“幼儿经典诗文咏诵研究”课题
幼儿园经典古诗词朗诵活动指南 幼儿园艺术教育
幼儿园经典古诗词朗诵活动指南一、背景介绍1.1 古诗词朗诵在幼儿园艺术教育中的重要性古诗词朗诵作为中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
在幼儿园阶段，通过经典古诗词的朗诵活动，不仅可以培养幼儿对于语言的感知和表达能力，还可以启发幼儿对于中国传统文化的认知和理解，有助于培养幼儿的审美情趣和文学素养。
1.2 组织幼儿园古诗词朗诵活动的意义通过组织古诗词朗诵活动，可以激发幼儿对古诗词的兴趣，培养幼儿对于优秀文学作品的欣赏和理解能力，同时也有助于提高幼儿的语言表达能力和情感表达能力，促进幼儿全面发展。
1.3 指导意义本指南致力于帮助幼儿园教师能够有效地组织古诗词朗诵活动，提供活动的策划、实施、评估和改进的指导，帮助教师充分挖掘古诗词的魅力，让幼儿在快乐中感悟中国传统文化的魅力。
二、活动策划2.1 活动主题的选择在策划古诗词朗诵活动时，可以选择与幼儿园的教学内容相符合的古诗词进行朗诵，也可以选择与当前季节或节日相关的古诗词进行朗诵，以增添活动的趣味性和参与度。
2.2 活动时间的安排在选择活动时间时，可以结合幼儿的作息时间，安排在早晨的集体活动时间或下午的课外活动时间进行古诗词朗诵活动，使活动能够得到更好的开展。
2.3 活动内容的准备在准备活动内容时，可以邀请专业人士或有古诗词朗诵经验的家长进行示范，还可以预先给幼儿准备好所选古诗词的文本资料，并根据幼儿的年龄特点进行适当的解读和讲解。
三、活动实施3.1 活动的引导在活动开始前，可以通过故事、诗歌等形式引导幼儿对古诗词的认识和理解，激发幼儿朗诵的兴趣，使幼儿在快乐的氛围中参与到活动中来。
3.2 朗诵过程的指导在朗诵过程中，教师可以首先示范朗诵，然后引导幼儿跟读、模仿，逐步提高幼儿的朗诵技巧和表现力，同时也可以组织幼儿进行小组或个人朗诵，让每位幼儿都有机会展示自己的才艺。
3.3 发挥个性在活动中，应该注重发挥每位幼儿的个性特点，鼓励幼儿根据自己的兴趣和特长进行创意表达，让每位幼儿都能够在活动中找到属于自己的舞台。
幼儿园古诗吟唱研究报告
幼儿园古诗吟唱研究报告1. 引言古诗吟唱是幼儿园教育中一项重要的活动，它可以帮助幼儿培养对中国传统文化的理解和欣赏能力，同时提升幼儿的语言表达能力和音乐欣赏能力。
本报告旨在探讨幼儿园古诗吟唱的实施策略及其对幼儿的教育效果。
2. 方法本研究采用了观察、访谈和问卷调查的方法。
首先，观察了幼儿园教师在古诗吟唱活动中的教学过程，并记录下了教师的教学方法和幼儿的反应。
其次，通过与幼儿园教师进行访谈，了解他们对古诗吟唱活动的态度和看法，以及他们的教学经验和技巧。
最后，设计了一份问卷，发放给幼儿家长，了解他们对古诗吟唱活动的认知和评价，以及对孩子的影响及反馈。
3. 结果和讨论3.1 教师的教学策略观察结果显示，教师在古诗吟唱活动中采用了多种教学方法。
首先，他们使用有节奏感和押韵的方式吟唱古诗，增强了幼儿对古诗的记忆和理解。
其次，教师通过模仿和示范的方式，让幼儿学会正确的发音和语调。
同时，教师还通过创造情境、使用道具等方法，激发幼儿的学习积极性，增强对古诗的情感投入。
3.2 幼儿的反应和学习效果观察结果表明，幼儿对古诗吟唱活动表现出极大的兴趣和参与度。
他们积极地跟随教师的节奏和语调，快乐地吟唱古诗，展现出良好的音乐感知能力和语言表达能力。
