人教版高中物理必修1 第一章第1节《质点、参考系和坐标系》教案设计
质点、参考系和坐标系
【教学目标】
1．知识与技能
（1）理解质点的概念，能明确物体在什么情况下可以看作质点。
（2）知道参考系的概念。
知道选取参考系时，要考虑到使运动的描述尽可能简单。
（3）知道坐标系的概念，能够用坐标系描述物体的位置和位置的变化。
2．过程与方法
（1）领悟质点概念的提出和分析、建立的过程。
（2）了解物理学研究中物理模型的特点，初步掌握科学抽象这种研究方法。
（3）通过数形结合的学习，认识数学工具杂物理学中的作用。
3．情感、态度和价值观
（1）通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
（2）通过小组讨论，培养学生相互合作、共同探索的团队精神，并使学生学会合作与交流，逐步形成严谨求实的科学态度。
（3）体验物理学研究问题的一种方法——科学抽象，养成正确处理问题的方法，学会在研究问题总突出主要矛盾的哲学价值观。
【教学重难点】
重点：质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立。
教学策略：通过观察、思考、讨论和实例分析来加深理解。
难点：理想化模型——质点的建立，及其相应的思想方法。
【教学方法】
通过问题的讨论，在原有认知水平上进一步深化拓宽，达到认知的螺旋上升，攻克难点。
【设计思路】
本节课以“创设情景，提出问题—观察思考，自主探索—讨论交流，总结归纳”为教学结构，采用“交流—互动”的探究模式进行教学。
充分开发和利用新课程资源，创设大量贴近学生实际生活的问题情景，激发出学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，产生思维的积极活动与共鸣。
同时，体现物理与社会、物理与技术、物理与生活等方面的密切联系。
充分运用并发挥多媒体的教学功能，用音乐、图片、视频素材为学生提供一个更具趣味性和启发性的学习情境。
营造宽松、自主、合作的课堂氛围，帮助学生形成健康的人格。
除了让学生关注概念的静态结果，更关注学生对概念的主动建构，强调在问题中实现知识的意义建构。
【教学准备】
（1）演示器材：乒乓拍、乒乓球。
（2）课件：飞机空投，地月系、太阳系运行，地球公转和四季变化，火车运行的模拟动画。
（3）音像文件：“神舟”5号发射、运行、返回过程；鸽子飞行；第28届雅典奥运会上张伊宁发球。
（4）图片资料：学校平面图、“神舟”5号发射控制中心、GPS定位器、汽车、火车过桥、火箭等图片。
（5）多媒体教学设备一套。
【教学过程】
一、引入新课
“凌云戏月游银河，转瞬翔天过天空”——这是诗人对航天工程的形象描述。
世界万物都在运动，对于不同物体的运动，不同人有不同的描述，刚才我们就阐述了诗人的描述。
同样，画家画笔也可以来描述物体的运动。
那么，科学家怎么描述物体的运动呢？
著名物理学家海森伯曾经说过：“为了理解现象，首要条件就是引入适当的概念。
只有借助于正确的概念，我们才能真正知道观察到了什么。
”
本章我们首先引入描述运动的一些基本概念，进而研究最简单最基本的运动形式：直线运动。
二、进行新课
（一）物体与质点
A．实例讨论：
大家都看过鸟儿在空中飞翔的景象，提问，并请同学们思考、讨论后回答：
1．要准确描述鸟儿身上各点位置随时间的变化不是件容易事，困难和麻烦出在哪里呢？
指出：主要由于它的身体在向前运动的同时，它的翅膀还在上下运动，也就是鸟儿有一定的大小和形状，各部分的运动情况不一样。
2．如果我们研究它从奉化飞到江口，需要了解它各部分运动的区别吗？
3．如何才能较准确地描述它的运动呢？
因此，有些时候为了便于分析，常常把物体简化为一个点。
例如:“神舟”5号飞船载人舱长7.4m,直径2.8m,用长58m,重达480t的“长征”二号火箭发射。
科学家在研究“神舟”5号在太空中的运动位置、高度、速度等问题时就把它简化为一个有质量的点，（为什么这么讲？“神舟”5号在运行时在指挥部荧光屏上的显示为一个小小的光点。
）
小结：这样，在某些情况下，我们可以把物体简化为一个有质量的点。
物理学中，用来代替物体的有质量的点叫质点。
信息反馈：在物理学中，突出问题的主要方面，忽略次要因素，经过科学抽象而建立理想化的“物理模型”，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学方法，质点就是这种物理模型。
B．提问：
（1）研究地球绕太阳的公转能否把地球视为一个质点呢？
（2）研究地球上各处的季节变化时，能否把它视为质点呢？
