对幼儿实施民族文化艺术教育的探索与思考
幼儿园非遗文化教育的实践与探索
幼儿园非遗文化教育的实践与探索一、引言非遗文化是国家级非物质文化遗产的简称，其传承和弘扬是中华民族的重要文化任务。
在幼儿园中开展非遗文化教育，可以让幼儿在游戏中、体验中感受到中华民族深厚的文化底蕴，进而增强文化自信心和民族自豪感。
本文旨在探讨幼儿园非遗文化教育的实践与探索。
二、非遗文化及其重要性1.非遗文化的定义非遗文化是指相对于物质文化而言的，传统、常识、风俗、礼仪等在历史发展过程中产生并且传承下来的民族文化。
非遗文化具有非凡的内涵和价值，不仅是民族艺术的瑰宝，也是先人留下的宝贵精神财富。
2.非遗文化的重要性非遗文化是中华民族的重要文化遗产，是中华民族文化的重要组成部分。
非遗文化的传承和弘扬，不仅能够繁荣文化事业，也有助于提高社会文化素质，促进民族团结进步，增强文化自信，强化社会主义核心价值观的教育引导作用。
三、幼儿园非遗文化教育的实践与探索1.非遗文化教育的意义在幼儿园中推行非遗文化教育，有助于加强幼儿对传统文化的认识和对传统文化的保护。
同时，也可以潜移默化地发挥幼儿的爱国主义情感，升华幼儿的人生境界，增加幼儿的文化自信，促进幼儿身心健康发展。
2.非遗文化教育的方法（1）通过传统文化活动进行非遗文化教育。
幼儿可以通过参观博物馆、书法展览、绘画比赛、民俗活动等来了解非遗文化的历史和传承情况。
（2）通过游戏教育进行非遗文化教育。
学习非遗文化不应是枯燥的知识学习，而是可以通过游戏和互动的方式来完成的。
幼儿可以通过制作民俗艺术品、参加传统节日等活动进行文化体验和交流，潜移默化地感受到非遗文化的魅力。
（3）通过现代技术手段进行非遗文化教育。
幼儿可以通过看电影、观看传统互动动画等方式，深入了解和认识非遗文化。
3.非遗文化教育亟待解决的问题（1）传承难度大。
非遗文化传承的过程中，需要鉴古知今、历史渊源，要求掌握的知识技能比较复杂、难度较高。
（2）内容亟待优化。
非遗文化内容需要在接受者的知识层次和文化程度基础上进行调整和提升，使其具有更好的文化吸引力和感染力。
少数民族文化融入幼儿园艺术教育的实践
少数民族文化融入幼儿园艺术教育的实践我国有着丰富多样的少数民族文化，这些文化包含了独特的语言、服饰、传统节日、音乐舞蹈等元素，给我们提供了丰富的艺术资源。
在幼儿园艺术教育中，将少数民族文化融入不仅可以丰富幼儿的审美经验，还可以促进他们对多元文化的认知和理解。
本文将围绕少数民族文化融入幼儿园艺术教育的实践进行探讨，希望能够给广大教师一些启示和参考。
幼儿园可以组织一些少数民族文化的展示活动，让孩子们近距离地接触到这些文化的元素。
比如组织少数民族服饰展览，让孩子们可以观摩和试穿各个民族的传统服饰，了解服饰的特点和寓意；或者举办少数民族音乐舞蹈表演，让孩子们欣赏和学习不同民族的舞蹈形式和乐器演奏方式。
通过这些展示活动，可以激发幼儿的兴趣，培养他们对少数民族文化的好奇心和探索精神。
幼儿园可以与当地的少数民族社区合作，邀请一些专业人士或者家长来幼儿园进行文化讲座。
这些专业人士可以是艺术家、文化学者、舞蹈教师等，他们可以为孩子们讲解和展示少数民族文化的基本知识和技艺。
一位苗族老师可以向孩子们展示苗族的传统手工艺品制作过程，让孩子们动手亲自制作一些小物件；或者一位藏族艺术家可以为孩子们演示唐卡绘画的技巧，让孩子们体验到绘画的乐趣和成就感。