此外，幼儿还通过古诗吟唱活动加深了对古诗的理解和记忆，并培养了对中国传统文化的兴趣。
3.3 家长的认知和评价问卷调查结果显示，绝大多数家长对古诗吟唱活动表示支持和肯定。
他们认为这项活动能够帮助孩子培养语言表达能力和音乐欣赏能力，提升综合素养。
同时，家长们还认为古诗吟唱活动可以帮助孩子更好地理解和传承中国传统文化，培养他们的文化自信心。
4. 结论通过对幼儿园古诗吟唱活动的研究，我们可以得出以下结论：•古诗吟唱活动可以帮助幼儿培养对中国传统文化的理解和欣赏能力；•古诗吟唱活动可以提升幼儿的语言表达能力和音乐欣赏能力；•古诗吟唱活动能够激发幼儿的学习兴趣和参与度；•家长对古诗吟唱活动持支持和认可的态度。
大班幼儿吟诵古诗教案
大班幼儿吟诵古诗教案教案标题：《探索古诗之美：大班幼儿吟诵古诗》教学目标：1. 培养幼儿对古诗的兴趣和欣赏能力。
2. 提高幼儿的语言表达和朗读技巧。
3. 培养幼儿的团队合作和集体意识。
教学重点：1. 了解古诗的基本特点和韵律。
2. 学习并吟诵一首简单的古诗。
3. 探索古诗的意境和美感。
教学准备：1. 多种古诗教材和图片。
2. 幼儿喜欢的音乐和节奏感强的背景音乐。
3. 幼儿喜欢的表演道具，如花朵、动物等。
教学过程：引入活动：1. 创设情境：带领幼儿观察一幅描绘古代景色的图片，引导幼儿感受古代文化的魅力。
2. 启发思考：提问幼儿是否听过古诗，是否知道古诗是怎样的一种文学形式。
探索古诗：1. 导入知识：通过图片或实物展示，向幼儿介绍古诗的基本特点，如押韵、节奏等。
2. 听古诗：选择一首简单易懂的古诗，用悦耳的音乐作为背景，播放录音或老师朗读，让幼儿感受古诗的美感和韵律。
3. 吟诵古诗：将古诗分成几段，每段由一组幼儿轮流吟诵，其他幼儿可以拍手或鼓掌伴奏。
鼓励幼儿用自己的语言和表情来演绎古诗的意境。
4. 创编动作：根据古诗内容，引导幼儿创编相应的动作或舞蹈，增强对古诗的理解和记忆。
巩固与拓展：1. 分组表演：将幼儿分成小组，每组选择一首自己喜欢的古诗进行表演，可以配合音乐或道具。
鼓励幼儿展示自己的创意和表演能力。
2. 制作古诗画册：引导幼儿选择自己喜欢的古诗，用彩纸、图片等材料制作成画册，鼓励幼儿用自己的话语描述古诗的意境和感受。
结束活动：1. 回顾总结：与幼儿一起回顾学习的内容，让幼儿分享自己的感受和体会。
2. 表扬鼓励：对幼儿的表现给予积极的肯定和鼓励，激发幼儿对古诗的兴趣和热爱。
教学延伸：1. 鼓励幼儿在家与家长一起吟诵古诗，增强家庭教育的互动性。
2. 创设古代文化角：在教室或幼儿园的某个角落布置古代文化展示区，展示古代文物、古诗等，引导幼儿主动了解古代文化。
教学评估：1. 观察幼儿在吟诵古诗时的表情和动作，评估幼儿对古诗的理解和表达能力。
幼儿园大班诗词朗诵探究教育案例
幼儿园大班诗词朗诵探究教育案例1. 背景介绍在幼儿园教育中，诗词朗诵是一种常见的教学活动。
通过诗词朗诵，幼儿可以接触到优秀的文学作品，培养语言表达能力，增强审美情感，形成良好的情感态度和价值观念。
在大班课堂中，开展诗词朗诵的探究式教育活动，有助于激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习主动性和创造性。
2. 探究活动设计针对大班幼儿的特点，设计一场诗词朗诵的探究式教育活动，可以选择经典的儿童诗词作品，如《儿歌》、《古诗三首》等。
教师可以通过图片、等方式引入诗词内容，激发幼儿的兴趣。
与幼儿共同探究诗词的内容、意境，引导他们理解诗词中的寓意，感受其中蕴含的美好情感。
