部编人教版小学三年级语文下册19《剃头大师》导学案
2.齐读课题：剃头大师。
3.小组交流，解答质疑。
(1)文中的“剃头大师”指的是谁？
(2)为什么这样称呼她？
(3)课文为什么用“剃头大师”做题目？
1.读童谣时要配乐屏显童谣文字内容，然后让学生试着读读。
2.学生针对课题质疑时，教师有选择地引导学生提出有价值的问题。
1.小结：现在你知道“剃头大师”是指谁了吗？她真的是“剃头大师”吗？为什么这样称呼她？
2.汇报交流为什么用“剃头大师”做题目。
3.朗读课文。
1.同桌间相互探讨，得出答案。“剃头大师”是文中的“我”。“我”不是真的剃头大师，是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。
1.在学生小组合作交流时，教师要给予适当的学习方法点拨。
2.汇报交流时，学生如果说得不到位，教师要相机点拨引导。
3.在寻找不同之处时，哪怕学生说的只是其中的一点，教师也要就这方面内容补充完整，进而把预先设计的内容学完。
4.教师要侧重引导学生抓住小沙的不同表现，从而感悟儿童间的信任与天真无邪。
四、拓展延伸，锻炼表达(用时：6分钟)
二、初读课文，学写字词(用时：20分钟)
1.指导读文。
2.课件出示含有生字的词语，引导学生读准生字和会写字。学习多音字“差”。将要求会写的字按结构分类。
引导学生读准这些词语。
3.出示含有“夺门而逃”“受刑”“处置”等这些词语的句子。相互指点朗读，并理解这些词语。
4.针对难写字进行范写。重点讲解结构代表字。
1.齐读课题。
2.开火车朗读词语，再次正音。
3.回忆上节课所学的内容。
学生在回忆上节课的内容时，课件出示第1自然段。
二、学习师傅给小沙剃头(用时：10分钟)
1.过渡：遇到像小沙这样胆小的顾客，剃头师傅可真是要大伤脑筋了！
2.下面请同学们默读课文第2～6自然段，看看老剃头师傅是如何给小沙剃头的。
(1)大家细心读一读，并画出老剃头师傅给小沙剃头的句子。
4.再出示老剃头师傅给小沙剃头的句子读一读。看看老剃头师傅给小沙剃头和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
5.读到这儿，大家交流一下，文中的“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？
1.自由地快速阅读第7～18自然段。
2.通过找近义词，课前预习，相互交流等方式理解“央求”是“恳求”的意思。
3.默读第10～16自然段，画出相关句子，朗读句子，表现出“我”的天真、可爱。
四、布置作业，延伸拓展(用时：2分钟)
1.练写生字词。
2.朗读课文，思考：为什么“我”敢说，世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？
完成作业。
学生根据自己的阅读去思考，去理解。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习旧知，导入新课(用时：4分钟)
1.板书课文题目，学生齐读课题。
2.复习词语。
3.导入：通过上节课的学习，你认为小沙是个怎样的孩子？(胆小)
3.在交流中，教师要相机渗透解决课后习题中所提的“害人精”是谁？为什么这样称呼她？
4.教师在引导学生理解“耿耿于怀”一词时，可引导学生结合上下文来理解。
三、学习“我”给小沙剃头(用时：20分钟)
1.每次剃头总是受尽痛苦，而姑父还要付双倍价钱给“害人精”，这件事令小沙耿耿于怀。那小沙又是怎么做的呢？请同学们快速阅读第7～18自然段。
3.学生在解读词语意思时，教师可在一旁相机点拨。
4.生字书写时，重点讲解左右结构、上下结构、半包围结构这三种结构的生字的特点。然后以点带面，写好一类字。
三、再读课文，理清思路(用时：15分钟)
1.理清课文思路：
读课文，边读边想：哪些自然段写了老剃头师傅给小沙剃头的过程？哪些自然段写了“我”给小沙剃头的过程？
(1)老剃头师傅给小沙剃头，小沙骂他“害人精”，用仇视的目光怒视对方。而小沙却央求“我”给他剃头，表示只要不剪破耳朵就行，还要付“我”五块钱。
(2)老剃头师傅替小沙剃头，弄得小沙又痛又痒的，小沙觉得受尽折磨。而“我”给小沙剃头，剪下一堆头发时，小沙无比高兴。
5.读课文相关段落，结合上下文理解：虽然“我”随意乱剪，使小沙头发长长短短，但是在小沙看来，“我”剪得非常流畅，不痛也不痒，也没伤及耳朵，比老剃头师傅强多了，他对发型是否漂亮不太在意，所以“我”认为“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”。
