概念图
《什么是概念图》课件
概念图是一种图形化表示概念及其关系的工具，通过将概念呈现为节点，关 系呈现为连线，帮助我们更好地理解和组织知识。
概念图的作用
1 概念沟通
概念图帮助我们准确传 达和理解概念之间的关 系，促进沟通和共识的 形成。
2 知识整理
3 问题解决
通过创建概念图，我们 可以将知识模块化、分 类、整理，使复杂的知 识体系更加清晰可视化。
概念图可以帮助我们分 析和解决问题，通过查 看概念和关系之间的连 接，找到解决方案。
概念图的元素
概念
概念是指事物的基本单元，可以理解为节点。
关系
关系描述了概念之间的联系，如继承、关联等，可以理解为连线。
属性
属性是用来描述概念的特性，可以是名称、定义、例子等。
概念图的种类
传统概念图
以文本和图形方式呈现概念及 其关系。
UML类图
用于软件工程中描述类及其关 系的概念图。
实验室概念图
用于实验室中描述实验流程、 仪器、样品等的概念图。
概念图的制作
1
定义问题
明确需要解决的问题，找到问题的核心。
2
收集元素
收集与问题相关的概念、关系和属性。
3
绘制概念图
根据问题和收集到的元素，绘制出清晰、连贯的概念图。
概念图的应用数据库设计源自概念图用于设计数据库的数 据结构和关系，确保数据的 一致性和完整性。
系统分析
概念图帮助我们理解系统的 各个部分及其相互关系，用 于分析和改进系统。
知识管理
概念图用于整理和管理知识， 构建知识图谱，提高知识的 存储和传递效率。
总结
1 概念图的重要性
概念图帮助我们理清思路，将抽象概念可视化，提升学习和工作效率。
概念图策略课件
概念图策略
3
概念图及其理论基础
概念图的4个基本要素：
节点
连接词
连线
层次
概念图策略
4
概念图策略
5
中国菜
粤菜
广州 例举
白云猪手
东江
举 例 酿豆腐
川菜 朝汕 例举
牛肉丸
苏菜
山东菜
接点
连接线
连接词
概念图策略
6
概念图特征
1
2
按分层的形 式表现。
包含着交 叉连接。
3
包含着许 多的具体 事例。
4
针对同一知 识，不同人 绘制的概念 图可能有明 显的不同。
概念图策略
21
概念图策略
22
概念图策略
23
概念图策略
24
概念图策略
25
概念图策略
26
概念图策略
27
概念图策略
28
老师将这些名字记录下来，如下
西兰花 荷兰豆 青圆椒 蘑菇
芹菜
洋葱 雪耳
百合 菠菜 慈姑 葱
蒜
番茄
猴头菇 胡萝卜 黄花菜
茭白 花椰菜
圆茄
姜 韭菜
白萝卜 牛蒡 土豆 越瓜
概念图策略
课程设计工具
教学
教学设计工具
创造工具
合作工具
新构图？
新思想？
小组协作？ 师生共同？
概念图策略
14
概念图在教学中的应用
1
2
3
作为教的工具 作为学的工具 作为评价工具
概念图策略
15
（一）概念图作为教的工具主要是用于组织课程内容
在制定课程计划时，概念图能以简练的形式展示 所要教的重要概念和原理原则。概念图的层级结构使 教学材料得到有效组织。有意义学习的基本特点是将 新知识整合到先前的概念或命题网络之中。 “大概念图”展现本课程所要完成的教学内容； “小概念图”表达具体的知识结构，是大概念图的片 段，是整个教学课程计划的一部分。
概念图知识知识讲解
1一月二月三月产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润合计合计合计四月五月六月产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润合计合计合计概念图知识及其教育应用讲解学习目标在本专题的学习中，你要努力达到如下目标●能够解释概念图的概念及其与思维导图的关系●能够说出概念图的构成●能够列举概念图在教育中的应用方式●能够说出制作概念图的步骤和规范●能够使用Mindmapper软件制作概念图学习成果本专题要求你利用mindmapper软件，制作一个概念图，并对其进行美化.活动1 认识概念图一、什么是概念图概念图(Concept Map) 又被称为概念地图、概念构图、心智图等，它是一种用来组织与表征知识的工具,是一种以科学命题的形式显示了概念之间的意义联系,并用具体事例加以说明，从而把所有的基本概念有机地联系在一起的空间网络结构图。
