12.总也倒不了的老屋(公开课)
12.总也倒不了的老屋公开课课件
老屋已经活了一百多岁了，窗户变成了黑 （ 窟窿 ），门板也破了洞。为了让小猫躲避 （ 暴风雨 ），让老母鸡（ 安心孵蛋 ），让蜘蛛 在（ 屋檐）下结网捉虫子，它一直坚持没有倒 下。表现了老屋的慈祥和宽厚，歌颂了老屋助人 为乐的优秀品质。
1.想一想，老屋还可能遇到哪些需要帮 助的动物呢？他们之间会发生怎样的故事呢？
老屋最后的结局是什么呢？
12 总也倒不了的老屋
破洞
fū
孵蛋
屋檐
准备 墙壁 张开
bào
暴雨
jī
叽叽
ǒu ěr
偶尔
còu
凑近
è
饥饿
撞到
漂亮 晒太阳
miāo
喵喵
蜘蛛
吃饱
喵孵饿
摘 树
凑 暴
叽
偶尔
叶
1.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
阅读课文1自然段，说说这是一个什么样的老屋？ 老屋的年龄
老屋已经活了一百多岁了，它的窗户 变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很 久没人住了。 老屋的样子
想一想： 许久无人居住的老屋会有什么
故事发生呢？
你觉得老屋会倒吗？为什么呢？
“好了，我到了倒下 的时候了！”它自言自语 着，准备往旁边倒去。
小猫迫切地恳求老屋的帮助，老屋会答应吗？
等等，老屋！
再过一个晚上， 行吗？今天晚上有暴 风雨，我找不到一个 安心睡觉的地方。
哦，是小猫 啊! 好吧，我就 再站一个晚上。
慈爱、善良
第二天，天晴了。小猫从门上的破洞 跳了出来：“喵喵，谢谢！”
老屋说:“再见! 好了,我到了倒下的 时候了!”
等等，老屋！
再过二十一天，行吗？ 主人想拿走我的蛋，可是我 想孵小鸡。我找不到一个安 心孵蛋的地方。”
12《总也倒不了的老屋》公开课一等奖创新教学设计
12《总也倒不了的老屋》公开课一等奖创新教学设计三年级上册《总也倒不了的老屋》教案教学目标：1. 认识“暴、凑"等8 个生字，会写“洞、准”等13 个字。
2. 能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。
3. 懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
重难点：1.理解课文内容，引导学生体会老屋的善良、仁爱、富有同情心。
2. 一边读一边预测故事的发展，感受预测的乐趣。
教学过程：一、导入同学们，你们见过老屋吗？它是什么样子的呢？今天，老师要给大家讲一个关于老屋的故事，故事的名字叫做《总也倒不了的老屋》。
在这个故事里，有一座已经活了一百多岁的老屋，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了，于是它自言自语道：“好了，我到了倒下的时候了！"可是，每当它想要倒下时，总会有一些小动物来请求它的帮助，让它再坚持一会儿。
这是为什么呢？老屋最终有没有倒下呢？让我们一起走进这个故事，去寻找答案吧！通过这个导入，激发学生的好奇心和阅读兴趣，引导他们进入故事情境，为后面的学习做好铺垫。
二、生字学习，我会读：1. 暴：bào，组词：暴雨、暴力。
造句：这场暴雨导致了城市内涝。
2. 喵：miāo，组词：喵喵、喵星人。
造句：小猫发出喵喵的叫声，好像在和我交流。
3. 孵：fū，组词：孵化、孵育。
造句：这些鸡蛋正在孵化器中孵育，等待小鸡破壳而出。
4. 叽：jī，组词：叽叽喳喳、叽里咕噜。
造句：小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫个不停。
5. 偶：ǒu，组词：偶然、偶尔。
造句：我偶尔会去公园散步，欣赏美丽的风景。
6. 尔：ěr，组词：尔后、偶尔。
造句：他偶尔会来看望我，给我带来一些惊喜。
三、书写指导1. 准：左右结构，“亻”的第二笔竖要写得长一些。
2. 备：上下结构，“田"的第一笔竖要写得短一些，“备”的第四笔横要写得长一些。
3. 等：上下结构，“寺"的第二笔横要写得短一些。
总也倒不了的老屋 公开课
文章的题目、插图、 文章内容里的一些 线索，都可以帮助
我们预测。
