部编版二年级语文下册-优质教案-语文园地六：我爱阅读
《长袜子皮皮》班级读书会教学设计
昌吉市第十小学董小霞
【教学目标】
1．初步感知故事内容，并对作者林格伦有所了解。
2．通过猜读、游戏等形式，产生阅读整本书的兴趣。
3．在阅读过程中，了解长袜子皮皮是一个不同寻常的小姑娘。
4．通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
【教学重点】
交流阅读感受，感受皮皮与众不同的性格
【适应年级】三年级
【教学时间】1个月
【阅读过程】
1、学生自行阅读该书，勾出感兴趣的语句。
2、选择自己喜欢的两个故事归纳主要内容。
3、全班讲皮皮的故事。
4、填写阅读记录单、制作小报、思维导读图、读书卡、读后感。
5、全班交流阅读汇报感受。
【教学过程】
一、导入
寒假我们开启了阅读的豪华游轮，可爱的孩子，你们就是这艘游轮的船长。
让我们走进阅读，点亮你的阅读的“小船长梦”。
孩子们，最近我们共读了一本很有意思的书，名叫——《长袜子皮皮》。
今天，老师想和大家一起聊一聊这本书，聊一聊长袜子皮皮。
二、走进作者
1、让我们首先来聊一聊作者。
这本书的作者是——阿斯特丽德。
林格伦。
（为了记忆方便，我们一般都说林格伦）通过阅读这本书，你对作者林格伦有哪些了解。
2、她，被称为“童话外婆”。
她的作品已出版90多种版本，发行量达到一亿三千万册，把她的书摞起来有175个埃菲尔铁塔那么高，把它们排成行可以绕地球三周。
从这些数字中，你感受到了什么？
3、儿童文学界有两个奖项，是所有儿童文学家的梦想。
第一个谁知道。
安徒生文学奖，安徒生文学奖是儿童文学界对儿童作家最高肯定，也就是说获得了这个奖项的作家，那就是国际一流的儿童文学作家。
很有幸，林格伦就是第二个获得安徒生文学奖的人。
4、另一个奖项就是以“林格伦文学奖”，这是以谁为命名的，一项是直接以她的名字命名的奖项。
此时你感觉到了什么？
5、他的作品也深受中国孩子们的喜爱，谁来读一读这些书名，希望同学们继续读他的其他书籍。
6、孩子们你们知道林格伦为什么会创作《长袜子皮皮》吗？说来还有一段故事呢！在1941年，女作家林格伦七岁的女儿卡琳因肺炎住在医院，她守在床边。
女儿每天晚上都要请妈妈讲故事。
有一天她实在不知道讲什么好了，就问女儿：“我讲什么好呢？”女儿脱口就讲出了一个名字。
后来，在女儿十岁的时候，她把这个故事写了出来作为赠给她的生日礼物。
这本小说就是《长袜子皮皮》。
二、走进人物
（一）、检查读书成果。
1、老师做了一次小调查，发现同学们都特别喜欢读这本书，很多同学还读了好几遍呢！现在老师就来考考大家，检查检查你们读书的成果。
有信心挑战吗？下面我们进行游戏闯关环节：第一关：猜猜她是谁？请同学默读，猜到答案快速举手。
恭喜你回答正确。
2、下面我们继续进行游戏闯关环节：第二关：情节大探秘
同样要求请同学默读，猜到答案快速举手。
恭喜你回答正确。
（二）人物在线
1、看来同学们真是很喜欢读这本书，这些问题都难不倒你们。
是啊，这本书中有太多有意思的内容，深深地吸引了我们，所以这本书大家都爱不释手。
那么我们就走进人物，一起回顾这位不同寻常的皮皮。
2、你认为皮皮到底哪些地方让你觉得不同寻常呢？当我们合上这本书的时候，你还记得皮皮的样子吗？谁来说一说。
3、其实我们书的封底，和封面也专门把皮皮的样子摘录下来。
让我们一起读一读。
4、皮皮的全名谁能说出来？想挑战吗？谁能一口气把他的名字读正确。
5、皮皮还有不同寻常的神奇力量，你么么好说一说它的神奇力量吗？
（三）人物特点
1、一千个读者，就有一千个皮皮。
在你的眼中，皮皮究竟是一个什么样的孩子呢？请你用将表现皮皮性格特点的词语写下来。
（将词语写在日记本上）
2、你为什么认为皮皮是这样的孩子呢？能说说理由，请你结合故事情节来说。
按照我认为皮皮是个
的孩子，因为。
（指导孩子说出原因，能用几个事例证明自己的观点更好！）小组里互相说一说。
