村居优秀教学设计
古诗《村居》教案6篇
古诗《村居》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《村居》教案
《村居》教案《村居》教案1[教学要求]1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶;背诵课文。
2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解有关词的知识。
4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
[教学重难点]1、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。
2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。
[教学准备]1、投影 2 、范读磁带 3、配乐磁带 4、收集辛弃疾和有关“词”的资料。
[教学时间] 1课时[教学过程]一、揭题。
1、出示插图、筝曲。
2、图中描写了什么?你有什么感受?3、这幅图就是根据辛弃疾写的.一首词而创作的。
4、今天，我们就来学习这首词。
板书题目：清平乐村居引入诗，范读。
二、读准课文，理解词义。
1、听课文录音，注意几个字音。
2、布置自读。
要求读准字音，读通课文。
3、板书：读准4、检查：指名读，准音。
“乐”“媚”、“翁媪”、“笼” 、“剥”、“莲蓬”5、简介：词是诗的一种。
6、继续读，想想能够明白什么意思。
7、相机交流、理解：(1)“锄豆”、“卧”、“茅檐”、“无赖”、“吴音”、“相媚好”等词的意思。
(2)词牌名与题目的文体知识，“村居”的意思。
8、质疑。
9、几杯酒下肚，老爷爷、老奶奶微微有点醉，心理高兴，他俩就闲聊起来。
想想，他们在聊些什么呢?10、过渡：通过朗读和自学就能把意思读懂(相继板书)。
当然，不但要读懂，还要把这首词读好。
(相机板书)三、体悟意境，内化表达。
1、把这首词读好，你觉得怎么好就怎么读。
布置自渎。
2、创设朗读情境，自由朗读。
3、激情：老爷爷、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。
感觉怎么样?4、齐读课文。
5、展示画面。
理清顺序。
练习背诵。
6、指名试背。
7、读得这么好，大家是不是可以写写什么。
人物，环境，感受皆可，有感而发就行。
8、交流文章。
9、总结：就让我们永远记住辛弃疾为我们描写的这首清新宁静的词吧!齐读。
语文村居教学设计(优秀15篇)
语文村居教学设计(优秀15篇)《村居》教学谈1古诗文是我们中华民族的国粹，作为中华民族的炎黄子孙，继承和发扬祖国的文化遗产是我们义不容辞的任务。
但是，由于古诗含蓄、讲求意境等特点，小学生一提古诗就望而生畏，为了帮助学生更好地理解古诗，想象古诗所特有的意境美，我们用吟之、歌之、舞之的方法探求古诗教学的新模式，现以《村居》为例，加以说明。
一、吟之熟话说书读百遍，其义自见，可见读是理解语言文字的最佳方法，当我们想起古人读书时，摇头晃脑的情景立刻浮现在我们眼前。
在教学《村居》一课时，老师先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开，花香四溢的教学情景中，在这美丽的春天里，老师采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。
在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，在自己的头脑中能模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。
二、歌之艺术之间总有相通之处，天然地形成一种特有的默契。
音乐以它特有的节奏美、音律美、流畅美，给人以无限的遐想，引人穿越时空，构建新形象。
在古诗教学中，把古诗配上音乐，在音乐的优美旋律中，学生展开想象的翅膀，编织美丽的故事。
在执教《村居》一课时，老师配上了优美的民族音乐，学生边唱，边打手语。
学生神情专注，完全投入到音乐与古诗结合创造的美丽形象中，学生可以根据自己对音乐与古诗的理解，再创古诗新意境。
虽然学生地这份创造无法外显，但是他们的思维的空间拓宽了，情感的倾注更真实，在学生的头脑中构建的古诗艺术形象更具体了。
三、舞之小学生的善于模仿、善于想象，又爱唱爱跳。
他们善于永各种感官来表达他们对作品的理解，喜欢通过编演的形式展示自己的天赋。
在教学中，学生通过吟之、歌之以后，已经基本创建了一个美丽的艺术形象，老师就鼓励学生道：小朋友，你们能不能把自己头脑中创造的这幅美丽的画表演出来，让大家分享？小朋友们立刻自由组合，拿着道具开始编排他们的舞蹈，在美妙的音乐声，有学生拿起柳枝当柳树，有的戴上头饰演黄牛，调皮的牧童吹着笛子，坐在牛背上。
村居教案 《村居》教学设计(优秀7篇)
村居教案《村居》教学设计(优秀7篇)作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？它山之石可以攻玉，下面是小编帮家人们整理的7篇村居教案的相关范文。
村居教案篇一【教学目标】1、认识“鸢”字，了解全诗的意思。
2、正确、流利地朗读课文，并在此基础上背诵全诗。
3、想象诗中描绘的情景，并能用自己的语言描绘诗的意境，感受到诗所描绘的春天的美与生机勃勃。
【教学过程】一、复习导入，初步感知1、你们学过很多古诗了，哪些是写春天的？谁来背几首？2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。
（板书课题）3、这首诗是高鼎写的。
（作者简介）4、大家猜猜看，这首诗的题目为什么叫“村居”？5、出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝）6、这首古诗写的就是这美丽的景色，我们就来学习这首古诗。
二、自学古诗，读准字音1、请同学们自己轻声读读这首诗。
要求读准字音。
2、检查1个生字和7个要求会认的新字的读音：提示：平舌音的字：散、醉翘舌音的字：趁、纸后鼻音的字：莺3、同学之间相互听读古诗，纠正读音。
4、指名读古诗，全班听评是否读得正确。
5、全班齐读古诗。
三、感情朗读，了解诗意1、学习一、二句：⑴指名读一句，思考：这句诗写了些什么？⑴朗读指导：草长/莺飞/二月天，⑴春天的乡村还有什么迷人的景色呢。
