数学小论文集
数字与汉字之间的计算乐趣
我生在闻名于世的数学泰斗华罗庚的故乡—江苏金坛。
如今我又适逢就读于华罗庚实验小学，我打小就喜欢数字，更对数学充满了乐趣。
一天妈妈给我出了一道题：好学好-好好=790。我百思不得其解，这“好”字必须大于7以上的数字，“学”-“好”=9的话，“学”必须≥7，我经过一番计算，终于计算出“好”=8 “学”=7。
我发现数学与汉字之间有如此奇妙的乐趣，它开动了我的脑筋，使我仿佛解开了一道世界上知名的难题，我以后也要自己出一些类似于这样的题目，给我身边的同学做，让他们和我一起分享汉字与数字之间的计算乐趣！
数字班的自习课
一天，数字班在上自习课，中途“10”老师有事离开了教室，这下“4”、“6”、“8”、“9”在教室里调皮捣蛋起来，首先是“9”摇身一变，变成了3×3，“8”不甘示弱居然变成了2×2×2，“6”跟着变成了3×2，“4”也学着他们变成了2×2，他们拖着自己变身出来的“3”和“2”在教室里跑来跑去，顿时教室里乱成一片。
“0”班长一看教室乱成这样，心里很着急，就大声说：“大家不要再闹了，安静！”可是“0”最小最弱，没有人听他的。这时“0”班长灵机一动，急中生智变出了0=0×10。正在捣乱的“9”、“8”、“6”、“4”一看见”10”老师，吓得赶紧变回原样坐回座位，认真的自习起来，教室里又恢复了原有的安静。
数硬币
老师说数学是一门基础课，我想数学在我们日常生活中一直都有着很重要的作用，比如吃饭要数学：一个人能吃下多少饭，就煮多少饭；走路要数学：路有远有近，走哪条路可以最快走到要去的地方等等，所以说生活到处都充满着数学。
有一天，我去叔叔家玩，叔叔给了我一大把一元硬币，没告诉我多少钱，我就开心的数了起来，可是硬币有些多，我一个一个地数太慢了，有什么好办法呢？我想了一想，灵机一动想起了老师教我们的加法和乘法算式，我就2个放一堆，放了9堆还多一个，那不是2乘以9再加上1吗，就是19元，我告诉了叔叔多少钱，叔叔哈哈大笑起来说：我还以为你数不出有多少钱呢！那就把这些钱奖励给你去买东西吧！于是我飞快地跑去超市买了我想要的玩具，然后就高高兴兴的回家了。
你看，数学真的是用途很广。
肯德基餐厅的数学小问题
今天是舅舅家小表弟的生日，妈妈决定带我和表弟去吃肯德基，我和表弟听了高兴地跳了起来，我们三个人到了肯德基金城餐厅，餐厅里食物价格：
名称
价格
单位
奥尔良烤翅
9元
1对
圣代
5元
1杯
中包薯条
7元
1袋
儿童套餐
19.6元
1套
可乐
5元
1杯
蛋挞
4元
1个
妈妈让我点食物，我给表弟点了一个儿童套餐，给妈妈和我自己点了2份烤翅，5个蛋挞，1个圣代，三包薯条，1杯可乐，妈妈给我100元去付款，我非常高兴地跑到服务台，把菜单交给服务员阿姨，服务员阿姨热情接待我，服务员阿姨可能是为了考我，问我：“小姑娘，你算算钱够不够？"我肯定的告诉阿姨，我应该付88元6角，因为我刚刚算过了，烤翅18元（2×9=18），5个蛋挞20元（5×4=20），三包薯条21元（3×7=21），六样一共88元6角（19.6+18+20+5+21+5=88.6），阿姨夸奖我说：“小姑娘，真聪明”，阿姨给我配好餐，找给我11元4角，我赶紧把菜食物端给妈妈和表弟，我们开心的吃起来，我们还唱了生日歌，表弟告诉我，他今天生日过得非常快乐。
通过这件事，我觉得数学真有趣，我一定要更加努力地去学习。
数学真有趣
一年级的时候我学会了加法，二年级一开学，王老师就教会了我乘法。老师说：‘‘乘法和加法其实是一家。”我问妈妈：“妈妈，你能理解老师说的话吗？”妈妈摇了摇头，说：“我不太懂，你能理解就讲给我听听，好吗？”我沉思了一会，说：“老师上课的时候是这样对我们说的：比如5+5+5+5+5等于几呢？如果你用加法做，要算四次；如果你用乘法做，只要会背‘五五二十五’的口诀就能算出来。”妈妈听了笑了笑问我：“是不是所有的加法都能用乘法做呢？”我想了一想回答说：“老师在课堂上是这样讲的：“假如加法中的加数不相同，就不可以用乘法来算了；而假如加数相同的话，就可以用乘法来算。”其实，乘法就是相同加数相加的简便方法。妈妈听了我的回答后说：“既然你已经学会了乘法，下午我带你去超市买东西，考考你是不是真的学会了？会不会算账？”
下午，我和妈妈来到超市。妈妈去买QQ糖，一袋是两元钱，一共买了五袋，妈妈让我算算五袋QQ糖一共要付几元钱？我说：“2乘以5等于10”。妈妈说：“6袋呢？7袋呢”？我说：“二六十二，二七十四，早就会啦”！妈妈：“看来乘法真有用！我听了妈妈的话心里喜滋滋的。我觉得学数学真有趣！
神奇的数
数学真是一座神奇的城堡，让我着迷、充满兴趣。
有一次，我在书上看到一道题目：下面竖式中字母代表几？
A B C
+ C B A
B B
C B
我的眼球一下子就被它吸引住了,心想:字母怎么能变成数字呢？太好玩了，于是，我不顾一切就计算起来。哎呀！这道题目好像太难了，我用1、2、3、4……好几个数字计算了好几遍，都算不出来。“这道题目怎么做呢？难道不是这样算吗？”我心里琢磨着：“哼！我偏要把你做出来。”于是，我开动脑筋，继续思考。可是过了好久，我还是没弄明白，这下我着急了，想到了爸爸，这时，爸爸过来了，我只好向他求救。他看了看题目，对我说：“最大的一位数是9，题目中，百位上的字母A和C相加，最大只有十几，因为A加C已经进位了，所以B一定等于1……”爸爸刚讲到这儿，我连忙对他说：“你别讲了，让我自己思考。”于是，我又开始研究起来：知道了B=1，个位上的C加A肯定等于11，那么C=B+B+1=3，所以A=8。坐在旁边的爸爸看了直点头，夸奖我聪明。尽管我心里很高兴，可这道题终究是爸爸点拨的，我心里还是有点遗憾。爸爸好像看出了我的心思，不一会儿，他又找了一道题：
B A
A B
+ A B
C A A
我看了看，感觉这道题又把我难住了：三个一位数相加，得数有可能大于20，C就无法确定是1还是2，但我不放弃，还是认真的思考。我又看了看个位上的数，突然心里一下子明
白过来，A+B+B得数的尾数等于A，一定是B=0或者B=5，如果B=0，十位数上的B+A+A 得数的尾数就不可能是A，所以应该是B=5，经过计算，A=4，C=1。
看着面前的字母终于变成了数字，我的心里别提有多开心了。数学真是太神奇了，它千变万化，时时刻刻生活在我们身边，只要我们平时肯动脑筋，就没有我们不能解决的问题。
数学在生活中
生活中处处有数学。
我学会了认识钟表，它使我的生活更有规律；我学会了乘法，它使我的计算更快；我学会了统计，它能帮我分析和推理；我认识了人民币，它让我学会独自购物……
记得有一次，我和妈妈去商场买文具。一扎铅笔5元，我拿了5扎，妈妈问我几元钱？我说：“25元。”妈妈问我：“为什么是25元？”我说：“5×5＝25（元）”。妈妈又问：“6扎呢？7扎呢？”我说：“五六三十，五七三十五，我早会啦！”妈妈夸我算得真快，我心里美滋滋的，要知道这可都是数学的功劳呀！
数学在生活中
我学会了认识钟表，它使我的生活更有规律；我学会了乘法，它使我的计算更快；我认识了人民币，它让我学会独自购物……
前几天，我和爸爸上街买衣服。我看中了一身运动服，衣服要187元，裤子要123元，我说：“就买这套吧！”爸爸同意了，接着爸爸问我：“你知道一共要花多少钱吗？”我心里一算：187+3=190元，190+120=310元。“310元”我立刻答道。爸爸夸我算得真快。
一年级的时候我学会了加法，二年级一开学，王老师就教会了我乘法，其实乘法比加法还简单呢！妈妈带我到超市去买早餐奶，一袋2元，我拿了5袋，妈妈问我几元钱？我说：“2×5＝10（元）”。妈妈说：“6袋呢？7袋呢？”我说：“二六十二，二七十四，我早会啦！”妈妈说，看来乘法真有用！我心里喜滋滋的。
我心里美滋滋的，要知道这可都是数学的功劳呀！
数学小论文
六月四日是小兔子的生日，它请了许多小朋友来参加它的生日PARTY，有小熊、小猴、小狗、小猫和小鸡。晚上他们便一同到了小兔家给小兔过生日。晚饭后它们开心地玩着。这时小猫说:不如我们来玩数学游戏吧?小猴拍了拍手，高兴地说：“太好了，太好了，这样玩的更开心了.。”小兔说：“就出些乘法的题目吧。那我就先才了。5乘8等于多少？”小鸡立即拿起纸和笔写算起来颗小狗却立即报出了答案：“40”小鸡吃了一惊！小狗说：“加8+8+8+8+8=40太麻烦了，我们已经学了乘法口诀了，就的用上。这题的口诀就是五八四十呀！”小鸡顿时茅塞顿开，便叫小狗教他乘法口诀，小狗和其他小伙伴一起教小鸡并且告诉小鸡乘法口诀的要点。很快，小鸡就学会了口诀。小猫说：“乘法口诀是快但不是所有的题目都可以用口诀的。假如加法中的加数不相同，那就不可以用乘法来计算了，我们老师说，乘法就是相同的数相加的简便方法，你知道了吗？”小鸡说：“知道啦，谢谢大家了，我们继续来做题目吧！这下看谁算的快。”话刚说完小熊便出题了：“6乘9等于多少？小兔和小猴一起说：“54”。小兔又出题说：“4乘3等于多少？”这回小鸡抢着说：“12.。“恭喜你，答对啦！。”大家一边鼓掌一边说道。这个游戏小动物都懂得了许多知识都很开心。接着它们又玩了许多其他的数学游戏，有猜数字，想得数，列数式、排位置等等的数学游戏，它们玩的连做梦都再想着数学小游戏呢！
数学就在生活中
数学是看不见的，可是它又是无处不在的，数学非常有趣，我们的生活离不开它。
星期天下午，爸爸带我到小区门口买甘蔗，买水果的阿姨挑一根又长又粗的甘蔗称了一下后告诉我们要付七元五角钱，爸爸递给她一张十元的人民币，接着低下头问我：“开开，阿姨要找多少钱给我们呀？”我仔细一算，10元等于100角，7元5角等于75角，100-75=25（角），25角就等于两块五角，我大声告诉爸爸“是两元五角钱！”爸爸和阿姨都笑了，夸我真聪明。
然后，阿姨开始给甘蔗削皮，削完皮后，我发现她用刀在长长的甘蔗上剁了六下，甘蔗被分成了七小段，啊！我明白了，平时老师给我们做的应用题中就有这种类型的题目，以前我经常会错，现在终于懂了！
通过这件小事情，我发现了生活中有许多数学的道理，以后我一定要把数学学好！