通过与专业人士的互动，孩子们可以更深入地了解到少数民族文化的独特之处，提高他们的艺术修养和创造力。
幼儿园可以通过一些游戏和活动来培养孩子们对少数民族文化的情感认同。
在春节来临之际，可以组织孩子们一起制作各式各样的灯笼和剪纸，让他们感受中国少数民族的新年传统；或者在端午节的时候，可以设置一个赛龙舟的游戏项目，让孩子们亲身体验龙舟赛的激情和乐趣。
通过这些游戏和活动，可以激发孩子们的团队合作意识和创造力，同时也培养他们对少数民族文化的热爱和认同感。
幼儿园可以借助现代科技手段，将少数民族文化融入到艺术教育的课程中。
可以通过多媒体技术展示一些少数民族绘画、音乐和舞蹈的经典作品，让孩子们可以在观看的同时理解和欣赏这些作品的内涵；或者可以组织一些线上互动课堂，邀请一些少数民族的艺术家和教师来进行远程教学，让孩子们可以在家中就能够接触到多样的艺术资源。
幼儿园文化艺术教育：传统民族舞蹈教学大观
幼儿园文化艺术教育：传统民族舞蹈教学大观在幼儿园文化艺术教育的领域中，传统民族舞蹈教学一直占据着重要的位置。
而在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园文化艺术教育中传统民族舞蹈教学的意义、方法和发展。
一、传统民族舞蹈教学的意义在幼儿园阶段，传统民族舞蹈教学有着非常重要的意义。
通过学习传统民族舞蹈，可以帮助幼儿了解民族文化、历史和传统。
传统民族舞蹈承载着丰富的历史和文化内涵，通过学习舞蹈，幼儿可以感受到民族的韵味和特色，增强对民族文化的认同感。
传统民族舞蹈教学可以培养幼儿的审美情感和艺术素养。
舞蹈是一种艺术形式，通过学习舞蹈可以激发幼儿的审美情感，培养其对美的感知能力和欣赏能力。
传统民族舞蹈教学也是幼儿身心发展的重要组成部分。
通过舞蹈活动，可以促进幼儿的身体协调能力、灵活性和节奏感，有利于其身心健康和全面发展。
二、传统民族舞蹈教学的方法在幼儿园中，如何有效地进行传统民族舞蹈教学是一个重要而复杂的问题。
教师在教学过程中应该注重激发幼儿的兴趣。
幼儿的学习主体性较强，因此教师要根据幼儿的兴趣爱好和身体特点，设计生动有趣、富有民族特色的舞蹈教学内容，引导幼儿积极参与。
幼儿园应该注重舞蹈教学与其他学科的融合。
在教学过程中，可以通过故事、歌曲等形式，将舞蹈教学与语言、音乐等学科相结合，丰富教学内容，提高学习效果。
幼儿园应该重视社会化教学和游戏化教学。
通过集体舞蹈、亲子舞蹈等形式，培养幼儿的团队合作意识和社交能力，同时通过游戏化的教学方法，增加学习的趣味性，激发幼儿的学习动力。
三、传统民族舞蹈教学的发展在当今的社会环境下，传统民族舞蹈教学也在不断发展和创新。
随着社会经济的发展和国家政策的支持，传统民族舞蹈教学得到了更多的关注和支持。
各地的艺术教育机构、文化教育机构也加大了对传统民族舞蹈教学的投入和支持力度。
传统民族舞蹈教学也更加注重与现代舞蹈的融合。
在教学内容和形式上，融入了更多的现代元素，使传统民族舞蹈更具时代感和吸引力。
幼儿园传统文化节日教育的意义与实践探索
知识专题：幼儿园传统文化节日教育的意义与实践探索一、引言在幼儿园教育中，传统文化的传承和教育一直备受关注。
而传统文化节日作为传统文化的一部分，对幼儿园的教育有着重要的意义。
本文将探讨幼儿园传统文化节日教育的意义以及实践探索，并从浅入深地分析这一主题。
二、幼儿园传统文化节日教育的意义1. 传承传统文化的重要途径幼儿园传统文化节日教育是传承传统文化的重要途径之一。