我们继续读：全班读第二句。
⑴这句诗写了些什么？⑴这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？朗读指导：拂堤/杨柳/醉/春烟。
⑴前两句朗读训练：自由读。
开火车。
朗读比赛。
2、学习三、四句：⑴指名读。
⑴解释：“纸鸢”就是指风筝。
⑴四人一小组去读这两句。
从这两句中，你读懂了什么？⑴指名朗读，老师相机指导：儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。
⑴男女比赛读。
⑴再次体会从这两句中读懂了什么。
四、背诵诗歌，借诗练说1、自由背诵。
2、小组比赛背诵。
村居教学设计(共5篇)
村居教学设计（共5篇）第1篇：《村居》教学设计《村居》教学设计一、教材说明及学情分析教材说明：《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。
早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。
有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。
全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。
早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。
堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。
孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。
儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。
学情分析：孩子们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。
也许他们组织语言的能力还有限，对描写春天，赞美春天语言说的还不是那么动听，但感觉已经很盛了，只要老师用合适的语言辅助小朋友们把心里的感觉说出来，小朋友们就会有所提高了，有所积累，这也绝对是对孩子们走进古诗感觉的一种启发。
找到感觉了，对古诗理解起来就会很顺。
我充分抓住了孩子们在农村的生长环境，巧用了这一因素让学生能够容情入境的理解感悟这首古诗。
教学目标：知识和能力：学会本课3次生字，认识4次生字。
了解词语的意思。
过程和方法：1、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2、．要象诗中描绘的情景，练习口头表白。
情感态度和价值观：品味对春天的珍惜，品味快乐。
教学着重：学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学难点：通过朗读感悟要象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
教学方法：朗读品悟相结合教学时数：一课时学具准备：生字卡片，课文插图。
二、教学过程（一）激趣导入。
谁来背一背写春天美景的诗？今天我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。
最新-《村居》教学设计(优秀8篇)
《村居》教学设计（优秀8篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，本页是爱岗的帮家人们整理的8篇村居教案的相关内容，希望大家能够喜欢。
《村居》教案篇一【教学要求】１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
３、能联系课文内容理解诗句的意思，口述这首诗所描绘的情景。
４、借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。
【教学重点】指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情景美，帮助学生积累丰富的语言材料。
【教学时间】１课时。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题１、同学们，你们知道哪些词语是描写春天的，能说给大家听吗？２、指名说。
３、今天，我们要学习一首描写春天的古诗。
是哪一首呢？自读课题。
我们要学习的是《村居》。
二、初读全诗，读准读通１、释题：在乡村居住。
作者：高鼎，清朝人，善于描写自然景物。
２、听录音读。
３、自读，要求读准生字的音，读通句子。
读后检查：⑴出示生字，读准音，记住形。
⑴指导书写，描红，临写。
⑴指名朗读，正音。
⑴跟录音读。
三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意１、诗歌主要写了哪个季节的什么景色？２、小组讨论，弄懂相关词语的意思。
３、交流，你理解了哪些词语？草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。
拂：飘拂、拂拭、掠过。
堤：堤岸。
醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。
纸鸢：纸做的风筝。
４、诗句的意思知道吗？同桌互说后集体交流。
（早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。
孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了。
）５、带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情：自读──指名读──纠正──指名读──齐读──跟录音读。
四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵１、看图读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说。
《村居》教案（通用8篇）
《村居》教案《村居》教案（通用8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《村居》教案（通用8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《村居》教案篇1【教学目标】１、认识后７个生字，会写“忙”。
