗法制的衰落

C．百家争鸣局面的出现D．井田制的推行

【解析】AD在西周，BC在战国。宗法制针对贵族而非平民。战国时贵族严重没落，即B，C是思想文化现象，与普通人群称呼变化无直接关联。

【答案】B

13．东汉初年桓谭上书说：“（重本抑末）此所以抑并兼、长廉耻也。今富商大贾，多放钱货……

收税与封君比入。”据此推论合理的是

A．东汉初年金融业繁荣，资本主义萌芽出现

B．东汉初年商人与封君勾结，中央集权削弱

C．东汉初年商人经济实力强，桓谭建议厉行重农抑商

D．重农抑商是中国古代基本政策，桓谭描述的现象不存在

【解析】引文两句话对立，桓谭认为要长廉耻就须抑并兼，即打压富商大贾重本抑末。读懂文意，直接选C。

【答案】C

14．有位古代思想家认为：通过读书等外在手段来明理自然是好，但“不识一个字，亦须还我堂堂地做个人”，重要的是先确立仁义这一根本。这位思想家可能是

A．孔子B．董仲舒C．朱熹D．陆九渊

【解析】A是仁、礼、仁政，B是大一统、天人感应、三纲五常，思想界辩论到求理的手段的高度，只有CD。C强调外求于物，读书穷理；陆王心学却主张内求于心，无待

于学。

【答案】D

15．“革命，革命，剪掉辫子反朝廷；独立，独立，中国岂是鞑子的！”这首歌谣反映了当时A．革命的主要目的是移风易俗B．民族主义思想已影响到民众

C．民族区域自治思想深入人心D．反对帝国主义成为思想主流

【解析】革命对内，独立对外。民族区域自治时代已无国家主权独立问题，A言之过重D 又过轻，B恰到好处。

【答案】B

16．20世纪30年代前期，“左”倾错误领导人把反对资产阶级同反帝反封建并列，企图毕其功于一役，使中国革命遭受巨大损失。“左”倾错误的表现有

A．把民族资产阶级作为革命对象B．坚持国民革命路线

C．放弃无产阶级对革命的领导权D．实行工农武装割据

【解析】反帝反封建是1922年中共二大制定的最低纲领，与大革命精神基本一致，BC在1924-1927年，D在1927-1934年，但题目说在反帝反封建之上添上反资产阶级，

违背国情，做法激进，后果严重，即为A。历史上，BC正面，AD负面。此题时

序性强，考得很细。

【答案】A

17．右示材料说明当时

A ．中美关系已经实现正常 化

B ．中国已有反霸统一战线 构想

C ．中国积极参与不结盟运 动

D ．中国奉行“一边倒”外

交政策

【解析】引文阐述了中国与中间地带交好共同反对美苏霸权主义的外交战略，时间应在

1956-1976年。A 在1972-1976年，C 不合史实，D 在1949-1956年，正选反选均为B 。

【答案】B

18．雅典的陶片放逐法规定，每年召开 特别的公民大会，投票决定将那些严重威胁民主政

治的人流放海外。据此，下列行为中可能使公民遭到流放的是

A ．不按时参加公民大会

B ．不同意授予外邦人公民权

C ．为赢得个人政治声望资助贫穷公民

D ．拒绝参加城邦举行的戏剧表演

【解析】ABCD 中最“严重威胁民主政治的人”是C 。

【答案】C

19．欧洲某个时期崛起了一个富有的阶级，他们成为教会之外新的艺术资助人。于是，艺术

家创作的重点转向宗教题材以外的、表达人物内心的肖像画。这里的“艺术家”是

A ．文艺复兴时期画家

B ．19世纪现实主义画家

C ．法国印象主义画家

D ．20世纪现代主义画家

【解析】教会资助艺术，应在中世纪，也是为了宣扬天主教神学。新崛起的富有阶级，所资

助的艺术家，创作的重点，却是“宗教题材以外的、表达人物内心的肖像画”，这些应为资产阶级和人文主义，即A 。题目中的两种人两类画是相反的。B 写实，C 光与色，D 很是立体。