数学小日记
上了小学二年级，我学会了乘法和除法，这对我的数学解题有了更大帮助，题目也比以前复杂了。
有一次我在做数学聪明题的时候，看到了这样一道题目：李奶奶家现在有12个鸡蛋，还有一只每天下一个鸡蛋的母鸡，如果李奶奶一天吃2个鸡蛋，那么家里的鸡蛋可以连续吃几天？我一看，这还不简单，用除法做不就行了，12 2=6天。但是，我又仔细看了看，答案不对，没这么简单，不是还有一只每天下一个蛋的母鸡吗？6天这个母鸡又下了6个蛋，6 2=3天，应该再加上3天，李奶奶总共吃了6+3=9天。可是后面三天母鸡又在下蛋，第十天早上的时候还剩3个鸡蛋，鸡又下了一个，等于还有4个鸡蛋，李奶奶吃了两个，还剩两个。真是好复杂！接着做下去，第十一天母鸡又下了一个，总共还剩3个鸡蛋，李奶奶吃了两个，还剩一个。第十二天母鸡又下了一个，李奶奶正好吃完。呀！终于绕出来了，一共是12天。我突然发现还有一种简单的解题方法：李奶奶每天吃2个鸡蛋，她可以每天从原来12个鸡蛋里拿出一个，加上母鸡下了的一个，刚好两个，吃12天。
通过做数学题目，我懂得了数学的解题方法有多种多样，好的方法能节省不少时间，以后我更爱动脑筋去解题了。
数学小日记
星期六晚上，我们一家在爷爷家吃饭。
爷爷家买了蛋糕，我最喜欢吃了，一连吃了好几块。这时，爸爸给我出了一道题：“一斤蘑菇4块钱，一斤蛋糕7块钱，奶奶一共买了一斤蘑菇和两斤蛋糕，一共花了多少钱？”
我想了想，蘑菇是1×4=4元，蛋糕是2×7=14元，4+14=18元。“18元。”我把答案说了出来。
爸爸又接着问：“奶奶买了16块蛋糕，我们一共8个人，平均每人可以吃到几块蛋糕啊？”我流利的回答道：“16÷8=2，每人可以吃2块。”说完很得意的看着爸爸。“哦，那你刚才吃了几块啊？”奶奶在一旁问到。我不好意思的说：“我刚才吃了6块。”妈妈也在旁边说：“你下午不是看了孔融让梨的故事吗？”看到大家都看着我，我眼睛一转，飞快地夹起几块蛋糕，说：“爷爷、奶奶，你们也吃啊。”爷爷奶奶和爸爸妈妈都笑了，直说我是个小坏蛋。我一边吃着美味的蛋糕，一边想，以后啊，有好吃的东西可不能只顾自己了。
有几个角
有一天吃晚饭的时候，我给爸爸和妈妈出了个题：要是把吃饭的桌子截掉一个角，还剩几个角？爸爸说：“有5个角”。妈妈说：“有3个角。”到底谁的对呢？我说，“你们俩都对！”为什么？爸爸和妈妈齐声问我。“因为如果把桌子沿对角线截，就剩下3个角，如果随便截一个角，就会剩下5个角，你们明白了吧？”哈哈，听了我的解释，爸爸和妈妈都恍然大悟。爸爸问我：“小宇，如果随便截一个角，会不会还剩下4个角呢？”，我说可以呀。只要沿一个角向对面一边截去一个角就可以了。爸爸听完我的讲述连连点头称赞。
我心里开心极了！其实这道题杨老师早就在课堂上讲过啦！
小猴为开会做准备
一次小动物们准备开会了，主持会议的牛大叔因临时有事出差了，它把前来开会的小动物只数及午餐的数量留在了纸上，这让准备会议的小猴犯了愁。上面写着：①只数：鹅是狗的三倍，鸡是鹅的两倍，加上小猴共31。②午餐供应量每只小狗是鹅的5倍，每只鹅是鸡的两倍，猴是鸡的两倍，鹅每只供应200克。小猴不停的挠着脑袋左思右想，看着离开会的时间越来越进，它真着急啊。冷静下来思考后终于理清了头绪，合计31只加上小猴自己那么鸡鹅狗共30只。假设狗的数量为1倍，那么鹅就是三倍（3×1=3）鸡则为6倍。（3×1×2=6），合计是10倍。那么每倍数目为（30/10=3）这样小狗为3只，鹅为9只（3×3=9），鸡为18只（9×2=18），哈哈！终于知道小动物们的只数了。再来看午餐的供应量也不难算出了：“鹅午餐合计供应（200×9=1800）克，狗午餐合计（200×5×3=3000）克，鸡午餐合计（200/2×18=1800）克，猴午餐合计（200/2×3×1=300）克合计（1800+3000+1800+300=6900）克。”哇好长一个有趣的数学题啊，现在终于解决了。小猴也开心的笑了他想等到开会时我也拿这到题来让大家算算。
有趣的数学
著名数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁，无处不用到数学。”特别是二十一世纪的今天，数学的应用更是无所不在。
比如我今天看脑筋急转弯时看到这样一道题：今天，天气格外好，蓝湛湛的天空、绿茵的树林、五颜六色的花儿……两个妈妈和两个女儿一起在河边散步，她们至少有几个人，当时我想两个妈妈当然是两个人，两个女儿也是两个人，所以应该有2 + 2 = 4（人）。妈妈说：“我们先来看你和爸爸的关系，你是爸爸的儿子，所以这里有1个儿子，1个和爸爸。爸爸是爷爷的儿子，所以这里也有1个爸爸，1个儿子。”经过妈妈这么一说，两个妈妈和两个女儿在一起，至少有3个人。”
在这学期，杨老师教会了我们乘法口诀，我发现比加法方便的多了。有一次，爷爷去买了一箱啤酒来招待客人。吃完饭，客人们走了，我发现爷爷买的那箱啤酒是这样装的，每排6瓶，共4排。我用老师刚教的乘法口诀“四六二十四”很快就算出整箱啤酒原来共24瓶，现在箱子里还有18瓶，那客人们总共喝了6瓶啤酒。我把空瓶数了数，果然是6个。
我们的楼道里每层有9个楼梯，一共有5层楼，那么5ⅹ9=45就有45个楼梯。妈妈问我家里有5口人，一个人有2只手，5个人有几只手呢？我马上回答说：“2ⅹ5=10有10只手。”中午吃饭的时候每个人用2支筷子，家里有5个人，2ⅹ5=10我拿了10支筷子。
数学能令你的思维纯净，和谐，会为你的思维增添活力。它赋予你想象的翅膀，为你开通推理的渠道。数学是被我们运用在实际生活中的，它教我们去识别一些东西，教我们如何才能取得利益。有时候数学还能帮我们认清欺骗，甚至创造欺骗。
数学小论文
星期天中午，吃完饭后，爸爸刚收拾完碗筷，我看着四四方方的桌子对爸爸和妈妈说：“要是把这桌子锯掉一个角还剩几个角？”爸爸说：“还剩5个角。”妈妈说：“还剩3个角。”到底谁对呢？我说：“你们俩说的都对！”为什么？爸爸妈妈齐声问我。我说：“要是把桌子的任意一个角锯掉，那剩下的是5个角，如果要是沿桌子任一条对角线锯，那剩下的只有3个角了。你们说是不是？”爸爸和妈妈听完了我的话都欣慰的笑了，其实这道题田老师早就在课堂上讲过了！
数学小论文
今天，老师给我们出了一道有趣的数学题，题目这样的：小明到奶奶家玩，奶奶决定出道题考考他，奶奶说：奶奶每天吃3个鸡蛋，可是每天有一只鸡生1个鸡蛋，原本家里有18个鸡蛋，问能吃几天？
当时听了这道题，我觉得好难哦，有点无从下手。可细想想，其实挺简单的。奶奶每天吃3个鸡蛋，又有一只鸡每天生1个蛋，其实也就是奶奶每天从18个蛋里拿出2个吃了，那能吃几天呢？18÷2=9(天)，答案自然是9天喽。
接着，我想举一反三，就出了道题考妈妈。我说：爸爸每天给我5元钱，我坐公交车每天花2元钱，问多少天后可以余钱买到30元的玩具小汽车了？妈妈说：6天。我哈哈大笑：“妈妈你错了”，接着我就分析给她听：爸爸每天给我5元钱，我花2元，其实相当于每天爸爸只给我3元让我存着，那30÷3=10天嘛。妈妈也笑了，说天天比妈妈聪明了。其实我知道妈妈会做这道题的，她就是想让我分析这道题啊！
24 点真有趣
星期天，我和周玉瑾一起玩了24点游戏。游戏规则很简单：大家共抽四张牌，然后用“+ 、-、×、÷”这几种计算方法最后得数一定要得24，就行了。
游戏开始了，我们抽了四张牌。唉！抽的牌怎么这么糟呀！你看，两张是2，两张8。我想了一会也没有想出来。这时，只见周玉瑾说：“我可以了，你看，8÷2=4，8-2=6，4×6=24。”第一轮，我输了。但我并没有灰心丧气，因为后面还有机会，我一定要把握机会，好好赢一把。我们又抽了四张牌“6、5、8、3”。我激动得马上脱口而出：“6-5=1，8×3=24，24÷1=24。现在是1比1平了。哈哈我赢了。”
周玉瑾说：“有什么了不起的，我一定会在下一回合胜过你的。”第三回合到了，我们又抽了四张牌“6、9、3、2”。我一看心里一紧张机会就给周玉瑾抢去了。突然，只听周玉瑾大声地喊道：“9-3=6，6-2=4。4×6=24。我还有呢，6×2=12，9+3=12，12+12=24，3 比1我赢了。”我看着她那得意的样子，灵机一动，大声喊到还有：6+2=8，9÷3=3，3×8=24。说完我俩都开心的笑了。
我觉得24点真有趣，同时也感到数学真的很奇妙。我今后一定要努力学习数学，灵活运用“+、-、×、÷”的混合运算，在下一次的24点游戏中，一定要用得得心应手，当个高手。
有趣的数学
数学是看不见的，数学是数不清的。
数学是明亮的眼睛，是我们的欢乐，是数学家的喜讯。
我们是离不开数学的，数学就象欢乐的海洋。
学好数学是我的目标，所以现在要好好学习，天天向上！
在一张正方形的纸上剪一刀，剩下的是什么图形？动手剪一剪，相互交流。前天老师就布置了家庭作业，回家准备4张正方形的纸，带一把剪刀。我只想到3种情况：，老师上课时询问还有其他别的情况呢？，除了上面三种，还有一种特别的图形，真的连我都没有想到，试着想想还有别的可能？大家的兴趣猛增，被图形的这种奇妙变化所吸引。“还有、还有”还有七边形。通过今天学生的活动我才知道：在一张正方形的纸上剪一刀，剩下的是可能是三边形、四边形、五边形、六边形、七边形。
数学与生活
如果你仔细观察，你就知道在日常生活中，我们是离不开数学的。
就拿我们二年级学的数学来说吧，首先说说乘法，星期六我和妈妈一起去买菜，先买得是带鱼8元钱一斤，妈妈秤了2斤，又去买了2斤西兰花，3元钱一斤，妈妈让我算算一共多少元。我刚学会了乘法很快就说出来了带鱼2×8=16（元），西兰花2×3=6（元），16+6=22（元），一共用了22元。妈妈还夸我了呢！所以说学会了乘法，我们就可以算得既快又准。
其次是时、分、秒，它对我的帮助就更大了。自从学会了时分秒每天我亲自给我的小助手—
—闹钟安排工作，就是让他在早晨六点三十分准时叫我起床，然后是十五分钟穿衣服，十五分钟刷牙洗脸，十分钟吃早饭，七点二十五分准时从家里出发去上学，时间安排得井井有条，所以说学会了看钟，我们就会合理地安排时间。