（提示学生：在说的时候，一定不能人云亦云，要说出自己独特的想法。
）
2、全班汇报
阅读本无对错，教师不做太多的评判，只需要鼓励学生大胆表达个人的意见，激发同学们相互补充。
小结：虽然皮皮喜欢撒谎，长得不漂亮，穿着打扮很怪，但是她与众不同的性格，独特的处事方式，却深得每一个人的喜欢，相信孩子们都希望，皮皮来到我们身边。
对吧？
3、好就是这样，读完一本书我们要学会把自己的想法和感受表达出来。
缺点（）
4、皮皮是镜子，我来照一照：当把你自己和皮皮放在一起的时候，你觉得在哪些方面你比她幸福？又有哪些方面皮皮比你幸福呢？
5、皮皮十分善良、对人热情，体贴入微；皮皮喜欢开玩笑，喜欢冒险，很淘气，常想出许许多多鬼主意，创造了一个又一个奇迹，赢得了孩子们的喜爱。
许多同学读完这本书还用不同的形式来展示读书成果，谁能说一说，你选择了哪些方式展示读书成果。
5、第三关：成果共分享
制作读书小报、绘制思维导读图、写读后感、交流读书卡、演一演皮皮的故事、续编皮皮的故事、对感兴趣情节批注
6、总结;在这节课当中，老师发现在座的每一位同学都是读书小能手，能读书、会读书的，爱交流，有想法，真了不起，老师希望在以后的日子里，同学们也能多读书，读好书，读整本书。
7、童话故事是阳光的、是快乐的！让我们以书为友，“像皮皮一样快乐生活吧，只要快乐就好。
”
三、推荐阅读。
《淘气包埃米尔》《小飞人卡尔松》《大侦探小卡莱》
板书设计：
《长袜子皮皮》班级读书会
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部编本人教版二年级语文下册语文园地六教案
语文园地六教材分析《语文园地六》有六个板块的内容。
“识字加油站”在认识几个处所名称的同时引导学生认字。
“字词句运用”引导学生准确写字，注意字的间架结构；能猜出句子中加点词语的意思。
“写话”结合本单元的内容，引导学生写出自己对大自然的疑问。
“展示台”延续第五单元的“口语交际”的主题，展示了班级图书的管理及借阅情况，引导学生爱惜图书。
“日积月累”安排了古诗《悯农(其一)》，教育学生尊敬劳动者，激发学生热爱今天的幸福生活。
“我爱阅读”通过学习《最大的“书”》这篇短文，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
学情分析学生已具备通过拼音自主识字的能力，“字词句运用”中的“猜猜词语的意思”对于学生来说有些难度，教师要教给他们一些方法；“写话”对学生来说也较难，教师要由说过渡到写，引导学生写出藏在自己心里的“为什么”。
教学建议在教学《语文园地》时，该放手的时候一定要放手。
充分利用文本资源，拓展园地内容的外延，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，让《语文园地》的教学也变得生动精彩。
免费更新请加微信：330797386（清茶老师小学教育资源）教学目标【知识与技能】1．会认8个生字，认识一些单位处所的名称及其功能。
2．在田字格中正确书写汉字，能和同学交流理解句中加点词语的意思。
3．能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
4．展示各班图书管理现状，增强学生爱惜图书的意识。
【过程与方法】1．“识字加油站”可采用图文对照的教学方法教学。
2．“写话”可采用情境教学法教学。
3．通过学生自主质疑、合作探究的方式理解词语，学习古诗和短文。
【情感、态度与价值观】1．进一步激发学生探索大自然的兴趣。
2．了解古代劳动人民的悲惨生活，懂得尊敬劳动者，热爱今天的幸福生活。
重点难点重点1．识字写字，理解词语的意思。
2．读背《悯农(其一)》，感悟诗意。
难点能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
教学准备教师：多媒体课件，字卡。
学生：搜集李绅的资料，去户外观察大自然。
部编版二年级下册《语文园地六》教学设计精选