（3）一列沿京沪铁路运动的火车，若研究它从上海到北京的运动能否把它简化为一个质点？
（4）研究火车通过南京长江大桥的运动时，能否把它简化为一个质点呢？
C．通过以上问题请同学们进一步讨论：
（1）物体是否在所有的情况下都能看作质点？
（2）物体看作质点的条件是什么？
（3）物理中的“质点”与几何学中的点有什么相同和不同的地方？
（4）大的物体能不能看成质点？小的物体都能看成质点吗？
引导学生讨论交流、归纳总结：
（1）同一物体能否看作质点，要依据问题的具体情况决定。
（2）物体看作质点的条件是：物体的形状和大小对所研究的问题影响很小时
（3）相同点是都无大小和形状，不同点是质点有质量，几何学中的点无质量。
（4）物体能否看成质点，与物体本身的大小无关。
大的物体，也可以看成质点；小的物体在某些时候却不能看成质点。
（二）参考系
1．设想一下，你和杨利伟正在“神舟”5号里边喝咖啡边聊天，在地球上的人看来，你们随飞船以很大的速度绕地球运动。
提问：你和杨利伟能感觉到自己在高速运动吗？为什么？
小结：物体的运动和静止是相对的。
为描述物体的运动，需要另外选取一个物体作为标准,否则无法判断｡这个作为标准的物体叫做参考系｡
提问：我们应该都听过这首歌:“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走……”作者为什么会有“竹排江中游”“青山两岸走”这样两种不同的感觉?
答：“竹排江中游”是因为选两岸的青山作为参考系,“青山两岸走”是选竹排作为参考系｡
2．我们来看书本的两幅漫画图,思考后回答书上提出的问题｡
答:如果选择列车作为参考系的话,车上的小孩是静止的;如果选择车外的树木作为参考系的话,车上的小孩就是运动的｡
以飞机上的人作为参考系,跳伞运动是竖直下落的;以地面上的人作为参考系,跳伞运动员是曲线下落的｡有良种不同的结果是因为参考系的选取不一样｡
3．对于参考系的选取是任意的,但怎样选择比较好呢?
在黑板上画出地月系、太阳系运行的模拟图，请同学们仔细观察思考研究月球的运动选什么参考系比较好？由此你得出的结论如何？
学生观察思考后回答：以地球为参考系比较好，因为此时研究月球的运动比较简单。
而以太阳为参考系研究月球的运动比较复杂。
因此我们认为：参考系的选择应以对运动的描述越简单越好。
小结：参考系的选择应以对运动的描述简单、方便为原则。
要注意的是，若无特别说明，通常是以地面或相对地面静止的物体为参考系。
（三）坐标系
1．假设你在学校教学楼前的操场上沿南北方向笔直地奔跑，如果要问你到了哪里，我们会怎么表示呢？
学生思考、讨论后回答：可以建立坐标系来描述物体的位置。
小结：一般来说，为了定量地描述物体的位置变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。
用坐标值来表示物体的位置。
提问：如何选择坐标轴和正方向？如何选坐标原点？如何确定坐标轴上的刻度值
引导学生回答：对质点的直线运动，一般选质点运动轨迹为坐标轴，质点运动的方向为坐标轴正方向，选取质点经过坐标轴原点的时刻为时间的起点。
2．如果你在学校里的教学楼走到校门口，对于这种平面运动，要描述你的位置或位置的变化，应该建立怎样的坐标系？如果我们要研究“神舟”5号这种三维运行呢？
3．请同学们阅读教材第13页“科学漫步”，并回答：此GPS定位器处于我国哪个城市？从显示屏中你还能获得哪些信息？
本课小结：
这节课我们学习了质点、参考系和坐标系等概念，它们是运动学乃至整个力学的最基本最重要的概念。
要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个物理模型，最简单的是质点模型。
由于运动的相对性，描述质点的运动时必须明确所选择的参考系。
为了准确地、定量地描述质点的运动，还要建立坐标系。
【板书设计】
质点、参考系和坐标系
一、质点
1．定义：用来代替物体的有质量的点叫质点。
2．实物简化为质点的条件：物体的大小和形状对研究的问题的影响可以忽略不计
3．理想模型：抓住主要特征，忽略次要因素
二、参考系
1．选来作为标准的另外的物体叫做参考系
2．选择不同的参考系来观察同一运动，观察的结果会有不同
3．选择的原则：观测方便和使运动的描述尽可能简单
三、坐标系：为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。
高中物理人教版必修1教案-1_质点_参考系和坐标系_教学设计_教案
如果一个物体可以看做质点的物体沿直线运,怎样定量的描述物体的位置变化呢?