(如图所示）概念图最初起源于上个世纪六十年代，由美国康奈尔大学诺瓦克（Joseph D.Novak）和古温（Bob Gowin）等人根据奥苏贝尔的学习理论提出.奥苏贝尔认为人的学习应该是有意义学习，影响学习的最主要因素是学习者已掌握的知识,当学习者把所要学的新知识同原有的知识联系起来时，有意义学习便发生了.影响有意义学习的关键因素是认知结构，即学习者现有知识的数量、清晰度和组织方式,由学习者已知的事实、概念、命题、理论等构成的。
因此,要促进新知识的学习，首先要增强学生认知结构中与新知识有关的概念。
奥苏贝尔同时对概念的形成和同化进行了区分,认为意义学习的心理机制是同化，除了学龄前儿童，学生的学习都是通过概念同化习得新概念的。
概念的上位关系、下位关系和组合关系的层级排列最终形成了学生的认知结构为此，奥苏贝尔提出了先行组织概念，主张用一幅大的图画，首先呈现最笼统的概念，然后逐渐展现细节和具体的东西.诺瓦克教授根据意义学习和概念同化理论开发了概念图这样一种新工具，并使之成为一种教学的工具.概念辨析思维导图（Mind Map).又名心智图。
概念图及其应用
概念图及其应⽤所谓“概念图(Concept-Map)”，是⼀种⽤节点代表概念、连线表⽰概念间关系的图⽰法。
换句话说，就是指利⽤图⽰的⽅法来表达⼈们头脑中的概念、思想和理论等，是把⼈脑中隐形知识显性化、可视化，便于思考、交流和表达，也被称作思维地图、思维导图（Mind-Map）。
也可以这样说，⼈类使⽤的⼀切⽤来表达⾃⼰思想的图⽰⽅法都是“概念图”。
“思维导图”的称呼直接说明这是引导⼈们思维的图，把这种图⽰⽅法的意义挑明了。
把概念图作为⼀种教学原理、理论，⽽不仅仅是辅助性的经验、⼿段，主动⾃觉地运⽤到教学活动中，来帮助师⽣提⾼教学质量，是由美国康乃尔⼤学教育系的诺⽡克（Josehp D．Novak）教授提出的。
诺⽡克教授认为，“意义学习”是将新的概念同化到已有的认知结构中，概念图对学习者和教师同样重要，可以在教学活动中帮助师⽣的认知活动，有助于整合新旧知识，在⼤脑中构建知识⽹络。
诺⽡克博⼠根据奥苏贝尔（David P．Ausubel）的学习理论，“有意义的学习是将新的概念同化到已有的认知结构中”，在1960年代着⼿研究概念图技术，并使之成为⼀种教学的⼯具。
事实上，概念图的⽤途极其⼴泛。
它除了⽤作辅助学⽣学习的⼯具外，还是教师和研究⼈员分析评价学⽣对知识的理解和构建的⽅法，也是⼈们产⽣想法（头脑风暴），设计结构复杂的超媒体、⼤⽹站以及交流复杂想法的⼿段。
⼀、概念图的理论基础概念图的理论基础是奥苏贝尔的学习理论。
奥苏贝尔认为新知识的学习取决于新旧知识能否达到意义的同化。
换⾔之，知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。
学习就是建⽴⼀个概念⽹络，不断地向⽹络增添新内容。
奥苏贝尔的另⼀个重要观点是有意义学习。
为了使学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来。
新知识必须和学习者现有的认知结构产⽣相互作⽤。
有意义学习与死记硬背截然不同。
尽管死记硬背也能把新信息纳⼊知识的结构，但是，它缺乏新知识与知识结构的相互作⽤。
概念图与思维导图的区别课件
04
CATALOGUE
概念图与思维导图的制作工具
概念图的制作工具
Inspiration
一款专业的概念图制作软件，提供丰富的模板和符号库，支持导入和导出多种格 式，适合制作复杂的概念图。
MindManager
一款功能强大的概念图制作软件，支持导入和导出多种格式，包括Word、PPT 等，适合制作大型的概念图。
链接
节点之间的链接表示它们之间的 关系，这种关系可以是因果关系 、顺序关系或其他逻辑关系。
思维导图的层级与发散
层级
思维导图通常有一个中心主题，其他 内容围绕这个中心主题展开，形成不 同的层级。
发散
从中心主题出发，思维导图的内容以 放射性方式展开，每个层级都有自己 的分支和子分支。
概念图与思维导图的视觉呈现
思维导图的制作工具
XMind
一款流行的思维导图制作软件，提供多种主题样式和符号库 ，支持导入和导出多种格式，适合制作复杂的思维导图。
MindNode
一款简洁易用的思维导图制作软件，支持导入和导出多种格 式，包括PDF、PNG等，适合制作简单的思维导图。
