四川教师考试面试小学语文说课稿《惊弓之鸟》
教师资格认定考试小学语文说课教案：惊弓之鸟说课稿
教师资格认定考试小学语文说课教案：惊弓之鸟说课稿一、教材分析《惊弓之鸟》是一篇关于古希腊神话的故事，讲述了一个勇敢的猎人海力布救了一只受伤的鹰，鹰赠予他一块神弓，海力布用神弓射下了天上的月亮，最终却因为弓弦的响声被惊弓之鸟所伤。
本文通过讲述这个故事，让学生了解惊弓之鸟的由来，并体会勇敢、善良的品质。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解惊弓之鸟的由来，了解古希腊神话的文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生勇敢、善良的品质，学会关爱他人。
三、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解惊弓之鸟的由来，了解古希腊神话的文化背景。
四、教学难点1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 体会勇敢、善良的品质。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍惊弓之鸟的由来，激发学生兴趣。
（2）学生齐读课文，了解课文主题。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过合作学习，学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，引导学生理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）教师讲解惊弓之鸟的由来，引导学生了解古希腊神话的文化背景。
4. 课堂练习（1）学生进行朗读练习，体会课文中的情感。
（2）学生进行角色扮演，模拟课文中的情景，提高语言表达能力。
（2）学生分享学习收获，表达对勇敢、善良品质的认识。
六、教学评价1. 朗读评价：评价学生对课文的正确朗读，理解课文大意的程度。
2. 生字词掌握评价：检查学生对生字词的掌握情况，看是否能运用到实际情景中。
3. 修辞手法理解评价：通过提问或练习题的方式，评价学生对课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解程度。
惊弓之鸟说课稿3篇(汇编)
惊弓之鸟说课稿3篇惊弓之鸟说课稿篇1一、说教材《惊弓之鸟》选自人教版小学语文三年级下册第三单元的一片精读课文。
这是一则成语故事，主要是讲古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，就能使天上飞过的一只大雁掉下来的故事：惊弓之鸟比喻受到一点惊吓就害怕得不得了。
通过学习这则成语使学生知道更羸是一个善于观察、善于思考的人。
本单元的训练重点是学生应该怎样看问题，怎样想问题，针对这一要求，以及三年级学生能够扫除生字障碍、读通读顺课文，已经具备初步阅读能力的基础上，我确定了本课第二课时的教学目标、重点、难点：基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标出发，拟定了一下教学目标：1、分角色朗读课文，抓住关键词语，理解课文内容。
2、通过学习，培养学生分析推理的能力。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学重点、难点：通过以上分析，我把“联系上文理解最后一个自然段更羸说的话”作为教学的重点；“引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程”作为本课的难点。
二、说教法和学法根据新课程标准及大纲要求，要在教学中培养学生边读边想、逻辑思维的能力以及想象能力，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法和学法角色扮演教学法、朗读体会法、小组合作学习，交流展示，并指导、点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用。
学法是：自主探究，以分角色朗读为主，并能用“因为所以”说话，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
三、教学过程：1、导入新课，明确目标，提出问题a、导入：同学们我们前面学习过不少成语故事，谁能说一说学过哪些成语故事？（学生说）这节课我们就再来学习一则成语故事。
叫《惊弓之鸟》。
谁先说一说惊弓之鸟是什么意思？b、已经预习课文了能不能说一说课文主要讲了什么？让学生对本节课的教学目标有一个明确的认识，并提出问题，让学生带着问题进一步理解课文的内容。
2023年惊弓之鸟说课稿三篇
2023年惊弓之鸟说课稿三篇惊弓之鸟说课稿篇1一、教材分析《惊弓之鸟》选自九年义务教育六年制小学语文第6册第三单元第十课。
这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。
从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。
本单元的训练重点是学生应该怎样看问题，怎样想问题。
针对这一要求，以及学生已经扫除了生字障碍、读通读顺课文的基础上，我确定了本课时的教学目标、重点、难点：（一）教学目标1、抓住课文中的关键词语，引导学生体会人物的心理，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
2、理解更羸说的一段话，培养学生的逻辑思维能力。