2.汇报交流。“剃头大师”是一种调侃，用“剃头大师”做题目，能引起读者的阅读兴趣。
3.有感情地朗读课文。
学生说得不到位的地方，教师再补充。
3.抓住“咬住、掉在、痒得、一会儿痛一会儿痒”等关键词句读出小沙的痛苦。
4.请二到三位学生比赛读，读出小沙的痛苦。
5.再次默读第2～6自然段，在找到了老剃头师傅给小沙剃头的句子的基础上，细读这段话，找到表现小沙痛苦的词语。
(1)因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议。
教学重点
1.理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.能运用多种方法理解难懂的句子。
3.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2.预习课文，完成预学案作业。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、童谣导入，激发兴趣(用时：3分钟)
第二部分(7～18自然段)：主要写“我”给小沙剃头的过程。
2.小组内请一名学生读第1自然段，其余学生静心思考。
(1)从“他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头”中可以看出表弟天生胆小。
(2)小组合作交流，抓住四个“怕”字，体会小沙的胆小。回忆自己的生活经历。
(3)自由练读，指名读，齐读，重点读好四个“怕”。
(2)结合学生的回答，相机出示课文语句。
3.这样的剃头方式让小沙感到非常痛苦。你是从哪些词句中感受到小沙的痛苦的？
4.指导朗读：一会儿痛一会儿痒的，还真是让小沙受尽折磨呀！谁愿意来读一读？读出小沙的痛苦。
5.引导学生感受小沙的“痛苦”。
(1)每次剃头都让小沙受尽折磨，但为什么还总是由一位老剃头师傅来做小沙的冤家呢？小沙嘴里骂的“害人精”是谁？你从小沙“骂谁‘害人精’”“怒视对方”中看出了什么？
1.播放童谣《剃头大师手艺高》音频：
剃头大师手艺高，
不用剪子，不用刀，
一根儿一根儿往下薅，
疼得小二叫姥姥！
2.师：哈，童谣中的这位剃头师傅的手艺真不高。今天老师也要带大家见识一位“剃头大师”，看看文中“大师”的手艺高不高。同学们，让我们一起走进课文吧。(相机板书：剃头大师)
3.引导学生质疑：读了课题，你想知道什么？
19剃头大师
导学案设计
课题
剃头大师
课型
新授课
教学目标
1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个人精”等词语的意思。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
上下结构：表 夺 骂 虽
半包围结构：差
独体字：鬼
3.朗读词语，并选择自己理解的词语在小组内说一说，组内点评。
4.认真倾听教师的讲解并观察范写。
5.学生观察字形，认真临摹并独立或合作完成书写。
1.学生在拼读圈画时教师要注意倾听，及时纠正学生的读音，也要引导学生间及时正音。
2.要鼓励学生多种方法识记生字，不要过分追求方法的新颖而忽略其实效性。
骂：上下结构，两“口”并拢，“马”字变扁，托住两“口”。
差：半包围结构，斜尾羊下加个“工”。
5.指导学生临摹并书写。
1.学生分段读课文。
2.拼读含有生字的词语，再圈画生字，对照音节去读课文。小组交流识记会写字。“差”本课读chà，还读chā(差错)、chāi(出差)。
会写字按结构分类学习：
左右结构：胆 理 仇 付 倍 泡 件
1.教师要注重学生思维的过程。提示学生：你是怎么想的？教师可相机教授学生分段的方法，一般写人的文章，可以按事物的内容来分段，将同一方面的内容归为一段。
2.引导学生结合生活经历来谈“怕”，凸显出小沙的“怕”的程度，“怕”的与众不同，从而感悟“我”眼中小沙天生胆小的特点。
3.在学生充分表达的基础上教师再相机导学，引导学生抓住关键词语，品读文本。
2.指名读第1自然段。思考：“我”的表弟小沙是个怎样的人？
引导学习：
(1)他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。从中能看出什么？
(2)你遇到过让你特别害怕的事情吗？你会像小沙这样吗？
(3)指导朗读。突出小沙胆小的特点。
1.先自读课文，边读边思考，然后组内交流，最后小组派代表汇报。可把课文划分部分：
第一部分(1～6自然段)：主要讲述了老剃头师傅给小沙剃头的经过。