最后是认识图形，有一天吃晚饭的时候，我给爸爸、妈妈出了个题：要是把吃饭的四角桌截掉一个角，还剩几个角？爸爸说：“有3个角”。妈妈说：“有5个角。”到底谁的对呢？我说，“你们俩都对！”为什么？爸爸和妈妈齐声问我。“因为如果把桌子沿对角线截，就剩下3个角，如果随便截一个角，就会剩下5个角，你们明白了吧？”哈哈，听了我的解释，爸爸和妈妈都恍然大悟。我心里开心极了！其实这道题王老师早就在课堂上讲过啦！
数学来源于实际、来源于生活中的点点滴滴，我们可以从数学中得到乐趣！学好数学是我的目标，请为我加油吧！
逛超市
今天我们一家三口去超市买东西，爸爸给我了25元，我去买了五袋饼干，妈妈问：“五袋饼干要多少元？”我说：“5*5=25[元]。”爸爸表扬我了，说：“圆圆真能干，能用上乘法了。”妈妈买了衣服、头花，花了150元，妈妈问我：“圆圆，你知道今天我们在超市一共花了多少钱吗？”我说：“不知道。”妈妈又说：“你可以自己在心里算一下啊，现在是已经是二年级的小学生啦！”我仔细的在心里面想了一下，说：“25+150=175[元]。”妈妈说对了。
我们逛完超市，来到了澳克士吃东西，我们要了两份薯条、奶茶和汉堡。妈妈问：“一共吃了多少钱啊？”我想了一下说：“15*2=30[元]。”妈妈说：“圆圆你真聪明。”我们吃完后就步行回家了，在回家的路上，妈妈问我：“圆圆，今天我们一共花了多少钱啊？”我想了想说：“30+175=205[元]。”妈妈说：“嗯，圆圆你真棒！”
这次和妈妈爸爸一起上街让我感觉到，只要自己仔细观察，到处都有着数学。我一定把数学学学好。
马虎的小猴
正在读二年级的小猴和小熊是一对好朋友。
一天，他俩一起到游乐园玩。机器人阿灵举着手中一支非常精美的笔对小动物们说：“这是一支精灵QQ笔，它既会说话又会跳舞，你们谁想得到他？”“我想！”“我想！”小动物们纷纷举手嚷道。小猴和小熊的手举得特别高，声音叫得特别响。“好吧，我们就请小猴和小熊来进行一场游戏比赛，谁做得又对又快，就把这支神奇的笔奖给他。”“耶！——”小猴和小熊高兴的叫了起来。他俩都暗暗下决心一定要赢过对方。
机器人阿灵说：“我出一道算术题，你们根据题目只要在身后各自的电子板上列出前半段算式，电子板就会自动跳出得数，然后你们根据各自的得数从左边那堆小皮球中拿相应个数的球放入你们各自身边的筐子里。大家都听懂了吗？”“听懂了！”“听懂了！”小猴和小熊都欢快地叫了起来。
机器人阿灵开始出题了：“一只小白兔出去采蘑菇，上午采到9个大蘑菇，下午又采到7个大蘑菇，他这一天一共采到多少个大蘑菇？”话音刚落，小猴和小熊便飞快地拿起笔在电子板上写起来。只见小熊端端正正地写道：“9+7=”，而小猴非常潦草地写着，结果把“+”写歪了，变成了“×”，看起来就象“9×7=”。这时，他们各自的电子板上立刻出现了不一样的得数，小熊的是：“9+7=16”，小猴的是：“9×7=63”。然后他俩开始飞快地往各自身边的筐子里捡球。小动物们也纷纷为各自的选手喊着：“小猴，加——油！”“小熊，加——油！”。只见小猴的动作非常麻利，一会儿就拿了十几个了，而小熊才拿了七、八个。又过了一会儿，小猴筐子里的球已经有三十几个了，筐子也快被装满了，小熊筐子里的球也已经十六个了。忙得满头大汗的小猴正准备继续装球时，小熊已经停了下来，高兴地叫道：“我赢啦！”满以为自己可以得第一的小猴一下子丈二和尚摸不着头脑了。
这时，机器人阿灵走上前来：“我宣布小熊赢得了这次比赛，让我们为他祝贺吧！”小动物们都鼓起了掌。机器人阿灵又说道：“小猴虽然拿的球比小熊多许多，但因为马虎，把“+”写成了“×”，结果得数不对了，希望小猴下次能认真努力，争取胜利，让我们也鼓励他一下好吗？”小动物们都也鼓起了掌。小猴羞愧地低下了头。小熊捧着那支精灵QQ笔走过来对小猴说：“小猴，小猴，不要气馁，只要改掉马虎的毛病，下次你一定也会赢的。让我们一起拥有这只神奇的笔吧！”
小猴开心地笑了：“小熊，谢谢你！你真是我的好朋友！我一定改掉马虎的坏毛病！”
数学小故事----称体重
大千世界，无其不有，在我们数学王国里也有许多有趣的事情。
有一天，爸爸带回来一只小狗，我想知道小狗的重量，然后我就把磅称拿出来，把小狗放到磅称上去称，可是小狗太调皮了，我一放上去，它就跳下来，就这样来来回回折腾了好几次。我非常生气，但又没有什么办法，只好垂头丧气地坐在地上了。忽然，一个念头在我的脑海里冒了出来，最后，我还是顺利地把小狗的体重称出来了。原来我想的办法是这样的：我先抱着小狗一起站在磅称上称出我们的重量，然后，我再称出自己的重量，这样：我和小狗的重量-我的重量=小狗的重量。
此时，我感到这就是“眉头一皱，计上心头”呀。
数学不但锻炼我们思维的体操，而且我们还可以从数学中得到许多乐趣。所以说，数学是值
得我们去研究，去探索。
数学趣味小故事－－－－怎么少了30元呢？
节日快到了，街上充满了节日气氛。店铺里、道路旁、地摊上，到处都摆满了货物，应有尽有。水果商们把贮藏保鲜的苹果、葡萄、香蕉一并搬了出来，希望卖个好价钱。
这天中午，波波忙完了半天的活计，也赶集来了。一路上，他不住地和熟人、朋友打着招呼。忽然，听见有人高喊他的名字，波波回头一看，原来水果店老板大山。他不仅常用假冒伪劣商品坑害顾客，还专门放高利贷剥削百姓，是个人人痛恨的坏蛋。波波早就想教训这家伙，可就是没有遇上机会。这时大山正拿着秤杆坐在两大筐香蕉跟前发呆。一筐是优质香蕉，标价为2元1斤；一筐是普通香蕉，标价为1元2斤。可是问的人多，买的人少。
“波波大哥，如今做点生意真不容易呀。您看，我在这坐了一上午，还没卖出几斤香蕉，现在优质香蕉和普通香蕉都还剩下60斤，不知要卖到何时呢！”大山其实想央求波波帮他出个推销香蕉的点子，又不好意思说。
波波心想：这家伙正好送上门来，使个办法叫他亏点钱吧，也为大伙儿出口气。就来到水果摊前对大山说：“啊，大山老弟，你可真笨！优质香蕉虽甜，但价格贵，普通香蕉虽便宜，却味道不怎么样。为什么不把两种香蕉掺在一起，按3元3斤出卖，也就是每斤1元，这样不是既好卖又省事吗？”
大山一听顿时眉开眼笑，连忙竖起大拇指称赞道：“波波大哥真是聪明，名不虚传！”于是大山按波波的办法出售香蕉，果然买的人多了起来，不一会儿，120斤香蕉卖光了。
可是，当大山清点卖得的钱数时，不由得皱起了眉头：如果按照原来的价格卖，优质香蕉应该卖2元×60＝120元，普通香蕉应该卖1元×（60÷2）＝30元，一共应该能卖到120元＋30元＝150元，可现在卖得的钱却只有120元，怎么少了30元呢？他猫腰瞪眼在香蕉摊前转来转去，找遍了每个角落，也不见丢失的30元钱。最后才悟到是让波波给捉弄了。当他想追上波波问个明白时，波波早已走得无影无踪了。
算24 点
自从数学老师教我们玩“算24点”后，我就深深的迷上了这项游戏。
妈妈告诉我，和许多起源于民间的游戏项目一样，“算24点”作为一项健脑益智活动，其起源于何时何地，发明者是谁，为什么恰恰是算24点而不是算18点或36点等等，这些问题，今天已很难弄清楚了。但多年来，它却一直受到广大中小学生的喜爱，流行于全国。一种小小的扑克牌游戏，能有这么大的魅力，恐怕和它的简单易懂、不受场地限制、对抗性强等特点有关。在我的口袋里经常装着一副扑克牌，有时间就拿出四张来算一算，不仅提高了我心算加减乘除的能力，还培养了我的注意力、反应力。当四张牌亮出后，我的大脑便迅速运转起来，得出答案时那种幸福感是无法言语的。每天晚上临睡前，我都要叫妈妈和我玩几把。妈妈还说，教我单纯的做几道数学题，会觉得枯燥无味，但把数学题与游戏结合起来，寓教于乐，就不一样了。我有时候对算不起来的牌组会思考很长时间，欲罢不能。妈妈看我如此喜欢这项游戏，就给我买了一本《扑克“算24点”的技巧》，陪我一起学习训练。
在网上，我看到一则关于11岁“小能人”匡世珉周游列国拿奖牌的故事。他现在已经是小小“数学家”了，他的获奖证书中数量最多、分量最重的就是数学。他在幼儿园小班就开始算24点，很快大人们就不是他的对手了。我也要向他学习，将数学学得更好！
数学小故事
星期六的早晨，森林里热闹极了，各种小动物在奔走相告。哦，原来是今天开田径运动会了。参加运动会比赛的运动员有：小马，小狗，小兔，它们参加的项目是100米，跳高，跳远：跑步比赛第一名得分为5分，第二名得3分，第三名得1分。就听到狗熊先生一声哨响，比赛开始了，看到小狗，小马，小兔三位运动员在跑道上你追我赶，竞争真是激烈啊。最后是小狗第一个到达终点，获得了第一名，并且得到5分。随后跳高和跳远比赛相继
结束了，最后的得分排行是小马得到13分，小狗得到9分，小兔得到5分。狗熊爸爸回家后和小狗熊说：“儿子，爸爸考考你，看看你是不是聪明。今天有三项比赛，第一名能得5分，第二名能得3分，第三名得1分，小狗在100米赛跑项目上得了第一名。最后它们的总得分是小马13分，小狗得9分，小兔得5分：你知道小马、小狗、小兔它们在100米、跳高、跳远比赛中分别获得了第几名？”小熊宝宝拿了一支笔，稍微想了想。在纸上画了张小表格：
运动员项目
100米
跳高
跳远
小马
小狗
小兔
然后对熊爸爸说：“我算出来了：小马得了——个第一，——个第二，
小狗得了——个第一，——个第二，——个第三，小兔的了——个第二，——个第三。”熊爸爸说：“恩，你真是个爱动脑筋的好孩子！”
备注答案：小马100米得第二名，跳高、跳远得第一名；
小狗100米得第一名，跳高第二名，跳远得第三名；
小兔100米得第三名，跳高得第三名，跳远得第二名。
数学无所不在
我学会了认识钟表，它使我的生活更有规律；我学会了乘法，它使我的计算更快；我学会了统计，它能帮我分析和推理；我认识了人民币，它让我学会独自购物……
记得有一次，我和妈妈去商场买衣服。我一眼就看中了一身运动服，衣服要197元，裤子要113元，我说：“就买这套吧！”妈妈同意了，接着妈妈问我：“你知道一共要花多少钱吗？”我心里一算：197+3=200元，200+110=310元。“310元”我立刻答道。妈妈夸我算得真快。我心里美滋滋的，要知道这可都是数学的功劳呀！