部编版二年级下册《语文园地六》教学设计精选1. 《语文园地六》教学设计1教材分析《语文园地六》有六个板块的内容。
“识字加油站”在认识几个处所名称的同时引导学生认字。
“字词句运用”引导学生准确写字，注意字的间架结构；能猜出句子中加点词语的意思。
“写话”结合本单元的内容，引导学生写出自己对大自然的疑问。
“展示台”延续第五单元的“口语交际”的主题，展示了班级图书的管理及借阅情况，引导学生爱惜图书。
“日积月累”安排了古诗《悯农(其一)》，教育学生尊敬劳动者，激发学生热爱今天的幸福生活。
“我爱阅读”通过学习《最大的“书”》这篇短文，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
学情分析学生已具备通过拼音自主识字的能力，“字词句运用”中的“猜猜词语的意思”对于学生来说有些难度，教师要教给他们一些方法；“写话”对学生来说也较难，教师要由说过渡到写，引导学生写出藏在自己心里的“为什么”。
教学建议在教学《语文园地》时，该放手的时候一定要放手。
充分利用文本资源，拓展园地内容的外延，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，让《语文园地》的教学也变得生动精彩。
教学目标【知识与技能】1．会认8个生字，认识一些单位处所的名称及其功能。
2．在田字格中正确书写汉字，能和同学交流理解句中加点词语的意思。
3．能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
4．展示各班图书管理现状，增强学生爱惜图书的意识。
【过程与方法】1．“识字加油站”可采用图文对照的教学方法教学。
2．“写话”可采用情境教学法教学。
3．通过学生自主质疑、合作探究的方式理解词语，学习古诗和短文。
【情感、态度与价值观】1．进一步激发学生探索大自然的兴趣。
2．了解古代劳动人民的悲惨生活，懂得尊敬劳动者，热爱今天的幸福生活。
重点难点重点1．识字写字，理解词语的意思。
2．读背《悯农(其一)》，感悟诗意。
难点能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
教学准备教师：多媒体课件，字卡。
学生：搜集李绅的资料，去户外观察大自然。
语文园地六：我爱阅读-部编版二年级语文下册教案
语文园地六：我爱阅读-部编版二年级语文下册教案
一、教学目标
1.了解阅读的定义及其作用。
2.能够正确地朗读课文并准确理解文意。
3.能够根据课文内容回答问题。
二、教学重点
1.学生能够正确地朗读课文并准确理解文意。
2.学生能够根据课文内容回答相关问题。
三、教学难点
1.如何帮助学生深入理解课文内容。
四、教学过程
1. 导入环节
引导学生回忆上一课时所学的内容，让学生通过自己的回答来理解阅读的意义和作用。
2. 学习环节
1.教师朗读课文《狼和小羊》。
2.学生自学课文，每个人朗读两遍，互相帮助纠正读音并理解课文的意思。
3.教师根据课文内容，提出一些问题，学生回答并互相讨论。
例：
–小羊为什么不敢与大灰狼喝水？
–小羊为什么说自己不可能把大灰狼吃掉？
–大灰狼最后发生了什么事？
–小羊为什么说这件事结束了？
五、教学反思
通过本课的教学，学生对阅读有了更深刻的理解，不仅能够正确地朗读课文，还可以根据课文内容进行回答和讨论。
在教学过程中，教师尤其需要注意如何让学生从课文中获取更多信息，并加深理解。
部编版二年级下册语文园地六：我爱阅读
部编版二年级下册语文园地六：我爱阅读最大的“书”执教：福州教育学院附属第二小学郑玲教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物之间的对话语气，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
2、结合具体语境理解“足迹、雨痕、波痕、勘探队员、化石”等词语。
3、激发学生探索自然知识的兴趣。