句1：我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
句2：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
4.寻找“我”给小沙剃头和老剃头师傅给小沙剃头的不同，同学之间相互补充。
2.小沙天生怕剃头，为什么还央求“我”替他剃头？相机理解“央求”的意思。
3.“我”是如何给小沙剃头的？画出“我”给小沙剃头的句子。引导学生抓住“先”“再”这两个表示顺序的词，通过“嚓嚓两剪刀”和“一堆”的对比，以及“纷纷飘落”“这儿一剪刀，那儿一剪刀”“不一会儿”等词句，感受“我”的剃头手艺的“熟练”，从而体会童年的天真。
(2)每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
(3)因为老剃头师傅有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
部编版三年级语文下册第6单元第19课《剃头大师》导学案(共2课时)
课题：剃头大师
【学习目标】
重点 1.认读生字，新词 难点 2.总结课文的生字
二 期 语文
导学案
课型：
总课 2 时 ，第 1 课时
导学流程
【学法指导】 读中感，读中悟
【知识链接ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ或【情景导入】 你们都理过发吧？你们愿意理发吗？你们对理发师印象是如何？今天，我们就来认识一位 小朋友小沙，他特别害怕理发，在他身上又发生什么样的故事？今天我们就来上新课剃头 大师 【自主学习】
一学生自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字圈出来
二学生开火车朗读，互相纠错
【合作探究】
利用大屏幕出示生字，学生齐读
小老师带读
开火车读
【展示竞争】： 出示形近字
近义词和多音字
【检测反馈】
【板书设计】 【导学反思】
剃头大师 剃执否骂仇惯 邢 替厘 摸
2021~2022 学年第
课题：剃头大师
二 期 语文
导学案
课型：
总课 2 时 ，第 2 课时
导学流程
【学习目标】
1. 弄懂害人精和剃头大师分别指的是谁，以及为什么这样称呼他们
2. 了解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同
3. 教学重点：弄懂害人精和剃头大师分别指的是谁，以及为什么这样称呼他
们
【学法指导】 读中感，读中悟，
【知识链接】或【情景导入】 复习导入新课，小老师带读 【自主学习】 通读课文，边读边思考，你读懂了什么？ 【合作探究】害人精和剃头大师是谁？讨论再回答
【展示竞争】为什么称呼害人精和剃头大师是谁
【检测反馈】
本文写了“我”的表弟小沙 把他的头发剪得
，在他的央求下， 害得他
统编版语文三年级下册19《剃头大师》(教案)
统编版语文三年级下册19《剃头大师》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：正确读写“剃、剪、差、付、钱”等生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”给小沙剃头的过程中的有趣之处；了解文章按时间顺序描写人物活动的方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，体会作者的语言特色。
3. 情感态度与价值观：培养学生懂得关爱同学、朋友的思想感情，提高审美情趣和审美能力。
二、教学内容1. 课文内容：统编版语文三年级下册第19课《剃头大师》。
2. 课文主题：本文讲述了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程，以及“我”和小沙剃头时发生的趣事。
3. 课文结构：本文分为三个部分。
第一部分（第1自然段）写小沙天生害怕剃头；第二部分（第2~6自然段）写“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程；第三部分（第7自然段）写“我”和小沙剃头时发生的趣事。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”给小沙剃头的过程中的有趣之处。
2. 教学难点：理解课文内容，体会作者的语言特色，学会按时间顺序描写人物活动的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文书、笔记本、文具盒。