【答案】A

20．有人在1877年号召民众为当前政体的形式和宪法的完整性而战，并指出这是1789年革

命的继承者同旧制度特权等级的残余及罗马神权政治代理人之间的斗争。“当前政体”是

A ．君主专制

B ．君主立宪制

C ．共和制

D ．无产阶级专政

【解析】判定“1789年革命”为法国大革命，1877年的号召是说要捍卫1875年法兰西第三

共和国宪法所确立的共和政体。

【答案】C

21．被宗教人士评论为“让上帝远离了这个世界，降低了人类在其中的独一无二性”的学说是

A．伏尔泰的天赋人权说B．达尔文的进化论

C．马丁·路德的新教学说D．爱因斯坦的相对论

【解析】对神学和人学均予打击，C无论多新也是神学，D是科学的典范，科学是人类对自然奥秘的发现，故排除CD。A认定人权与生俱来，为启蒙思想的基石。一般地，

启蒙运动只要人（智慧）否认神而且科学万能，而据生物进化论，人类乃猿猴所演

进，这，当然是对神学上帝创世说的痛击，然而又何尝不是对启蒙运动的嘲弄？【答案】B

22．针对曾把农民出售粮食和其它农产品视为投机倒把并予以惩办的做法，某国领导人指出：“投机倒把活动，如果从政治经济学意义上来理解，那它和‘正当’贸易就区分不开来。”体现该领导人这一观点的措施是

A．允许农民进行商品交换B．推行农业集体化

C．为减耕减产的农民提供补贴D．实行余粮征集制

【解析】“投机倒把”蒙蔽性虽大，但毕竟认为农民出售农产品是正当的，这就是题目的真正意旨。历史上，A是列宁、赫鲁晓夫或戈尔巴乔夫，B是斯大林，C是罗斯福，

D是列宁的新经济政策。料想题目引文应为赫鲁晓夫之言。

【答案】A

23．杜鲁门在敦促国会尽早通过马歇尔计划的特别咨文中说：“要使经济复兴获得成功，必须采取某种对付内部和外部侵略的保卫性措施。”此后采取的“保卫性措施”是建立A．联合国B．欧洲共同体

C．华沙条约组织D．北大西洋公约组织

【解析】A在1945·10，杜鲁门主义为1947·3，马歇尔计划是1948-1951年，D于1949·12，C是苏东国家1955·5，B是西欧诸国1967年，而引文应在马歇尔计划之后，且

极具火药味，故选D。

【答案】D

【选择题小结】有难度但不很大。考生需要主干知识扎实和历史感觉准确尤其是通史时序性强烈，还要熟练运用排除法，最紧要的是心静心定，否则就易错判。

38．（27分）有学者在研究世界经济贸易关系时提出了以下论点，阅读材料，回答问题。

材料：早在13、14世纪，连接欧亚非地区的世界贸易网已经形成，欧洲在其中一直处

于边缘地位。这不仅因为欧洲的经济总量远远无法与亚洲的中国、印度相比，还由于欧洲人

在从亚洲输入香料、丝绸、瓷器、棉织品等商品时，能向亚洲销售的产品极少，多数情况下

只能以金、银等贵金属交易，欧洲的贵金属货币日益紧缺。16世纪欧洲在世界经济贸易中

的这种处境开始改善。但一直到18世纪，原有的世界经济贸易格局仍没有改变。随着欧洲

人越来越广泛深入地融入和利用既存的经济贸易体系，并在其中发挥日益增大的影响力，到

19世纪欧洲终于成为世界经济贸易的中心。

——据《白银资本》等

（1）根据材料，13到18世纪，在世界经济贸易中居优势地位的是哪个地区？并结合所学知识，分析16世纪欧洲在世界经济贸易中处境开始改善的主要原因。（6分）

【解析】

材料251字，白话，易读，概述世界贸易中心的变化。以16世纪为界，把一段话分两层，13—18世纪为亚洲，19世纪为欧洲，这种变化自16世纪始。

第（1）问第一小问问亚洲（2分），第二小问却问16世纪欧洲开始改善的原因（4分）。紧扣时间和地点，直接的答案有：商品经济发展，资本主义萌芽并滋长，开辟新航路（必答，2分）和殖民扩张（贸易）（必答，1分），世界市场开始形成，商业革命，开发美洲，资本原始积累；间接的答案有：政治上王权强化（加强王权、君主专制中央集权国家正在形成），文化上文艺复兴（人文主义）解放思想，近代科技开始发展。