组织幼儿进行诗词朗诵，让他们在表演中体会诗词的韵味和情感，培养语言表达和表演能力。
教师可以引导幼儿进行自由创作，让他们根据诗词内容进行联想，并进行绘画、手工制作等活动，深化对诗词情感的理解和表达。
3. 教育意义通过诗词朗诵的探究式教育活动，可以达到多重教育目的。
幼儿可以在诗词中感受到美的力量，培养审美情感，提高情感体验能力。
通过探究诗词的内容和意境，培养幼儿的文字理解能力和想象力，促进幼儿的语言表达能力的提高。
还可以通过诗词朗诵的表演活动，培养幼儿的表演能力、团队协作能力和自信心。
这样的教育活动能够帮助幼儿建立良好的情感态度和价值观念，促进其综合素质的全面发展。
4. 个人观点我认为，幼儿园大班诗词朗诵探究教育案例是一种非常具有教育意义的活动。
在这样的教育活动中，幼儿不仅可以接触到优秀的文学作品，培养语言表达能力，还可以通过探究式的方式，深入理解诗词内容和意境，形成对美的感受和情感的表达。
这样的活动也能够激发幼儿的学习兴趣和创造性，促进其综合素质的全面发展。
我非常赞同在幼儿园大班开展诗词朗诵的探究式教育活动。
总结回顾通过幼儿园大班诗词朗诵探究教育案例的介绍，我们可以看到，这样的教育活动在培养幼儿的语言表达能力、审美情感、情感态度和价值观念等方面具有重要意义。
幼儿园古诗文朗诵教案 幼儿园文学教学
幼儿园古诗文朗诵教案一、教学目标1.让幼儿初步了解古诗文的魅力，培养对中华传统文化的兴趣和热爱。
2.培养幼儿的语感和韵律感，提高他们的语言表达能力。
3.引导幼儿感悟诗文中的情感，培养情感表达能力。
二、教学内容1.古诗文选材：选择《唐诗三百首》中的经典诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等作品。
2.古诗文朗诵技巧：包括发音准确、抑扬顿挫、情感表达等方面的技巧。
三、教学重点和难点1.重点：让幼儿初步领略古诗文的魅力，培养他们的艺术修养。
2.难点：引导幼儿理解诗文中的意境和情感，进行情感表达。
四、教学准备1.教具准备：古诗文教材、课件、音响设备等。
2.活动准备：朗诵比赛、诗词创作等活动的筹备。
五、教学过程1.导入：播放古诗文朗诵录音，让幼儿感受古诗文的魅力。
2.学习：教师介绍古诗文的背景和作者、意境，引导幼儿进行朗诵练习。
3.活动：开展古诗文朗诵比赛，激发幼儿的参与热情和学习兴趣。
4.总结：教师对幼儿的朗诵进行点评和总结，展示优秀作品，鼓励幼儿更多参与。
六、课堂延伸1.诗词创作：引导幼儿结合自己的生活经历创作诗词，培养他们的文学创作能力。
2.古诗文欣赏：播放古文化音乐、舞蹈等，拓展幼儿对古诗文的理解和感受。
七、评价反馳1.评价标准：包括发音准确、情感表达、语言流畅等方面。
2.反馳方式：鼓励建设性的批评和意见，帮助幼儿不断进步。
八、教学效果通过古诗文朗诵教学，幼儿可以初步了解古诗文的魅力，培养对中华传统文化的兴趣和热爱，提高他们的语言表达能力和情感表达能力。
九、总结古诗文朗诵教学旨在通过传统文化的传承和培养，让幼儿从小热爱并传承中华优秀传统文化，提高他们的语言和情感表达能力，培养他们的文学素养和艺术修养。
这里给出一段中文内容，您可以在此基础上进行修改和扩充：大部分幼儿园对古诗文朗诵教学的重视程度不高，主要原因是幼儿园注重培养幼儿的生活技能和社交能力，而对文学艺术的培养有所忽视。
然而，古诗文朗诵教学对幼儿的语言表达、情感表达和审美情趣的培养具有深远的意义。
幼儿园经典诗词朗诵活动案例分析