请同学们看书的第12页回答上面的回题!
四、坐标系
1、坐标系：
2、全球卫星定位系（GPS）
24颗GPS卫星在离地面1万2千公里的高空上，以12小时的周期环绕地球运行，使得在任意时刻，在地面上的任意一点都可以同时观测到4颗以上的卫星。
教学准备
1.教学目标
知识与技能
１．认识建立质点模型的意义和方法能根据具体情况将物体简化为质点，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。
２．理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。
３．认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用。
过程与方法
１．体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法。
GPS的定位是利用卫星基本三角定位原理，GPS接收装置以测量无线电信号的传输时间来量测距离，以距离来判定卫星在太空中的位置，这是一种高轨道与精密定位的 观测方式。假设卫星在11,000英哩高处，测量我们的距离，首先以11,000英哩为半径，以此卫星为圆心画一圆，而我们位置正处于球面上。再假设第二颗卫星距离我们12,000英哩，而我们正处于这二颗球所交集的圆周上。现在我们再以第三颗卫星做精密定位，假设高度13,000 英哩，我们即可进一步缩小范围到二点位置上，但其中一点为非我们所在的位置极有可能在太空中的某一点，因此，我们舍弃这一点参考点，选择另一点为位置参考点。 ???? 如果要获得更精确的定位，则必定要再测量第四个颗卫星，从基本物理的观念上来说，以讯号传输的时间乘以速度即是我们与卫星的距离，我们将此测得的距离称为虚拟距离，在GPS的测量上，我们测的是无线信号，速度几乎达18万6千英哩/Sec的光速，而时间却短的惊人，甚至只要0.06秒，时间的测量需要二个不同的时表，一个时表装置于卫星上以记录无线电信号传送的时间，另一个时表则装置在接收器上，用以记录无线电信号接收的时间，虽然卫星传送信号至接收器的时间极短，但时间上并不同步，假设卫星与接收器同时发出声音给我们，我们会听到二种不同的声音，这是因为卫星从 11,000英哩远的地方传来，所以会有延迟的时间，因此，我们可以延迟接收器的时间，从此延迟的时间╳速度，就是接收器到卫星的距离，此即为GPS 的基本定位原理。
高中物理第1章第1节 1.1质点、参考系和坐标系教案(新人教版必修1)
1.1质点、参考系和坐标系一、教材分析本节教科书的第一段道出了全章教科书的目标,就是研究“怎样描述物体的机械运动”，教科书一开始就从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念,指导思想是强调一般性的科学方法,即为这样的思想作准备：解决问题时首先把实际问题抽象成物理模型,然后用数学方法描述这个模型,并寻求解决的方法，要研究物体位置的变化问题,首先必须解决位置确定问题,教科书把“物体和质点”当作一个知识点,说明质点是针对物体而言的,实际的“物体”都“占有一定的空间”,在通常的运动过程中,“不同部位的运动情况是不相同的”,从而“给描述运动带来了困难”,解决问题的关键是“能否用一个点来代替物体”，二、教学目标1、知道参考系的概念，知道对同一物体选择不同的参考系时,观察的结果可能不同，2、理解质点的概念,知道它是一种科学的抽象,知道科学抽象是一种普遍的研究方法，三、教学重点1、在研究问题时,如何选取参考系，2、质点概念的理解，四、教学难点在什么情况下可把物体看出质点五、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性，（二）情景导入、展示目标，在研究某一问题时,对影响结果非常小的因素常忽略，常建立一些物理模型,这是一种科学抽象，那以前接触过这样的物理模型吗？如：光滑的水平面、轻质弹簧，这些都是把摩擦、弹簧质量对研究问题影响极小的因素忽略掉了，今天我们又要建立一种新的物理模型——质点，质点,并完成下列问题：设计意图：步步导入,吸引学生的注意力,明确学习目标，（三）合作探究、精讲点拨，1、物体和质点填写：（1）质点就是没有 ,没有 ,只具有物体的点，（2）能否把物体看作质点,与物体的大小、形状有关吗？（3）研究一辆汽车在平直公路上的运动,能否把汽车看作质点？