大学课程标准审核与汇总表
(完整word版)课程标准评审表
组织评审单位名称：（盖章）
评审专业名称
课程名称
专家姓名
职称
从事专业
电话
评审时间
评审地点
评审形式
评审主要内容
1.课程标准格式是否正确；2.课程目标设置是否合理；
3.情景、项目、任务设计，是否符合学生能力培养规律、职业成长规律；4.课程内容设置，是否知识和技能并重，体现岗位（群）技能要求；5.课程考核是否涵盖能力、知识、态度等方面；评价主体是否多元化；6.课程标准突出的优点和特点；存在的问题及缺点，以及需要修改、补充和完善的内容。
专家评审意见
专家评审结论
评审专家ห้องสมุดไป่ตู้字：
年月日
大学计算机课程标准
大学计算机课程总学时：64学时（理论学时：32学时；实验、实训学时：32学时）学分：4学分开课对象：全校所有专业课程类别：公共基础课一、说明（一）课程性质大学计算机是各个专业的公共必修课程。
本课程是学生参加省计算机一级考试的课程，也是省计算机二级考试的基础操作内容的学习课程，是人们学习和工作的基础，在培养学生技术应用能力方面起着重要的作用。
该课程还是学习计算机语言和其它与计算机相关课程的基础。
该课程使学生掌握计算机的基础理论知识，以及对Windows操作系统和办公自动化软件Office 的操作能力。
让学生在技术应用能力方面有较大的提高，并奠定学生学习程序设计语言的操作和理论基础。
掌握计算机基础的基本理论，并能熟练使用各种办公自动化软件，解决生活中的一些实际问题。
（二）课程基本要求（1）了解计算机基础知识，多媒体、计算机病毒和汉字编码的基本概念。
掌握进位计数制及相互之间转换运算；（2）熟悉计算机硬件和软件系统的组成，各硬件的功能及其使用；（3）掌握Windows 7的基本操作，Windows 7的资源管理器操作，Windows 7的系统设置；（4）掌握 Word 2010文字处理软件文字录入、编辑与排版的基本操作和技巧；（5）掌握电子表格软件的基本知识，具有较好地使用Excel 2010的能力；（6）具有较好地使用文稿演示软件PowerPoint 2010的能力。
（三）教学方式该课程的实践性比较强。
应该采用多媒体教室教学与机房上机相结合的方法进行授课。
在每一次理论授课后，均安排有上机实验，在配套教材中还有每章的学习辅导、实验指导、习题和题库。
在上机实验中，可以分小组任务开展教学，提高学生积极性，锻炼学生团结协作能力。
（四）理论教学时数分配二、理论教学大纲第一章计算机基础知识（一）教学要点：1.计算机的诞生和发展；2.进位计数制的相互转换；3.计算机的组成及工作原理。
（二）教学要求：熟练掌握:计算机的发展简史，应用领域及性能指标；进制计数制的概念及数制之间的转换；非数值信息在计算机中的表示，如ASCII和汉字编码；计算机系统的硬件组成及各部分的功能，如中央处理器CPU、主存储器、辅助存储器、软盘、硬盘、光盘、输入和输出设备等；计算机的基本工作原理，如存储程序和程序控制原理，指令和程序的概念等；微机系统的基本硬件配置；微机系统的启动和关闭；计算机软件的分类，系统软件、应用软件、程序设计语言、语言处理程序。
合格课程标准
廊坊师范学院合格课程建设与评审指标（征求意见稿）
1．评审指标说明
（1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）、《廊坊师范学院精品课程管理办法》和《廊坊师范学院课程管理办法（试行）》文件精神制定。
（2）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法进行评审。
指标体系分为六个模块，分别是：教学队伍（20分）、教学内容（23分）、教学方法与手段（24分）、教学条件（15分）、教学效果（18分）
（3）总分计算。
①评估指标按五级评定，即A级、B级、C级、D级、E级，本指标体系只给出A、C两级标准，介于A、C之间为B级，达不到C级为D级或E级。
对二级指标评判，有2个评估要素的必须2个达到A方可评为A；3个评估要素的必须2A、1B方可评为A。
②评估指标采取定量评价和定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性和可比性。
③每个评估要素得分为状态分值乘以权重系数。
A、B、C、D、E的权重系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。
各评估要素得分之和即为评估总分。
注：除满足带“▲”符号指标要求外，其他指标D级≤3项，且评估总分≥65分方可成为合格课程。
大学人文基础课程标准
一、课程定位1、课程性质《大学人文基础》是一门培养学生人文素质的公共基础必修课程。
2、课程作用通过本课程的教学，使学生对自己国家、民族的历史文化、政治经济、宗教法律等有足够的认识；对现代科学的发展和技术的进步、和谐社会的建构和精神的追求有充分的了解；对不断出现的社会现象和新兴事物有客观分析的习惯和正确敏锐的审辨能力；有一定的哲学、文学和艺术的修养；能够正确对待自然、社会、他人和自己。