3、懂得“惊弓之鸟”的意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）重点：知道大雁掉下来的原因，了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？（三）难点：更羸说的不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来的原因的一段话。
二、课时安排及教法，学法的选择本节课完成本课的第二课时。
根据新课程标准及大纲要求，要在教学中培养学生边读边想、逻辑思维的能力，以及想象能力，我确定的教法是：指导、点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用。
学法是：自主探究，以接龙读、分角色朗读为主，并能用“因为……所以……”的句式说话，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
三、教学程序设计根据本课教学目标以及重难点，我设计了以下教学程序：（一）谈话导入，整体感知，理清课文脉络我首先结合学生的生活实际从“能手”揭题导入，创设情景，激发学生学习的兴趣。
然后整体感知课文，明白课文主要讲了一件什么事。
（二）以读代讲，读中悟情通过引导学生抓住课文中的描写人物神态的“大吃一惊、笑笑、更加奇怪”等重点词语，进行不同形式的朗读，让学生在读中体会人物的感情，充分发挥学生的自主学习的主体性，从而培养学生边读边想的习惯。
（三）引导点拨，突破难点在理解更羸说的那段话是本课的难点，因此，为了化难为易，我让学生读完这段话以后再用“因为……所以……”的句式把这段话的意思说出来，我再进行板书，学生清楚明了，最后设置问题：此时的魏王会对更羸说什么呢？既培养了学生的逻辑思维能力，使他们的说话能力和想象能力得到了发展。
教师资格认定考试小学语文说课教案：惊弓之鸟说课稿
教师资格认定考试小学语文说课教案：惊弓之鸟说课稿一、教材分析《惊弓之鸟》是一篇关于古代成语的故事，讲述了一个射箭手因为一次意外，从此变得胆小怕事。
本文通过这个故事，教育学生要勇敢面对困难，不要因为一次失败就失去信心。
本文语言简洁，情节紧凑，适合小学生阅读。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握“惊弓之鸟”这个成语的意思及用法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生阅读理解和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生勇敢面对困难，克服胆怯心理，培养自信、勇敢的品质。
三、教学重点、难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握“惊弓之鸟”成语的意思及用法。
难点：理解课文中的道理，学会如何勇敢面对困难。
四、教学方法采用启发式教学法、情景教学法和互动式教学法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍成语“惊弓之鸟”的来历，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读课文，理解课文内容，勾画出生字词，并与同桌交流。
3. 合作交流教师组织学生分角色朗读课文，讨论课文中的道理，引导学生学会勇敢面对困难。
4. 讲解课文教师详细讲解课文内容，解答学生疑问，讲解“惊弓之鸟”成语的意思及用法。
5. 实践拓展学生运用“惊弓之鸟”成语造句，分享自己勇敢面对困难的经历。
6. 总结反馈教师总结本节课的学习内容，强调勇敢面对困难的重要性，鼓励学生在生活中勇敢尝试。
六、教学评价1. 学生对课文内容的掌握程度，包括字词理解、句子翻译和课文大意。
2. 学生对“惊弓之鸟”成语的运用能力，能否正确造句并理解其含义。
3. 学生在课堂互动中的表现，包括发言积极性、合作意识和口语表达能力。
4. 学生对课文中所传达的道理的理解和接受程度，能否应用于实际生活中。
七、教学反思1. 教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整。
2. 教学方法是否有效，学生是否积极参与课堂活动。
《惊弓之鸟》说课稿【最新5篇】
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教师招聘、教师资格证面试小学语文《惊弓之鸟》试讲稿
《惊弓之鸟》试讲稿1. 题目：惊弓之鸟2. 内容：惊弓之鸟更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。
一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”更羸说：“请让我试一下。
”更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
”3. 基本要求：（1）朗读课文；（2）联系实际生活理解“惊弓之鸟”的意义；（3）给学生布置作业。
【试讲答案】各位考官：大家好，我是小学语文组的01号考生，我试讲的题目是《惊弓之鸟》，下面开始我的试讲。
一、结合内容，导入课文师：小朋友，老师在黑板上画一样东西，你们看画的是什么。
师：是的，这是一张弓，而这个叫弦。
师：大家知道了弓，也知道有了箭，弓才能射鸟。
可是古时候，有个人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天我们学习《惊弓之鸟》，学了这一课你就明白了。
二、朗读课文，理解词语师：通过预习，生字都认识了吗？字认识了，就可以读书了。
