2019版教科小学科学三下34冰融化了教案3
三年级科学下册教案冰融化了
小结
热量是使物质状态发生变化的重要因素。
2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
情感态度价值观：
养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
重点难点分析：
教学重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察
教学难点：探究促进冰融化的因素
教学准备：小组： 烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计2支，冰融化时温度记录表，冰融化时周围空气温 题
冰融化了
课 型
新授
年 级
三年级
授课教师
赵艳
教学目标
知识与技能：
1、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
过程与方法：
1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
教学模块
主体、主导活动
复习导入
复习本单元前三节课所学线索，重温温度与水的关系。
完成研究目标
一、观察冰的融化
1、提出问题：固态的冰能够液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？
2、学生根据已有生活经验做出预测。
3、进行实验。
4、完成实验探讨，得出实验结论。
完成竞赛
二、加快冰的融化
1、宣布规则。
2、进行比赛。
三年级下册科学优秀教案 冰融化了 l 教科版
三年下科学第三单元第四课时《冰融化了》教学设计你能猜出接下来水的温度会发生什么变化吗？二、加快冰的融化思考讨论：我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？分组实验：方法：每组把一块冰放入塑料袋，袋口要密封，比比哪一组冰融化的快。
提示：塑料袋的袋口要一直保持密封!实验过程：使冰块快速融化的方法第1组：在烧杯里倒进冷水水把冰块放进去第2组：在烧杯里倒进热水把冰块放进去用时1分钟。
第3组：把一块冰块用锤子敲碎放入热水中在比赛的过程中各小组也可以相互观察和学生猜想：水的温度会继续升高，直到和教室里空气的温度一样。
学生发言让冰融化的更快一点方法：把冰块放到温度更高的地方；把冰块放在太阳、灯光等下面；用手把冰块焐热……。
学生讨论决定自己的方法，进行实验并记录冰完全融化所用时间发挥学生的想象、开阔学生的思维空间，鼓励学生有创造性的思维。
锻炼学生的观察以及合作能力监督。
记录每个小组使冰块完全融化所需的时间。
小组第1组第2组第3组……完全融化所需的时间7 2 1 ……交流讨论：什么样的方法可以使冰块融化得更快？1、温度越高，冰块融化得越快。
2、温度相同时，冰块敲得越小，融化得越快。
思考讨论：冰融化了你发现塑料袋外出现了什么现象？冰融化了，塑料袋外有水珠。
冰融化吸热，降低了塑料袋外表的温度，空气中的水蒸气接触到了低温的塑料袋，结成小水珠！知识拓展冰（固体）水（液体）冰融化成水：热量增加热量是使物质状态发生变化的重要因素。
巩固练习1、冰块放在实验桌上会融化的原因是学生总结实验结论学生思考讨论有关现象学生阅读原因学生认识到热量是使物质状态发生变化的锻炼学生的总结能力锻炼学生的观察能力加强学生的理解课堂小结1、在周围环境温度超过0℃时，就可促使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在0℃；2、冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量。
3、温度越高，冰块敲得越小，融化得越快。
梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。
冰融化了教案
冰融化了教案冰融化了教案作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的冰融化了教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
冰融化了教案1一、教学分析（一）教学内容分析小学科学（教科版）三年级下册第三单元第4课。
前一课《水结冰了》和这一课《冰融化了》探究的是水的液态和固态之间的变化。
本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。
（二）教学对象分析学生在前一节课的学习中，知道了水在0摄氏度的时候开始结冰。
已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力，能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。
三年级的学生，实验方案的设计对他们来说有难度；在数字实验设备的使用上，熟练程度不高。
但是《温度与水》这单元的内容贴近生活实际，学生有丰富的生活经验，学习兴趣浓厚。
（三）教学环境分析在数字实验室中、网络环境下开展教学二、教学目标（一）知识与技能1.知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。
2.理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的重要因素。
（二）过程与方法1．观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气的温度变化情况。
2．设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。
（三）情感、态度和价值观1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
感受、体验物质状态变化的可逆性。
2、意识到保护环境、低碳生活的重要性。
三、教学重难点（一）教学重点：观察冰融化成水的过程中温度的变化。