标题：幼儿园经典诗词朗诵活动案例分析在幼儿园教育中，诗词朗诵活动是一种具有教育意义和艺术魅力的活动形式。
通过朗诵经典诗词，可以不仅培养幼儿的语言表达能力和情感表达能力，还可以传承中华优秀传统文化，让幼儿在活动中感受诗词的美妙，增强对诗词的理解和欣赏能力。
在本文中，我们将以某幼儿园的诗词朗诵活动为案例，深入分析诗词朗诵活动对幼儿的教育意义和影响。
一、活动内容安排1.1 选取经典诗词在此次活动中，幼儿园精心挑选了一些优秀的经典诗词，包括《静夜思》、《咏鹅》、《春晓》等。
这些诗词内容优美，易于理解，适合幼儿朗诵，有助于激发幼儿的学习兴趣。
1.2 分组朗诵为了让每个幼儿都能参与到活动中，幼儿园将幼儿分为若干小组，并安排每个小组朗诵一首诗词。
这样既能保证每个幼儿都有表现的机会，又能锻炼他们的团队合作能力。
1.3 专业指导幼儿园找来了专业的语文老师和音乐老师，对幼儿们进行朗诵技巧和表演指导。
通过专业指导，幼儿们的朗诵水平得到有效提升，增强了他们的表演自信心。
二、活动效果2.1 提升语言表达能力通过诗词朗诵活动，幼儿们的语言表达能力得到了显著提升。
他们学会了正确地吟诵古诗，掌握了朗诵的基本技巧，表现出了较强的语言表达能力。
2.2 传承优秀传统文化在朗诵经典诗词的过程中，幼儿们深入感受到了诗词的魅力，增强了对传统文化的认同感和热爱程度。
他们懂得了诗词的美，感受到了中华优秀传统文化的博大精深。
2.3 培养情感表达能力朗诵活动还培养了幼儿们的情感表达能力。
在朗诵的过程中，他们学会了通过语调和表情来传达诗词中的情感，增强了自己的情感表达能力。
三、个人观点我认为幼儿园的诗词朗诵活动对幼儿的全面发展有着积极的影响。
经典诗词的朗诵能够激发幼儿的学习兴趣，帮助他们建立正确的审美观念。
朗诵活动促进了幼儿的语言表达和情感表达能力的发展，有利于培养他们的综合素养。
我认为幼儿园的诗词朗诵活动是一种非常有效的教育方式，值得在其他学校和幼儿园进行推广。
大班经典诗词朗诵教案
大班经典诗词朗诵教案教案标题：大班经典诗词朗诵教案教学目标：1. 培养幼儿对经典诗词的兴趣和欣赏能力。
2. 提高幼儿的语言表达和朗读能力。
3. 培养幼儿的自信心和团队合作意识。
教学重点：1. 学习经典诗词的背诵和朗读。
2. 培养幼儿的语言表达和声音语调的掌握。
教学准备：1. 经典诗词的选取，如《静夜思》、《咏鹅》等。
2. 诗词卡片或教具。
3. 音乐播放器。
教学过程：引入活动：1. 通过播放一段古典音乐，引起幼儿的注意力和兴趣。
2. 与幼儿互动，询问他们是否听过诗词，并引导他们谈论自己对诗词的印象。
诗词学习：1. 选择一首经典诗词，如《静夜思》。
2. 教师先念诗词，然后让幼儿跟读。
3. 分段教授诗词的意思和词语的含义，帮助幼儿理解诗词的意境。
4. 逐句引导幼儿朗读，注重语音语调的把握和情感的表达。
5. 利用诗词卡片或教具，让幼儿进行诗词拼图或配对活动，巩固诗词的学习。
朗诵表演：1. 将幼儿分成小组，每组选择一首经典诗词进行朗诵表演。
2. 引导幼儿合理分工，分别负责背诵、朗诵和伴奏。
3. 给予幼儿充分的时间练习和准备，鼓励他们发挥创意和表现力。
4. 每个小组轮流进行表演，其他幼儿可以给予鼓励和评价。
总结反思：1. 教师与幼儿一起回顾学习的诗词和朗诵表演过程，询问他们的感受和体会。
2. 引导幼儿思考，经典诗词的意义和价值，以及朗诵的重要性。
3. 鼓励幼儿继续学习和欣赏经典诗词，并提供相关资源和推荐书目。