教学重点:了解岩石这本“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
把握人物心理，读好人物对话。
课前准备:白板课件、词语板贴、学生搜集化石和勘探队员等相关资料。
教学流程：一、复习引入，激起质疑。
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，在地质勘测员眼里，历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。
（板书：最大的“书”）今天的课题很特别，加引号的书其实就是岩石。
在学习时，我们认识了一些生字，它们出了几个谜语，看看大家有没有把他们记牢。
（多媒体投影出示）师读谜面：1、山下一块石，石上一座山(打一字)。
（岩）2、某火是矿藏，身黑地下多。
把它挖出来，烧它能燃火。
(打一字)（煤）3、屋檐下，小王家，藏着一块小碧玉。
(打一字) (宝)（通过猜谜，激发学生的学习兴趣，巩固生字。
）A.在爸爸妈妈眼里，你们是宝贝。
在地质勘探队员的眼里，这些是宝贝。
一位学生带读全班。
（出示：地质岩石煤炭陆地）重点教“质”的书写。
教师说顺口溜——横撇连着一竖撇，十贝相连写在下。
劣质商品把人害，优质产品人人夸。
B.在地质勘探队员的眼里，哪怕是岩石上小小的痕迹，也是这本厚厚的书中重要的宝贝。
（出示：脚印波痕一册厚厚的）这里有个“册”字，我们一起来书写。
白板边操作：白板“册”图。
小小两块竹片，一线从中串起，虽然它不说话，却有千言万语。
C.在大家的眼里，勘探精神也是宝贝。
（出示: 勘探队员趴着）学生分享课外查找到的勘探队员资料。
教师结合图片介绍勘探队员的工作。
二、合作学习，研读课文。
(一)刨根问底，问问题1、通过上节课的学习，我们知道了文中的川川是个爱提问的孩子。
川川问了几个问题，自读课文，数一数，用波浪线画出来带着这个问题，自己轻声读课文找答案吧。
部编本人教版二年级下册《语文园地六》优质教案教学设计
部编本人教版二年级下册《语文园地六》优质教案教学设计《语文园地六》教学设计教学目标：1.认识“博、馆、览、育”等8个汉字，鼓励学生在生活中识字；正确书写“含、迎、留、荡”等6个汉字，学会仔细观察，把字写正确，区分上下、左右结构的字；研究结合上下文理解词语的方法，并运用到平时的研究中。
2.学会观察大自然，了解大自然的秘密，学会问“为什么”，并用通顺的句子写下来。
3.展示班级图书角的管理制度和图书管理守则，学会整理班级图书角。
4.背诵积累古诗《悯农》（其一），体会诗中描写的情境以及抒发的感情。
5.阅读《最大的“书”》，了解短文内容，感受岩石的神奇，激发学生爱科学、学科学的情感。
教学重点：自主识字，积累古诗，研究写话。
教学难点：结合具体的语言环境猜猜词语的意思。
第一课时一、识字加油站1.依次出示博物馆、科技馆、展览馆、体育馆这些地方的图片，提问：“孩子们去过这些地方吗？”指名说场所名称。
2.出示场所名称汉字，看看和你想的一样不一样？3.师领读3遍。
强调：“览、研、诊”都是前鼻音，“哨、诊”是翘舌音。
4.学生自读，指名读。
5.你知道这些地方都是做什么的吗？如：博物馆是征集、典藏、陈列和研究代表自然和人类文化遗产的实物的场所；展览馆是展出临时陈列品之用的场所……6.你发现“馆”指什么？（场所）你还知道去过“馆”？7.学生汇报，拓展识字。
纪念馆、美术馆、文化馆8.以同样的方法研究研究所、派出所、哨所、诊所。
9.当堂练：图片生字连线。
二、字词句运用（一）我能正确写汉字1.出示生字：含、迎、留，学生观察：书写每个字时应该注意哪些中央容易失足。
2.指名学生交流，明确：含是由今和口组成，迎的中间部分要注意，没有一撇，留的第一部分有一点，千万不能漏掉。
3.想一想：还有哪些字在书写时，不能多一点或不能少一点？4.学生动手写一写，老师巡视指导。
5.出示生字：荡、满、整，学生观察：书写这三个字时应该注意哪些地方？（结构。