考生必须读懂材料，判定第一小问为亚洲，不能模棱两可或画蛇添足。第二小问需要史实牢固，思考问题先正面、纵深，后侧面、横广，表述时序号化，要点尽量多。

本问较易，全省平均分为4．11，得6分及5分者占一半考生。失分原因不再复述。

一旦得不到3分，就极有可能被淘汰。

（2）根据材料和所学知识，指出与18世纪相比，19世纪欧洲和中国在世界经济贸易中的相对地位发生了怎样的变化。并分析促成这一变化的政治、经济原因。（12分）

【解析】

第（2）问，18世纪中国还在清朝前期，19世纪欧洲工业革命如火如荼，资产阶级革命或改革迅猛推进，资本主义社会基本制度确立，那是启蒙运动和法国大革命之后的大事，而中国正是中英鸦片战争前后的社会剧变和历史转折。站在1840年，顾后瞻前，欧洲促使中国巨变，才是命题者考查的基点。

第（2）问第一小问“变化”，答案来自材料，虽然比较间接比较隐蔽，可表述为：欧洲成为中心（上升、崛起），中国被边缘化（下降、衰落）；或东方从属于西方。而中国入超（逆差），欧洲出超（顺差）或中西易位均不得分。即不但要写出变化，还要表明孰轻孰重孰主孰次才能得此2分。

第二小问“变化的政治、经济原因”，必须把19世纪缩小范围，紧扣1840年这个时间点，把材料和所学知识结合，思考1840年前后巨变的中、欧两方在政治上、经济上和对外关系三个方面的原因。答案有：欧洲，政治上基本确立代议制民主（资本主义政治制度、资本主义社会制度）（2分），经济上基本完成工业革命（1分），对外殖民扩张（1分），充分利用既有的经济贸易体系（世界市场基本形成，实行自由贸易）（1分）；

中国，政治上固守专制（2分），经济上自然经济仍是主体（实行重农抑商）（1分），对外闭关（1分），后来遭西方工业强国侵略（被迫开埠通商，沦为半殖民地半封建国家）（1分）。

第二小问不容易，表现在：一、读懂材料，判定欧洲变为中心，中国被边缘化了。

这与第一小问甚至第（1）问有关，所以一旦判错就有可能连连犯错。二、时间上从18世纪到19世纪，将19世纪聚焦于1840年，这，需有较好的语文水平尤其是牢固的史学知识和准确的历史直觉。三、设问中的“政治、经济原因”是一个局限，也是一种提示，难在要答中国和欧洲两方面，这需要文史知识，而且从设12分也证明了这个判断

的正确性。四、要求答政治、经济，或许要扩大到整个社会形态，又因为在中西方直通前后，所以或许也要回答对外关系方面，这样一来，中国、欧洲两个地点，政治、经济、社会、对外四个角度，这是极广度的，同时兼有一定的深度，这些要求纠成一团，又要条理、全面、准确作答，欲得满分，谈何容易？！

与第（1）问第一小问“亚洲”相比，第（2）问第一小问“欧洲上升中国下降”的判准率还要高，关键是表述是否也准确。而第二小问除上述问题，主要的还有两种：一、历史概念理解有误，如把资本主义政治制度理解为君主立宪制，自然经济即农耕经济，闭关即海禁。二、作答表述有遗留，如“中国对外闭关西方对外开放”，其实应是开放到殖民扩张甚至侵略的程度；“中国仍为封建统治”，忽略了关键词“专制”；“西方制度先进中国制度落后”，却没有点明或道破先进的表现或落后的程度。