解决策略：利用数字实验设备的准确性，观察记录冰融化过程中的温度变化情况。
（二）教学难点：冰融化成水的实验设计解决策略：学生利用学习网站、联系生活实际，通过小组合作，探讨设计实验方案。
四、教学方法、过程及整合点（一）教学方法：在教学中应引导学生充分运用已知的知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。
三年级科学冰融化了教案设计
三年级科学冰融化了教案设计一、教学目标。
1. 科学概念目标。
- 当环境温度高于 0℃时，冰开始融化。
- 冰在融化过程中，要从周围吸收热量，温度会长时间保持在 0℃，直至完全融化成水。
2. 科学探究目标。
- 观察并记录冰融化过程中的温度和状态变化。
- 观察并比较冰块融化前后的质量变化。
3. 科学态度目标。
- 养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
- 初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
4. 科学、技术、社会与环境目标。
- 意识到冰融化成水对我们的生活既有好处也有坏处。
二、教学重难点。
1. 教学重点。
- 观察冰融化过程中的温度和状态变化。
2. 教学难点。
- 理解冰在融化过程中温度保持不变。
三、教学准备。
小组材料：冰块、温度计、烧杯、小勺、记录单。
教师材料：教学课件、冰块若干。
四、教学过程。
1. 导入。
- 展示冰块，提问：如果让冰融化，我们可以怎么做？2. 提出问题。
- 引导学生思考：冰在融化过程中温度会怎样变化？状态又会有怎样的改变？3. 作出假设。
- 让学生根据生活经验和已有知识，对上述问题进行假设。
4. 制定计划。
- 小组讨论实验方法，教师指导并完善。
- 明确实验步骤：在烧杯中放入冰块，用温度计测量冰块的温度。
每隔一分钟测量一次温度，并观察冰的状态变化，记录在记录单上。
5. 搜集证据。
- 学生分组进行实验，教师巡视指导。
6. 处理信息。
- 各小组汇报实验数据和观察结果。
- 教师引导学生绘制温度变化折线图。
7. 得出结论。
- 学生根据实验结果，得出结论：冰在融化过程中温度保持在 0℃，直至完全融化成水。
8. 拓展应用。
- 思考：冰融化成水对我们的生活有哪些影响？五、教学反思。
通过本次教学，学生能够亲身体验冰融化的过程，并通过实验数据得出科学结论。
在教学中，应更加注重引导学生自主思考和探究，培养学生的科学思维能力。
1.4《冰融化了》教案
5.教师评价与反馈：教师应该针对学生的表现和反馈，给予及时的评价和反馈。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，以激发他们的学习兴趣和动力；对于表现不佳的学生，给予指导和帮助，指出他们的不足之处，并提出改进的建议。同时，教师还应该关注学生的学习态度和价值观，引导学生形成正确的科学观念和环保意识。通过评价和反馈，教师可以帮助学生更好地理解和掌握冰融化的知识，提高学生的学习效果。
学生学习效果
1.知识与技能：
-学生能够理解冰融化的概念，掌握冰融化的基本条件，如温度、湿度等。
-学生能够通过观察和实验，探究冰融化的过程，了解冰融化对环境的影响。
-学生能够运用所学知识，解释生活中的冰融化现象，如冰雪融化、冰淇淋融化等。
2.过程与方法：
-学生能够在小组讨论中，发展团队合作意识和沟通能力，通过共同探究冰融化的过程，提高解决问题的能力。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解冰融化的知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了有关天气、气候和物质状态变化的基本知识，他们对水的液态、固态和气态有了初步的认识，同时，他们也了解到了温度对物质状态变化的影响。此外，学生还具备了一定的观察和实验能力，能够通过观察和实验来探究问题。
教科小学科学三下《3.4.冰融化了》word教案(8)
（教科版）三年级科学下册教案第三单元温度与水的变化冰融化了一、教材简析：学生听、说、操作、分工、合作等学习习惯的质量对本课能否顺利实施有直接影响。
关注、有效并坚持培养学生学习的习惯，就是促进他们科学学习素养形成的重要部分。
本课的实际操作难度较大，一些细节问题一定要处理到位，如器材的有效性、学生明确测量任务、掌握方法，会正确测量温度及技能的熟练程度等。
本节课有两个重心：1是测量出冰融化时的4个相关数据；2是分析这些数据，形成认识。
因此，我们将本课的重点确定为“正确测量得出冰融化的相关数据，通过分析数据，形成结论。
”“热量”是贯穿本单元的重要概念，是解释水温度发生变化的关键词，而恰好又是学生的薄弱点，因此，我们将本课的难点定为“理解冰融化过程中要吸收热量。
”第一部分：观察冰的融化液态的水在0 ℃以下就会凝固成冰，固体的冰能重新变成液态的水吗?在什么条件下能变成水呢?教科书一开始就提出了关于冰会不会融化，什么条件下融化的问题。
这个问题，学生根据已有的经验，应该能比较容易做出预测。
当然还必须让学生们再做一次细致的观察。
因为，很少会有学生观察过一块冰块融化的全过程，更不会去测量冰块融化过程中温度的变化。
我们希望学生在课堂上经历这样一个观察过程。
教科书在这部分也给出了比较详细的观察、记录的步骤和方法，学生们可以按照这样的步骤和方法独立进行观察、记录活动。
让学生测量记录冰、冰水混合物及水的温度时，还希望学生观测周围空气的温度，包括盛有冰块的烧杯内空气的温度、紧靠烧杯外壁的空气温度、远离冰块处的空气温度。
通过上述的观察、交流活动，相信学生们能比较容易地认识到:在周围环境温度超过0 ℃时，就可促使冰融化;冰在融化过程中，温度始终保持在0 ℃,但紧靠冰块的空气温度下降了(冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量);待冰完全融化成水后，温度还会继续上升。
第二部分：加快冰的融化教科书这部分内容首先向学生们提出了怎样加快冰融化速度的问题，学生有了前面冰融化过程的观察认识，他们应该能够想到，把冰块放在温度更高的地方、让冰块吸收更多的热量等方法能够加快冰融化的速度。