要研究这辆汽车车轮的转动情况,能否把汽车看作质点？（4）原子核很小,可以把原子核看作质点吗？（5）运动的质点通过的路线,叫质点的运动；是直线,叫直线运动；是曲线,叫，共评：质点是没有形状、大小、具有物体全部质量的点，这是一种科学抽象,就是要抓住主要特征,忽略次要因素,这就必须是具体问题具体分析，如果在我们研究的问题中,物体的形状、大小以及物体上各部分运动的差异是次要的或不起作用的,就可以把它看作质点，比如在平直公路上运动的汽车,研究它运动的特点,汽车的大小、形状及车上各部分运动的差异是次要的,可把汽车看作质点，而研究车轮的转动,是研究汽车上部分的运动,就不能把汽车看作质点,再比如原子核很小,要是研究质子与质子的作用时,就不能把它看作质点，2、（1）参考系：为了描述一个物体的运动,选来作为标准的物体,叫参考系，（2）选择不同的参考系观察同一个运动,观察的结果会有不同举例：描述同一个运动,选择不同参考系,观察结果也不一样，举例：运动的汽车,是选择地面为参考系,如选司机为标准,汽车是静止的……（3）总结：参考系是可任意选取,但选择的原则要使运动和描述尽可能简单，比如,研究地面上物体的运动,选择地面或相对地面动的物体作参考系要比选太阳作参考系简单，3、坐标系如果物体沿直线运动,为了定量描述物体的位置变化,可以以这条直线为x轴,在直线上规定原点、正方向和单位长度,建立直线坐标系，一般来说,为了定量地描述物体的位置的变化,需要在参考系上建立适当的坐标系教学中注意以下几点：（1）坐标系相对参考系是静止的，（2）坐标的三要素：原点、正方向、标度单位、（3）用坐标表示质点的位置，（4）用坐标的变化描述质点的位置改变，（四）反思总结,当堂检测，教师组织学生反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测，设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正，（课堂实录）（五）发导学案、布置预习，我们已经学习了质点参考系和坐标,那么,在下一节课我们一起来学习时间和位移，这节课后大家可以先预习这一部分,着重分析矢量和标量的有什么区别？如何得出恰当的结论的，并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业，设计意图：布置下节课的预习作业,并对本节课巩固提高，教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练，六、课堂小结本节课通过学生熟知的实例分析,让学生很自然地领会到“在某些情况下,真的可以不考虑物体的大小和形状”,“突出物体具有质量这一要素,把它简化为一个有质量的点”，这充分说明了将物体简化成质点的条件性,质点的两大基本属性，为了强调坐标的概念,教科书用数学和物理学中通用的符号,即在直线运动中用x表示质点的位置,极坐标,用△x=x1－x2表示质点的位移，在表示物理量的变化时,“△”实际上是我们以前都在使用的符号,学生不会感到困难，相反,由于有了明确表示物理量的变化量的符号,学生更易区分某物理量与这个物理量的变化量，明确地把某个物理量与这个物理量的变化区分开,这是本书的特点，物理学中经常要区分这两种物理量,有意识地强调它们的区别,对于以后的学习会有好处，下一节中,时刻与时间间隔的关系也是这样，。
人教版高中物理必修一1.1《质点 参考系和坐标系》教案
质点参考系和坐标系一、本节课的设计思想：教师不应是传授知识的主宰者而应是和学生共同探讨学习的合作者；教师在教学中要利用学生的认知规律为学生构建知识框架和知识体系；本节教学方法的基本特点：本节课中建立模型的方法是科学研究的基本方法，要加大力度让学生理解；参考系的建立是进行科学研究所需的严谨的科学方法，要让学生有深刻理解。
本节的地位：机械运动、参考系、质点、时间、空间等基本概念的是本单元及学习以后内容的基础，也是整个力学的基础，质点模型的建立对学习和理解科学方法有进一步引领作用。
本节采用的主要教学方式：讨论、启发式教学中的关键环节的处理：参考系、质点等重点和难点内容通过录像、照片、学生实际感受等进行铺垫，再通过思考、讨论、探究等加深理解和应用，增加了平动和转动的概念，增加了一个小资料。
二、教学与学习目标：1、知识与技能：(1)知道什么是参考系．知道要描述物体的运动需要选定参考系．知道运动和静止的相对性．(2)理解质点是用来代替实际物体的有质量的点，是一种理想化的物理模型，领悟建立质点模型的过程，并会在具体问题中确定是否可以将物体看作质点的具体应用。