用自己喜欢的方式读课文，边 读边观察，这篇课文与其他课文有 什么不同的地方？
我们来读一读
旁批
听读绘本《爱心树》，边读边 猜想，故事后面还发生了什么？
从前有一棵树…… 她好爱一个小男孩。 每天男孩都会跑来，
男孩好爱这棵树…… 好爱喔！
树好快乐。
日子一天天过去， 男孩长大了。 树常常好孤独。
“真抱歉。”树说，“我没有钱。 我只有树叶和苹果。孩子，
拿我的苹果到城里去卖。这样， 你就会有钱，你就会快乐了。”
于是男孩爬到树上， 摘下她的苹果，
把苹果通通带走了。
树好快乐。
男孩好久都没有再来…… 树好伤心。
“我太忙，没时间爬树。”男孩说。 “我想要一间房子保暖。”他说
12.总一阅边读预之测旅，充顺满了着故
事情节去猜想。 乐趣
学习预测的一些基本方法。 尝试续编故事。
12.总也倒不了的老屋
• 边听边猜想，后来发生了什么事情？ • 边听边印证，故事的情节跟你的猜
想一样吗？
我的猜想与故事情节 当我读到 我猜想到
“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再 站二十几天。”
老屋说：“ ”
“等等，老屋！再过一二个十晚几上天行吗？今主天人晚想上拿有走暴我风的蛋， 雨可，是我找想不孵到小一鸡个。安我心找睡不觉到的一地个方安。心”孵蛋的地方。”
老屋低下头头看看，把，老墙花壁的吱眼吱睛呀使呀劲地响往前：凑“：哦“，是老母鸡 啊。好吧，我就再站二十几天。”
， 时，
。
老屋已经活了一. 百. 多. 岁.了。 它的窗户变成了黑. 窟. 窿.， 门板也. 破. 了.洞.，
它很久很久没人住了。
12 总也倒不了的老屋 第1课时 公开课一等奖创新教学设计
12 总也倒不了的老屋第1课时公开课一等奖创新教学设计12《总也倒不了的老屋》第1课时教学设计一、教材分析《总也倒不了的老屋》是统编版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。
本单元为阅读策略单元，“猜测与推想"是本单元阅读教学重要的“编者意图”。
阅读的猜测与推想，不是毫无根据的“无厘头空想"，而是让学生“有理由、有依据地猜测与推想”。
在文本呈现方式上，与其他课文有明显的区别，边上有“预测"旁批，旁批呈现的是学习伙伴的预测内容，为学生示范“如何预测”，提示预测的线索：题目、插图、生活实际和故事内容里的一些线索。
因此，本单元重点引导学生在阅读实践的过程中学习预测。
在第一课的教学过程中，不仅要帮助学生读懂故事内容，更要学习预测的基本方法和策略。
预测只有在初次接触阅读材料时，才会真实地发生，在实际课堂教学时，大部分学生课堂教学的预测也就失去了其真实性。
而对于三年级学生而言，“预测"一词，也是第一次接触，如何在阅读文本中习得预测方法成了教学的难点。
因此，本课的教学重难点设为在边阅读边预测的体验中，学习预测的基本方法和策略。
教学中，根据以往的阅读经验推测题目，依据插图来感悟人物形象，对比两次相似的情节进行预测。
回归文本运用“预测”。
授之以渔，并当堂运用，这样的策略目的是将所学方法“落地生根"。
二、教学目标1.借助预学单认读“暴、凑、喵”等生字词，整体感知故事。
2.旁注探究故事，梳理预测方法。
3.初步运用预测方法，感受猜测与推想的阅读乐趣。
三、教学重难点旁注探究故事，梳理预测方法；初步运用预测方法，感受猜测与推想的阅读乐趣。
四、教学过程（一）预学反馈，整体感知课文1.反馈预学单，认读部分难读生字的读音。
一星挑战——生字关出示词语：暴风雨（你了解暴风雨是什么样子的？）孵小鸡（结合图片理解）往前凑（你来做一做动作）“暴风雨"“往前凑”等词语结合生活常识和图片、动作来理解。
《总也倒不了的老屋》公开课课件
一读到这 句话，我就知 道，一定又有 人来请老屋帮 忙了。
读到
想到
猜到
我猜到了 老屋会怎样 回答。
→
老屋可能 还会遇到其 他需要帮助
我读到_________________， 的小动物。
想到______________________，
猜到______________________。
估计老屋 不会倒了。
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门