教学延伸：1. 鼓励幼儿创作自己的诗词，可以在班级内举办小诗词朗诵比赛。
2. 组织参观文学馆、图书馆等活动，让幼儿接触更多的经典文学作品。
3. 制作诗词手抄本或画册，让幼儿自主欣赏和学习。
教学评估：1. 观察幼儿在学习过程中的参与度和表现，包括诗词的准确性和朗诵的流利度。
2. 通过小组表演和幼儿的自评互评，评估他们的朗诵表演能力和团队合作意识。
3. 收集幼儿的作品和反馈意见，对教学效果进行评估和改进。
教学资源：1. 经典诗词选集。
幼儿园经典诵读活动的研究-课题实施方案
“幼儿园经典诵读活动的研究”课题实施方案一、课题的内涵界定：经典是指传统的具有权威性的著作、作品。
本课题中的经典是指经过选择的符合幼儿年龄特点适合幼儿诵读、欣赏的我国传统文化中的经典之作。
包括古诗、古文、经典故事、音乐、名剧等我国优秀的传承至今的传统文化作品。
诵读是念，读出声音来。
本课题中的诵读是指老师带领小朋友轻松愉快地读、念、唱、吟、诵经典，不求理解，只求熟记。
经典诵读活动包含两方面的活动，一是老师在生动有趣的游戏活动中引导孩子诵读我国古文经典；二是引导孩子欣赏我国的经典故事、名画、音乐、名剧，初步接触中国传统文化之经典。
幼儿园经典诵读活动：是在日常生活中有目的、有计划地引导3～6岁幼儿轻松愉快地朗读我国古文经典，从熟读到熟记，一部部地朗读、背诵古典诗文；合理地将我国古今的经典故事、名画、音乐、名剧的欣赏教学穿插进幼儿的学习活动，融入幼儿园主题活动课程，在生动有趣的活动中让孩子接触经典，接受经典的熏陶。
二、课题实施中的指导理论：我们在开展经典诵读活动时遵循以下教学原理：1、确立幼儿为主体的观念。
幼儿是具体的、活生生的，具有丰富个性、不断发展的主体，教育要以幼儿为主体，以幼儿的发展为本。
根据这一理念，我们要做好经典诵读内容、教材的开发研究，根据幼儿的年龄特点与经典本身特点去加以选择，摈弃糟粕、弘扬优秀文化；组织诵读活动时应从尊重、激发幼儿兴趣着手，讲究组织方法，引导幼儿大胆朗诵，引导幼儿获得成功体验，使幼儿主动积极地投入，参与到活动中，成为活动的主人。
2、全面健康的观念。
一个健康的孩子，身体发育健全、正常，心理状态健康，对自然环境的变化、对人际关系都有较强的适应能力。
这样的孩子才是真正意义上的健康。
我们开展经典诵读活动，挖掘经典诵读对孩子认知能力发展的作用，也注重经典对孩子成长过程中的人格发展、性情修养的潜移默化的熏陶、引导作用。
孩子会背的古文、了解的经典相关知识是直接的、外显的，而孩子的个性萌芽、接受的文化熏陶则是隐性的、不被人察觉的，如果他们能长此以往地诵读经典，这些烙在潜意识里的经典精髓定会在他们的成长过程中闪光、发热、壮大，产生积极的影响。
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“幼儿经典诗文咏诵研究”课题结题报告一、课题的研究背景1.源远流长的古诗文尤其是经典古诗文是我们民族文化的精华，千百年来，古诗文经万众传诵，影响了一代代人的修身与治学。
2.1992年台湾国学大师南怀瑾先生倡议并开始了儿童读经活动，此后“儿童读经热”从台湾相继传到香港、到美国、到大陆……；中国青基会98年也开始实施“中华古诗文经典工程”，这在全国众多省市中小学掀起了一股咏诵经典的浪潮，此项研究方兴未艾，千百万家庭从让幼儿背诵记忆古诗文的自发教育行为状态开始向自觉教育行为状态转变，众多家长甚至将诵记古诗文演绎成了亲子活动的一项重要内容。
