【人教版】五年级下册语文教案设计(含反思)第三单元10 杨氏之子10杨氏之子 导学案
杨氏之子
教学目标：
1、会写梁、惠、诣、乃、曰、禽等六个字，会认读“惠、曰、禽”等三个字。
能正确读写“聪惠、家禽”等词语。
2、初步了解文字古今含义的差异，“因地制宜”学会运用多种形式，结合文章和句子来正确体会古文字含义。
3、在充分了解文言文“字面意思”的基础上，感受语言文字背后的内涵，通过人物语言中的关键文字（如：杨、孔、君、夫子等）体会人物语言中“礼尚往来”的艺术与智慧。
4、正确、流利的朗读课文，感受古文的韵律之美，熟读成诵。
5、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
意图：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，读，是阅读教学的基石。
读通文章，读懂语言，才能进一步理解课文，感受体会文章的精华与内涵。
学生朗读能力的训练尤为重要。
本单元单元学习目标是感受语言的魅力，体会语言表达的艺术，学会用得体的语言进行表达。
本文是文言文，这给初次接触此类体裁文章的学生快速有效的阅读理解带来了一定难度，而文言文的特点就是“言简意赅，意味深长”，最好的方法就是读，朗读，深读，多读。
学生在不断反复的读的过程中去感悟，在读中体会，在读中学习模仿，进而达到提升朗读能力，扩充语文知识，拓展思维，感受中国传统文化的精髓。
二、教学重难点：
教学重点：学生能正确流利朗读课文，在此基础上读懂课文，熟读成诵。
感受文言文的文章特点，体会语言的艺术与精妙，进而感受传统文化的精髓。
教学难点：正确理解古文字含义，在读的过程中体会到人物语言的精妙和艺术。
教学准备：学生读通课文。
了解《世说新语》
意图与依据：学生初次接触文言文，对于词句的理解会存在很大的困难与困惑，而重点词句的理解是理解课文，感受文章内在的基础。
面对此种情况的解决方法就是：读。
学生在读文的过程中如庖丁解牛般把文章打散、整合，在读中思与悟。
三、教学环节安排（包括具体方法手段）
设计理念与意图：通过不断地朗读课文，引导学生理解重点词句，串联课文。
进而体会语言的精妙与得体，感受人物的机智与幽默。
步骤一：复习导入，解读课题，迁移运用。
1．出示几句孔子名言，学生自由学习。
师：同学们，刚才我们学习的几句名言与我们平时学习的现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们翻开课文第10课，读一读，这几句话是否与课文有相似之处呢？（学生讨论）师归纳：像这样的语言就听“文言”。
用文言写成的文章就听“文言文”，也听古文。
它是我们祖国语言文学宝库中的一笔巨大的财富。
今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。
（板书：10杨氏之子）
2．解释课题
说说这个题目的意思。
（生读说意思，师归纳）
3．这是古人说话的方式，请同学们也试着用这种方式来介绍自己。
（生用文言介绍自己）（设计意图：1，复习导入法既能复习旧知识，更为重要的目的是让学生知道自己曾经学过文言文，使他们对文言文没有惧怕的心理，并且能容易使学生进入角色。
2，让学生试着用文言介绍自己是让生初步感受文言特点，且对古文中的“氏”迁移运用）
步骤二：初读课文，检查朗读。
1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。
老师最喜欢读书姿势标准的同学。
开始读吧。
生自由小声初读课文
2、同学们，读完课文有什么感受吗？生畅谈。
3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。
先听老师读好吗？谁愿意给老师点评。
4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？用自己喜欢的方式读一读吧。
5、多种形式朗读，学生点评。
（自由读、指生读、同桌读、集体读）
设计理念与意图：学生初步掌握朗读文言文的方法与技巧，读准文章，在不断读的过程中“读通”课文。
步骤三：再读课文，理解课文意思。
1、借助课前预习、课下注释，自主理解课文。
（要求：把关键文字注释发到文中，尝试理解句意。
）
2、用现代语言说说每句话的意思，在说的过程中找出不能理解的词句，全班交流。
（在进行过程中，强调“杨、孔、君、夫子”等关键字词，引起学生注意）
预设：（1）甚聪惠：非常聪慧。
惠，通假字，通“慧”
（2）诣其父：拜访他的父亲。
诣，拜访，拜见。
其，他的。
（3）为设果：（杨家小孩）为他摆上水果。
（4）以示儿：以便给小孩看。
（5）君：您。
古时敬称。
（6）应声：马上立刻。
（7）未闻：没听说。
闻，听，听到。
（8）禽：鸟。
（9）夫子：有“老师、校长、精通儒家经典的人”的很多含义，同时，在古代还是“对男子的尊称。
3、用现代语言翻译课文。
4、熟读成诵。
设计理念与意图：学生在自主学习的过程中加深对课文的印象与理解，进而能更好的感受人物特点，体会语言的精妙。
步骤四：体会语言的艺术与精妙
导语：读了这么多遍课文，你觉得哪句话最妙（给你留下的印象最深）？（未闻孔雀是夫子家禽），妙在哪儿？
预设：
1、你说杨梅和我是一家，在姓氏上和我开玩笑，我说没听过孔雀和你是一家，也从姓氏上回敬给你。
2、一个“未闻”，孔雀和你不是一家，那杨梅和我也不是一家。
3、（如果换成“孔雀是夫子家禽”好不好？为什么？）
“未闻孔雀是夫子家禽”一个“未闻”，婉转的回答，既表达了对孔君平的尊敬，又不失机敏，加以反击。
（1）指导学生带着不同的语气，读出意味。
（2）再造情境，迁移运用“未闻?”