有的是左右结构，有的是上下结构）6.指逻辑学生交流，明确：“荡、整”是上下结构，“敬”是左右结构。
部编人教版二年级语文下册《语文园地六》精品教案
语文园地六教材分析《语文园地六》有六个板块的内容。
“识字加油站”在认识几个处所名称的同时引导学生认字。
“字词句运用”引导学生准确写字，注意字的间架结构；能猜出句子中加点词语的意思。
“写话”结合本单元的内容，引导学生写出自己对大自然的疑问。
“展示台”延续第五单元的“口语交际”的主题，展示了班级图书的管理及借阅情况，引导学生爱惜图书。
“日积月累”安排了古诗《悯农(其一)》，教育学生尊敬劳动者，激发学生热爱今天的幸福生活。
“我爱阅读”通过学习《最大的“书”》这篇短文，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
学情分析学生已具备通过拼音自主识字的能力，“字词句运用”中的“猜猜词语的意思”对于学生来说有些难度，教师要教给他们一些方法；“写话”对学生来说也较难，教师要由说过渡到写，引导学生写出藏在自己心里的“为什么”。
教学建议在教学《语文园地》时，该放手的时候一定要放手。
充分利用文本资源，拓展园地内容的外延，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，让《语文园地》的教学也变得生动精彩。
免费更新请加微信：330797386（清茶老师小学教育资源）教学目标【知识与技能】1．会认8个生字，认识一些单位处所的名称及其功能。
2．在田字格中正确书写汉字，能和同学交流理解句中加点词语的意思。
3．能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
4．展示各班图书管理现状，增强学生爱惜图书的意识。
【过程与方法】1．“识字加油站”可采用图文对照的教学方法教学。
2．“写话”可采用情境教学法教学。
3．通过学生自主质疑、合作探究的方式理解词语，学习古诗和短文。
【情感、态度与价值观】1．进一步激发学生探索大自然的兴趣。
2．了解古代劳动人民的悲惨生活，懂得尊敬劳动者，热爱今天的幸福生活。
重点难点重点1．识字写字，理解词语的意思。
2．读背《悯农(其一)》，感悟诗意。
难点能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
教学准备教师：多媒体课件，字卡。
学生：搜集李绅的资料，去户外观察大自然。
部编版二年级下册语文《语文园地六：我爱阅读 (2)》教学设计
《最大的书》教学设计这是人民教育出版社部编版教材二年级语文下册中语文园地六中的“我爱阅读”中的的一篇文章。
文章以语言简洁以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本书的无穷魅力。
通过叔叔的介绍，描绘了书中的字、画以及这本书的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。
学习目标:1、有感情地朗读文章，读好人物的对话体会川川对大自然充满兴趣的情感。
2、激发探究自然知识的兴趣。
3、培养读书的兴趣、养成读书记笔记的好习惯。
教学重点:把握人物心理，读好人物对话。
了解书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
课时:一课时教学过程：一、导入新课同学们，据我观察我们班有很多同学喜欢看书，能说说你平时喜欢看什么书吗？请生交流。
读书能让我们获得知识，也能从中得到快乐，我们的生活离不开书，希望大家一直保持爱看书这个好习惯。
今天这节课我们共同来学习一篇和书有关系的课文。
板书：最大的“书”齐读课题。
通过读题，我想你们一定发现了这篇课文的题目有什么特别的地方？加上引号的书又有什么特殊的意思呢？学完了可问你就会明白。
二、自由朗读1、自由读课文，读准字音,读通句子。