[来源:学_科_网](3)能够建立空间和时间的坐标系。
2、过程与方法：以教师提出的问题为主线展开教学，通过探讨引发学生思考。
3、情感、态度与价值观：通过问题的探讨使学生自然地进入到物理的探究学习中，使学生体会物理学的研究就在身边，克服畏难情绪，激发学生学习物理的兴趣和积极性，培养学生的科学素养。
三、教学与学习重点：对机械运动、参考系、质点、时间、空间等基本概念的理解，初步培养学生的探究能力。
四、教学与学习难点：对参考系的选择和理解，对于质点模型建立的理解，并会在具体问题中确定是否可以将物体看作质点的具体应用。
五、学习方法：观察周围物体的运动状况，试着选定不同的参考系对物体的运动状况进行描述和分析。
把物理概念与实际生活中的实例相互联系。
同时试将质点模型运用到实际生活中，看看描述那些运动时可以把物体当作质点研究，哪些不能当作质点研究。
高一物理人教版必修一第一章第1节质点参考系和坐标系教案
质点参考系和坐标系教学目标：（一）知识与技能1.认识建立质点模型的意义和方法，能根据具体情况将物体简化为质点.知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法.2.理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系.3.认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用.（二）过程与方法1.体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法.让学生将生活实际与物理概念相联系，通过具体事例引出质点的这个理想化的模型.通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中自主升华为物理中的概念.2.通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法.让学生从熟悉的常见现象和已有的生活经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，揭示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力.3.体会用坐标方法描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较，增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力.（三）情感态度与价值观1.认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性.培养学生热爱自然、关心科技发展、勇于探索的精神.2.通过质点概念和参考系的学习，体会物理规律与生活的联系.3.渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想.4.渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想，帮助学生建立辩证唯物主义的世界观.5.通过本节学习，激发学生学习高中物理课程的兴趣.教学重点：1.理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法.2.在研究具体问题时，如何选取参考系.3.如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系.教学难点：在什么情况下可以把物体看作质点，即将一个实际的物体抽象为质点的条件.教学方法：类比法教学用具：录像资料、多媒体课件教学过程：（一）新课引入师：请同学们观看一段录像后思考问题（有关运动的话题）.（放映录像）选择有关反映物体运动的画面播放给学生看（可搜集整理电视片《科技之光》和《动物世界》中的图像）.如：雄鹰、小鸟在空中飞翔，飞机在天空中划过，行星、卫星在宇宙中运行，航天员杨利伟在宇航舱中给地球拍照，汽车在公路飞驰，轮船在海水中搏击海浪。
人教版 高一物理 必修一 第一章：1.1质点参考系和坐标系-教案