首先，要求读得正确、流利，要做到精神集中、心到、眼到、口到。
??你来读。
师：不要紧，你再读两遍就读流利了。
就这样练！师：读书还要边读边想，要想想词语的意思，理解课文的内容，怎样理解词语的意思呢？主要的办法是联系上下文。
有些词语的意思课文中就有，只要认真去读，就会知道。
比如惊弓之鸟、大吃一惊、信不过、孤单失群一看上下文就懂。
教师资格证考试小学语文说课教案：惊弓之鸟说课稿
教师资格证考试小学语文说课教案：惊弓之鸟说课稿一、教材分析《惊弓之鸟》是一篇关于古希腊神话的寓言故事，主要讲述了神箭手尤拉果树被皇帝怀疑而失去信任，后经过一系列的考验，最终重新赢得皇帝信任的故事。
故事情节紧凑，寓意深刻，适合小学生阅读。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读课文，理解课文的大意，了解古希腊神话的相关知识。
能运用课文中的重点词语和句式进行语言表达。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和团队合作能力。
通过分析课文中的角色形象，培养学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：懂得信任的重要性，理解信任对于个人成长的意义。
三、教学重点正确朗读课文，理解课文大意。
运用课文中的重点词语和句式进行语言表达。
四、教学难点理解课文中的寓意，联系实际生活进行思考。
分析角色形象，培养批判性思维能力。
五、教学过程1. 导入新课引导学生回顾古希腊神话的相关知识，激发学生对神话故事的兴趣。
2. 自读课文让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受故事情节的紧凑。
3. 讲解课文讲解课文中的重点词语和句式，帮助学生进行语言表达。
4. 角色分析分析课文中的角色形象，引导学生联系实际生活，理解信任的重要性。
5. 小组讨论组织学生进行小组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调信任的重要性，培养学生的尊重他人和团队合作意识。
7. 作业布置让学生课后复述课文内容，运用课文中的重点词语和句式进行语言表达。
8. 板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题，方便学生理解记忆。
六、教学评价本节课结束后，通过学生的课堂表现、作业完成情况以及课后反馈，对学生的阅读理解能力、语言表达能力、团队合作能力和批判性思维能力进行评价。
关注学生在学习过程中对信任重要性的认识和尊重他人、团队合作意识的培养。
七、教学策略1. 情境创设：通过图片、音频等媒体资源，为学生营造一个充满神秘色彩的古希腊神话氛围，激发学生的学习兴趣。
惊弓之鸟说课稿4篇【汇编】
惊弓之鸟说课稿4篇惊弓之鸟说课稿篇1一、说教材《惊弓之鸟》选自人教版小学语文三年级下册第三单元的一片精读课文。
这一则成语故事，主要讲古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，就能使天上飞过的一只大雁掉下来的故事：惊弓之鸟比喻受到一点惊吓就害怕得不得了。
通过学习这则成语使学生知道更羸一个善于观察、善于思考的人。
本单元的训练重点学生应该怎样看问题，怎样想问题，针对这一要求，以及三年级学生能够扫除生字障碍、读通读顺课文，已经具备初步阅读能力的基础上，我确定了本课第二课时的教学目标、重点、难点：基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标出发，拟定了一下教学目标：1、分角色朗读课文，抓住关键词语，理解课文内容。
2、通过学习，培养学生分析推理的能力。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的'认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学重点、难点：通过以上分析，我把“联系上文理解最后一个自然段更羸说的话”作为教学的重点；“引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程”作为本课的难点。
二、说教法和学法根据新课程标准及大纲要求，要在教学中培养学生边读边想、逻辑思维的能力以及想象能力，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法和学法角色扮演教学法、朗读体会法、小组合作学习，交流展示，并指导、点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用。
学法：自主探究，以分角色朗读为主，并能用“因为所以”说话，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
三、教学过程：1、导入新课，明确目标，提出问题a、导入：同学们我们前面学习过不少成语故事，谁能说一说学过哪些成语故事？（学生说）这节课我们就再来学习一则成语故事。
叫《惊弓之鸟》。
谁先说一说惊弓之鸟什么意思？b、已经预习课文了能不能说一说课文主要讲了什么？让学生对本节课的教学目标有一个明确的认识，并提出问题，让学生带着问题进一步理解课文的内容。
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四川教师考试面试：小学语文说课稿《惊弓
之鸟》
一、说教材
《惊弓之鸟》是小学语文三年级下册第三单元“如何看问题，想问题”这个主题下的一篇课文。