二、课程目标认识目标：正确引导学生健康成长，培养人文精神，注重体现人的感情、态度和价值观，塑造学生的健全人格，造就学生的责任感和使命感。
教育学生学会做人，使之正确对待自然、正确对待社会、正确对待他人、正确对待自己。
帮助学生激发学习兴趣，开拓视野，发展智力，从而提高创造性思维能力、团队合作能力、协调能力、自我调控能力，具有一定适应性与灵活性能力目标：进一步提高正确理解和运用祖国语言文字的水平，使学生掌握正确的学习方法，养成自主学习和运用语文工具书的良好习惯，具有适应社会实际需要的现代文阅读能力，写作能力和交际能力，文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力，提高分析能力和综合能力，判断能力和创造能力，知识迁移能力和信息交流等能力。
素质目标：培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品德和爱国主义精神。
三、教学内容与课时分配表1教学内容与课时分配任课教师可以根据专业与学情需要选择模块章节进行组合和课时安排。
如建筑工程、建筑学、装饰专业重点学习人与世界、人文与建筑等相关知识，可以2+3组合；工程造价、房地产专业突出传统文化的熏陶和口语能力的提高，可以1+2组合。
四、教学组织设计和教学要求表2教学组织设计和教学要求1、人文素质培养和思想品德教育辩证统一的原则。
在提高学生人文素质的同时提高思想认识，提高品德修养和审美情趣。
2、人文知识的培养和语文能力训练紧密结合的原则。
知识传授要求精要、好懂、有用，着眼于提高综合素质。
课程标准模板
附件1：“理实结合”课程的课程标准参考格式（红色内容是对项目的说明，不要保留）××××课程标准课程类别：适用专业：授课学院：学分学时：编写执笔人：审核人签字：1．课程性质和课程设计1. 1课程定位与作用课程的定位：课程是××专业的专业核心课程；是校企合作开发的基于工作过程的课程……课程的作用：本课程在专业人才培养过程中的地位及作用（此处应阐明本课程在专业人才培养过程中的地位、性质和作用，具体要体现：课程要符合应用型人才培养目标和专业相关技术领域岗位（群）的任职要求；本课程对学生能力培养和素质养成要起什么支撑或明显的促进作用。
）与其他课程的关系：（前导课程、后续课程）等。
1.2课程设计基本理念主要是指导性的思想观念，要体现以学生能力、素质培养为目标，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计理念，充分体现实践性和开放性的要求。
按照行业企业的发展需要和完成岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取课程教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。
1.3课程设计思路结合先进教育理念及行业企业岗位能力需求分析，参照工作岗位实际工作任务具体要求，阐述课程总体设计的基本思路，包括课程框架的设计、教学目标的确定、教学内容及教学项目的选取、教学资源的利用等。
要将组成课程的每一教学单元的知识、技能和态度尽量按照相应的专项能力在实际工作中出现的频度、内容的难度和要求掌握的程度进行排序。
排序的原则是：将专项能力中频度高和要求掌握程度高者所对应的教学单元确定为教学中的重点内容，低的转化为一般要求；将难度高的专项能力所对应的教学单元定为教学中的难点。
可以结合专业提出有专业特点的课程设计思路，例如：针对行业特点，设计学习情境，实施“课堂+景区”、“课堂与车间合一”教学模式，以真实项目为导向整合、序化教学内容等。
2．课程目标参照行业企业、岗位标准和技术要求确定本课程的能力目标，用具体、可校验的语言，准确描述课程实际能够达到的教学目标，以工作任务为载体进行课程的整体设计，对学生在整个过程中要得到的能力培养提出明确的要求。
园林建筑材料与构造-课程标准汇总
园林技术专业教学资源库建设项目《园林建筑材料与构造》课程标准（课程代码01631）一、适用对象本课程标准适用于三年制园林工程技术（园林建筑）专业，并可供其它相关专业参考。
二、课程性质该课程是土建类专业的专业基础课，也是园林建筑和园林工程技术专业的必修课。
为以后学习建筑设计、建筑施工、工程造价等专业课程打下基础，同时也为今后从事专业技术工作打下基础。
三、参考学时总学时：60 （理论：36,实践：24）。
另1周教学实习。
四、学分4学分。
五、课程目标（一）情感与态度目标培养敬业爱岗，忠于职守，在工程设计、施工、核算的过程中，能够做到节约或降低造价成本，并保证提高质量工程的专业技术型人才。
（-）能力目标培养学生正确选用材料，合理使用材料，科学检验材料的能力以及熟练的识读和绘制简单建筑构造图的能力。
（三）知识目标使学生获得有关建筑材料的性质与应用的基本知识和必要的基本理论：掌握房屋构造的相关知识，了解各组成部分的作用和要求，弄清各种不同构造的理论基础。
六、设计思路本标准是根据高等职业技术教育的特点，结合园林建筑和园林工程技术（工程预决算）专业技术应用性人才的要求编写的。