五、教学过程1. 导入：引导学生谈论自己害怕的事情，引出课题《剃头大师》。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文内容。
3. 研读课文：教师引导学生分析课文，理解课文内容，体会作者的语言特色。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调教学重点。
六、板书设计1. 课题：《剃头大师》2. 课文结构：第一部分：小沙害怕剃头第二部分：“我”冒充剃头大师给小沙剃头第三部分：“我”和小沙剃头时发生的趣事七、作业设计1. 家庭作业：根据本节课的学习内容，写一篇关于自己害怕的事情的作文。
2. 课后阅读：推荐阅读《剃头大师》相关的故事，进一步了解剃头大师的故事。
部编版三年级语文下册第19课《剃头大师》精品教案
19 剃头大师▶教学目标1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，正确读写“大师、表弟”等15个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。
3.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣。
4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。
▶教学重难点通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。
▶教学策略1.识字写字识字：形声字记忆，“剃”；根据组词记忆生字，“执着、否则、仇人、习惯、受刑、代替、厘米”；联系生活记忆生字，“骂、摸”。
写字：“表、夺”上大下小；“虽、骂”上小下大；“仇、付、倍、件”为同部首的字；“胆、理、泡”都是左窄右宽；“鬼”为独体字，须注意它的首笔是短撇；竖弯钩里面是撇折点，不要写成点；“差”是半包围结构的字，应注意上大下小。
2.朗读教学本文语言幽默生动，富有童真童趣。
在学生初读课文时，采用随文识字法，认读生字。
同时，重点指导个别句子的朗读，可以通过联系生活实际、想象画面等方法来辅助朗读，体会人物心理，读好句子。
3.语言运用教学时可以通过换词、表演、有感情地朗读等多种方式，引导学生发现课文的语言特点，体会课文语言的生动、风趣。
理解难懂的词语和句子时，既要联系上下文，也要联系生活实际。
▶教学准备1.预习提纲：完成《·》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆、鬼、理、夺、骂”等13个字，正确读写“大师、表弟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。
过程▶教学过程板块一读题质疑，畅谈“大师”1.板书课文题目，畅谈“大师”。
（1）板书课文题目，齐读课文题目，读好“剃”字。
（2）同学们，什么是大师？让学生联系生活实际谈一谈。
部编版三年级下语文19《剃头大师》优质示范公开课教案
19 剃头大师【核心素养目标】文化自信：能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
语言运用：能运用多种方法理解难懂的句子。
思维能力：理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
审美创造：默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
【课前解析】关注课题：文中的“我”其实并没有剃头经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。
“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
以“剃头大师”为题，既吸引了读者的眼球，又激发了学生阅读故事的兴趣。
关注语言：课文中语言风趣幽默，略带调侃的意味。
如“押进、夺门而逃、怒视、抗议、耿耿于怀”，表达了小沙对进理发店理发的强烈不满和抗拒；“害人精、冤家”，这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。
在写“我”给小沙剃头的过程时，用“摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出“我”的得意……关注句子：课文中的有些句子表面意思不难理解，却有着内在的含义。
可以引导学生运用多种方法惊醒理解体会。