２、正确、流利、有感情地朗读《村居》，背诵《村居》。
３、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
【教学重点】朗读课文。
【教学难点】感受春天的美好。
【教学过程】一、复习导入１、开火车认读生字。
２、背诵《春晓》。
３、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。
二、学习《村居》１、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。
２、识记生字：醉春、烟、散、学、忙、儿童（读准音──交流生字的识记方法──随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话）３、指名读全诗。
４、小组合作学习，要求：先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“”划出来。
哪些地方读不懂的用“？”标出。
两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。
５、全班汇报交流。
６、学习全诗：⑴学习第一、二句：通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。
这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。
指导朗读：用轻缓的语气读，感受春天的美景。
⑵学习第三、四句：同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣）指导朗读：读出放风筝的快乐之情。
７、吟诵全诗。
三、再现生字，指导写字“知、忙”四、拓展阅读有关春天的诗《村居》教案篇2预设目标：1、教育学生要热爱春天，热爱大自然。
2、展开丰富的想象，扩充古诗的内容，能口头作文，或是书面写作。
课前准备：收集有关春天的成语及诗歌（古诗、儿歌、歌曲等）教学过程：一、趣味拼图，导入新课多媒体课件出示：柳树太阳房子云朵孩子风筝燕子游戏：智力拼图1.让学生点击鼠标，移动图片，将以上事物拼成一幅图画。
《村居》教案
《村居》教案《村居》教案范文锦集9篇《村居》教案篇1教学目标1.会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁，掌握两个多音字“散”、“长”。
2.能有感情地朗读背诵古诗。
3.在学习的过程中能够感受到春天的美好，体会到诗人对春天的赞美之情。
教学重点：会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁；能有感情地朗读背诵古诗。
教学难点：掌握两个多音字“散”、“长”。
教学准备：课文挂图，生字、词卡片或相应课件教学过程第一课时一、出示图画，谈话引入。
（出示图画）乡村二月，天气暖和起来。
春光明媚，风和日丽，青草生长，黄莺飞舞。
春风的吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸。
白天渐渐长了，孩子们放学回来得很早，一个个借着东风放起了风筝。
清朝有一个叫高鼎的诗人，看到这样美好的情景，写下了一首诗，名字就叫《村居》（板书课题），请大家来读一读。
二、熟读背诵古诗。
1、“村”“居”是我们这课要学的生字，你给它们组个词吗？2、跟老师来一起读读这首古诗吧。
3、自己练习读一读，注意读准字音和停顿。
“长”在本课读zhang，它还有一个读音是什么？（chang）咱们来给这两个读音分别组组词吧。
在这首小诗里，有很多个“长”，和同桌一起读读，读准“长”的发音。
4、指读、齐读。
5、质疑：关于这首诗，你有什么不懂的地方？6、你能不能用自己的话说说这首古诗的意思。
练习：给意思相同的词语连线回来风筝放学散学归来纸鸢7、在初步理解的基础上指导有感情地朗读。
背诵古诗。
三、定位联想，识记生字。
1、读一读黑板上的字，如果忘记了哪个字的读音，就想一想它在古诗中的位置，肯定会帮你读出这个字的。
2、按顺序读黑板上的字，打乱顺序读黑板上的生字。
3、现在我们打开书，再读读这首古诗。
第二课时一、复习巩固1、有感情地背诵古诗。
2、开火车读生字组词。
3、读一读黑板上的词，看谁读得又快又准。
二、识字、写字1、认识“火”字旁，指导书写。
（出示“烟”）在烟字中，有一个我们这节课要认识的新偏旁，它就是火字旁。
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二、自主学习，个性指导。
学生活动
教师活动
设计意图
自主学习生字
1、把诗歌读正确、流利，认记生 字"咏、绦"。
2、指名读诗，提醒读准
定位联想，识记 生字
“绦”“妆”“裁”。
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难 点。
三、合作释疑、互助研讨。
学生活动
教师活动
设计意图
2、过程与方法：能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的景象。
3、情感态度与价值观： 通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受 到美的熏陶。
教学重点： 会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁；能有感情地朗读背诵古诗。
教学难点： 领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。
生：碧玉妆成一树咼，万条垂下绿丝 绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶， 细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出 来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来 的啊！
自学质疑
四、精心点拨、启发引导。
学生活动
教师活动
设计意图
读诗句，说说自己对诗意的理 解。
全班交流、有感情地朗读
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师 朗读散文，学生用恰当的诗句来