在传统文化节日教育中，幼儿可以通过参与各种传统文化活动，学习传统文化知识，感受传统文化的魅力，从而在潜移默化中接受传统文化的熏陶。
2. 培养孩子的文化自信心通过传统文化节日教育，幼儿可以了解自己民族的传统文化，培养对自己民族文化的自豪感和自信心。
这对于幼儿的文化身份认同和心理健康发展具有重要意义。
3. 促进幼儿全面发展传统文化节日教育不仅可以促进幼儿的认知发展，同时也可以促进幼儿的情感、语言、社交等多方面的发展。
通过参与传统文化节日活动，幼儿可以获得积极的情感体验，提高语言表达能力，增强社交交往能力，促进全面发展。
三、实践探索1. 传统文化节日教育活动设计在实践中，幼儿园可以设计丰富多彩的传统文化节日教育活动，如元宵节的灯谜猜、端午节的包粽子、中秋节的赏月等。
通过这些活动，幼儿可以亲身体验传统文化，更加深入地了解传统节日的意义。
2. 融入传统文化节目表演在传统文化节日教育中，可以融入传统舞蹈、戏曲、民歌等节目表演。
通过观赏和学习这些传统文化表演，幼儿可以感受到传统文化的独特魅力，激发对传统文化的兴趣，从而加深对传统文化的理解。
3. 打造沉浸式体验环境在幼儿园中，可以打造出一个沉浸式的传统文化体验环境，如搭建传统民居、设置传统手工艺制作区等。
幼儿可以在这样的环境中，通过参与各种传统文化体验活动，全方位地感受传统文化的魅力。
四、个人观点和理解在我看来，幼儿园传统文化节日教育对幼儿的成长发展具有极为重要的意义。
传统文化是一个国家、一个民族的精神家园，传承和弘扬传统文化是每个时代的责任。
幼儿园中国传统文化主题教育活动总结与反思
幼儿园中国传统文化主题教育活动总结与反思在幼儿园教育中，对中国传统文化进行主题教育是非常重要的一环。
通过中国传统文化的主题教育活动，幼儿可以在游戏和互动中感受传统文化的魅力，培养他们对传统价值观的认知和理解。
在我参与的中国传统文化主题教育活动中，有一些值得总结和反思的地方。
在活动的设计上，我们注重了孩子们的参与性和体验感。
比如在春节活动中，我们让孩子们亲手包饺子、画春联，让他们感受到过年的氛围和传统习俗。
在端午节活动中，我们让孩子们亲自动手包粽子、挂艾草香囊，让他们了解端午节的由来和庆祝方式。
这样的设计让孩子们在活动中不仅学到知识，还能亲身体验传统文化的乐趣，增强对传统文化的情感连接。
在教育内容上，我们注重了情感教育和实践能力的培养。
比如在讲述中国传统节日的故事时，我们注重让孩子们理解文化内涵的引导他们对传统文化的情感投入，培养他们的爱国情怀和文化自信。
在实践能力培养方面，我们注重让孩子们动手操作，比如在制作传统手工艺品时，我们鼓励他们发挥想象力和创造力，培养他们的动手能力和艺术审美。
然而，通过这些活动的开展，我们也发现了一些问题。
传统文化教育的内容和方式仍然有待改进和丰富。
我们在教育内容上更多地注重了节日和习俗的传承，但对于传统的经典文学、绘画、音乐等方面的教育还存在不足。
在教育方法上，我们在活动中更多地采用了游戏化的方式，但教育的针对性和系统性有待加强。
我们需要更多地思考如何将中国传统文化融入到日常教育中，让孩子们在玩中学，在学中玩，形成系统的文化教育体系。
中国传统文化主题教育活动在幼儿园教育中具有重要意义。
通过对传统文化的体验和感知，可以培养幼儿的文化自信和自觉传承。
然而，在活动的设计和内容上还存在一些问题需要我们不断地总结和反思，以便更好地开展传统文化教育，让幼儿在健康快乐的成长中，感受中华文化的博大精深。