如“每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给‘害人精’。
”“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
”【教学目标】1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，会写“大师、表弟”等14个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
【教学重点】能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
【教学难点】能运用多种方法理解难懂的句子。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1. 认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，会写“大师、表弟”等14个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
【教学过程】一、创设情境，导入新课（出示课件3）1.教师导入新课：出示图片：同学们，大家看一看图片上的小朋友在干什么？2.师生交流：正在理发店理发，可是他们的脸上出现了不同的表情。
部编版三年级下册语文19 剃头大师导学案
4．教师在引导学生理解“耿耿于怀”一词时，可引导学生结合上下文来理解。
三、学第三部分，悟天真童年(用时：20分钟)
1.天生怕剃头的小沙，每次剃头总是受尽痛苦，而姑父还要付双倍价钱给“害人精”，这件事令小沙耿耿于怀。那小沙又是怎么做的呢？请同学们快速阅读第7～18自然段。
二、初读课文，理清思路(用时：15分钟)
1.指导读文。
2.课件出示含有生字的词语，引导学生读准这些词语。
3.理解“夺门而逃”“处置”
“受刑”的意思。
4.挑选自己认为难读的句子，相互指点朗读。
5.理清课文思路：
读课文，边读边想：哪些自然段写了老剃头师傅给小沙剃头的过程？哪些自然段写了“我”给小沙剃头的过程？
1.过渡：遇到像小沙这样胆小的顾客，剃头师傅可真是要大伤脑筋了！下面请同学们默读课文第2～6自然段，看看老剃头师傅是如何给小沙剃头的？画出老剃头师傅给小沙剃头的句子。
2.老剃头师傅是如何给小沙剃头的？结合学生回答相机出示课文语句。
3.这样的剃头方式让小沙感到非常痛苦。你是从哪些词句中感受到小沙的痛苦的？
3.引导学生质疑：读了课题，你想知道什么？
1.欣赏童谣《剃头大师手艺高》，朗读童谣。
2．齐读课题：剃头大师。
3．小组交流，解答质疑。
(1)文中的剃头大师指的是谁？
(2)为什么这样称呼她？
(3)课文为什么用“剃头大师”做题目？
1.读童谣时要配乐屏显童谣文字内容，然后让学生试着读读。
2.学生针对课题质疑时，教师有选择地引导学生提出有价值的问题。
由此，我们可以把课文分成三部分：
第一部分(第1自然段)：表弟天生胆小。
统编版语文三年级下册19《剃头大师》教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《剃头大师》这篇课文，让学生理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3. 情感态度价值观：引导学生体会作者对剃头大师的敬佩之情，培养学生尊重劳动、热爱劳动的思想感情。
二、教学内容1. 生字词的学习：剃、剪、刷、吹、肥皂、毛巾等。
2. 课文内容的学习：理解课文《剃头大师》讲述了一个剃头大师技艺高超、为人谦逊的故事。
3. 课文主题的把握：通过学习课文，让学生明白劳动者的辛勤付出和技艺的珍贵，学会尊重和敬佩劳动者。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
2. 教学难点：引导学生体会作者对剃头大师的敬佩之情，培养学生尊重劳动、热爱劳动的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学录音等。
2. 学具：课本、笔记本、字典等。
五、教学过程1. 导入：通过提问或图片展示，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课文的学习。
2. 新课内容学习：通过讲解、讨论、交流等方式，让学生理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