1•“村” “居”是我们这课要学的生字， 你给它们组个词吗？
2•跟老师来一起读读这首古诗吧。
3.自己练习读一读，注意读准字音和停 顿。长在本课读zhang，它还有一 个读音是什么？ (chang)咱们来给这两 个读音分别组组词吧。在这首小诗里，
全大自然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀” 又把什么比作 什么？为什么这么比喻？
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散 文，学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那咼咼的柳树，长满了翠绿 的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样， 真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳 条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的 丝带！
写字环节我将教师示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”
的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。理解诗意方面，我先让学生自读，边读边1
学生活动
教师活动
设计意图
搜集关于春天的诗句、文章，图 片，寻觅“春天的脚步”，做“春 天的小使者”。
把你搜集到描写春天的古诗，读给大家 听一听。然后进行小结，《村居》这首 诗，描绘了一幅美丽的春景图，还有很 多诗人曾经赞美过美丽的春姑娘呢！请 冋学们课后继续搜集有关春天的古诗。
领悟诗的丰富 内涵，热爱古诗
情境引入，导入 主体
对答。
有很多个“长”，和冋桌一起读读，读 准“长”的发音。
4.指读、齐读。
5.质疑：关于这首诗，你有什么不懂的 地方？
6•你能不能用自己的话说说这首古诗的 意思。
练习：给意思相同的词语连线
回来风筝放学
散学归来纸鸢
7.在初步理解的基础上指导有感情地朗 读。背诵古诗。
五、巩固训练、整理提高。
板书设计： 村居
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
课后反思：
今天教学《村居》这首诗，这是高鼎写的一首诗，这首诗以极简练、形象的语言生动地―1
描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一
体，有着特殊的审美功能。我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培
小组交流；互相释疑，讨论难点。
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理 解。
2、全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么 比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技 是“绿丝绦”？(想象体会柳技的绵长 和柔软)
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的 理解和体会(体会柳叶的小巧整齐，体
根据低年级学生的身心特点和认知规律，游戏导入，音乐渲染，语言描述等教学策略，从多
方面，多角度激发学生的学习兴趣。
其次是自主探究环节。 这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。识字写字是
低年级阶段学习的重点。 识字教学我坚持的是 “多次复现”原则，主要通过多种形式让学生
有层次，有梯度地读生字，读后让学生自主选择去识记字形，充分体现了学生学习的自主性。
教具准备： 教具：多媒体课件、课文插图等。 学具：关于春天的资料卡片等。
教学流程
、创设情境，明确目标
学生活动
教师活动
设计意图
背诵古诗
春天是一幅多姿多彩的图画，许多 诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关 春天的诗歌？（指名背诵）/今天我们还 要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进 迷人的春天，看看他们分别赞美了春天 的什么？
春图”景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞 美。
学情分析：
这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，也许这个时候学生还沉浸在冬的寒
意中，所以教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐， 把
学生带入《村居》迷人的意境之中。
教学目标：
1、知识与能力：会认11个生字，会写8个生字，认识"火”字旁，掌握两个多音字"散”、 “长”。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。在备课的过程
中我试图更多地从学生的角度出发，考虑设置什么样的问题， 创设什么样的情境来激发、支
持和推动学习的过程，可以使学生更好地自己去钻研、领悟和感受。基于以上的想法，围绕
教学目标，在学生研究性学习的过程中我主要设计了以下几个环节。首先是创设情境。
《村居》优秀教学设计
上课班级：二年级授课科目：语文教学时间：年 月 日
教学内容：古诗二首《村居》第1课时
教材解读：
《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天
气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着 堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑 着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点， 以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的 乐