思考:文章写了些什么?2、学生汇报思考结果三、细读品味师：文章中有主要的人物是谁？川川是个怎样的孩子？用文中的一个词来描述他。
刨根问底川川很爱问问题，他问了叔叔哪些问题？川川问叔叔的第一个问题是什么？（一）品味“书”1、这本“书”里有什么呢？2、“书”里有字：你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。
它们都是字呀！你读懂了什么？岩石上的字指的是（）、（）和（）。
3、“书”里有画你还有什么证据呢？你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”你读懂了什么？_________、_________、________都是“书”中的画。
展示树叶、贝壳、小鱼的图片4、读了这本“书”，还能知道什么？“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。
部编版二年级语文下册《语文园地六：我爱阅读 》 第1套(省一等奖)优质课(公共课 教学设计)
《最大的“书”》教学设计连菲菲教材分析：这是义务教育课程部编教材实验教科书(人教版)二年级下册第六组园地中阅读文章。
课文语言简洁，通过川川的刨根问底，向孩子们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。
以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。
通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。
学情分析：通过一年多的语文学习，班里的学生对于识字和课文朗读有着浓厚的兴趣，自主识字能力较强，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。
学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。
可以说，在这两方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。
教学目标：1、会认“质、勘”等10个生字，会读由生字组成的10个词语，会写“册、岩、厚、埋、质”。
图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕”等词语。
2、正确朗读课文，初步了解课文内容。
3、学习1-10自然段，读好人物对话，尤其指导读好问句、感叹句。
教学重难点重点：1.感情朗读人物对话，了解“书”中内容。
2.理解“刨根问底”。
难点：理解第10自然段教学准备：生字词卡片、教学课件教学过程课前谈话：师：同学们，平时你们喜欢看书吗？最喜欢看什么书？（抽生回答）师：看来孩子们都很爱读书。
你们知道吗？读一本好书，就好像是在和一个高尚的人谈话，它能带我们环游世界，让我们在知识的海洋里尽情遨游。
【设计意图：课前师生简单交流，即使师生情感的交流，营造和谐师生关系的开端，又串起了下面的学习活动，又激发了学生学习的积极性。
】一、创设情景，疑问导入1、揭题师：今天，咱们要和一个叫“川川”的小朋友一起去读一本最大的“书”。
（指课题，齐读课题）2、师板书，生质疑。
师：读了这个课题，你想知道些什么呢？（预设：1、最大的“书”是什么？2、这本“书”里有什么内容？3、“书”为什么要加引号？4、这本“书”有什么作用？……）【设计意图：疑问导入，培养学生提问的能力，激发学生主动探索的欲望。
人教部编版小学语文二年级下册 语文园地六我爱阅读(1) 名师教学教案
最大的“书”敎學设计敎學目标:1、有感情地朗读课文,读好人物的对话,读好语气词,体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
2、通过學习课文感受川川的勤學好问,了解化石的形态和成因等相关知识,激发學生探究自然知识的兴趣。