3. 主题探讨：引导学生体会作者对剃头大师的敬佩之情，培养学生尊重劳动、热爱劳动的思想感情。
4. 巩固练习：通过练习题或游戏，巩固学生对课文内容的理解和生字词的掌握。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，布置作业。
六、板书设计1. 课题：《剃头大师》2. 主要内容：剃头大师的技艺高超、为人谦逊3. 教学重点与难点：理解课文内容，掌握生字词，体会作者对剃头大师的敬佩之情，培养学生尊重劳动、热爱劳动的思想感情。
七、作业设计1. 朗读课文，熟记生字词。
2. 用自己的话复述课文。
3. 写一篇关于自己敬佩的劳动者的短文。
八、课后反思本节课通过学习《剃头大师》这篇课文，让学生理解了课文内容，掌握了生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
统编版小学语文三年级下册19《剃头大师》导学案设计
三、学第三部 分，悟天真童 年( 用时： 20 分钟 )
1. 天生怕剃头的小沙， 每次剃头总 是受尽痛苦， 而姑父还要付双倍价 钱给“害人精”， 这件事令小沙耿 耿于怀。那小沙又是怎么做的呢？ 请同学们快速阅读第 7～18 自然 段。 2. 小沙天生怕剃头， 为什么还央求 “我”替他剃头？相机理解“央 求”的意思。 3. “我”是如何给小沙剃头的？ 画出我给小沙剃头的句子。 引导学 生抓住“先” “再”这两个表示顺 序的词，通过“嚓嚓”“两”和 “一堆”的对比，以及“纷纷飘 落 ”“ 这 儿 一 剪 刀 ， 那 儿 一 剪 刀”“不一会儿”等词句，感受 “我”的剃头手艺的“熟练”， 从 而体会童年的天真。 4. 出示老剃头师傅给小沙剃头的 句子， 读一读， 找出“我”给小沙 剃头的过程和老剃头师傅给小沙 剃头的过程相比，有什么不同之 处。 5. 读到这，你知道为什么“我”敢 说，世界上再也没有比他更优秀的 顾客了吗？
1. 教师要给予学生充足的 时间品读文本，思考、体 会。
2．教师在学生朗读的时候 要提醒学生注意倾听，听 出他们的不同，听出最能 表现 “痛苦 ” 的感情点， 然后加强朗读指导。
3．在交流中，教师要相机 渗透解决课后习题中所提 的“ 害人精 ” 指谁？为什 么这样称呼他？
4．教师在引导学生理解 “耿 耿于怀 ” 一词时，可引导 学生结合上下文来理解。
做噩梦都怕， 甚至还怕剃头。 从中 能看出什么？ 3．你遇到过让你特别害怕的事情 吗？你会像小沙这样吗？ 4．指导朗读。突出小沙胆小的特
鬼，怕喝中药， 怕做噩梦， 还怕剃 头”中可以看出来表弟天生胆小。 2. 小组合作交流， 抓住四个“怕” 字，体会小沙的胆小。 3．回忆自己的生活经历。
点。要珍视学生的感悟， 及时评价， 4．自由练读，指名读，齐读，重
19《剃头大师》(教案)2023-2024学年统编版语文三年级下册
19《剃头大师》（教案）2023-2024学年统编版语文三年级下册一、教学内容本节课我们将学习统编版语文三年级下册的第19课《剃头大师》，本课主要内容为阅读理解，通过阅读故事，了解主人公剃头时的趣事，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在教学过程中，我将引导学生关注故事情节，理解故事中的细节，并通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解故事内容，提高他们的阅读理解能力。
同时，本节课还将注重培养学生的语言表达能力和思维能力，通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在互动中提升自己的语言组织和表达能力。
二、核心素养目标分析本节课《剃头大师》的核心素养目标主要体现在培养学生的语文学科素养，具体包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
首先，语言构建与运用方面，通过阅读文本，学生能够理解和掌握本课的生字词，能够运用恰当的词语进行表达，提高语言表达能力。
其次，思维发展与提升方面，通过阅读故事，学生能够理解故事情节，分析人物形象，提高思维分析能力。
再次，审美鉴赏与创造方面，通过阅读文本，学生能够欣赏故事中的幽默元素，提高审美鉴赏能力。
最后，文化传承与理解方面，通过阅读故事，学生能够理解传统文化中的一些习俗，提高文化传承与理解能力。