还有一次吃晚饭的时候，我给爸爸和妈妈出了个题：要是把吃饭的桌子截掉一个角，还剩几个角？爸爸说：“有5个角”。妈妈说：“有3个角。”到底谁的对呢？我说，“你们俩都对！”为什么？爸爸和妈妈齐声问我。“因为如果把桌子沿对角线截，就剩下3个角，如果随便截一个角，就会剩下5个角，你们明白了吧？”哈哈，听了我的解释，爸爸和妈妈都恍然大悟。我心里开心极了！其实这道题王老师早就在课堂上讲过啦！
数学王国
大千世界，无奇不有，在我们数学王国里也有许多有趣的事情。
星期天的天气特别的晴朗，妈妈要带我去药店给我外公买中药。我赶紧从被窝里跳起来，穿好衣服和妈妈一起来到药店。
妈妈拿出医生开好的单子，阿姨接过单子边称边说：“甘草每两0.16元，共2两5钱；白术每两2.4元，共4两6钱……”我越听越糊涂，不解地问妈妈：“我在学校学过‘克’和‘千克’是质量单位，在生活中，我们经常用‘斤’和‘两’来作质量单位。我知道1斤=500克，还知道1斤=10两，1两=50克。可是阿姨刚才又用‘钱’这个字，这里的‘钱’是什么单位？”妈妈说：“这里的‘钱’也是质量单位，1两=10钱。”根据妈妈的提示，我很快就明白了：原来“钱”是比“两”更小的单位。
数学王国，有许多的奥妙，由我们去发现，并用发现的方法，来很好的解决生活中的问题。
赢妈妈
今天，老师教了我们一个小游戏。回到家，我对妈妈说：“妈妈，我们来玩个游戏，好吗？”她很爽快地答应了，问：“怎么玩?”我说：“这里有25个瓜子，每次最多拿3个，最少拿1个，谁拿到最后一个就输了。”妈妈说：“行，我先拿。”这就是我的妈妈，总是喜欢占上风，和我一比高低。她哪里知道这正是我想要的。我们玩了好几次，都是我赢了。妈妈很纳闷，我就把“只赢不输的方法”告诉了她：25个，最后一个谁拿到谁输。所以只要拿24个就可以了。两个人每次拿的和是4个，让别人先拿，后拿的就一定会赢。妈妈听了恍然大悟。我终于赢了妈妈，而且让她输得心服口服。
数学日记
星期天，我和妈妈去逛街，看到一个老奶奶在卖甘蔗，我很想吃。妈妈说：“这次考考你，算对了才买给你吃。”
老奶奶说：“一根甘蔗4元。”妈妈选了两根甘蔗，问我一共要多少元？我算了一下，要付给老奶奶8元[4X2=8（元）]。妈妈给了我5元，问我够不够？我说不够，妈妈又换了一张20元的给我。我算了算20-8=12（元），应找回12元，老奶奶和妈妈都夸我算对了。但是老奶奶故意只找了2元钱给我。我跳起来直叫：“不对，不对，您少找我10元呢！”老奶奶咧嘴笑了：“这个小丫头，太机灵了。”
在老奶奶刨甘蔗皮的时候，妈妈又开始考我了。她问我说：“一根甘蔗要是平均剁成5段，两根甘蔗要剁几下？”我想了一下说：“一根甘蔗剁4下，两根甘蔗剁2X4=8（下）。”妈妈笑着摸我的头说：“你算对了，你真棒！”
我们拎着刚买的甘蔗高高兴兴地回家了，我在路上想起老舅说过的话：只要善于观察，勤于思考，生活中处处有数学。
浅谈小学数学教学创新
教研漫谈 浅谈小学数学教学创新 东官营乡中心小学吕绘玲 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，我国颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出要“基本建立终身学习体系，为了国家创新体系以及现代化建设提供充足的人才支持和知识贡献。”可见，培养学生具有创新的观念和能力已经成为教育改革和实施科教兴国的重大举措。因此，我们教育工作者要培养创新的人才，也需要我们本身不断探索创新。 下面把本人在小学数学教学中的创新经验简单的介绍一下： ㈠、教学目标制定要注重整体。 小学数学教学是促进学生整体发展的一个组成部分，培养学生进行初步的观察与操作、猜测分析、综合抽象概念的能力，培养学生的探索意识，使学生综合运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。因此确定目标时，不仅要明确具体的操作知识技能，而且要重视学生能力的培养。例如：我确定认识一位小数的教学目标是：（1）理解一位小数的含义。（2）会读写一位小数。（3）培养学生理解简单实际问题的能力，让学生认识小数在实际生活中的应用。培养学生热爱生活，热爱数学的情感，培养学生独立探究的能力。 ㈡、课堂导入要创新 贴切而精炼的导入，不仅可以吸引学生的注意力，发散思维，而且可以先声夺人，激发学生的好奇心与求知欲，为整节课打下良好的
基础。因此，课堂导入对上一节课起着重要的作用，我主要从以下四方面入手。（1）创设情境激发兴趣。（2）操作演示初步感知。（3）以旧引新。（4）设疑提问。 ㈢、挖掘教材活动同时重视实践。 教师应该以学生现有的思维发展水平为依据选择学习材料，为学生创设恰当的教学情境，使学生对新知识进行充分的思维加工，通过新知识与原有知识之间的相互作用使新知识同化到已有的认知结构中。教师只有准确的找到教学的起点，才可以充分发挥学生的主体性。例如：讲解小数的认识，虽然这是学生第一次认识小数，但是并不意味着学生对小数一无所知，其实学生在日常生活中早就认识了小数。在讲解时，首先让学生看商品的价格（钢笔5元，铅笔0.1元，文具盒3.5元，本0.5元）根据数学的特点进行分类。在讲解的过程中，学生轻松愉快的掌握了小数的读写过程。 ㈣、以生动的内容，拉近数学知识与实际生活的距离 同一个训练提出不同的要求。例如：“归一”应用题的时候出示这样的问题：一个工厂3天加工了180各零件，照这样计算，做12天一共可以做多少个零件？通过问题了解各层次学生的能力，对学习较差的给予表扬与适当的鼓励。 ㈤通过学生自己探索，总结法则。 数学具有广泛的应用性，数学教学要密切联系本身的生活。因此在数学的教学过程中，为学生创设更多的亲身体验的机会，引导学生把握与理解。例如，对面积的教学就要重视实际的测量，以培养学生
小学一年级上册数学期末试卷及答案分析
XX小学一年级上册数学期末试卷（时间：60分钟命题：XX小学数学教研组） 班级：姓名： 成绩： 题次一二三四五六总分分值20 6 4 36 12 22 100 得分 一、(20分) ⑴、看图写数 ⑵、16里面有( )个十和( )个一； 10个一就是一个( )。 ⑶、13中的1表示( )个( )，3表示( )个( )。 ⑷、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 9 11 6 + 2 8 10－4 4 9 +8 16 ⑸、看钟表，填写时间 ( ) ( ) ( ) ( ) ⑹ 我会想、也会填 小朋友，这学期你一定学会了很多数学知识 吧。相信你一定能解决下面的问题，加油哦！
从左往右数，第3盆开了( )朵花；第( )盆和( )盆都开了3朵花；开5朵花的是第( )盆；0朵花的是第( )盆。 二、6分 三、4分 (1)、在最长的线下面画“√”，在最短的线下面画“○” (2)、在最多的下面画“√”，在最少的下面画“○” (3)、请你把不是同类的圈起来。 (4)、画△，比□多2个。 我会数、也会填 我会比、也会画 正方体有( )个。 长方体有( )个。 正方形有( )个。 长方形有( )个。 圆有( )个。 球有( )个。
四、36分 (1) 2＋3＝8－2＝3＋9＝5－3＝10－7＝ 5＋7＝3＋6＝6－6＝6＋9＝2＋9＝ 8＋2＝0＋5＝9－4＝5＋3＝7＋8＝ 14－4＝9＋9＝13－10＝19－1＝16－5＝ (2) 4＋4＋6＝10－2－9＝8－3＋6＝6＋3－5＝ 12－2＋4＝3＋2＋9＝17－4＋3＝9＋8－7＝ 五、12分 (1) (2) (3) (4) 我会列算式计算 我会算 ?只 8瓶 = (只) ?个 = (个) 17粒 = (粒) = (瓶)
五年级获奖数学小论文集锦
五年级获奖数学小论文 集锦 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-MG129]
编号：001 换句话说 *****小学五(1)班指导老师：陈刚 [题目1]4本日记本和8本练习本的价钱相等。小明买3本日记本和5本练习本，共用去4.4元。日记本和练习本的单价各是多少元？ 这道题我是这样想的：把“4本日记本和8本练习本价钱相等”换句话说，就是“1本日记本和2本练习本价钱相等”；再把它换句话说，就是“3本日记本和6本练习本价钱相等”，也就是说“3本日记本可以换成6本练习本”。题目中的第二个条件“买3本日记本和5本练习本，共用去4.4元”，换句话说就是“买6本练习本和5本练习本，共用去4.4元”。这样就可以先算出每本练习本的价钱是： 4.4÷（6+5）=0.4（元） 从而求出日记本的单价是：0.4×2=0.8（元）。 联系以前做过的一些题目，我又想，有些题中的已知条件可以用多种方法来说，解题时，把它换句话来说，可以使题目中的已知条件更加直接，数量关系更加一目了然，也就方便我们找到解题方法。我把这个想法告诉陈老师，陈老师肯定了我的想法，还告诉我：“这就是转化的方法，转化就是把要解决的问题转化成已经会解决的问题。” 陈老师又给我出了一道题目： [题目2]一个两位小数，去掉小数点后比原来的数大53.46。这个两位小数是多少？ 我想：把“一个两位小数去掉小数点”换句话说就是“把这个两位小数扩大100倍，得到一个新数”。再想把原来的数看作1倍，新数就是100倍，又可以把“去掉小数点后比原来的数大53.46”换句话说成“原数的99倍等于53.46”。这样要解决的问题就可以转化成：“一个数的99倍是53.46，求这个数。” 53.46÷（100-1）=0.54 解题时，把已知条件“换句话说”，还真能化难为易！ 最后，陈老师又给我出了一道题目：两个数相除的商是21，余数是3。如果把被除数、除数、商和余数相加，它们的和是225。被除数、除数各是多少？ 同学们，我们一起来试试吧！ 编号：002 东郭先生再次遇到狼 如东县浒澪小学501班徐优指导老师：李燕 话说那次东郭先生躲过了狼的攻击后，狼便怀恨在心，一直想找机会报复他。
小学一年级数学期末试卷(6套)