以提高本专业学生的实际工作能力为原则，以重点突出实用性，基本理论够用，知识交代力求简单明了，直截了当，实现图文简洁，一目了然为宗旨O七、内容纲要（一）理论教学标准项目一园林建筑材料任务一建筑材料分类学习目的要求：了解建筑材料的概念及分类。
课程内容要点：一、按材料的基本成分二、按在建筑中的主要用途分类三、常用建筑材料的属性组成与应用任务二园林建筑材料的基本性质学习目的要求：了解材料的物理性质、材料的力学性质、材料的耐久性。
课程内容要点：一、材料的物理性质二、材料的力学性能三、材料的耐久性任务三园林建筑常用材料的类别学习目的要求：掌握气硬性胶凝材料•、水泥、水泥混凝土、砂浆、木材、建筑钢材、沥青和沥青混合料、建筑高分子材料、建筑装饰材料的特点。
《工程造价软件应用》课程标准
《工程造价软件应用》课程标准一、课程说明《工程造价软件应用》课程标准课程编码〔38455〕承担单位〔建筑工程学院〕制定〔〕制定日期〔2022.10.08 〕审核〔建筑工程学院专业指导委员会〕审核日期〔2022.10.23 〕批准〔〕批准日期〔 2022.10.23〕（1）课程性质：本门课程是工程造价专业的核心课程。
（2）课程任务：主要针对工程造价等岗位开设，主要任务是培养学生具备工程量计算与套价的基本能力，要求学生掌握工程造价软件的基本概念和专业基础知识，提高工程造价软件的应用能力，提高工程造价工作的效率和质量。
为从事工程造价专业的技术人员做知识和技术铺垫，对其今后顺利从事此工作起到重要作用。
（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有：《建筑识图与构造》、《建筑工程预算》、《建筑工程清单计量和计价》等课程，后续课程有：《毕业综合设计》、《社会顶岗实习》等课程。
二、学习目标课程总体学习目标：通过学习，使得学生掌握我国建设工程造价的最新知识和实务操作，培养学生的识图能力、编制招标价格和标书的能力、造价软件运用能力，以及培养学生的团队协作、沟通表达、工作责任心、职业规范和职业道德。
课程分类学习目标：（1）知识目标：培养学生识读工程图纸的能力；编制招标价格和标书的能力造价软件运用能力。
（2）能力目标：培养学生善于观察、善于思考的学习习惯，增强学生对工程造价专业的学习兴趣，培养学生利用电脑软件进行分析、思考及解决工程造价问题的能力。
（3）素质目标：培养学生严谨求实、一丝不苟的工程造价职业道德，为将来成为一名出色的工程造价人员做准备。
（4）证书目标：二级造价工程师、一级造价工程师。
三、课程设计本课程以“一号办公大楼”图纸为载体全程授课，模拟工作学习环境，带领学生一步一步将图上的建筑建立起来，并汇总计算出工程量进行套价。
课程以教师为主导，以实例的方式提炼了软件的基本功能，通过实训的方式进行引导，正确及时的指导学生，提升学生对知识的应用能力。
《建设工程合同管理》课程标准
《建设工程合同管理》课程标准1.课程说明《建设工程合同管理》课程标准课程编码〔35437〕承担单位〔建筑工程学院〕制定〔〕制定日期〔2022.10.9〕审核〔建筑工程学院专业指导委员会审核日期〔2022.10.24〕批准〔〕批准日期〔2022.10.24〕（1）课程性质：本门课程是工程造价专业的限选课程。
（2）课程任务：本课程的主要任务是培养学生了解和掌握建筑工程招投标与合同实施过程中所涉及的相关的建设法规和程序，树立法律意识；培养学生在将来的实际工作中自觉抓住学习机会，获取相应的法律知识及遵循必须的程序。
同时培养学生严谨细致、一丝不苟的工作作风，为学生继续学习后续课程和职业能力的培养打下基础。
（3）课程衔接：本课程的先修课程有《建筑识图与构造》、《建筑材料》、《建筑工程计量和计价》、《市政预算》、《采卫预算》、《电器预算》等，平行课程包括《建筑施工技术》、《建筑法规》、《施工企业财务管理》等课程，在以上相关课程的基础上，通过本课程的学习，学生学习、掌握和应用建筑的相关法律法规。
2.学习目标（1）通过学习本课程，使学生了解招投标的程序规定及合同实施应遵循的法律法规及表现形式，掌握基本的法规知识和程序，并能正确运用所学习的知识指导实际工作，具备解决工程建设中相关问题的基本能力，同时有助于培养学生从事工程建设的程序意识和自觉遵守相关规定及严谨的工作态度和良好的团队合作意识。
（2）知识目标1）招投标概念、作用及特点；2）工程招标分类及程序；3）工程投标程序及策略；4）开标、定标及合同签订；5）合同的订立、效力、履行、变更、转让及终止；6）建设工程施工合同示范文本；3.课程设计根据课程教学目标，从工程项目建设的全过程考虑，开发和设计以下教学思路：1.本课程依据工程造价专业教学大纲，总体思路是：打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变以工作任务为中心组织课程内容，让学生在学习的过程中完成相应的工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。