师：杨氏子，在下柳君平。
（板书：柳）
师手指着杨梅说道：此是君家果。
学生应对：未闻柳树是夫子家树。
师：果然聪明！接着又来了个姓梅的。
（板书：梅）
手指着杨梅对你说道：此是君家果。
学生应对：未闻梅花是夫子家花。
（设计意图：在这个环节中加入了对“未闻”的品读，而后再有滋有味地读。
在此情境中，
迁移运用“未闻??”这样一个古文中较为典型的语言现象，增强了学习古文的情趣，将语文工具性与人文性的统一作了很好的诠释。
）
2、角色对话
两名同学分角色读文中人物的对话。
（方式：直接读原文，或用现代语言来进行对话）
设计理念与意图：通过对重点字词的理解，感受人物特征。
在不断研读人物语言的过程中进一步体会人物语言的智慧与艺术。
步骤五：发挥想象，填补空白。
导语：这么聪明的小孩，他说话时的表情是怎么样的呢？孔君平听完小孩的话以后会是什么反应呢？发挥你的想象，写下来。
意图：通过想象，场景置换，如身临其境般的感受人物语言的精妙。
步骤六：拓展阅读
出示《世说新语》中的《徐孺子赏月》
大致理解故事内容，体会语言的妙义
步骤七：升华感悟
1、这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术。
2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的家庭作业好吗？（看大屏幕）
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）课外搜集一两则《世说新语》中的小故事。
（设计意图：将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外，感受语言的魅力，体会语言表达的艺术，提高学生语言表达技巧。
）。
语文人教版五年级下册杨氏之子教学设计及反思
《杨氏之子》教学设计及反思教学设计教材分析设计理念：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
《杨氏之子》讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。
学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。
这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
《杨氏之子》是小学阶段第一篇文言文。
可以说，这篇文章的教学对小学文言文教学，乃至于对中学文言文教学都具有很重要的意义。
据调查，目前在初、高中，学生普遍感觉文言文学习困难。
我想，这除了跟文言文难度的确加大有关之外，应该也与小学初次接触文言文时教师的教法有一定关系。
教学目标1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学重点能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学难点能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学过程一、谈话导入：1、同学们愿意听故事吗？请看大屏幕，认真听故事：（大屏幕）周总理的故事一个西方记者说：“请问，中国人民银行有多少资金?”周恩来委婉地说：“中国人民银行的货币资金嘛?有18元8角8分。
”当他看到众人不解的样子，又解释说：“中国人民银行发行的面额为10元、5元、2元、 l元、5角、2角、 l角、5分、2分、1分的10种主辅人民币，合计为18元8角8分……”听懂了这个故事吗？能说说你的理解吗？看来你们都听懂了这个故事。
周总理并没有正面的回答，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。
2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。
我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。
新统编人教五年级下《杨氏之子》优质课教学设计及反思
新统编人教五年级下《杨氏之子》优质课教学设计及反思一. 教材分析《杨氏之子》是一篇经典的文言文，选自人教版五年级下册语文教材。
课文讲述了一个聪明机智的杨氏之子，在孔君平诣其父时，巧妙地回答了孔君平的问题，展现了其智慧。
本课旨在让学生通过学习，理解课文内容，体会杨氏之子的聪明才智，提高阅读文言文的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于这篇课文中的难点词语和句式，仍需要教师的引导和帮助。
学生在学习过程中，应通过自主探究、合作学习的方式，理解课文内容，提高阅读文言文的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会杨氏之子的聪明才智；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读文言文的能力；学会借助工具书和注释，理解课文。
3.情感态度与价值观：感受我国传统文化的魅力，培养热爱祖国语言的情感；学会赞赏他人的聪明才智，培养良好的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会杨氏之子的聪明才智。
2.教学难点：课文中的难懂词语和句式的理解；学会借助工具书和注释，理解课文。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于课文所述的场景，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，发现问题，解决问题，提高阅读文言文的能力。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，共同完成学习任务，培养团队合作精神。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文原文及注释2.多媒体教学设备3.生字词卡片4.学习工具书七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示杨氏之子的故事背景，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师适时提示难懂词语和句式的解释，引导学生借助工具书和注释理解课文。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会杨氏之子的聪明才智。