随着社会的发展和变迁，传统文化在幼儿教育中的重要性愈发突显。
然而，在实际的教育活动中，我们也面临着一些挑战和问题。
少数民族文化融入幼儿园艺术教育的实践
少数民族文化融入幼儿园艺术教育的实践随着时代的发展和社会的进步，多元文化交流和融合成为一种普遍现象。
在幼儿园艺术教育中，如何将少数民族文化融入，提供多元化的教育内容，已成为一个重要课题。
少数民族文化是中国传统文化的重要组成部分，拥有丰富的艺术形式和独特的审美特点。
将少数民族文化融入幼儿园艺术教育，可以丰富幼儿的艺术体验，增强他们对不同文化的理解和尊重。
幼儿园可以通过举办各类少数民族艺术展览来引入少数民族文化。
展览可以展示少数民族的传统舞蹈、音乐、绘画等艺术形式，让幼儿近距离观赏和感受。
可以邀请少数民族的艺术家或专家来幼儿园进行互动交流，让幼儿亲身感受和体验少数民族文化艺术的魅力。
幼儿园可以通过开设特色课程来融入少数民族文化。
开设彩绘脸谱课程，让幼儿学习少数民族脸谱的绘制技巧和表现形式。
还可以开设音乐舞蹈课程，让幼儿学习少数民族舞蹈的基本动作和节奏。
通过这些特色课程的开设，可以让幼儿更加全面地了解少数民族文化，并提高他们的艺术修养。
幼儿园还可以组织校外艺术活动，让幼儿走进社区或少数民族聚居地，亲身参与少数民族的传统活动。
组织幼儿参观少数民族手工艺品展销会，让他们了解和欣赏少数民族的传统工艺。
还可以组织幼儿观看少数民族的传统文化表演，比如民族舞蹈演出、打击乐演奏等。
通过这样的活动，可以让幼儿亲身感受少数民族文化的魅力，加深他们对多元文化的理解和认同。
幼儿园还可以通过多媒体教学手段来融入少数民族文化。
利用投影仪、电视等设备，播放与少数民族文化相关的影视资源，让幼儿观看和学习。
还可以通过绘本、游戏等形式，让幼儿学习和娱乐中融入少数民族文化的内容。
通过多媒体教学手段的运用，可以提高幼儿对少数民族文化的接触和理解，同时提升他们的艺术鉴赏能力。
民间艺术融入幼儿园课程的实践研究
民间艺术融入幼儿园课程的实践研究1. 引言1.1 研究背景民间艺术是中国文化宝库中的重要组成部分，它承载着丰富的民族情感和智慧，是幼儿了解和体验传统文化的重要途径。
随着现代社会的发展，幼儿园教育不再局限于传统的文化传承，而是更加注重培养幼儿的综合素养和创造力。
将民间艺术融入幼儿园课程成为一种趋势。
目前，虽然一些幼儿园已经开始尝试将民间艺术元素融入课程，但在实际操作中还存在一些挑战和困难。
师资力量不足、教学内容与幼儿实际水平不匹配等问题，这些都影响了民间艺术在幼儿园教育中的有效应用。
有必要进行一项关于民间艺术融入幼儿园课程的实践研究，旨在探讨如何有效地将民间艺术元素应用于幼儿园教育中，促进幼儿的全面发展。
通过这项研究，有望为幼儿园教育提供更多创新的思路和方法，丰富幼儿的学习体验，增强他们对传统文化的认知和理解。
1.2 研究目的研究目的是探讨民间艺术如何融入幼儿园课程，以提高幼儿的综合素养和审美能力。
通过本研究，旨在将传统文化与现代教育相结合，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和表达能力。
通过实践研究，也能够了解民间艺术对幼儿园教育的实际影响，为幼儿园的课程改革和教学方法提供借鉴和参考。