质点参考系和坐标系教案教学设计质点模型是高中物理提出的第一个物理模型，也是最简单的模型，对质点概念的形成以及质点模型的建立过程，教学要求是初步的.由于运动的相对性，描述质点的运动时必须明确所选择的参考系，为了准确、定量地描述质点的运动，又要建立坐标系.质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识，所以本教学设计是逐步展开的.本课程的教学设计要解决两个问题：一是通过在教学中创设多样的问题情景，引导学生讨论并总结质点的概念；二是合作探究引入参考系和坐标系的意义，以及如何建立合适的参考系和坐标系，然后介绍全球卫星定位系统，让学生了解信息，拓展视野.教学目标知识与技能1.知道质点的概念及条件.2.知道参考系的概念及作用.3.掌握坐标系的简单应用.过程与方法1.体验质点的条件及意义，初步掌握“科学抽象”这种研究方法.2.体会用坐标方法描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较.增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力.情感态度与价值观1.认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性,培养学生热爱自然,关心科技发展,勇于探索的精神.2.通过分析不同参考系中的运动现象不同，帮助学生建立辩证唯物主义的世界观.教学重点1.质点概念的建立.2.明确参考系的概念及运动的关系.教学难点1.质点模型的条件判断.2.坐标系的建立.教学模式：情境展示、合作探究、分组讨论及多媒体等多种教学模式教学用具：PPT课件时间安排1课时教学流程设计一、新课引入“不了解运动就不了解自然----亚里士多德”作为高中物理的第一章，我们从《运动的描述》开始说起。
生活中存在着各种各样的运动（火车在行驶、乌龟在跑、鸟在飞翔、火箭飞向太空），这些运动都有着共同的特点，就是空间位置随着时间发生变化，这就是我们物理学中所说的机械运动，简称运动。
（学生在课本中找出相对应的概念）在物理学中，研究物体做机械运动规律的分支叫做力学。
在今后的学习中我们会重点学习力学这一部分内容，而在这一章，我们研究怎样描述物体的运动。
高中物理第1章第1节1.1质点、参考系和坐标系教案(新人教版必修1)
1.1 质点、参照系和坐标系一、教材剖析本节教科书的第一段道出了全章教科书的目标，就是研究“如何描绘物体的机械运动”。
教科书一开始就从参照系中明确地抽象出了坐标系的观点，指导思想是重申一般性的科学方法，即为这样的思想作准备：解决问题时第一把实质问题抽象成物理模型，而后用数学方法描绘这个模型，并追求解决的方法。
要研究物体地点的变化问题，第一一定解决地点确立问题，教科书把“物体和质点”看作一个知识点，说明质点是针对物体而言的，实质的“物体”都“据有必定的空间”，在往常的运动过程中，“不一样部位的运动状况是不同样的”，进而“给描绘运动带来了困难”，解决问题的要点是“可否用一个点来取代物体”。
二、教课目的1、知道参照系的观点。
知道对同一物体选择不一样的参照系时，察看的结果可能不一样。
2、理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种广泛的研究方法。
三、教课要点1、在研究问题时，如何选用参照系。
2、质点观点的理解。
四、教课难点在什么状况下可把物体看出质点五、教课过程( 一 ) 预习检查、总结迷惑检查落实了学生的预习状况并认识了学生的迷惑，使教课拥有了针对性。
（二）情形导入、展现目标。
在研究某一问题时，对影响结果特别小的因平素忽视。
常成立一些物理模型，这是一种科学抽象。
那从前接触过这样的物理模型吗？如：圆滑的水平面、轻质弹簧。
这些都是把摩擦、弹簧质量对研究问题影响极小的因素忽视掉了。
今日我们又要成立一种新的物理模型——点。
点，并达成以下：意：步步入，吸引学生的注意力，明确学目。
（三）合作研究、精点。
1、物体和点填写：（ 1）点就是没有，没有，只拥有物体的点。
（2）可否把物体看作点，与物体的大小、形状相关？（3）研究一汽在平直公路上的运，可否把汽看作点？要研究汽的状况，可否把汽看作点？（4）原子核很小，能够把原子核看作点？（ 5 ）运的点通的路，叫点的运；是直，叫直运；是曲，叫。
共：点是没有形状、大小、拥有物体所有量的点。
新高一人教版必修一物理第一节质点参考系和坐标系教案