概念图与思维导图的在线制作平台
MindMeister
跨平台兼容性
提高跨平台兼容性，使概念图与 思维导图在不同操作系统和设备
上都能流畅使用。
概念图与思维导图在未来的发展趋势
普及化
随着教育和培训领域的不断发展，概念图与思维导图将更加普及 ，成为学习和工作中不可或缺的工具。
个性化定制
提供更多个性化定制选项，满足不同用户对概念图与思维导图的不 同需求。
智能化辅助
而思维导图则是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代提出的，并逐渐在全 球范围内得到广泛应用。
概念图是什么意思
概念图是什么意思概念图的本质是数学的符号语言，用数学的语言描述了一个对象或事物，不仅表达了这个对象或事物的属性特征，而且揭示了与其相关的所有信息。
概念图实际上就是一个数据库，通过对事物属性和行为模式的提取、分析、归纳和整理，我们可以很容易地得到该事物之间的联系，从而清晰地勾画出各种对象之间的联系和相互作用关系，由此进一步推断出该事物的结构和状态，或它的历史、生命等其他信息。
概念图起源于数学，并应用到信息处理领域中，人们常常利用概念图来表示信息系统的结构，解决问题和查找所需信息。
在计算机科学中，概念图被广泛地应用在知识获取和知识表示的各个方面，如可视化信息检索，数据挖掘和数据可视化，面向对象技术等。
概念图通常能用来描述复杂系统，将事件的属性和状态用图形符号表示出来，使得描述过程更加直观和精确。
概念图可用于帮助人们快速表示出一些复杂现象[gPARAGRAPH3]如社会网络结构，事件或关系的模型，系统的模型等。
通过绘制概念图，人们可以很容易的将要表达的内容用符号和简单的文字描述出来。
通过在概念图中添加一些标记，例如图像，文字，颜色等，还可以将概念图赋予新的意义。
在教学应用方面，概念图的应用也非常多，在很多学习软件中都能见到它的身影。
例如作为一种有效的学习资源，英国学校的平板电脑们大量采用概念图，尤其是小学生。
学生们普遍喜欢这类图片、音频、视频，以及地理信息等学习资源。
如：牛津阅读树。
从概念图发展来看，最初是由美国数学家C。
Whitney在上世纪60年代首创。
当时他认为，应用可视化的思想来设计软件，能够大幅度提高编码效率，而可视化本身又是一种重要的交流工具，能够促进数据共享。
直到80年代，可视化开始逐渐成为计算机科学的一个分支，并且随着计算机图形学的发展而得到迅猛的发展。
80年代中期，有两位研究生，在开发文本可视化软件时发现了其价值。
于是他们着手创建文本可视化软件，通过以文本为基础的可视化工具，有助于人们在视觉上理解数据。
概念图讲解.ppt
使用说明
按钮介绍
图表案例
01 03
04 02 点击添加
操作骤
I
1 输入主题
nspiration
使用说明
2 利用创建工具增加已经互相连接的符合框图 3 利用闪电工具工具捕捉转瞬即逝的念头 4 通过选择、输入方式增加独立的符号框图
按钮介绍
图表案例
5 改变符号框图的图形， 6 利用拖曳方式增加特殊的符合框图 7 连接符号框图，加入连接说明
具有文件格式转换功能，可将图形文件存为 JPG. GIF. HTML格式
I
nspiration
软件简介
7.6版
符号控制面板
图标工具条
主题符号框图
格式工具条
9.2版
I
nspiration
使用说明
按钮介绍
图表案例
操作步骤
I
nspiration
使用说明
按钮介绍
图表案例
操作步骤
I
nspiration
概念图思维导图
概念图
感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或 概念概念图是一种用图表组织和阐述表达知识的工 符号进行标记；
具，也是用一种知识结构的表达方式，是语义网 络的可视化表示。 对事物现象、结构和规则的陈述，在概念图中，命题 命题 是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系 概念图用节点表示。概念间的联系用连线表示， 知识则被看作由各种概念和这种概念所形成的关 表示不同知识领域概念之间的相互关系 系。因此，概念图就包括概念及概念的联结两大 交叉连 部分。 接
操作步骤
8 加入符号框图的注释，改变符号的背景颜色