2023年部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗《杨氏之子》教学设计-【教学目标】１、正确流利、有感情地朗读课文。
２、学会生字新词。
３、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
４、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
【教学重点】１、能理解课文意思，做到感情朗读。
２、能在生活中运用精妙语言。
【教学难点】体会语言的巧妙性。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、激趣导入同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。
那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。
二、初读课文，整体感知１、谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。
２、借助拼音读准字音、读通课文。
３、抽读，检测读书情况。
４、齐读。
５、说说课文主要写的什么事？（只是了解课文的大概意思。
）三、合作学习，理解课文意思１、小组学习，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，并作好记录。
２、交流汇报句意：意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。
孔君平去拜访他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。
他为客人端果子，果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果。
”小孩回答他说：“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊！”３、理解了课文意思，你现在有什么感受？你认为杨氏之子的回答妙在哪里？四、感情朗读、背诵课文１、有感情地读全文。
２、背诵全文。
五、拓展１、在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？（交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。
）２、演一演相声、小品或电影中的精彩对白。
六、作业１、写一写对精彩语言的体会。
２、默写课文。
３、看《世说新语》。
〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【2】篇〗教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(推荐3篇)部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿【第1篇】一、开场白各位专家和领导，我今天说课的内容是人教版第十册第十课，课题是《杨氏之子》。
二、说教材本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。
孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。
而杨氏子却以没听说孔雀是你们孔家的鸟予以回敬。
中心句便是甚聪惠。
而小杨修聪惠之表现主要有四：1、能听出言外之意。
孔君平说此是君家果，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。
2、能以其人之道还治其人之身。
未闻孔雀是夫子家禽。
小杨修也以孔君平的姓做文章，来回敬他。
3、反应敏捷。
儿应声答曰，应声即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见小杨修的反应之敏捷。
4、措辞委婉，懂礼数。
未闻二字使语气委婉，避免了对长辈的冒犯，做到有礼有节。
另外从为设果、夫子等处也可见小杨修深谙礼数。
本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。
像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。
当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。
尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但毕竟是第一次接触，学生对本文的理解上肯定存在不小的困难。
三、说教学目标本文又被安排在第十册的第三组第一篇。
本组的主题是感受语言表达的艺术。
因此本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。
在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。
根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。
教学难点是品味杨氏子的语言之精妙。
四、说教学方法本课的教学，策略上要坚持以生为主，因为学生才是课堂的真正主人，老师的一切行为都是为学生的学服务的。
五年级下册《杨氏之子》优秀教案（精选10篇）
五年级下册《杨氏之子》优秀教案（精选10篇）五年级下册《杨氏之子》优秀教案篇1教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子，理解古文的意思，体会人物语言的风趣和机智。
教学难点：从文章的字里行间体会人物的机智，有礼貌。
课前出示：（生读）工欲善其事，必先利其器。
君子坦荡荡，小人长戚戚。
人谁无过？过而能改，善莫大焉。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
知之为知之，不知为不知，是知也。
学而不思则罔，思而不学则殆。
知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。
己所不欲，勿施于人。
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