苏教版小学数学一年级下册期末试卷 班级姓名 一、智力拼盘（28分） 1、8个十去掉3个十是（）个十，是（）。 4、看图写数。 （）（）（） 5、59里面有（）个十和（）个一。 6、56比73少（）；比28多15的数是（）；37比（）多19；（） 比41少15。 7、100是（）位数，76是（）位数。 8、长方形有（）条边，正方形有（）条边，三角形有（）条边。 9、将下列各数从小到大排列。 52 49 100 87 46 78 （）＜（）＜（）＜（）＜（）＜（） 10、4角3分=（）分 10角=（）分 78角=（）元（）分 100分=（）元 11、最小的两位数与最大的两位数相差（）。 12、8个十和6个一组成的数是（）。 13、24中的2在（）位上，表示（）个（）；4在（）位上， 表示（）个（）。 14、根据9 + 7 = 16写两个减法算式。 二、公正的裁判员（在○里填上“＞”、“＜”或“=”）（6分） 9+5○15 27+6○35 42-7○35 71+9○78 86-57○25 1元7角○17角
三、按要求写数（6分） 1、写出1——100中十位上是7的数。 2、写出0——100中个位上是0的数。 四、我比电脑算得快（10分） 72 – 20 = 67 – 9 = 86 – 6 = 7 + 62 = 37 – 3 = 43 – 30 = 46 + 3 = 7 + 62 = 27 + 40 = 86 – 40 = 57 + 3 = 32 + 60 = 29 + 4 = 75 – 5 = 90 – 40 = 五、在你认为合适的答案下面找“√”（12分） 小明折了5朵 （1）小红折的比小明的多25朵，小红折了多少朵？ （2）小军折的比小红折的多得多，小军折了多少朵？ 六、看图写算式（8分） 1、 2、
小学数学教学论文集小学数学教学.doc
数学教学 计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位,是小学数学内容的重要组成部分,是数学学习的基础,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。 一、营造鲜活、和谐的课堂 “课堂是什么?课堂是生活的组成部分,是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台。”数学课堂亦是如此,在这个演绎人生的平台上,一群鲜活的生命在一起彼此对话、沟通、交融、分享,尽情享受生命成长的快乐。有一位名师说过:“一堂好课,如一首交响乐,总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。师与生要和谐、人与文要和谐、情与理要和谐、思与悟要和谐、知与行要和谐……”作为数学教育工作者,难道我们就不该走进孩子那五彩缤纷、瑰丽神奇的情感生活,去体验、欣赏他们心中的数学世界,去理解、感受他们与众不同的思维方式吗? 如《10以内的减法》的教学片断: 在课堂教学上,老师微笑着问学生:“树上有5只鸟,猎人开枪打死了1只,还有几只?” “还有4只。”有一个学生说道。(其中有2、3个也附和着) “应该是一只也没有了,因为全都吓跑了。”(其中有94%的学生赞同的点着头) “还有3只小鸟。”一个清脆的声音在嘈杂声响起。 “怎么会是3只呢?不对,不对。”其他学生纷纷反对。 “你能告诉大家为什么‘还有3只小鸟’吗?”老师用温柔的语调鼓励着。 “因为5只小鸟是一家人,打死了鸟爸爸,吓走了鸟妈妈,还有3只不会飞的鸟宝宝。” 多么精彩的回答啊!老师和全班同学禁不住为他鼓起掌来。 亲爱的老师,当孩子的回答不在你的标准答案内时,请轻轻地问声“你是怎么想的呢?”;当孩子的做法出乎你的意料时,请悄悄地说句“你为什么这样做的呀?”。相信只有在这样的数学课堂里,我们才能听到“1001”与《一千零一夜》合奏出的美妙旋律,才能看到“7”与“北斗七星”连缀出的斑斓夜空。也只有在这样的数学课堂里,孩子们才会深刻地铭记住:3只可怜的鸟宝宝,以及它们那被打死的鸟爸爸和被吓走的鸟妈妈。 二、心理方面的因素,对症下药 (一)情感不稳定 小学生在计算时,总希望能很快得到结果。因此,当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理,表现为缺乏耐心和信心,不能认真地审题,没有耐心去选择合理算法,从而导致错误出现。 (二)注意力不集中导致抄错 由于计算本身没有情节而且形式简单,容易造成小学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成,致使把计算式题中的数字、符号抄错,抄上一行串到下一行等等。当然,计算中抄错了一个小小的数字或符号,那无论你运算顺序怎样正确,解法如何完美,都将竹篮打水一场空了。 (三)多做导致排斥 计算题本来就枯燥,小学生的注意力集中时间又短,天性爱玩又使得他们不能够长时间认
小学数学教学中的阅读训练
小学数学教学中的阅读训练 摘要：小学数学也涉及文本的问题，如应用题、文字题、图表等，这些数学文 本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。目前，我们教师也意识到小学生阅读 和数学技能的水平很不对称，有的学生在计算技能方面水平很高，但往往在理解 题意上被“绊倒”。如何解决这一现象？本文将试作阐述。 关键词：小学数学阅读训练低年级学生应用题文字题 所谓阅读，是对文本的加工和理解过程。小学数学也涉及文本的问题，如应 用题、文字题、图表等，这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。 目前，我们教师也意识到小学生阅读和数学技能的水平很不对称，有的学生在计 算技能方面水平很高，但当他们面对文字题、应用题时就“傻眼”了，难以应对。 如低年级学生读“直接计算2和3两个数的和”时，他们会准确无误地完成； 而把它们放在文字题或应用题中，如“2和3的和是多少”或“树上原来有2只小鸟、3只大鸟，树上有鸟多少只”，他们就不知道怎样去完成。很多学生对数学中的语 言甚至关于解题要求的文字说明都不能准确地理解。 如在四年级出了这样的一道题：“甲车间生产了三天，每天生产15台电视， 乙车间前两天各生产了16台，请问第三天至少要生产多少台才能超过甲车间？” 好多学生因为没有正确理解问句中的关系词“至少……才能超过”、“前两天各生产了……”而出现了错误。由此可见，要提高学生的数学综合运用能力，就要指导他 们如何阅读数学文本。 一、提高阅读认识，激发阅读兴趣 数学阅读是学习数学的基本途径，是积累处理数学信息的必由之路，要提高 学生对数学阅读的认识，在提高认识的基础上，充分激发学生阅读的兴趣。要使 学生产生读书的欲望，在数学教学中可以采用多种方法激发学生的阅读兴趣。比 如可以经常对学生讲一些关于“自学成才”的数学家的故事，树立读书的榜样；也 可以在教室里经常陈列或张贴一些生动有趣的数学材料，对学生进行阅读刺激； 适当开展一些有针对性的读书知识竞赛、读书报告会、读书摘录展示等活动，这 样既可检测阅读情况又可激励学生。 二、改革课堂教学结构，提供阅读机会 数学教师应充分认识到数学阅读的重要作用，将数学阅读训练纳入数学课堂 教学的基本环节，尽可能地为学生提供阅读的机会。如：在传统的教学中老师的 演示题一般都是老师自行朗读，边朗读边列式或计算，其实这是训练学生自行阅 读的最好机会。于是我们就将老师的演示题改为学生读，一人读，二人读……一直到读正确为止。这时的读，学生注意力集中，效果好；而且这种机会也很多，几 乎每节课都有，若把这些机会让给学生了，学生读的机会也就多了，读的训练自 然也就得到了落实。 三、进行学法指导，教给阅读方法 数学教师应掌握一定的课堂阅读指导策略，科学传授阅读方法，指导学生读 书要眼到、心到、手到，根据具体的内容和要求学会粗读、细读、精读与研读。 读书指导要有步骤地进行。 低年级学生可提供教师编写的提纲向学生进行阅读的示范。如阅读应用题怎 么抓重点词、怎样停顿，读文字题时怎样读准数字和处理好数与数之间的关系等，都要一一准确示范，让学生从中悟出读的方法，以提高读的质量。对于高年级学生，则要求他们归纳整理阅读要点，并根据阅读内容进行评价、交流与对话，可
小学五年级数学《时间的计算》经典教学设计教案
小学五年级数学《时间的计算》经典教学设计教案引导学生用时间线段图和竖式解决同一天中，时和分、分和秒形式的两个时刻与时间(段)的计算问题。在学习中使学生明白时间的宝贵，养成珍惜时间的好品质。下面就是我给大家带来的小学五年级数学《时间的计算》经典教学设计教案，希望能帮助到大家! 小学五年级数学《时间的计算》经典教学设计教案一 教学目标： 1、引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算。 2、引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解学问题的基本方法。 3、通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。 教学重点： 1、掌握简单的时间单位的换算。 2、建立计算经过时间的模型：终点时间-起点时间=经过的时间。 3、渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。 教学难点： 建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间=经过的时间。 教学过程： 一、导