I
nspiration
使用说明
按钮介绍
思维导图(概念图)简介
概念图的教学含义
1、概念图作为一种教与学的工具
概念图不仅是评价的工具，也是课程和教学设计的工具，超媒体设计 的工具，合作的工具，创造的工具，知识建构的工具等。
2、概念图作为一种教与学的技能
概念图作为一种教的技能，已经被许多的教师掌握和应用，并取得了 很好的效果。同样，概念图也能以适当的方式传授给几乎所有的学生， 成为学生学习的技能。
概念图的制作步骤
1、选取一个熟悉的知识领域
学习制作概念图，非常重要的一点是从学习者熟悉的知识领域开始。 既然概念图的建构必须依靠对上下文知识的运用，所以最好选取学习 者试图理解掌握的一段课文、某个实验活动、或者一个实际的问题。 如此形成的背景知识有助于确定概念图的层级结构。
2、确定关键概念和概念等级
（2）Inspiration Inspiration是由美国Inspiration公司开发的一种专用概念图软件， 主要服务于广大教师和中小学生日常的教学与学习。Inspiration在 不断的升级和完善过程中，形成了界面简单、操作直观、容易上于的 特色。使用过Office软件的人都会感到很轻松，花上1～2个小时，就 基本上可以利用它来制作概念图了。
3、概念图作为一种教与学的策略
概念图作为一种学习的策略，能促进学生的意义学习，合作学习和创 造性学习，最终使学生学会学习。对学生来说，概念图能促使他们整 合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把 握知识。概念图还可以作为一种元认知策略，提高学生的自学能力， 思维能力和自我反思能力。
从概念图的特点及作用来看，它可以用于工作、学习 和生活中的任何一个领域里。 1、作为个人：计划，项目管理，沟通，组织，分析解 决问题等； 2、作为学习者：记忆，笔记，写报告，写论文，做演 讲，考试，思考，集中注意力等； 3、作为职业人士：计划，沟通，项目管理，组织，会 议，培训，谈判，面试，评估，掀起头脑风暴等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
程序教学对教学设计的影响
• 教育技术以视听教学为开端，系统 思想和程序教学的融入促进了现代 教育技术的更新和发展。教学过程 的系统化设计——教学设计是教育 技术的重要组成部分，虽然系统化 设计教学过程的思想很早就有，但 真正推动系统化设计，并且取得良 好效果的是程序教学思想。程序教 学以其精确组织的个别化、自定步 骤的学习，确立了许多有益的指导 原则。它建立的一系列学习原则和 开发程序教材的系统方法，直接影 响了教学设计理论与实践理 论的基本观点
2.1.2行为主义理论 对教育技术的影响
行为主义理论的基本观点
学习是刺激—反应的联结
学习是尝试错误的过程
学习成功的关键依靠强化
学习是尝试错误的过程
桑代克是美国著名的心理学家，受达尔文 进化论的影响，他认为人类是由动物进化 来的，动物和人一样进行学习，只是复杂程 度不同而已。因此，他通过动物实验来学习， 提出了联结主义的刺激—反应学习理论。他 设计的最成功的实验之一就是“猫开门”的实验。
交叉连接
具体概念
具体概念
连接词
第二层 级结构
例证
例证
概念图的特征
概念
命题
交叉连接 层次结构
是感知到的 事物的规则属性
是对事物现象 、结构和规则
的陈述
表示不同知识 领域概念之间 的相互关系
是概念的展示 方式，一般情况 下，是一般、 最概括的概念置于 最上层，从属的 概念 安排在下面
概念图的结构
节点
基本概念
概念图的特征与结构
概念图的理论基础
概念图的特征与结构
• 概念图将某一主题的有关概念置于圆圈或 方框中，然后用线将相关的概念和命题连 接，连线上标明两个概念之间的意义关系。
• 例如
概念图结构
核心概念
连接词
连接 词
一般概念
一般概念
连接词
一般概念
第一层 级结构
连接词
具体概念
连接词
连接词
连接词
概念图是一种教学策略
• 概念图作为一种教的策略，能有效的改变 学生的认识方式，切实提高教师的教学效 果。
• 概念图作为一种学习策略，能促进学生的 意义学习、合作学习和创造性学习。
• 概念图的交叉连接、概念间的横向联系等 还有助于思维的发散和创造。