新高一人教版必修一物理第一节质点参考系和坐标系教案【学习目标】 1．明白建立质点模型的意义和要领，能根据具体环境将物体简化为质点。
2．理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际环境选定参考系。
3．明白一维直线坐标系，掌握坐标系的简略应用。
【重点、难点剖析】学习重点：1．理解质点概念以及初步建立质点概念所采取的抽象思维要领。
2．在研究具体标题时，怎样选取参考系。
3．怎样用数学上的坐标轴与实际的物理情形连合起来建立坐标系。
学习难点：在什么环境下可以把物体看作质点，即将一个实际的物体抽象为质点的条件。
先通读讲义，按要求预习导学案中自主学习部分，按指导要求完成合作探究。
一、阅读P9第一部分：物体与质点并完成下列标题。
1．雄鹰拍打着翅膀在空中飞翔，足球在绿茵场上飞滚……在这些司空见惯的现象中，雄鹰、足球都在做机械运动。
详细描述物体的运动有什么困难? 困难出在哪里？任何物体都有一定的巨细和形状，物体各部分的运动环境一般来说并不一样。
2．描述物体运动，我们需要明白物体各部分运动的区别吗？可以将标题简化吗？为什么？一个物体的巨细和形状能否忽略由标题的性质决定。
若物体的巨细和形状对所研究的标题没有影响或影响很小，则可以忽略物体的巨细和形状。
3．什么是质点？总结物体可以看成质点的条件是什么？质点是一种为了研究方便而引入的理想模型，是一种科学抽象。
质点是对实际物体的类似，在实际生活中是不存在的。
从上面的标题可以看出：一个物体能否看成质点，取决于它的形状和巨细在所研究的标题中是否可以忽略不计。
自主学习若物体的巨细和形状对所研究的标题没有影响或影响很小，则可以忽略物体的巨细和形状，将其看成质点。
二、阅读P10第二部分：参考系并完成下列标题。
1．什么是参考系？要描述一个物体的运动，首先要选定某个其他物体做参考，查看物体相敷衍这个“其他物体”的位置是否随时间变化，以及怎样变化。
这种用来做参考的物体称为参考系。
2．看课本中的图1.1—4，选择不同参考系来查看联合物体运动，终于怎样？选择不同的参考系来查看联合物体的运动，其终于会有所不同。
人教版 高一物理 必修一 第一章：1.1 质点-参考系和坐标系 教案设计
教学流程设计（一）引入课题（二）物体和质点（三）参考系一参照系，比较才有意义。
③在运动学中，参考系的选取是任意的，但在实际选择参考系时应以运动的描述尽可能简单为原则。
在没有特别说明时，通常以地面为参考系。
例如，描述地面上物体的运动时，通常选地面或相对于地面而静止不动的其他物体作为参考系。
一千河。
在上述三例中，各个物体的运动分别是以什么物体为参考系的。
（四）坐标系教师活动学生活动（创设实例：多媒体播放视频刘翔的110m栏。
）1．提出问题：怎样定量（准确）人描述车或刘翔所在的位置？2．提示：你的描述必须能反映物体（或人）的运动特点（直线）、运动方向、各点之间的距离等因素。
3．总结：①为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。
坐标系是在参考系的基础上抽象出来的概念，是抽象化的参考系。
为了定量地描述物体的位置及位置的变化需要在参考系上建立适当的坐标系，如果物体在一维空间运动，即沿一条直线运动，只需建立直线坐标系，就能准确表达物体的位置；如果物体在二维空间运动，即在同一平面运动，就需要建立平面直角坐标系来描述物体的位置；当物体在三维空间运动时，则需要建立三维坐标系。
①一维坐标：描述物体在一条直线上运动，即物体做一维运动时，可以以这条直线为x轴，在直线上规定原点、正方向和单位长度，建立直线坐标系。
如图1-1-1所示，若某一物体运动到A点，此时它的位置坐标X A＝3m，若它运动到B点，则此时它的坐标X B＝-2m（“-”表示沿X轴负方向）。
图1—1—1②二维坐标：平面直角坐标，描述物体在一平面内运动，即二维运动时，需采用两个坐标确定它的位置。
③三维坐标：立体坐标系，描述物体在空间的运动。
4．进一步强调要注意以下几点：思考：讨论：如果物体在平面上运动（例如滑冰运动员），我们应如何建立坐标系？3．小结:可以建立一个直角坐标系，此时可以用（x，y）表示物体的位置。
4．学生阅读教材“科学漫步”栏目思考书中提出的问题。
人教版高中物理必修1第一章运动的描述第1节质点参考系和坐标系教案设计
质点参考系和坐标系【教学目标】1．知道参考系的概念及与运动的关系。
2．理解质点的概念。