研究目的还包括探讨民间艺术在幼儿园中的应用策略，探讨融合民间艺术的课程设计方法，以及了解幼儿园师生对于民间艺术课程的体验与反馈。
通过研究实践，我们希望能够为幼儿教育领域的发展和创新提供有益的参考，进一步推动民间艺术在幼儿园课程中的应用和推广，为幼儿的全面发展和艺术素养的培养做出贡献。
1.3 研究意义民间艺术作为我国传统文化的重要组成部分，其在幼儿园教育中的应用具有重要的意义。
通过将民间艺术融入幼儿园课程中，可以丰富幼儿的学习内容，激发他们对传统文化的兴趣和热爱，促进幼儿对文化的传承和发展。
通过学习民间艺术，幼儿可以接触到传统的手工艺品、歌曲、舞蹈等形式，从而培养他们的审美情趣和创造力，提高他们的综合素质。
民间艺术融入幼儿园课程可以促进幼儿的身心健康发展。
少数民族文化融入幼儿园艺术教育的实践
少数民族文化融入幼儿园艺术教育的实践引言随着社会的进步和多元文化的融合，少数民族的文化也逐渐受到人们的关注和重视。
在幼儿园的教育中，如何将少数民族的文化融入艺术教育，成为了一个备受关注的话题。
通过将少数民族的特色、风情和民俗文化融入幼儿园的艺术教育中，可以丰富幼儿的生活体验，促进他们的全面发展。
本文将从实践的角度探讨如何将少数民族文化融入幼儿园的艺术教育中。
一、少数民族文化的特点少数民族是中国特有的宝贵文化资源，其文化具有丰富多彩的特点，包括语言文字、风俗习惯、音乐舞蹈、服饰民居等方面。
每个少数民族都有自己独特的文化传统，这些传统都蕴含着深厚的文化内涵，是中华民族文化宝库中的一部分。
1. 语言文字方面中国共有56个民族，拥有数百种不同的语言文字。
每种少数民族的语言都有其独特之处，如傣族的傣文、藏族的藏文、朝鲜族的朝鲜文等等。
这些语言文字不仅反映了少数民族的文化传统，也是了解和传承少数民族文化的重要媒介。
2. 音乐舞蹈方面少数民族的音乐舞蹈具有浓厚的地方特色和民族风情。
如藏族的藏戏、苗族的芦笙舞、壮族的山歌等等，这些音乐舞蹈不仅富有激情和力量，还蕴含着丰富的民族文化内涵。
3. 风俗习惯方面每个少数民族都有独特的风俗习惯，如节日庆典、婚嫁仪式、饮食习惯等等。
这些风俗习惯反映了少数民族丰富多彩的生活方式和世界观，具有很强的文化传承和独特的艺术魅力。
二、少数民族文化融入幼儿园艺术教育的实践在实践中，将少数民族文化融入幼儿园的艺术教育中，需要从教学内容、教学形式、教学方法等方面进行设计和实施。
1. 教学内容教师可以选择一些具有代表性和特色的少数民族文化作为教学内容，如藏族的唐卡绘画、苗族的刺绣艺术、傣族的竹编手工等等。
通过介绍这些少数民族文化的艺术形式和技艺，让幼儿了解并体验不同民族的文化魅力。
可以结合少数民族的民俗风情开展教学活动，如在春节期间进行汉服和少数民族服饰的走秀活动，让幼儿亲身感受不同服饰的美丽和特色，增强他们对多元文化的认知和理解。
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对幼儿实施民族文化艺术教育的探索与思考摘要：秉承中华民族传统文化和传统美德，培养幼儿的爱国主义情感以及防止不健康的思想文化对幼儿的腐蚀和侵袭，是每一位幼儿教师应尽的职责。
对3-6岁的幼儿实施民族文化的艺术教育实践，取得了许多良好的成效，也提出了一些建议。