概念图是一种评价工具
• 学生画的概念图表达了他们对概念正确的 或错误的理解，有助于教师诊断被学生误 解的概念。
概念图的教学意义
概念图是一种 教学工具
概念图是一种 教学策略
概念图是一种 评价工具
概念图是一种教学工具
• 概念图是语义网络的可视化表示方法，能 直观、简洁地将隐性知识显性化，能以整 体的方式来呈现、组织知识，有利于知识 的传播、理解、记忆和巩固，有利于提高 学习效率。
• 建构主义的学习理论认为，要记住知识并 懂得意义，那么新知识就应当与现有的知 识结构整合。概念图的作用正是促进这个 过程的形成。
巴 甫 洛 夫 在 年 首 先 发 现 了 条 件
— 1890
刺 激 反 应 ” 的 联 结 里 实 现 。
这 种 学 习 可 以 通 过 上 述 替 代 的 “
提 出 人 的 学 习 是 塑 造 行 为 的 过 程 。
华 生 在 巴 甫 洛 夫 条 件 反 射 的 基 础 上
行为主义理论对教育技术的影响
学习成功的关键依靠强化
• 斯金纳用“操作性反应” 来解释笼子里动物的行 为，以区别巴甫洛夫和 华生的观点。
• 他的实验对象的行为的 有机体自主发出的，称 为“操作性反应”
• 另一种学习模式称为“R （强化）类条件作用”
学习是刺激--反应的联结
活 动 的 研 究 领 域
反 射 机 理 ， 从 而 开 辟 了 高 级 神 经
概念图的制作
• 1.认定中心主题。 • 2.将列出来的概念排序。 • 3.将其余的概念按层级排放在列表上。 • 4.开始制作概念图。 • 5.随后将往下的二、三、四层的子概念放置在概念图上。 • 6.将概念用画线连上。在连接线上写上合适的连接词。 • 7.重新整理概念图的结构。 • 8.在不同分支的概念之间寻找有意义的“横向连接”，并在连接线上
概 念 图
黄颖
概念图
也称思维图，思维工具，它是用来组织和 表征知识结构的工具。换言之，概念图是 语义网络的可视化表示方法，是人们将某 一领域内的知识元素按其内在关联建立起 来的一种可视化语义网络。它以视觉化的 形式阐明了在知识领域里学习者是如何使 概念之间产生关联的，并且揭示了知识结 构的细节变化。
• 2.Ausubel的另一个重要观点是意义学习。为了使 学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的 概念联系起来。
• 3.Ausubel的第三个观点是概念有不同的深度。学 习者应会辨别新概念的层次。
• 4.Ausubel的“先行组织者”用一幅“大的图画”， 首先呈现最笼统的概念，然后逐渐展现细节和具 体的东西。
连线
连接词
就是置于圆圈中 的概念
表示两个概念之间的 意义联系，连接 可以没有方向 也可以单项或 双向
置于连线上的两个 概念之间形成命题
的联系词
概念图的理论基础
• 概念图的理论基础是Ausubel的学习理论。 1.Ausubel认为，新知识的学习取决于新旧知识能 否达到意义的同化，换言之，知识的构建是通过 已有的概念对事物的观察和认识开始的。
• 概念图作为一种评价工具，能探查学生内 部的认识结构，能对学习的过程和结果进 行评价，符合素质教育要求和国家课程改 革的需要，是一种新型的评价方式。
原来是这 样啊！
我们应用一 下吧！
第二章 学与教的理论
主讲人：黄颖
第二章 学与教的理论
学习目标 1.了解行为主义、认知主义、建构主义理论的 基本观点。 2.能够区别各种不同学习理论的特点和适用范 围。 3.理解在不同学习理论下的基本教学原则和规 律。
用连接词标明关系。 • 9.仔细、具体的例子可以用简图或代表符号附在概念图上。 • 10.知识或问题的表达不只是一种形式。对同一系列的概念，可以运
用不同结构的概念图来表现。 • 例如
建构概念图的步骤和流
填空式
程
群概念建构式
核心概念建构式
对概念分级
找出相关概念
修改完善
对概念分支
建立连接、 标出连接词
程序教学对计算机 辅助教学的影响
程序教学对教学 设计的影响
程序教学对计算机辅助教学的影响
• 斯金纳认为，只有通过机械装 置才能提供必要的大量的强化 系列。他被称为“程序教学之 父”
• 斯金纳提出的程序教学的原则 是
• 1.积极反应原则 • 2.小步子原则 • 3.及时强化原则 • 4.自定步调原则