前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走
我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心
孵蛋的地方。”ຫໍສະໝຸດ 读到想到猜到
小猫刚刚离开，老 不断地被别人打
母鸡又来请求老屋 扰，可能会觉得
不要倒下。
很烦。
老屋可能会
→ 不耐烦了。
我想老屋 可能会不耐烦 了。
我读到_小__猫_刚__刚_离__开_，__老_母__鸡__又_来__请_求__老_屋__不_要__倒_下__， 想到__不_断__地_被__人_打__扰_，__可_能__会_觉__得__很_烦___，猜到_老__屋_可__能_会__不__耐_烦__了___。
猜测与推想，使我们的阅读之 旅充满了乐趣。
• 一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。 • 学习预测的一些基本方法。 • 尝试续编故事。
12 总也倒不了的老屋
老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也 破了洞。它很久很久没人住了。
老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也 破了洞。它很久很久没人住了。
我读到________________________________， 想到_________________，猜到________________。
读到
《总也倒不了的老屋》第一课时公开课一等奖创新教学设计
《总也倒不了的老屋》第一课时公开课一等奖创新教学设计12 总也倒不了的老屋（教学设计）第1课时课时目标1．认识“暴、喵"等6个生字，会写“准、备”等13个字。
2．能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图等进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教学重难点试着一边读一边预测，能够顺着故事情节去猜想。
教学准备多媒体课件。
教学过程一明确目标，读题质疑，初感预测1．明确目标。
（1）课件出示单元篇章页，学生阅读。
（2）交流从中获取的信息。
引导：单元篇章页告诉我们的学习目标是什么？猜测与推想会有什么好处呢？小结：明确了学习目标，从现在开始，我们就开启新的学习旅程了。
2．伴题入境。
（1）说老屋。
老师出示“老屋"一词，引导：读到这个词，你脑海里出现的是什么样的屋子？让我们一起看看“老屋”的样子吧!（课件出示老屋的图片）（2）读老屋。
（课件出示课文第1自然段）课件出示老屋已经活了一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
学生读句子，说说从哪些描写中感受到了老屋的“老"，(明确答案）这样的老屋，给了你什么样的感受。
（引导学生结合图片谈感受——老屋很老了、快要倒下了……）3．读题预测。
（1）板书课题，齐读课题。
（明确“倒”和“了"的读音）引导：读了题目，你有什么疑问吗？猜一猜，老屋为什么总也倒不了呢？（生答）师小结：同学们刚才的猜测就是咱们阅读中最常见的一种方法。
（2）再次引出猜测的阅读策略，明确学习目标。
引导：大家看，有一个小朋友在读这个故事的题目时，也作出了自己的猜测。
学生读一读课文题目旁边的旁批。
引导：同学们在哪里见过魔法呢？这位小读者的猜测依据是什么？小结：看来，抓住题目中的矛盾，或者依据我们的阅读经验，都可以对故事的内容进行预测。
把自己的预测写在相应的地方，这叫批注。
这一单元，我们主要学习预测这个阅读策略。
总也倒不了的老屋教案(公开课)
总也倒不了的老屋教案（公开课）第一章：课程导入1.1 课程背景通过本节课的学习，让学生了解和掌握《总也倒不了的老屋》的故事情节、人物形象以及故事背后的寓意。
培养学生的阅读兴趣，提高他们的文学素养。
1.2 教学目标能够流利地朗读课文，理解故事大意。