开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校，熊大用了2小时，熊二用了120分钟，熊大说它用的时间少，熊二说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，它们俩究竟谁用的时间少，好吗? 二、学 (一)单位换算 1.从熊堡到学校，熊大熊二谁用的时间少?为什么2时=120分?你是怎么想的? 2.学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60+60=120分。 3.同学间相互说一说。 4.180秒=()分，你是怎么想的? 5.练一练：3分=()秒 600分=()时 你是怎么想的?你又是怎么算的? 先独立思考，然后与你的同学交流交流。 (二)时间计算 9月1日，小明背着书包上学去了!(课件出示) 三、析 1、观察你从中获得了哪些有意义的数学信息?(小明7时30分离家，7时45分到校)你能提出什么数学问题?(小明从家到学校用了多长时间?) 2.小明从家到学校用了多长时间?怎么解决这个问题呢?你有什么方法?先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。
小学数学教学方法的创新
小学数学教学方法的创新 在新课改的影响下，多数小学数学教师已摒弃传统陈旧的教学手段，积极运用创新的教学方法，来促进小学生对于数学学科的学习。其本质目的在于提升小学生的学习兴趣，培养小学生拥有良好的自主学习能力与探究意识，为其今后的数学学习奠定扎实的基础。因此，本文着重探讨新课改条件下小学数学教学方法的创新。 ：新课改；小学数学；教学；创新 一、前言 简单的数学知识在我们的日常生活中是经常出现的。在小学数学教学中，教师应对自身的教学方法进行不断的创新，可以引导学生将数学学习与实际生活相关联，降低数学学习的难度，提升小学数学的教学效率，让小学生体会到改革为数学学习带来的乐趣，从而使小学生的数学学习水平得以充分提升。 二、创新小学数学教学方法的重要性 在小学的学习科目中，数学学科占有很重的分量。对于数学学科的学习，有助于提升小学生的思维能力、逻辑能力以及学习能力的进步。在新课改的背景下，对于小学数学的教学要求也在逐步升高，所以，在现阶段的小学数学教学中，教师应摒弃传统的教学手段，发挥小学生在数学课堂中的主体地位，使小学生养成自主探究的习惯，从而主动投身于数学
学习中。由于小学生的理解能力还处于较弱的阶段，对于许多数学知识还未能进行充分了解，因此，教师应充分关注这一点，而对自身的教学方法进行创新，通过创新的教学方法，促进小学生对于数学知识的理解，激发小学生的学习兴趣，调动小学生在数学课堂中参与性，让小学生感受到数学学习的乐趣，从而提升小学生的数学学习水平，体现出创新小学数学教学方法的重要性。 三、小学数学教学方法创新的策略 （一）转变教学理念，发挥学生的主体地位 在新课改的影响下，教师应及时的转变教学理念，在小学数学课堂中，发挥学生的主体地位，使小学生能够化被动为主动，明确自身在数学课堂中的主人翁地位，进而使小学生的主观能动性得以实行，自主的探索数学学习中的问题，做到提出问题、分析问题，解决问题，促进小学生综合素质的提升。教师应设计出有效的教学方式，来促进学生之间的合作与交流，可以对小学生进行分组，让小学生自主的在小组中进行讨论，激发小学生的学习潜能，提升小学生在数学课堂中的主动参与性与积极性，实现小学生数学水平的进步。另外，教师应深切贯彻创新精神，确保自身教学方式的有效性，避免创新教学的方式流于表面，而不能进行深入贯彻，造成小学数学教学停滞不前，而阻碍学生的进步。例如，在学习《比一比》一课时，教师可以对小学生进行分组，让学生自
小学一年级数学期末测试题
2009--- 2010学年度上学期 小学一年级数学期末测试题 班别姓名座号成绩 一、填一填。(第15题3分,其余每空0.5分，共26分) 1. 比16少1的数是（）。1个十和8个一组成（）。 2. 13和15的中间的数是（），19后面的数是（）。 3. 7里面有（）个十和（）个一。 4. 比10多6的数是（），10比6多（）。 5. 个位上是4，十位上是1，这个数是（）。 6. 15是由（）个一和（）个十组成的。 7. 最大的一位数是( )，最小的两位数是（）。 8. 5前面一个数是( )，6后面一个数是( )。 9. 请你写出一个数，使它的个位上的数比十位上的数多3，这个数是（）。 10. 与15相邻的两个数是（）和（）。 11. 请写出比6大而又比16小的数是 12. 找规律填数。 13.在○里填上“+”或“-”。（3分） 15○5=10 4○9=13 8○8=0 10+2=6○6 16○6=10 7○0=7 14.在○里填上“>”、“<”或“=”。（3分） 6+9○16 12-1○13 9+9○19 8-6○8+6 9-9○0+9 16+2○18 15.把下面的数按从小到大的顺序排列起来。（3分） 15 6 8 17 20 0 2 10
二、比一比，填一填。(第1题3分，第2题2分，共5分。) 1．△△△△○○○○○○□□□□ （）和（）同样多。○比△多（）个。再画（）个○，就比□多5个。2．在多的后面打“√” ，在少的后面打“×” （1）△△△△△（）（2）＊＊＊＊＊＊＊＊（） ●●●●●● （）☆☆☆☆☆☆（） (3分) 1．上面一共有（ ）个图形。 2排在第（ 排在第（）个。 3．把从左数起的第三个图形起来，把右边的4个图形圈起来。 四、给下面的图形分类。（ 5分） □ 立体图形平面图形 五、连一连。（6分） 六、画一画。（第1题6分，第2题2分，共8分） 1．6＋（）=9 ○○○○○○ 5＋（）=10 ○○○○○ 2＋（）=4 ○○ ①② ③ ④ ⑤ ⑥⑦ ⑧ ⑨ ⑩
初中数学小论文
生活中的数学 什么是数学？百科全书上是这么定义的，数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。可能你仍然不明白何为数学。通俗的说，数学就是一门关于计算的课程。 那么，数学到底体现在哪里呢？事实上，我们的生活中，数学无处不在。精密的数学竟然能跟拿袜子扯上边。关于拿多少只袜子能配成对的问题，答案并非两只。我敢担保在冬季黑蒙蒙的早上，如果我从装着黑色和蓝色袜子的抽屉里拿出两只，它们肯定无法配成一对。但是如果我从抽屉里拿出3只袜子，我敢说肯定会有一双颜色是一样的。不管成对的那双袜子是黑色还是蓝色，最终都会有一双颜色一样。当然只有当袜子是两种颜色时，这种情况才成立。如果抽屉里有3种颜色的袜子，例如蓝色、黑色和白色，你要想拿出一双颜色一样的，则至少要取出4只袜子。如果抽屉里有10种不同颜色的袜子，你就必须拿出11只。根据上述情况总结出来的数学规则是：如果你有N种类型的袜子，你必须取出N+1只，才能确保有一双完全一样。 说完拿袜子，让我们讨论一下燃烧绳子的方法。一根绳子，从一端开始燃烧，烧完需要1小时。现在你需要在不看表的情况下，仅借助这根绳子和一盒火柴测量出半小时的时间。你可能认为这很容易，你只要在绳子中间做个标记，然后测量出这根绳子燃烧完一半所用的时间就行了。然而不幸的是，这根绳子并不均匀，有些地方比较粗，有些地方却很细，因此这根绳子不同地方的燃烧率不同。也许其中一半绳子燃烧完仅需5分钟，而另一半燃烧完却需要55分钟。面对这种情况，似乎想利用上面的绳子准确测出30分钟时间根本不可能，但是事实并非如此，大家可以利用一种创新方法解决上述问题，这种方法是同时从绳子两头点火。绳子燃烧完所用的时间一定是30分钟。 同样类似的问题还有火车相向而行问题。两列火车沿相同轨道相向而行，每列火车的时速都是50英里。两车相距100英里时，一只苍蝇以每小时60英里的速度从火车A开始向火车B方向飞行。它与火车B相遇后，马上掉头向火车A飞行，如此反复，直到两列火车相撞在一起，把这只苍蝇压得粉碎。苍蝇在被压碎前一共飞行了多远？我们知道两车相距100英里，每列车的时速都是50英里。这说明每列车行驶50英里，即一小时后两车相撞。在火车出发到相撞的这一小时，苍蝇一直以每小时60英里的速度飞行，因此在两车相撞时，苍蝇飞行了60英里。不管苍蝇是沿直线飞行，还是沿“Z”形线路飞行，或者在空中翻滚着飞行，其结果都一样。 日常生活中，你一定投掷过硬币。可是，你知道吗，掷硬币并非最公平的。人们认为这种方法对当事人双方都很公平。因为他们认为钱币落下后正面朝上和反面朝上的概率都一样，都是50%。但是有趣的是，这种非常受欢迎的想法并不正确。首先，虽然硬币落地时立在地上的可能性非常小，但是这种可能性是存在的。其次，即使我们排除了这种很小的可能性，测试结果也显示，如果你按常规方法抛硬币，即用大拇指轻弹，开始抛时硬币朝上的一面在落地时仍朝上的可能性大约是51%。之所以会发生上述情况，是因为在用大拇指轻弹时，有些时候钱币不会发生翻转，它只会像一个颤抖的飞碟那样上升，然后下降。如果下次你要选择，你应该先看一看哪面朝上，这样你猜对的概率要高一些。但是如果那个人是握起钱币，又把拳头调了一个个儿，那么，你就应该选择与开始时相反的一面。 总之，数学在生活中无处不在。 生活中处处有数学，生活中处处藏着数学的奥妙，我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次？”那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算。评论说，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活
小学数学教学创新分析