本节课将围绕以上四个核心素养目标进行教学设计，通过提问、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解故事内容，提高他们的语文学科素养。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《剃头大师》之前，学生已经掌握了三年级上册的一些基础语文知识，如生字词的认读和理解，以及简单的句型结构和语法知识。
此外，学生在上学期的阅读课程中，已经接触过一些简单的故事情节和人物形象的分析，对阅读有一定的兴趣和理解能力。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的学生来说，阅读故事是一种非常有趣的学习方式。
他们对新鲜事物充满好奇，喜欢通过角色扮演、小组合作等方式来学习。
在学习《剃头大师》的过程中，学生可能会对故事中的幽默元素和主人公的有趣经历产生浓厚的兴趣。
统编教材三年级语文下册19《剃头大师》导学案及知识点
19.剃头大师一、新课导入1.板书题目“剃头”，激趣导入。
（即出示“剃头”二字）师：看到这个词语，同学们有什么感想呢？“剃头”是以前的一种说法，现在都叫“理发”了。
2.出示：剃头______请用你的联想来补充补充。
（板书：剃头______）（要求生自由补充：师傅、匠、学徒……）3.导入新课：（师补全板书题目：剃头大师）师：看到这个词，你的脑海里一定闪现过一位“大师”的身影？今天我们就一起来学习这个有趣的故事，看看这位大师到底有怎样的风范。
二、目标引领（一）知识与能力1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个生字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，根据句子理解“冤家”、“害人精”等词语的意思。
3.朗读课文，说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
（二）过程与方法朗读课文，体会生活中的一些“口头”用语的意思，找出“我”与老师傅“剃头”的不同之处。
结合生活经验理解“我”当时的心情。
（三）情感态度与价值观体会童趣，初步体会做一件事情不是简简单单的道理。
三、字词运用（一）自由读文，读准字音。
biǎo dǎn guǐ lǐ duómà表胆鬼理夺骂chóu chà fù bèi suī jiàn仇差付倍虽件（二）词语。
表弟胆小怕鬼理发骂声仇人付钱双倍虽然一件所到之处长长短短无所谓一眼望去夺门而逃（三）多音字。
得dé（得到）差 chā（差别）děi（不得不） chà（差不多）de（办得到） chāi（出差）发 fā（发现）露lòu（露脸）fà（理发）lù（露珠）（四）近义词。
监督——督促抗议——抗拒天分——天资（五）反义词。
熟练——笨拙祸——福倒霉——走运（六）词语解释。
夺门而逃：摆脱阻碍，冲出门去。
形容吃了败仗或慌张得不管是什么路只管逃命要紧。
噩梦：做的可怕的梦。
三下语文19剃头大师导学案
19 剃头大师导学案1.透过课文的语言文字，感受小沙的性格特点，体会作者眷恋童年美好生活的思想感情。
2.感受课文中出现的重点词语和句段，了解把生动有趣的内容写具体的写作方法。
3.感受秦文君语言的朴实、平和，产生阅读其它作品的愿望。
学习重点有感情地朗读描写小沙的趣事。
透过课文的语言文字，感受小沙的性格特点，体会作者眷恋童年美好生活的思想感情导学过程一、复习导学1.认读生字剃头执笔否则骂人仇人习惯受刑代替厘米摸耳朵表弟胆小鬼脸理发店剥夺差生付钱双倍虽然一件活动一：走进课文，感受童趣。
1.用自己喜欢的方式朗读课文，看看作者写了小沙的哪几件事？小组交流，代表发言，教师评议并引导交流。
2.结合文本，交流以下趣事。
活动二：品读课文趣事一：小沙每次都被姑父押着进理发店理发。
（板书：理发店理发）1、学习第一至六自然段，学生自读，互读，感悟。
（以自主合作学习方式为主）3、合作学习：（1）请默读第二段，想一想，议一议，说一说：朗读交流：“害人精”指的是谁？小沙为什么要这样骂？（2）为什么说小沙跟受刑一样？（3）集体交流，小组汇报展示。
趣事二：“我”给小沙理发。
（板书：我给他理发）（1）学生快速浏览课文，找出“我”给小沙理发这件事的起因，互相交流，教师小结。
（2）事情的经过。
（3）事情的结果。
（4）小组交流讨论，展示汇报活动三：再读全文，总结拓展1.学生大声朗读全文。
2.用自己的话说说课文主要讲了什么？3.拓展交流：（1）作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？四、合作交流，拓展延伸。
课外阅读有关写童年生活的文章，如作家秦文君的其他作品，高耳基的《童年》等。