学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
分析故事中的人物形象，体会故事背后的寓意。
第二章：故事梗概2.1 课文内容本节课所学的课文为《总也倒不了的老屋》。
故事讲述了一座年代久远的老屋，它见证了村庄的变迁，承载了许多人的回忆。
房子已经破败不堪，但它始终屹立不倒，成为村庄的标志性建筑。
故事通过老屋的视角，展现了乡村生活的变迁和人们对家园的热爱。
2.2 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨故事背后的寓意。
运用情景教学法，让学生身临其境地感受故事所传达的情感。
第三章：人物形象分析3.1 人物介绍故事中有三个人物：房主老张、他的儿子小张以及村长。
老张：一位热爱家乡、坚守故土的老人，他执着地守护着这座即将倒塌的老屋。
小张：年轻有为的乡村教师，他关心父亲，希望老屋能焕发新生。
村长：关心村庄发展的领导者，他努力为村民谋福祉，希望村庄能走向繁荣。
3.2 教学活动学生分组讨论，分析每个人物的特点及其在故事中的作用。
学生代表分享讨论成果，进行班级交流。
第四章：故事背后的寓意4.1 寓意探讨家乡情怀：无论时代如何变迁，人们对家乡的热爱之情不会改变。
传承精神：老张坚守老屋，体现了中华民族传统文化的传承。
父爱如山：老张对老屋的坚守，也象征着他对家人的关爱。
4.2 教学活动学生分组讨论，思考故事背后的寓意。
学生代表分享讨论成果，进行班级交流。
通过本节课的学习，学生了解了《总也倒不了的老屋》的故事情节、人物形象以及故事背后的寓意。
培养了学生对家乡的热爱，增强了他们的文学素养。
5.2 拓展活动学生课后阅读其他有关家乡、亲情的故事，分享阅读感悟。
学生尝试创作以家乡为背景的小故事，培养写作能力。
12总也倒不了的老屋公开课一等奖创新教学设计_3
12 总也倒不了的老屋公开课一等奖创新教学设计12总也倒不了的老屋教学设计一、教学目标1.通过多种形式正确流利地朗读课文，读好人物对话。
2.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感。
尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。
3.学生能结合课文内容，运用已知的知识和生活体验表达出对老屋善良、有爱心的美好品质的赞美之情。
教学重难点本课的重点是理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋无私奉献的仁爱之心。
培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良的心。
为这个世界增添温暖，感受人与人之间的美好。
本课的难点是掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。
培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。
教学过程（一）绘本猜测，激发兴趣（3分钟）1.同学们，老师带来了一个有趣的故事，请同学们边听边猜猜，故事接下来会发生什么？（读绘本故事：谷希）2.一天早晨，谷希的红雨靴忽然不见了。
红雨靴去哪了？谷希能不能找到红雨靴呢？（生答在草地上—你是根据故事的内容来猜测的；生答在玩骑马游戏时丢了—你是根据故事的插图来猜测的）3.你们真是小预言家啊！想不想知道靴子到底在哪呢？最后，谷希惊奇地发现，靴子居然在走，却穿在了别人的脚上。
同学们，阅读其实就是一种心理猜谜游戏，阅读的过程也是一个不断猜测的过程。
这节课我们一起边预测边学习童话故事。
（齐读课题）设计意图：设计绘本导入的目的就是针对学生缺少对预测性的故事的感知，创设情境，在绘本图面的直观感受下，将学生带入故事中，激发他们的学习兴趣，初步感知预测性故事，使他们积极主动地参与。
（二）认识批注，课题预测（3分钟）1.这篇课文与之前学过的课文有什么不一样的吗？（课文旁边有许多小字）2.认识批注：这些小字叫批注，这是一位小读者第一次读到这篇课文的时候，边读边进行预测，然后把自己想到的，以批注的形式写在课文的旁边。