第（2）问满分为12分，分值最大。考生得分，从1分到9分呈递增趋势，而从9分到12分，得分率却骤跌，依次为：得9分占13．7%，得10分占0．66%，得11分占0．12%，得12分占0．008%。整体而言，考生得6~9分人数居多，平均5．77分。

题目难度系数为0．48，是两道非选择题共7大问中文史知识和能力考查几近完美的一问，而且考生发挥不失稳定。

（3）结合史实说明第二次世界大战后经济全球化的发展趋势。（9分）

【解析】

第（3）问与材料几乎无关，具有独立性。审题：时间是二战后，约为1945~2013年，而1945~1991年为美苏两极格局；中心词为“经济全球化”，设问是“发展趋势”。

整体上，动态看，二战后经济全球化肯定是发展或加强的，但其具体过程或表现形式又是如何呢？这就需要考生回忆知识、宏观规划和组织作答。

答案约略分为三个阶段：一、战后初期，建立三大经济支柱（2分），确立了美国的中心国地位（实现了世界经济的制度化）（1分）。二、50年代开始，尤其80年代以来，欧共体、亚太经合组织、北美自由贸易区等纷纷成立（2分），经济区域化加强，从而促进了经济全球化（1分）。三、八九十年代特别是苏联解体以后，市场经济和自由贸易得到越来越普遍的认可（2分），世界贸易总额大幅攀升（1分）。

本问基本上是考查历史基础知识，考生失分原因，除了基础不牢，主要还有：审题不准，时序混乱，表述不清，以及有史无论。

考生从1分至5分人数不断增加，得5分者占15%，最多，得满分9分也有4．9%，约68000人，不少，平均4．14分。由此可见，我省的高中历史教学还是比较扎实的，然而，参差不齐也相当严重。

39．（25分）历史认识是人们对历史事物的描述、看法和评价。阅读材料，回答问题。

材料一：对于洋务运动，当时的人颇有批评，以下看法较具代表性：

材料二：20世纪70年代，洋务运动被全面否定，曾经提出洋务运动具有一定积极意义的学者被扣上“崇洋媚外”的帽子，受到批判。80年代初出现了一股研究洋务运动的热潮，尽管在一些问题上争论较大，但洋务派引进西方技术符合时代潮流、有利于中国近代化的观点为越来越多的人所接受。

——据《洋务运动研究的回顾》等

（1）洋务运动的指导思想是什么？它是对鸦片战争前后出现的哪一思想的发展？（4分）【解析】

材料围绕对洋务运动的评价这一主题，其中材料一是时人的批评，为文言文，读懂容易理解和对比则较难；材料二是20世纪七八十年代后人的认识，白话文，内容简明。

第（1）问与材料无关，考查的纯粹是历史基础知识，答案分别是“中体西用”（“自强”、“求富”）和“师夷长技以制夷”（学习西方器物），得满分4分的考生占全省的48%。

失分的最大原因，是记忆有误，其次是错别字不少。

（2）刘锡鸿和郭嵩焘都批判洋务运动舍本逐末、但他们的主张并不相同。根据材料一对此加以分析。（10分）

【解析】

第（2）问可谓正宗的史料题，实实在在地考查考生的史料深度分析能力及横向比较能力。两段史料都是原始材料，对中学生来说都不易，尤其是郭嵩焘的。阅读史料的程序大体如此：首先，材料引言已经明说其态度为“批评”，刘把西洋技艺与中国纲常对比，认为洋务运动是中体西用，力主弘扬中体打压西用；郭认定西洋之本为政教而非器物，日本维新，西体西用，突飞猛进，中国洋务，中体西用，危如垒卵。然后，看题目，题目再次强调“批评”，而且点明和细化为“舍本逐末”，两者的不同之处何在？稍一转想，不同之处可能就在如何的舍本逐末了！再联系第（1）问洋务运动就是中体西用，那么，体即本，用即末，其本即中国传统制度及道德，其末即正在狂热学习的西方器物。