小学数学教学创新分析 摘要：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。在小学数学教学中落实创新教育，加强对学生创新意识的培养，是我们每一个小学数学教育工作者义不容辞的职责。本文就对小学数学教学创新提出了作者自己的看法。 关键词：小学数学教学创新 随着社会的发展，数学越发显得重要。由此可见，未来人们数学素质的具备与否与其生存密切相关。特别是现在就业压力空前巨大的情况下，数学基础较好的学生，也就是技术性的专业就容易找到工作。 这说明社会更需要技术性的人才，也就是更倾向于理科的需求。我们教师应该把数学教学创新作为数学教育的主要方向，努力培养更多的技术人才，为社会的发展与进步做更多的贡献。下面我们就将对小学数学教学创新措施进项论述： 一、教师要更新教育观念，树立新的人才观 观念是行动的指南，没有创造性的观念，就不可能有创造性的机制和创造性的成果。随着课程改革的不断深入，教师的角色将发生重大转变，再也没有绝对的权威。教师应该接受这一事实，学生有可能通过其它的途径了解更新、更快的知识。因此，教师也应该由原来知识的灌输者，逐步向数学学习活动的组织者、引导者和合作者转换。教师要意识到自己的主要任务在于促进学生发展，不但要关注学生知识的掌握情况，同时也要关注学生的情绪和情感体验，更加强调以人为本，在教学过程中应尽量做到教学民主。 当前课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响到学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。鉴于此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的问题情境，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，才能促成对新知识意义的建构。 二、营造和谐平等的氛围，让学生敢于创新 培养学生的创新精神，教师必须首先坚持教学民主，在课堂上营造民主、平等、宽松、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，无所顾忌地充分表达自己的创意。我在教学中非常注重教学情境，在教学上做到由单一的知识传授者转变为学生学习的知心朋友、指导者、帮助者与合作者，转变为和学生共同探索的伙伴。 例如，教学《长度单位》一课时，我转变了自己的角色，与学生融为一体，和学生一起比身高、度量身高，将所有人的身高记录下来，然后比一比，看看谁最高、高多少，课堂气氛十分活跃。我抓住时机，在欢快的课堂气氛中引入教学内容、讲解教学内容、练习教学内容，学生也就在轻松愉快的课堂气氛中学习接受了新知识。 三、构建创新环境，引导学生创新 课堂教学是我国当前学校教学的基本组织，也是实施素质教育的主要阵地。传统意义上的“满堂灌”、“填鸭式”等教学方式只是把学生当成了被动地接受知识的容器，当成了死记硬背、机械复制的工具，已经成为严重阻碍素质教育发展的一大突出问题。所以，当今教育必须大力改革这种教学的模式，培养学生自主地
2020小学一年级数学上册期末试卷及答案
祝同学们期末考出好成绩！欢迎同学们下载，希望能帮助到你们！ 2020小学一年级数学上册期末测试题及答案
[时限:60分钟 满分:100分] 班级 姓名 学号 成绩 温馨提示：小朋友，经过一个学期的学习，你一定积累了很多知识，现在请认真、仔细地完成这张试卷吧。加油！ 一、直接写得数。 2＋3＝ 5＋3＝ 7－3＝ 10－7＝ 14－4＝ 4＋6＝ 10＋9＝ 9－9＝ 9＋8＝ 11－6＝ 5＋9＝ 13－4＝ 3＋9＝ 7＋7＝ 17－8＝ 15－9＝ 10＋3＝ 16－10＝ 10－0＝ 2＋14＝ 10－3－7＝ 9－2＋6＝ 10－7＋3＝ 7＋0＋6＝ 二、填一填。 1.数一数，填一填。 （ ） （ ） （ ）
2.18里面有（）个十和（）个一。 3.个位上是3，十位上是1的数是（）。 4.和10相邻的两个数是( )和( )。 5.在○里填上“＞”、“＜”或“＝” 9○8 6+9○14 13-7○8 9+4○9-4 15-9○15- 6 5+6○6+5 6. 一共有（ 第（）。 前面有（）只小动物，后面有（）只小动物。 7. （）+4 = 9 14-( ) = 10 （）+（）=11 8. 按规律填一填。
（1） （2） □ ○ △ □ ○ △ □ ○ △ （ ）（ ） 9.比一比。 （1）下面哪种水果重？ （2）在最高的动物下面画 在重的下面画“√”。 “√”，在最矮的动物下面画“○”。 三、圈一圈。把每行中不同类的圈出来。 四、选一选。右面的哪一幅照片是小明看到的？请在后面的括号里画“√ ”。 （ ） （ ）
数学小论文集
数字与汉字之间的计算乐趣 我生在闻名于世的数学泰斗华罗庚的故乡—江苏金坛。 如今我又适逢就读于华罗庚实验小学，我打小就喜欢数字，更对数学充满了乐趣。 一天妈妈给我出了一道题：好学好-好好=790。我百思不得其解，这“好”字必须大于7以上的数字，“学”-“好”=9的话，“学”必须≥7，我经过一番计算，终于计算出“好”=8 “学”=7。 我发现数学与汉字之间有如此奇妙的乐趣，它开动了我的脑筋，使我仿佛解开了一道世界上知名的难题，我以后也要自己出一些类似于这样的题目，给我身边的同学做，让他们和我一起分享汉字与数字之间的计算乐趣！ 数字班的自习课 一天，数字班在上自习课，中途“10”老师有事离开了教室，这下“4”、“6”、“8”、“9”在教室里调皮捣蛋起来，首先是“9”摇身一变，变成了3×3，“8”不甘示弱居然变成了2×2×2，“6”跟着变成了3×2，“4”也学着他们变成了2×2，他们拖着自己变身出来的“3”和“2”在教室里跑来跑去，顿时教室里乱成一片。 “0”班长一看教室乱成这样，心里很着急，就大声说：“大家不要再闹了，安静！”可是“0”最小最弱，没有人听他的。这时“0”班长灵机一动，急中生智变出了0=0×10。正在捣乱的“9”、“8”、“6”、“4”一看见”10”老师，吓得赶紧变回原样坐回座位，认真的自习起来，教室里又恢复了原有的安静。 数硬币 老师说数学是一门基础课，我想数学在我们日常生活中一直都有着很重要的作用，比如吃饭要数学：一个人能吃下多少饭，就煮多少饭；走路要数学：路有远有近，走哪条路可以最快走到要去的地方等等，所以说生活到处都充满着数学。 有一天，我去叔叔家玩，叔叔给了我一大把一元硬币，没告诉我多少钱，我就开心的数了起来，可是硬币有些多，我一个一个地数太慢了，有什么好办法呢？我想了一想，灵机一动想起了老师教我们的加法和乘法算式，我就2个放一堆，放了9堆还多一个，那不是2乘以9再加上1吗，就是19元，我告诉了叔叔多少钱，叔叔哈哈大笑起来说：我还以为你数不出有多少钱呢！那就把这些钱奖励给你去买东西吧！于是我飞快地跑去超市买了我想要的玩具，然后就高高兴兴的回家了。 你看，数学真的是用途很广。 肯德基餐厅的数学小问题 今天是舅舅家小表弟的生日，妈妈决定带我和表弟去吃肯德基，我和表弟听了高兴地跳了起来，我们三个人到了肯德基金城餐厅，餐厅里食物价格： 名称 价格 单位 奥尔良烤翅 9元 1对 圣代
小学数学教学中如何指导学生阅读
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/175822448.html, 小学数学教学中如何指导学生阅读 作者：刘丽峰 来源：《科教新报》2019年第31期 摘要：阅读是我们获得信息的主要途径，数学阅读有自身的特点，需要教师指导阅读方法：在愉悦的氛围中阅读;带着疑惑去阅读;在辨析中阅读;继而在阅读中思考，使学生领悟数学语言的内涵，发展数学思维，提升数学素养。 关键词：数学阅读 ;特点指导方法 随着“大数据”时代的到来，科技越来越数学化，社会越来越数学化，阅读是我们获得信息的主要途径。著名教育家苏霍姆林斯基说：“阅读能教给他们思考，而思考则会变成一种激发智力的刺激。”数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学学习活动的基础之一，通过数学阅读，使学生领悟数学语言的内涵，发展学生的数学思维，提升数学素养。 一、数学阅读的特点 数学阅读与普通阅读一样需要认读、分析理解、掌握阅读技巧等，还具有自身的特点：（1）数学材料主要由数学语言组成，分为文字语言、符号语言和图形语言，阅读中常常需要将这三种语言转换运用;（2）数学材料严谨、简练，一字之差，就会谬以千里;（3）数学材料抽象，呈现的大都是规律、性质、定理。 二、数学阅读的指导方法 1.在愉悦的氛围中阅读。教师充分挖掘数学阅读资源，如创办高、中、低段数学阅读材料集，学生收集数学读物、报刊，办数学手抄报等。每周开设一节数学阅读课，每天午读20分钟的时间专门用于数学阅读，课后的每日一读，家校共同创设愉悦的阅读氛围，让学生真实有效地进行数学阅读。 2. 在质疑中阅读。“学启于思，思启于问”，阅读数学课本时，学生走马灯似的浏览，并没有真正读懂。教师适时“设疑”，帮助学生解惑，如在教学“商不变的规律”时，问：为什么要“在除法里”？“同时乘或除以”怎样理解？一定要是“相同的数”吗？“0除外”是在强调什么？通 过质疑、追问，加深了学生对数学规律的认识，对数学语言的理解。潜移默化中学生在阅读时也会提取关键词，多问“为什么”，久而久之，思考问题愈加周密。 3.在辨析中阅读。有辨析才有深刻地认知，数学材料既有同类题型的横向比较，也有同一知识体系的纵向比较。比如：“增加5倍”是比原来的数多了5倍;“增加到5倍”是在原有1倍的基础上多4倍;又如：画三角形的高与画垂线有什么不同？通过阅读比较得出高是垂线上顶点 与垂足之间的线段。在重、难点处辨析点拨，学生才能有效获取新知，增强学习信心。
浅谈小学数学教学模式创新
浅谈小学数学教学模式创新 素质教育和新课改中的先进教学理念其出发点和落脚点都是为了促进学生的发展，也就是说，目前小学数学的教育目标已经不是单纯的学生成绩与理论知识的累积，而是学生能力及综合素质的提升。为了相应教育改革的号召，一线的小学数学教师也不断的革新教育教学观念，不断探究新的教学模式和教学策略，一定程度上开创了有效教学的各种模式，其中情境教学就是其中一种。小学数学情境教学就是教师在教学的过程中，有目的的创设或者构建具有情感色彩和身心体验的场景，激发学生的主观能动性和探究意识，实现知识的由繁变简，由抽象变具体的完美转化，进而提升“教”与“学”的效果。 一、导入新课要有“强力度” 新课的导入要像磁石一样，牢牢地吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的浪花；使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情。为课堂教学营造良好的教学氛围，如在小数点位策移动小数大小变化这一抽象教学时，教师可根据小学生爱听童话故事的心理特点，设计一个童话故事。教师先在黑板上写出26，83和2683两个数进行大小比较，接着教师叙述故事情节：由于2683比26.83大，