教科版三年级科学下册第三单元《冰融化了》教案教学设计
《冰融化了》教学设计教材分析《冰融化了》是教科版小学科学三年级下册第三单元的第四课。
在本单元前三课的学习中学生学会了使用温度计，掌握了测量温度的方法，观察了水结冰的过程，了解了当水温降到0℃以下时，液态的水可以变成固态的冰。
本课《冰融化了》学生将经历对冰融化过程（从固态到液态）的观察。
本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。
学情分析学生在前几课的学习中已熟练掌握了温度计的使用方法，知道了水在0℃的时候开始结冰。
已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力，能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。
但对于三年级的孩子来说，独立设计实验方案对他们来说有较大的难度，需要教师耐心地加以引导；学生在实验过程中可能会出现操作不规范，记录不及时等问题，需要教师在实验前明确操作要求，小组成员明确分工，在学生实验时密切注意，随时加以引导。
教学目标科学概念：1.当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化;冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。
2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
过程与方法：1.观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2.观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3.设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。
情感态度价值观：1.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
2.初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
教学重难点重点：观察冰融化成水的过程中温度的变化。
难点：使冰快速融化成水的实验设计。
评价任务1.观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2.设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。
教学准备为每组准备：烧杯一只(内盛小半杯冰块)，温度计4支，冰融化时温度记录表、冰融化时周围空气温度记录表各1份，可封口的小塑料袋1只、冰块1块(要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样)。
教学过程一、情境导入多媒体课件播放一段小河边冰雪消融，春暖花开的视频。
三年级科学下册3.4冰融化了教案教科.doc
冰融化了【教学目标】科学概念：1、当环境温度高于o°c,冰的温度升至o°c时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0©,直至完全融化成冰。
2、冰在融化过程一中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
过程与方法：1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
情感、态度、价值观1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识一到细致的观察能获得更多的发现。
2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
【教学重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【教学难点】探究促进冰融化的因素【教学准备】小组：烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时温度记录表（参考书P50）,冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块 1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。
【教学过程】一、观察冰的融化1、师：上节课我们探究后得出了液态的水在o°c以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、学生根据已有生活经验做出预测。
3、师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。
板书：冰融化了师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P504、学生介绍观察方法，师生共同补充。
（预设：（1）把冰块放入烧杯内，用-温度计测量，并记录冰块的温度。
（2）让冰块自行融化。
在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。
（3）当冰块完全化成水时记录温度计上的读数。
）5、师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。
冰块融化时的温度记录冰融化时周围空气的温度记录表6、汇报交流观察到的现象，然后一根据这些现象总结。
（预设可以得出的结论：在周围环境温度超过o°c时，就可促使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在0°c,但紧靠冰块的空气温度下降了（冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量）；待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。