那么，刘和郭的本、末又分别具体指什么呢？最后，重读材料，刘之本是中国纲常，末是西洋技艺，这与洋务运动完全相同，不同之处是反对洋务运动一味讲求西洋技艺而置中国纲常于不理，主张扬中弃西，此则同中之异，据此推论，刘锡鸿应属顽固派；郭不谈中国自身的本、末、体、用，只是将西方自比于己，认定西方之本是政教，末为器物，这样一来，中国的洋务运动则是彻头彻尾的舍本逐末了。郭力主不但要学西方之末，而且必须学其根本，才能给中国注入正真的生机和希望，可见其认识与洋务运动是完全相反的，他应是维新人士。再由下文推知，同为“政教”，刘指中国纲常，郭却指西方政

制。至此，三方的本、末及不同认识已完全厘清。——今天看当年，郭的认识最深刻视野最宏大，也是最正确的！

答案如此：刘认为西方技艺是末，中国纲常为本（任一点，1分）；主张整饬纲常（提倡中学）（2分），反对洋务派只专注于学习西方器物（2分）。郭也认为西方技艺是末，但西方政制才是本（任一点，1分）；日本维新全面学西而日渐富强（1分）；反对洋务派只强调西方技艺（1分），主张不但要学习西方技艺而且要学习西方政制（2分）。

本问满分10分，考生平均只有3．2分，在7问中得分率最低。失分原因，除了审题不准、基础不牢这些老生常谈的因素外，主要是对材料无从理解或理解不全、不透甚至错误，于是，要么摘抄和翻译材料，要么分析角度单一、字句艰涩。充分暴露了我省高中历史教学中理解、分析、概括能力的严重不足，也反过来证实了史料型教学法具有永恒的价值。

（3）根据材料二和所学知识，从时代背景分析20世纪七八十年代对洋务运动评价发生变化的原因。（8分）

【解析】

材料二概述了20世纪七八十年代我国学界对洋务运动评价的变化，简明、条理、客观而有分寸。第（3）问问此变化的原因，这就要求考生心怀百年前洋务运动学习西方机器生产，发展军事、经济，依据七八十年代历史转折，寻找对洋务运动从全盘否定到肯定为主的深层原因。新中国史分两大段，以十一届三中全会为界，之前是政治挂帅、以阶级斗争为纲的时期，之后是以经济建设为中心的时期。时代基调的不同，反映在政治上、经济上、思想文化上就有可能千差万别。考生要有坚实的知识和深度、广度思维方法，才能应付这个设问。

答案为：革命时期以阶级斗争为纲（受文革影响、受左影响、）（1分）；十一届三中全会解放思想（重新确立实事求是的指导思想，或后来恢复双百方针）（3分），实行改革开放（以经济建设为中心）（4分）。

答案之简单给分之重，其要求再基本不过了，但满分8分考生平均居然只有3．07分。出乎意料之低，难以设想有什么正当理由，只好说被第（2）问搞得头昏脑胀透支净尽以作敷衍的借口罢。

（4）通过以上问题的回答，你认为历史认识受到哪些因素的影响？（3分）

【解析】

第（4）问尽管要依据材料，但还是有相当的开放性的。溯而寻之，材料二是客观环境的不同，材料一有认识者的主观立场、主观认识水平、个人的指导思想等等差异。客观因素落2分，主观因素落1分，给分具有明显的斟情性。考生平均得1．52分，可见这类设问并非鱼腩。

全省考生，选择题平均得28分，38题平均得14．02分，难度系数为0．52，39

题平均得10．31分，难度系数是0．41。全卷平均分将近53。

前两年的39题质量都差强人意，但今年全卷没有一道题不正派，没有一设问不考

重点知识，考点和分值的分布也都合理，所以，若得分不够体面，可不能推责任于试题

本身了。至于如何提高得分，那可是非老老实实的态度和通史教学方式所不能根本解决

的问题。