这篇课文通过人物对话推进情节发展，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。
根据这篇文章的特点，我确定第二课时的教学目标为：
1.分角色朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容，初步感受人物形象。
2.从课文的学习中得到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的推断，学习对事物进行分析推理的方法。
二、说教法与学法
从这篇课文的艺术特点来看，它采用了顺叙与倒叙相结合的方法，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。
但是如果在课堂上仍然按照课文顺序推进，把悬念当作秘密来讲，这显然忽视了学生预习的成效。
因而我根据课文特点采用“块状”的阅读教学法，将文章划分为两大板块，给学生一个全知全能的视角，引导学生调动自己的阅读经验来分析悬念与揣摩人物心理，在这个过程中渗透合作交流讨论的学习方法。
三.说教学过程
(一)分析悬念
我将课文的第一、二、八这三个自然段合为第一板块的内容——分析悬念。
1.课堂伊始，我出示一段视频皮影短片。
希望用这种学生比较喜欢的方式吸引他们的注意力，也为调动他们的积极性做铺垫。
2.当视频播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一惊时，我问学生：聪明的你能不能告诉惊讶的魏王这到底是怎么回事？难道更羸有什么魔法吗？这个时候学生心里就会有一种被需要被尊重的感觉，当一个人的自我价值感膨胀时他就
有了动力去做这件事。
因此，为了回答这个问题，学生必然会迅速查看课文第八自然段。
3.分析第八自然段。
大部分学生会在第八自然段找原因，但是他们可能只会读出原文内容，而不能分析出这段话的层次。
因此，接下来就转入本节课的重点：分析更羸的话。
首先我让学生通读全段。
这一方面是为了集中学生刚才在回答问题时分散的注意力，另一方面也是为了获得整体感。
接着，我出示这段话的三个层次，用不同颜色标出，请学生思考这三层分别是从什么角度提出的之间又有什么联系？学生自由朗读讨论交流。
在第一层次，我提醒学生注意“飞”和“叫”着两个字；第二层次提醒学生注意“因为”这个词语所暗示的人的思维活动；第三层次注意“一……就……”这个句型。
在教师的启示之下，学生应该能对这三个层次有一个模糊的概念，但是一部分学生可能还不能形成明晰的线索，这时我将出现一张表格让学生来填。
(见课件)这张表既是为了巩固知识，也是为了帮助学生归纳。
另外这一段中还包涵了一个因果关系倒置的知识点。
当对这三个层次比较明确时，我就训练他们句型转化。
这时我会问学生，现在你们清楚了更羸虚发落雁的奥秘，那么你想怎样讲给“魏王”听呢？同桌之间互相演练。
其中一个做魏王，另一个做更羸。
更羸在回答时可以用完整的“因为……所以……”句型或“先果后因”句型。
4.初步感受人物作品中生动的人物形象。
当请了几个学生进行因果句型的示范之后，我接着问最后一组学生：“魏王，你看更羸分析的头头是道，有根有据，你不想夸夸更羸吗？”由这个问题直接转到感受人物形象的目标上。
学生可以有他们自己对更羸的看法，也可以提示学生看屏幕，归纳出更羸的人物形象特点：善于观察、分析，并能结合经验作出判断。
(二)分角色朗读重点语句，揣摩人物心理。
(第3——第7自然段)
在第一版块的学习中学生一方面掌握了这只大雁的情况，另一方面对更羸的形象的理解也在不同程度的丰满起来。
有了这两点积淀，我所设想的学生用全知全能的视角洞察到人物的心理就有了支点。
第一版块到第二版块的过渡我采用这样的方式：我们在座的每一位魏王和更羸都已经知道这其中的奥秘，但是书中的魏王并不知情，现在我们就来看看当时魏王和更羸有过什么样地对话，分别该用什么样的语气来表现。
试着和同桌练习对话。
在诠释魏王的心理时，提醒学生注意抓住魏王的“信不过”、“啊”、“大吃一惊”等词语来表现魏王由怀疑——惊讶的语气变化。
而读更羸的话则要抓住“请让我试一下”和“笑笑”等语句读出胸有成竹而又谦虚的态度。
因为学生已经知道更羸在向魏王许诺不用箭就能射下大雁前已作了周密的思考，所以对更羸胸有成竹的姿态比较容易理解。
也正是因为周密，如果外人不理解原因，也很难相信，所以魏王才怀疑和吃惊。
这也就是全知全能视角所带来的便利。
在上述过程中，学生将多次练习表演对话，直到比较精确为止。
(三)迁移升华
在完成第二版块内容之后，我将请学生完整的看一遍《惊弓之鸟》的视频，并给人物配音。
当视频结束时我在屏幕上打出一则报道。
“正当魏王和更羸拍手庆祝时，在大雁国的报纸上刊登了一则报道。
”
本报讯昨日一大雁(化名小A)飞经魏国，魏国著名射手更羸(人类)竟不用箭就将我们的同胞活活射死。
据目击者讲，当时，更羸左手拿弓，右手拉弦，“嘣”一声响后，小A就直上飞，拍了两下翅膀，忽然直往下掉。
由此看来，更羸是具有魔法之人，杀雁凶手必更羸无疑。
据悉，死者的母亲已准备上诉，状告更羸伤害野生动物。
至于结果如何，本报将追踪报道。
看了这则报道，你觉得更羸真的是凶手吗？小A的哪些行为直接导致了它的死亡？请你根据课文内容分析小A的死因，说说从小A的死亡你得出什么启示？
出这则报道的目的：一、用问题的形式令学生深入理解整篇文章，尤其是更羸的分析；二、通过分析小A的行为，理解课文中两个“直”的不同意思(拼命，垂直往下)，从而得出“惊弓之鸟”这个成语的意思。
(比喻受过惊吓的人遇到一点动静就异常恐惧)。
四、说教学设想
纵观整节课，我采用块状的阅读教学法，将文章分为两大块，课堂教学分三步骤来实施，理出其中的逻辑线索，循序渐进。
在课堂教学中注重学生的自学与和合作学习，在一定程度上训练了他们分析问题的思维。