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（教科版）三年级科学下册教案
第三单元温度与水的变化
冰融化了
一、教材简析：
学生听、说、操作、分工、合作等学习习惯的质量对本课能否顺利实施有直接影响。
关注、有效并坚持培养学生学习的习惯，就是促进他们科学学习素养形成的重要部分。
本课的实际操作难度较大，一些细节问题一定要处理到位，如器材的有效性、学生明确测量任务、掌握方法，会正确测量温度及技能的熟练程度等。
本节课有两个重心：1是测量出冰融化时的4个相关数据；2是分析这些数据，形成认识。
因此，我们将本课的重点确定为“正确测量得出冰融化的相关数据，通过分析数据，形成结论。
”
“热量”是贯穿本单元的重要概念，是解释水温度发生变化的关键词，而恰好又是学生的薄弱点，因此，我们将本课的难点定为“理解冰融化过程中要吸收热量。
”第一部分：观察冰的融化
液态的水在0 ℃以下就会凝固成冰，固体的冰能重新变成液态的水吗?在什么条件下能变成水呢?教科书一开始就提出了关于冰会不会融化，什么条件下融化的问题。
这个问题，学生根据已有的经验，应该能比较容易做出预测。
当然还必须让学生们再做一次细致的观察。
因为，很少会有学生观察过一块冰块融化的全过程，更不会去测量冰块融化过程中温度的变化。
我们希望学生在课堂上经历这样一个观察过程。
教科书在这部分也给出了比较详细的观察、记录的步骤和方法，学生们可以按照这样的步骤和方法独立进行观察、记录活动。
让学生测量记录冰、冰水混合物及水的温度时，还希望学生观测周围空气的温度，包括盛有冰块的烧杯内空气的温度、紧靠烧杯外壁的空气温度、远离冰块处的空气温度。
通过上述的观察、交流活动，相信学生们能比较容易地认识到:在周围环境温度超过0 ℃时，就可促使冰融化;冰在融化过程中，温度始终保持在0 ℃,但紧靠冰块的空气温度下降了(冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量);待冰完全融
化成水后，温度还会继续上升。
第二部分：加快冰的融化
教科书这部分内容首先向学生们提出了怎样加快冰融化速度的问题，学生有了前面冰融化过程的观察认识，他们应该能够想到，把冰块放在温度更高的地方、让冰块吸收更多的热量等方法能够加快冰融化的速度。
教科书通过融化冰的比赛活动，促使学生们去思考和想出各种加快冰融化速度的方法以及其中的道理。
为了实现尽可能快的融化冰块或轮换着将);冰块装在密封的塑料袋中(有些学生可
能会在两手间来回摩擦冰块的要求，
冰块捂在手心里;还有些学生可能会把冰块放在屋内温度较高的地方，如灯下、
窗户附近或阳光下。
当学生在现这一要求时，要允许学生创造性的思考。
学生间的彼此竞争不是目的，比赛的目的是通过选择最快的融化冰块的方法，进一步强化(热量)是使物质状态发生变化重要因素的认识。
这课全部的活动都是在进行冰块融化的观察，无论是自然状态下的观察，还是人为干预情况下的观察，我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。
如:盛冰的玻璃杯、塑料袋外壁上湿挽挽、有水珠出现等现象。
这是具有良好观察品质的学生应该能够观察到的，它也是后续探究活动的一个重要话题。
二、教学背景：
前一节课，学生们观察了水结冰的过程，结冰使液态的水变成了固态的水。
这节课学生将经历对冰融化过程(从固态到液态)的观察。
他们将先预测在室温下冰会发生什么变化，然后用温度计测量冰融化时的温度以及周围空气的温度。
通过观测，他们会发现，冰融化时，周围的空气温度下降了，这说明冰在融化过程中，要从周围吸收热量。
在此基础上，学生还将设计一个使冰块在尽可能短的时间内融化的实验。
学生可能会用两手摩擦冰块(冰块装在密封的塑料袋中)，也可能会把冰块放在屋内温度较高的地方……通过这项活动，学生们将进一步认识到，促进冰块快速融化的重要因素是热量。
三、教学设计：
1科学概
当环境温度高℃，冰的温度升0℃时开始融冰在融化过程中温度会长时间保持0℃，直至完全融化成水
冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的要因素
科学词汇：融化热量教过程与方法：学观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
目观测并记录冰块周围空气的温度变化。
标设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。
科学方法: 科学比较
情感、态度、价值观：
养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
．
吗
3生活中见到过哪些物体从固态变为液态现
熔板冰（固态水（液态设
课课后实验让白糖物体从固态变为液活关于冰会不会融化，什么条件下融化的问题。
这个问题，学生根据1有的经验，应该能比较容易做出预测。
当然还必须让学生们再做一次致的观察。
因为，很少会有学生观察过一块冰块融化的全过程，更不去测量冰块融化过程中温度的变化不能正确得出冰融化的相关数据2实践发现主要来自两个方面的原因冰的量太少材料的自身的问题。
如有的温度计准确性出现偏导致周围空气温度下降不明显学生在测量中产生的误差。
有的组没有明确任务，有的操作不确，测量间隔时间过短，长时间测量产生的疲劳等因素都会影响测量果针对这些情况，我们采取了这样一些解决方案生关于材料，首先，教师亲自下水测试，选用无误差温度计。
这预王老师就是在几十只温度计中才选了一些合适的工作量也是比较大的其次，改用大烧杯装大半杯冰，使冰在融化过程中的吸热效果更明显达到不同处空气温度差异更显著的目的为减少学生在测量中产生的误差，我们觉得还要做好以下三项工作制作示范操作图片，使生明确各自任务，学习正确操作的方法掌握要领分钟，保证学生观察的效果分钟延长将测量间隔时间记录的时间降低要求，在学生感到疲劳的时候，说明只要不影响测量结3学生不理解“热量”在物体温度变化中的作用可能的原因之一是：对“物体
温度升高，热量增多；温度降低，热量少”的认识不够，不会运用“热量”一词。