关键词：实施幼儿教育民族文化艺术教育中图分类号：g621文献标识码：a 文章编号：1672-8882（2012）12-045-02一问题的提出和意义我们曾作一次访谈，问幼儿园中班的小朋友：“最喜欢看的电视是什么？”奥特曼！；“最喜欢看的图书是什么？”奥特曼！；“最喜欢的人物是谁？”奥特曼！；“最喜欢玩的玩具是什么？”还是“奥特曼”！奥特曼，奥特曼！我们无奈地看到，荧屏上奥特曼取代了孙悟空、葫芦娃；餐厅里，麦当劳、肯德基代替了甜甜的汤圆、香香的粽子；异香的巧克力挤走了传统的大白兔奶糖；就连《新年好》的美好祝愿也让位给异味的圣诞之歌……我们强烈地感到：在现如今的知识经济时代，如何吸收和借鉴国内外先进的教育理念和经验，使“古为今用，洋为中用”，促进素质教育的发展，已成为我们幼教工作者非常紧迫而急待解决的问题。
秉承中华民族传统文化和传统美德，培养幼儿的爱国主义情感，防止不健康的思想文化对幼儿的腐蚀和侵袭，是每一位幼儿教师应尽的职责。
我们经过反复思考，充分论证，明确了认识，统一了观点，由点及面，逐步尝试着对三—六岁的幼儿实施了两年民族文化的艺术教育实验，取得了许多良好的成效，也提出了一些可供参考的建议。
二实施的过程及成效（1）实施对象：第一年中班的两个班；第二年辐射到幼儿园小、中、大各两个班（2）实施的原则：既是民族的范畴，又适合幼儿的理解；既能生成丰富的活动设计可供开展；又要有可供查阅的思考网络图的内容。
实施的第一年，即2009年9月，中班的两个班分别整合、实施了六个主题，即《我们的国戏——京剧》、《中国四大古典名著人物—孙悟空》、《民族节日—中秋节》、《中国结》、《有趣的印刷》、《诚实守信》、《端午节》、《元宵节》、《民族美德》、《敬爱的解放军》、《风筝》和《十二生肖》等。
通过为期一年的教育研究，实验班的孩子在对一些中华民族传统文化内容的感知、了解、认识上，特别是对一些民族节日的参与，快乐心境的体验上，效果非常地明显；在对幼儿的社会性（如分享、责任、情感和态度）发展方面，也有明显的变化。
第二年，即2010年9月，参加民族文化研究的班级增加到六个班，小、中、大各两个班级，承担实施研究的老师也相应地增加到六个人。
实验实施过程中，我们实行集中管理、集体备课、分工协作的模式进行实验研究工作。
1、以主题活动的探究形式，开展网络整合式教育主题探究活动形式首先要求具有可操作性，使五大领域教育内容相互渗透、互为补充。
承担实验研究的老师在选择、论证主题活动的同时，精心设计了六—八个具体的活动方案设计，在论证活动内容具有可操作性的前提下，力求还有科学性、适用性和创造性。
教育形式则采用生活化、游戏化等适合幼儿年龄特点的方式，调动了幼儿学习的积极性。
2、整合、利用多种教育资源，共同为实验研究服务（1）优化班级环境设施，深化实验研究。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”我们特别注重环境的创设，每个主题活动在论证、探讨、开始实施的时候，我们总是同时做好有关主题的图片、资料、道具、故事等的筛选、布置工作，提前为幼儿营造一个身临其境的氛围，调动了幼儿的积极性，深化了主题活动的开展。
如：民族节日《元宵节》在开展之初，我们不仅在班级走廊、窗户、门楣悬挂元宵花灯，还以级部活动形式在全园范围内声势浩大地策划了“正月十五闹元宵”的花灯会，孩子们舞狮耍龙，赏花灯，猜谜语，玩得不亦乐乎。
（2）优化家长教育资源，为实验活动提供支持和帮助。
在实验活动开展的前期，我们就利用家长会、家园之桥、向家长发放调查问卷、通知等形式，广泛征求家长的意见、建议，取得家长的支持和配合。