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“等等，老屋！”一个小极了的声音 在它门前响起，一不注意根本听不到， 请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿， 外面的树被砍光了，我找不到一个安 心织网抓虫的地方。”
2.前面的小猫、老母鸡和现在小蜘蛛的声音都 是用“小”来形容的，是因为什么原因？
3.请联系上文猜一猜，老屋会答应小蜘 蛛的请求吗？为什么？
12 总也倒不了的老屋
新课导入
同学们，我们生活的地方有没有比较老一 点的屋子？那样的屋子可以称为什么？
在童话故事中，也有那么一间破旧的老屋，现在让我 们一起去认识一下吧！今天我们来学习《总也倒不了 的老屋》这篇课文。
学习预测
接下来，让我们一边学 习课文，一边预测一下 后面的故事情节。
预测不是随பைடு நூலகம்猜测， 要有一定的依据。
可以以文章的题目、插图，文章 内容里的一些线索为根本，依据 生活的经验和常识进行预测。
预测的内容可能跟故事的实 际内容一样，也可能不一样。
课文解读
（一）学习1—5自然段，学会根据插图预测，找出下 面问题答案。 1.合起书本听音频，请思考：老屋已经很老了，它打 算怎么做呢？
老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成 了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住 了。
2.翻开书本，齐读第7自然段，说一说，老母鸡向老 屋求助的理由是什么？
3.联系自身生活实际，猜测一下，老屋会答应老母 鸡的请求吗？
老屋低下头看看， 墙壁吱吱呀呀地响：
“哦，是老母鸡 啊。好吧，我就 再站二十一天。”
善
课文解读
（三）学习10-12自然段，学会联系上文预测。
1.默读第10自然段，同桌间用一分钟讨论： 当你看到这句话，你觉得接下来会发生什么 事？
“好了，我到了倒下的时候了！”它自言 自语着，准备往旁边倒去。
2.这时，一个小小的声音在它门前响起
此时小猫的心情 是怎么样的？
等等，老屋！
再过一个晚上， 行吗？今天晚上有暴 风雨，我找不到一个 安心睡觉的地方。
3.请大家根据书本插图猜测一下，老屋会答应吗？
老屋低下头，把老花 的眼睛使劲往前凑：
哦，是小猫 啊! 好吧，我就 再站一个晚上。
慈 祥
4.请两个同学带上动作来分角色读它们的对话
好了，我到 了倒下的时 候了！
哦，是小猫 啊! 好吧，我就 再站一个晚上。
等等，老屋！
再过一个晚上，行 吗？今天晚上有暴 风雨，我找不到一 个安心睡觉的地方。
课文解读
（二）学习6-8自然段，学会联系生活预测。 1.在老屋又说要倒下的时候，突然出现了一只老母鸡， 同学们可以根据图片猜测一下，接下来会发生的事吗？
“这些花儿夜里都会参加舞会啦，所以 它们才这么没精神。”
“花儿也会跳舞吗？”小伊达问，“小 孩子能不能参加这种舞会呢？”
“这怕不行呢。花一听到脚步声，便会 跑回花杆上，一动不动了。”
“唉！我真想见见花儿们跳舞呢！”小伊 达说，“可是，我的花儿病了，它们一定是跳 累了。”小伊达把她的玩具娃娃索菲亚从玩具 床上挪到抽屉，把生病的花儿放在床上。她想 ：休息一下说不定会好起来。
夜里，小伊达躺在床上，等着夜深人静 花儿开舞会的时刻。等着等着，小伊达想：“ 不知道我的花儿有没有在跳舞呢？”于是，她 悄悄从床上起来。
房间里静极了。小伊达竖起耳朵仔细听
…… （出自叶圣陶的《稻草人》）
作业
1.选择一个课文片段，说说你的预测，形成 一个完整的故事，然后讲给其他人听。 2.多陪伴家里老人，跟爸爸妈妈分享这个故 事。
哦，是小蜘 蛛啊。好吧，我 就再站一会儿。
乐 于
课文解读
（四）学习13-17自然段，从中学会一些道理。
1.听音频，想一想，为什么故事的最后， 老屋没有再打算要倒下了？
课堂小结
老屋给你留下了什么样的印象？联 系插图和课文内容说一说。
慈祥、善良、乐于助人……
拓展延伸
小伊达的花儿 小伊达是个热爱生命的小姑娘，这天她 正为一束凋零的花难过得想要哭出来。 她的好朋友说：