经常欺负23.，有个叫“小数点”的魔术师看了很生气，决定要洽治这个2683，于是趁2683不注意时，“小数点”魔术师就悄悄地从3的右下角跑到2的右下角（教师演示时用粉笔把小数点从3的右下角移到2的右下角）。移位后的这个数还神气吗，为什么，通过这一问一答，把知识融入于童话形式，从而牢牢地吸引学生的注意力，激发了他们的思维。 二、优化数学教学情境 在小学数学教学中，充分激发学生学习数学的兴趣，促进有利于小学生个性和身心健康发展的新型情境化教学理念的形成，构建和谐教学氛围，以全新的教育教学方式指导小学数学教学改革及教学实践全过程，使学生的学习由被动变为主动。教师应用现代多媒体技术，构建有利于提高课堂教学有效性的情境，使传统教育教学方式得到改进，使多媒体技术与小学数学课堂教学实现了科学整合，大大提高了学生的学习兴趣。教师要更新传统教育观念，在小学数学教学中有效营造符合小学生年龄和兴趣特点的文化氛围，以先进的文化理念激发学生探索数学新知识的热情和学习兴趣，进一步提高课堂教学实效，有利于促进教师抓好课堂教学管理，强化教学效果，促进学生综合素质的提高。教育的目标是提高学生的实践应用能力，实现教学目标与学习兴趣培养的科学结合，把数学教学内容与趣味性的教学方法纳入课堂教学中，提高学生的学习积极性和整体素质。在教学实践中，
小学一年级数学期末考试题
小学一年级数学期末考试题 （总分100分，60分钟完成） 一、口算。（10分）（每小题0.5分） 9＋8= 16－9= 30－20= 40＋30= 二、填空。（26分）（1、2、3、5、8、10小题各2分，6、9小题各3分，4、7小题各4分） 1、接着五十八，写出后面连续的四个数： 、 、 、 。 2、5元8角=（ ）角 26角=（ ）元（ ）角 3、① 一个数由6个一，5个十组成，这个数是（ ） ② 32里面包含（ ）个十，（ ）个一。 三、判断。（正确的在（ ）里打“√”，错误的在（ ）里打“×”。（5分 ） 1、一个数个位上是8，十位上是3，这个数是83。（ ） 2、34读作：三十四。 （ ） 3、上、下楼梯时，要靠右行。 （ ） 4、最小的两位数是10。 （ ） 5、比20大得多，比100小的数是21。 （ ） 四、计算。（29分）（1-20小题各1分，21-26小题各1.5分） 27－10= 58－50 42＋8= 50－9= 6＋24= 35－5= 27＋30= 75－40= 30＋15= 56－8= 72－30= 34＋6= 75－7= 58－30= 40－8= 50＋30= 70－20= 9＋6= 14－6= 55＋7=
50－40＋6= 72＋8－30= 45＋9－30= 5＋30－20= 20＋46－6= 34－20＋40= 五、数一数，填一填，画一画，再按要求回答问题。（10分） 把小朋友课余生活的人数填入下面的统计表中，并在右边的统计图上涂上色，再回答后面的问题。 ①小朋友的课余生活中，（ ）的人数最多，（ ）的人数最少。 ②你能提出什么问题？写出来，再解答出来。 六、解决问题。（20分）（1小题16分，2小题4分） 1、开学前，妈妈带小红去买文具和新衣服，价格是这样的 ②一个书包比一个铅笔盒贵多少钱？ ③ 妈妈带了50元钱，买了一个书包，还剩多少钱 ④ 如果妈妈带60元钱，要能买上面三件东西，可买哪三件？列出算式算一算。
数学小论文 文档
竞选班长 江苏省赣榆县赣马中心小学六(1) 季誉真数学森林里有一个“数学超级班”，今天，数学超级班要竞选一位班长，竞选人是聪聪猴和笨笨猪，竞选方式是由数学超级班的班主任灵灵兔老师出题目，让两位竞选人答。 “聪聪猴.笨笨猪，你们准备好了吗？”“准备好了！”“那好请看黑班。”说着，灵灵兔老师在黑板上写了这几个数字：5.7.3.9.11.+.-.=.x.y.a.z.e.“请你们用这个数字列3道方程。” 聪聪猴抓过纸和笔，快速地写了几道式子，交给了灵灵兔老师，老师一看，“呵呵”的笑了起来。原来聪聪猴写了这样几道式子：“1+11=12.5+9=y.3+a=x." 笨笨猪也拿起笔和纸，仔细地思考了几下，写了几道式子，交给了灵灵兔老师，老师一看，微笑着拍了几下手。笨笨猪写了这样几道式子“5-x=3.9-a=1.1+y=11." 灵灵兔老师把他们写的几道方程式子抄在了黑板上，并说：“大家请看聪聪猴写的式子。第一道：1+11=12.这个式子并不是方程，而且12这个数字并不是我提供给你们的。第二道式子：5+9=y。我记得我上课时讲过，未知数是不可以放在“=”的后边的，以为很明显，5+9=14. 第三道式子：3+a=x.条件不足，所以也不能完全算方程式子。聪聪猴的三道方程都不成立。再看笨笨猪写的式子。这三道式子都符合了方程的条件，所以，这三道式子都成立。不用我说，大家都知道班长是谁了吧！我相信，笨笨猪会好好带我们大家学好数学的，对不对啊？” “对”大家异口同生的说。（大家一起为笨笨猪鼓掌！） (指导教师：王静)
“三剑客”勇闯智慧山洞（续集） 江苏省赣榆县赣马中心小学六（1）王浩话说，草原“三剑客”勇闯智慧山洞之后，寻得一个宝箱得到一张地图。这不，他们又勇敢地出发了。 他们按照地图的路线继续往前走，一直走到了一面石墙前，可前面已无路可走。喜羊羊大胆猜测道：“这附近一定有机关，大家仔细找一找。”羊羊们找了好一会也没有找到，不耐烦的沸羊羊生气的踢了石墙一脚。突然，发现石墙上有一道题：甲、乙两数相差30，其中甲数的3/10与乙数的1/3相等，求这两个数的和是多少？大家看后都犯难了，怎么解决呀？还是喜羊羊聪明，动动脑筋答案就出来了，喜羊羊胸有成竹地给大家解释：“把甲数看作单位“1”，乙数就是甲数的3/10÷1/3=9/10，可以先求出甲数，再求出乙数，注意与差30相对应得分率是1-9/10=1/10。甲数为30÷（1-3/10÷1/3）=300，乙数为300×3/10÷1/3=270。”说完，石墙立即打开了，一把锋利的宝剑就这样被草原“三剑客”拿走了。 ( 指导教师：王静)
小学数学阅读教学案例反思探析
小学数学阅读教学案例反思探析 摘要：阅读教学可以促进数学教学优质发展，在思辨能力较强的小学数学学科教学中显得尤为重要。数学阅读教学符合小学生认知情况、小学数学特征和小学数学教师的成长需求。在实施这一教学方法过程中主要考虑教师教育理念、授课类型、小学生学习情况以及学校整体教学氛围等因素。因此，数学阅读教学在实施过程中需从教师、教学计划和小学生等三个方面安排，促进小学生理性思维的发展。 关键词：小学数学；数学阅读教学；教学方法 １教学案例 观摩了小学四年级丁老师的一节数学教学，教学内容是人民教育出版社四年级数学上册《三位数乘两位数》例五：已知速度、时间和路程三者的定义和关系。教学过程，由学生齐读后发现题目中的数学信息，教师引导学生汇报数学信息并通过数量关系式计算得出结果。全班学生齐读关系式：速度×时间＝路程，路程÷时间＝速度，路程÷速度＝时间。教师带读书本上的定义：一共行了多长的路，叫作路程；每小时（或每分钟等）行的路程，叫作速度；行了几小时（或几分钟等），叫作时间。 ２案例反思 本节课选《三位数乘两位数》，本节课时为第三课时，主要通过体现实际生活应用习题案例来学习三位数乘两位数的算理和数学公式。应用题案例以数学语言叙述，需要小学生通过阅读摄取信息。整节课，授课教师很重视数学阅读教学：一复习回顾知识是让学生回忆背诵数学公式并复述的方式。二教学应用题型，首先让全体学生读题目找信息，即是让学生找到解题关键、找到条件，全体同学齐读后，个别同学汇报信息。三通过对关键信息的解读来学习新的知识点，再让学生读定义。四让学生读数量关系式，熟读会背诵。教学过程中教师有意识地培养学生良好的阅读习惯，有方法地提升学生解决数学问题的能力，有目的地加深学生运用正确的数理逻辑的体验。 ３数学阅读教学的内涵 阅读是获取、加工材料，摄取信息的过程，以理解为核心的认知。透过数学现象看本质，根据条件得出结论等逻辑推理的过程即理解。阅读是自我学习知识的重要学习方式。朗格朗的终身学习教育需要通过学会阅读来实现。解决数学应用到生活实际问题离不开数学阅读。数学阅读分为浅阅读和深读两种。浅阅读停留在浅见的、浅显的层面上，而深读则是需要在发挥学生的主观能动性的基础上发现数学信息、探求数学问题。数学阅读就是通过数学文本获取数理知识、理解数量关系、感知空间结构变化的过程。数学阅读教学，即主要体现在教师的教和学生的学对于文本获取数学信息的智育活动。 ４小学数学阅读教学的学理分析 很多小学生由于数学阅读意识还没有形成、数学阅读习惯还未培养，未能掌握良好的数学阅读方法。对于应用题的信息看不懂题目条件、看不出逻辑关系，这些都说明部分小学生的阅读能力较弱。同时，很多教师对数学阅读教学没有足够重视，在教学过程中常常呈现“为了解题而解题”，的现象。现从以下两个方面进行小学数学阅读教学学理分析。其一，从认知情况分析来看，数学阅读教学符合小学生实际认知规律的发展。其思维主要呈现出具体性和形象性等特点，求知欲强烈，受学习经验和内容的影响，学生的学习迁移能力还不够强，学习方法方面掌握简单的推理方法，学习习惯还处于塑型时期。小学数学阅读教学符合小学生身心发展的特点和认知规律。其二，从小学数学特点方面来看，小学数学主要包含了数的认识，数的关系，简单的图形问题等，让小学生对数学有了基本的初步认知，教学内容和方式贴近生活，便于学生对于知识的迁移。但表达数学语言比较抽象，因此，教学方式大多选择直观教学，教学选取简单的、联系学生已有经验的内容，数学知识大多需要详细的文字解释。