教学过程：一、导课1、从今天我们进入第三单元的学习，请同学们打开第三单元单元导读，读一读第一段，想想这一段讲了什么？（师：俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”语言就是这样的奇妙，凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。
所以本单元的主题就是语言的艺术）学习这单元应从哪方面入手呢？（师：读懂每篇课文，感受语言表达的艺术并搜集积累精妙的语言在生活和学习中加以运用）2、今天我们就来学习第三单元的第一篇课——杨氏之子（板书）。
这也是我们小学阶段学习的第一篇文言文。
（理解杨氏之子的意思），这里的杨是人的姓，“之”是助词，相当于“的”，“子”古代专指儿子。
而“氏”有两个意思：（师出示）（1）在有特长或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。
（2）旧时放在妇女父姓或夫姓的后面称呼已婚妇女。
（比如嫁给了姓张的人就叫张氏，嫁给姓李的人就叫李氏）2、师：课前大家已经预习，和平时学的课文感觉有什么不同？指名说。
（师：1、很短小，只有55个字。
2、难理解，文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。
2023年部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗一、教学目标：1.读准、读通、读懂古文，背诵古文；2.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。
3.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文二、教学重点：1.人物评价：说说从哪里可以看出杨氏之子的机智；还能看出杨氏之子是有礼貌、有教养的孩子2.读写结合，加深对文本的理解，并进行片段描写训练。
三、教学难点：指导学生把课文读流利，能借助注释了解课文大意，体会人物语言的风趣和机智。
四、教学准备多媒体课件。
五、课时安排1 课时教学过程一、谈话导入，揭示课题1、美国记者问周总理：“你们中国人走路时为什么总低着头，而我们美国人走路都是昂首挺胸的？”周总理笑了笑说：“那只能说明我们中国人走上坡路，而你们美国人在走下坡路，当然要仰着头走路的。
”说得美国记者哑口无言。
能说说你的理解吗(学生谈感受)看来，你们都听懂了这个故事。
周总理的语言很有艺术，体现了伟人的智慧。
2、有一个九岁的孩子，语言风趣机智。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，想认识这个聪慧的孩子吗今天我们就来学习古文，也叫文言文《杨氏之子》。
(板书)3、齐读课题，说说对题目的理解。
二、初读古文，读准读通1、出示活动一：1、借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（1）指名认读，强调“诣”的读音，“禽”的字音和书写，并理解“禽”的意思，引出《尔雅》的一句话，引出“飞禽走兽”，让学生区分“禽”“兽”。
（2）强调多音字“为”“应”的读音，根据字义确定读音。
（3）红显最后两句话，指导学生朗读，读出停顿。
（4）齐读课文。
三、借助注释，说说课文的大意。
（1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”①惠，通假字，同“慧”，智慧。
甚，很。
②注意“梁”字，下面是木，右上为两点。
（2）“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
”①诣，拜访。
②谁呼儿出？孔君平。
（3）为设果，果有杨梅。
新统编人教五年级下《杨氏之子》优质课教案及反思
新统编人教五年级下《杨氏之子》优质课教案及反思一. 教材分析《杨氏之子》是一篇古代汉语寓言故事，讲述了杨氏之子小明聪明机智地应对父亲的朋友孔君平的故事。
通过这个小故事，教材旨在让学生理解和学习古汉语的语言特点，词语的含义，以及培养学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的古汉语词汇和语法知识，对文言文有了初步的阅读理解能力。
然而，由于年龄特点，学生可能对古代的故事情节和语言表达存在理解上的困难，因此，在教学过程中需要教师耐心引导，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.能够理解《杨氏之子》的故事情节，把握主要人物和事件。
2.能够正确朗读和背诵课文，掌握一些重点词语的含义。
3.能够理解课文中的道理，培养学生的逻辑思维和表达能力。
4.通过对课文的学习，培养学生对文言文的阅读兴趣和理解能力。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，重点词语的掌握。
2.难点：对古代文化背景的理解，对文言文的语言特点的把握。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和启发式教学法，通过故事情境的创设，引导学生主动参与学习，启发学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文课件或黑板，用于呈现课文内容。
2.课文翻译和注释，用于帮助学生理解课文。
3.与课文相关的故事背景资料，用于拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，展示《杨氏之子》的故事情节，引导学生对故事产生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
然后，通过课件或黑板，呈现课文中的重点词语和句子，引导学生理解和记忆。
3.操练（10分钟）教师设计一些练习题，让学生对课文内容进行理解和运用。
例如，让学生解释课文中的重点词语，复述故事情节等。
4.巩固（10分钟）教师可以通过一些游戏或活动，让学生对课文内容进行巩固。
例如，角色扮演，让学生模拟故事中的对话。
5.拓展（10分钟）教师可以提供一些与课文相关的背景资料，让学生进行阅读和讨论，拓展学生的知识。
《杨氏之子》教案设计（精选12篇）
《杨氏之子》教案设计（精选12篇）《杨氏之子》教案设计篇1教学目标1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。