如：大二班在进行主题活动《学习雷锋精神》时，要求孩子们向雷锋叔叔学习，首先要自己的事情自己做。
为了得到家长的支持和配合，他们班向家长发放了一份活动的目的、意义和需要家长配合的方方面面通知。
现摘录部分：“请家长配合教师工作，指导和督促孩子管理自己的生活。
具体有：指导孩子折自己的被子，整理自己的床铺；督促孩子整理自己的玩具、图书和其它物品，要求孩子晚上睡觉前将第二天要带的东西、要穿的衣服摆放整齐；早晨起来要有条理地洗漱；要洗自己的袜子、手帕等，将自己晒干的衣服叠好放入柜中。
可以折被子只折一半，留下另一半引导孩子认真完成……”这样的通知，很具体也很明白到底应该怎样配合教师的工作。
由于这个班的教师非常重视家长的工作，所以主题活动开展得有声有色，效果非常好。
大班的孩子，不仅自己管理起了自己的生活，还向雷锋叔叔一样，到处做好事，班级中、家庭里，到处可见学雷锋的现象，经常感觉许多好事不知是谁做的。
家长也反映：觉得孩子们懂事多了，不再缠着家长，而且经常帮助大人做好事，问他还不说，说是跟雷锋叔叔学的……家长们由衷地说：“你们的这些活动搞得非常好，对独生子女的教育非常大。
”我们也感觉到，孩子们由此萌发了关爱他人、助人为乐等高尚的思想品德。
这些良好的思想素质，对将来和谐社会的推进具有非常深远的意义。
3、选择富有文化底蕴的民族节日，为幼儿提供观察、参与民间文化艺术活动的人文和自然环境，提高研究效果我们都知道，民族节日的本身就是一种民族文化，我们每一次庆祝节日，都在有意无意中延续这种文化。
具有含蓄、深沉特点的中国节日，凝结着深厚的民族情节。
端午思贤臣；中秋念亲人；重阳尊老者；清明怀故亲……这些载誉千年的美德，历久弥新，永不褪色。
我们在庆祝民族节日之时，也就是在弘扬着祖国民族文化精神。
为此，我们专门设计了四个以节日为主题的活动，主题活动的开展时间与传统节日的庆祝时间吻合。
它们是《春节》、《元宵节》、《端午节》和《中秋节》。
引导幼儿在家庭、社区、幼儿园等不同的场合，感知节日的盛况，了解许多有趣的民俗、民风，以娱乐文化和饮食文化为切入口，感悟几千年来光辉、灿烂的中国民族文化。
大年三十包饺子，全家齐吃年夜饭的欢乐；中秋赏月、品尝鲜果佳肴的温馨和端午吃粽子忆屈原的精神，都在这浓浓的节日氛围中得到深化和升华。
通过节日期间的专题活动，幼儿对我国传统节日的民俗、民情有了了解，在幼儿心田里播上了民族文化的种子，使幼儿对中国地大物博、繁荣昌盛，各民族安定团结有了理解，萌发了从小热爱祖国，热爱人民的情感。
4、实验活动结合节日和季节特点，解决实施时间上的矛盾在实验研究的过程中，实验班的老师也遇到了困惑，最大的问题是实施主题。
活动方案缺乏时间上的保证。
经过共同商议，我们将主题活动纳入幼儿园的教学活动，实行“既要教学，又要实验”的原则。
要求每个实验班在相应的实验月灵活机动地安排教学与研究。
充分结合节日和季节特点，可以集中安排实验活动。
三、研究的成果两年来，我们依据民族文化的内涵，整合五大领域的内容，共设计了26个主题活动，内容涵盖民族节日、民族美德、民族服饰、民族音乐、民族人物等等。
孩子们从不同的方面、不同的角度，以不同的形式，对我们中国的民族文化有了较为深入的了解。
孩子们津津乐道《嫦娥奔月》、《大禹治水》的故事，用油泥兴致勃勃地搓着汤圆、包着饺子，哼唱着王二小、雷锋的歌曲，令老师们感到很欣慰。
1、多方面促进了幼儿社会性的发展。
（1）通过劳动分享，体验到关爱他人的快乐。