3、指导學生了解从题目、对话、插图等多面着手阅读文章的方法。
敎學重难点:有感情地朗读人物之间的对话。
了解“书”中的内容,激发學生对大自然的兴趣。
學情分析:二年级的學生已具有一定的自读能力。
语言表达能力、想象能力和阅读能力等均有所发展,也掌握了一些學习方法,而且學生对自然科學类题材的课文很感兴趣,但是他们的思维还以形象思维占主导。
因此,在學习过程中,先让學生通过多角度、多形式的朗读来深入感受课文,读好人物之间的对话,再让學生体会川川对大自然充满兴趣的思想感情,收到了良好的效果。
敎學过程:一、解读课题1、同學们,我们平时都爱读书,也读过很多书,今天啊,老师给大家带来一本不一样的书,咱们一起来读读课题（齐读课题）2、读了这个题目,你有什么问题要问吗？预设1:题目中的“书”为什么要加双引号？预设2:最大的“书”到底是什么啊？预设3:最大的“书”里有什么内容？相机板书:为什么是什么有什么3、同學们,你们知道吗？其实题目就相当于一篇文章的眼睛,透过题目,我们能对文章有一个整体的感知,列举实例加深了解:《邓小平爷爷植树》告诉我们这篇文章的主要内容;《小柳树和小枣树》告诉了我们文章描写的主要对象;《开满鲜花的小路》告诉了我们这篇文章的主要线索;《雷雨》向我们交代了文章发生的环境。
4、一篇文章的题目那么重要,所以啊,我们读文一定要先读题。
板书:解读课题（设计意图:让學生明确文章题目的重要性,联系已學的知识,理解文章题目的作用,通过课题质疑为后面學习课文做好铺垫。
）二、认读生字1、读好文章,认清字词也很关键。
板书:认读字词2、出示生字,指导朗读3、學生自读课文。
（设计意图:让學生自读自悟,尊重學生独特的阅读感受和体验。
部编版二年级语文下册《语文园地六：我爱阅读 》 第10套(省一等奖)优质课(公共课 教学设计)
《最大的“书”》第一课时教学设计教学目标：1、会认“质、勘”等10个生字，会读由生字组成的10个词语。
2、正确朗读课文，初步了解课文内容。
3、图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕”等词语。
4、会写“册、岩、厚”三个字。
5、训练读问句、感叹句，读好人物对话。
教学过程：一、导入，揭示课题，提出问题。
师：孩子们，平时你们喜欢看书吗？最喜欢看什么书？（抽生回答）师：看来孩子们都很爱读书，你们知道吗？读一本好书，就好像是在和一个高尚的人谈话，它能带我们环游世界，让我们在知识的海洋里尽情遨游。
师：今天，咱们要和一个叫“川川”的小朋友一起去读一本最大的“书”（指课题，齐读课题）。
师：读了这个课题，你有什么新的发现？有什么问题想问？师：大家真能干，能提这么多问题。
有些问题对我们学习课文还真有不少帮助，让我们带着这个问题，赶紧拿起课文来读一读。
二、初读课文，随文识字1、请同学们借助拼音自由读课文，注意把字音读准确，句子读通顺。
2、为什么题目上的书要加引号？请同桌先讨论讨论。
（同桌讨论，反馈）师：你真了不起，会从课文中寻找答案。
（课件出示第4段，齐读）。
3、教学“岩”字（1）（出示“岩”字）请同学们看这个“岩”字，你能猜出它的意思吗？（抽生回答）师总结：你真聪明。
咱们祖国的汉字多有趣呀，根据字的意思造出了这个字，看着这个字就能猜出它的意思，像这样的字，就叫会意字。
（2）我们一起读一读这个字（齐读）。
（3）联系生活4、教学“册”师：叔叔说，岩石就是书，你们相信吗？（生：相信）（课件出示第4段），我们再来读读这一段。
（1）（出示“册”字）谁来读读这个字（抽生读）。
（2）我们还能给“一册”换个词语“一本”，一册就是一本的意思。
（3）合上语文书，在封面上看谁能找到这个字。
师总结：同学们真是火眼金睛，原来咱们天天都在和“册”字见面，只要留心观察，生活中随时都能认识新的生字。
（4）想不想看看古时候的人读的书是怎样的？（课件出示竹简图片）师：那时候还没有纸，人们就在竹块上写字，然后用绳子把竹块穿起来，就成了竹简。