教学板块板块一：释题导入，迁移运用板块二：初读古文，读准字音1、自由朗读，读准字音2、学习生字，理解意思3、指名朗读，掌握学情板块三：探究停顿，读通课文1、细听范读，边听边画，展示矛盾2、借助注释，探究停顿，读通课文预设点一：孔君平诣其父引导学生明白“孔君平”是人名预设点二：孔指以示儿曰引导学生理解“孔”就是指“孔君平”预设点三：未闻孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿3、再读课文，理解意思，讲述大意板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。
”1、师生对话，理解“字面之意”此是君家果——杨梅是你们杨家的水果2、品读对话，体味“言外之意”此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。
预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。
”1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人知道还治其人之身。
2、品读“未闻”之妙，二叹“聪惠”读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。
3、感悟反应之快，三叹“聪惠”理解“应声答曰”，体会杨氏子反应敏捷。
板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵1、美读全文，读出韵味2、迁移改文，熟读成诵《杨氏之子》梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”《杨氏之子》教案设计篇2教学要求：1、学习本课生字新词，参考注释，理解句子的意思。
2、能主动在生活中搜集、发现、积累运用精美的语言。
人教版五年级下册语文10《杨氏之子》精品讲学稿 教学设计 教案
导语：老师请几位同学来读读课文。其他同学做一件事：注意听, 把几位同学读得不一样的地方画下来。
（学生交流不同之处, 老师随机在黑板上划出。）
3. 聚焦难读的句子, 建议关注解释。
导语：同学们, 这些句子读得不一样, 就是停顿或者读音有所不同。老师建议大家结合课文下面的注释读懂句子, 了解大概意思, 再想想到底该怎么读。
师引: 这一招在兵法上叫以其人之道其人之身。
（11）如果当时面对孔君平的是你, 你会如何回答？ （生答）
老师也替他着急, 回答了这样一句, 比一比和他的语气有什么不同？
2.出示: 岂闻孔雀是君家禽乎？
未闻孔雀是夫子家禽。
比较这两句话的语气, 你发现了什么？（同桌练读）
哪两个词用的得体, 委婉, 可以看出他是个怎样的孩子？哪个词看出他有足够的机智？
（这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。）
1.
2.文中都围绕一个中心句来写, 你能找到这个句子吗？ 这句话在这里起什么作用？
3.生交流后出示中心句: 杨氏子九岁, 甚聪慧。
（1）谁会读这句话, 为什么这样读？ （赞赏的语气）
（2）其中的“甚”可以换成那些词？
2.同桌讨论, 指名交流。
3.如果来客姓杜, 那你想替杨氏子怎样回答呢？ （改姓黄, 白等, 学生练说）。
4. 老师小结: 真不错, , 看来我们也学会了机智又委婉地回答长辈的问话了。
在刘义庆的《世说新语》中还有这样聪慧的小儿故事, 你想读吗？（见学案）
1.学生练习, 当堂交流（孩子的回答妙在何处？）
2.同桌讨论理解文言文的意思。
意思: 梁国的杨家的小孩只有9岁, 特别聪明。孔君平去拜访他的父亲, 因为父亲不在, 就叫儿子出来。他为客人端果子, 果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说: “这是你们家的水果。”小孩回答他说: “没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊！ ”
人教版五年级语文下册第三单元教案 字号标准版
10、杨氏之子一、谈话导入，解释课题1、谈话导入师：同学们，今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师，你们高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。
孔子曰：三人行，必有我师焉。
这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？师：刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。
（课件出示）师：像这样的语言就叫‚文言‛。
用文言写成的文章就叫‚文言文‛，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。
板书：杨氏之子2、解释课题师：题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——二、读课文，初识文言文味道1、课件出示故事，激发兴趣2、通读课文同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）3、检查通读情况师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。
（课件出示）字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）师：你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）师：老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）师：（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。
指名读，齐读。
4、交流学习古文方法师：像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。
（课件出示）5、提出不理解的字词同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点引导理解‚设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽）师：引导理解‚设‛时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？6、说故事字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。