目前独生子女的家庭结构和生活环境，易使幼儿形成封闭的心理，为防止幼儿变得冷漠、自私，实验班的老师尽可能地为幼儿创造、提供与同伴交往的机会，包括许多跨班级、大带小的活动。
如；我园中三班，通过开展《端午节》的主题活动，不仅使幼儿了解了节日的来历，还知道祖国悠久的民族文化和有趣的民俗民风。
特别是大带小的活动，孩子们通过学包粽子，送给小班小朋友品尝，互帮互学、分享、品尝，充分体验到关爱他人和劳动的快乐。
活动中，不仅发展了幼儿的能力，更培养了他们正直的人格，使幼儿的社会性得到了很大的提高。
（2）升华了爱祖国的情感。
在主题活动《祖国的生日—国庆节》开展期间，正值2004年国庆前夕，我们在我园玉带分园举行了隆重的升旗活动，使孩子们受到了一次生动的爱国主义教育，感性地体会到祖国过生日的隆重。
（3）弘扬了敬老爱老的民族传统美德，深化了敬老爱老的责任意识。
我们都知道，敬老爱老是我们中华民族的传统美德，为了弘扬这一传统美德，我们设计了主题《民族美德》。
结合主题，我园玉带园开展了别开生面的“老少同乐会”活动。
老少同乐，载歌载舞，其乐融融。
热闹、温馨的气氛感染着在场的每一个人。
社会如何照顾好老年人，老年人如何发挥作用更好地融入社会，既是一个现实问题也是一个社会问题。
我们幼儿园组织的这次活动，既教育了孩子要尊老敬老，又给老人的晚年生活增添了色彩，让老人们感觉不到孤寂，为构建和谐社会和和谐社区，有着多重的意义，具有一定的社会价值和社会效益。
（4）继承着中华民族的传统精神。
雷锋精神，是我们中华民族的传统精神之一。
学习雷锋精神，学习他助人为乐、艰苦朴素、爱学习、爱劳动、守纪律……结合我市“雷锋车”多年来一直享誉全国的情形，我们整合了主题《学习雷锋精神》。
在三月春风吹来的时候，港城大地到处涌现出学雷锋的先进事迹，我们通过慰问、参观我市的雷锋车，听雷锋车的叔叔、阿姨讲故事，共同举行演唱会、表演《三句半》等形式，使孩子们理解了雷锋精神的内涵，并开展了以实际行动向雷锋同志学习的热潮。
2、促进了教师的专业化成长在研究过程中，实验班的老师们总结出了许多好的工作方法，根据活动需要，制定出了一套完整的幼儿民族文化课题的发展目标，并筛选出五十多个优秀的主题活动设计案例进行收集整理，提高了自身的教育技能。
教师们所表现出来的教育理念亦值得赞扬。
他们尊重幼儿，给予孩子充分的自由和自主权利，同时，又关注每一位幼儿，及时发现孩子们所遇到的问题和困难，引导、帮助他们寻找解决的办法，让每一个孩子都在自身已有的水平上得到了发展。
对幼儿实施民族文化艺术教育的研究，主要运用瑞吉欧的教育理念，以《幼儿园教育指导纲要（试行）》的五大领域为方向，以民族、民间文化艺术为内容，挖掘民族民间优秀文化艺术遗产，对幼儿进行秉承中华民族传统文化和传统美德的教育。
实验研究成果以《优秀教育活动设计集》、《优秀教育经验集》《优秀论文汇编》、以及开展各个主题活动的音像资料和各种联欢会、聚会、猜谜活动等形式曾现。
看着我们两年来用心血凝成的实验活动方案集，特别是看着我们的孩子如数家珍地唱数着四大发明，兴致勃勃地缠绕着红丝线，有板有眼地哼唱着京剧选段……我们感到一切的辛劳都值了。
我们相信，经过我们的努力，中华民族光辉灿烂的文化，一定能浸润孩子们的心田；独特、精美的民族产品一定能让孩子们喜爱；伟大、优秀的民族人物，一定能让孩子们自豪；民族美德一定能影响孩子们的行为，而中华民族不屈不挠的精神也一定能激荡幼儿的爱国主义情怀。