3．能正确分析和建立坐标系。
4．体验不同参考系中运动的相对性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。
5．不同观点、不同立场会对同一问题有截然相反的结论，故要全面、准确地观察事物。
6．体会用坐标方法，描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较。
增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力。
7．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性。
培养学生热爱自然、关心科技发展、勇于探索的精神。
【教学重点】1．理解质点概念以及初步建立质点要点所采用的抽象思维方法。
2．在研究具体问题时，如何选取参考系。
3．如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系。
【教学难点】在什么情况下可以把物体看作质点。
【教学方法】抓住主要因素，忽略次要因素，从复杂的实际问题中抽象出理想物理模型，是物理学中常用的研究方法，通过质点这一概念的学习，同学们可以初步掌握这种研究方法；体验不同参考系中运动的相对性从而形成勤于思考、自主获取知识的能力；在学习坐标系时，可用不同的方法设计实验并体会比较，增强解决问题的意识和能力。
通过本节学习，认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养热爱自然、勇于探索的精神，另外，不同参考系中现象不同，应逐步建立辩证唯物主义的世界观。
【教学过程】本节学习的质点、参考系和坐标系是运动学乃至整个力学的最基本最重要的概念，以一个具体的运动为例，让学生明确引入的质点的目的是为了研究问题的方便，为了确定物体的运动规律引入了参考系。
这样有利于对实际问题的研究，本节重点有二，一是对质点概念的理解，二是研究问题时，如何选取参考系，难点是在什么情况下才能把物体看成质点。
一、质点1．定义：不考虑物体的大小和形状时，用来代替物体的有质量的点。
2．物体可以看成质点的条件：①物体的形状、大小以及物体上各部分运动的差异对所研究的问题的影响可以忽略不计时，就可以把物体当作质点。
人教版高中物理必修一第一章《质点：参考系和坐标系》教案
第一节质点参考系和坐标系一、教学目标1．知识与技能：(1)理解质点的概念．能明确物体在什么情况下可以看作质点．(2)知道参考系的概念．知道选取参考系时，要考虑到使运动的描述尽可能简单．(3)知道坐标系的概念．能够用坐标系描述物体的位置和位置的变化．2．过程与方法：(1)领悟质点概念的提出和分析、建立的过程(2)了解物理学研究中物理模型的特点，初步掌握科学抽象这种研究方法(3)通过数形结合的学习，认识数学工具在物理学中的作用3．情感态度与价值观：(1)通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理(2)通过小组讨论，培养学生相互合作、共同探索的团队精神，并使学生学会合作与交流，逐步形成严谨求实的科学态度(3)体验物理学研究问题的方法——科学抽象，养成正确处理问题的方法，学会在研究问题中突出主要矛盾的哲学价值观二、教学重点、难点1．教学重点及其教学策略：重点：质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立教学策略：通过观察、思考、讨论和实例分析来加深理解。
2．教学难点及其教学策略：难点：理想化模型——质点的建立，及相应的思想方法教学策略：通过问题的讨论，在原有认知水平上进一步深化拓宽，达到认知的螺旋上升，攻克难点三、教学资源1．演示器材：乒乓拍、乒乓球2．课件：飞机空投，地月系、太阳系运行，地球公转和四季变化，火车运行的模拟动画3．音像文件：“神舟”５号发射、运行、返回过程；鸽子飞行；28届雅典奥运会上张怡宁发球4. 图片资料：学校平面图，神州五号发射控制中心，GPS定位器，汽车、火车过桥、火箭等图片。
5．多媒体教学设备一套。
四．教学过程引入新课呈现“神舟”５号从发射到返回舱成功回收的主要阶段。
播放神州五号发射升空过程的录像。
讲述：飞船在茫茫太空遨游，如何描述它的运动呢？文学家、艺术家采用形象的手法。
“凌云戏月游银汉,转瞬翔天过太空”，短短一两句话就勾勒出航天飞船的雄姿。