我园经过前期的家长问卷调查也发现，有71%的小班幼儿家长注重在孩子2-3岁时教其学习经典古诗文。
3.《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。
当今我国基础教育中，学习咏诵古诗文作为一项重要的学习任务正被纳入到正常的教学目标中去，从小学、初中到高中，都有关于古诗文诵读的课外读物，要求每个学生进行一定量的诵读和背诵。
学前教育作为基础教育的重要组成部分，虽然在这方面没有明确的要求，但从现在试行的《幼儿园教育指导纲要》的表述中，我们仍然可以深切地感受到幼儿学习古诗文的必要性：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感”。
古诗文虽讲究韵律音节，但其中不乏浅显易懂、琅琅上口的，非常适合幼儿学习的经典作品。
并且作为民族文化的命脉，古诗文所蕴含的美和潜在的教育价值很值得我们去研发。
综上所述，从弘扬民族文化的需要着想、从为幼儿终身发展的奠基着手、从顺应教育改革的形势出发，我们提出了经典诗文幼儿咏诵教学的研究课题。
二、课题界定、研究目的及相关理论依据（一）课题界定和研究目的：“经典”指传统的具有典范性与权威性的著作。
“经典诗文”即自古以来得到普遍认可的典范诗文、名家名篇，就我园课题研究内容选择角度而言，主要选择具有典范性的唐诗宋词及适合幼儿咏诵的短小文章等。
“幼儿”指3-6岁在幼儿园接受教育的幼儿。
“咏诵”即吟咏诵读之意。
“经典诗文幼儿咏诵教学的研究”即指面向全体幼儿进行的、以传统典范的唐诗宋词和适合幼儿咏诵的短小文章等为内容的吟咏诵读教学的研究。
幼儿时期是人一生中智力发展最旺盛的时期，也是记忆力最强的时期，如果在此阶段根据其年龄特点运用适宜的方式，让幼儿潜移默化的接受经典诗文的熏陶，一定会收到较好的教育效果。
因此我园进行经典诗文研究的目的和意义可概括为：一、通过经典诗文咏诵的教学可以让幼儿了解中华民族的灿烂文化，增强幼儿的民族自豪感和自信心，培养幼儿对民族文化的喜爱之情，从而弘扬民族文化精神；二、通过对经典诗文的咏诵，激发幼儿前阅读兴趣，丰富幼儿知识，提高幼儿审美能力，开发幼儿潜能，完善和健全人格，提高幼儿的综合素质；三、通过经典诗文幼儿咏诵教学的研究，提高教师的教学水平和研究能力，从而锻造新型幼儿园文化特色，构建园本特色教材，提升幼儿园教育教学水平。
（二）相关理论依据：1、当代脑科学与幼儿脑潜能开发研究证明：人类的智力素质与大脑发展和成熟有着密切关系，语言对智力发展极其重要，古诗文的学习是幼儿语言习得的重要方面。
5岁左右是儿童大脑高速发展时期，也是幼儿语言习得的关键时期。
2、当代教育学、心理学已证明：儿童在3—6岁时，是记忆最强的时期，古人云：“读书百遍其义自见。
”这一记忆黄金期如能熟读众多经典诗文名作将会对其一生产生非常深远的影响。
古今中外的教育经验也无不显示这一定律的永恒价值；况且经典诗文富有韵律，句式工整，读起来朗朗上口非常符合学龄前儿童的心理特点。
蒙台梭利的儿童观认为：儿童不仅具有无尽的“吸收的心智”，而且具有自我成长并形成健全人格的生命力。
她说：儿童的成长是在与环境的相互作用中不自觉地进行的，都是自我教育而成长起来的。
我园的经典诗文教育研究不以积累为手段，而以潜移默化的熏陶为隐性目标，从而促进幼儿个性健康发展、身心和谐发展。
三、课题研究的过程和方法（一）实施过程实验研究过程分为四个阶段第一阶段：准备阶段（2005.2—2005.3）：区级立项，成立课题研究组，制定研究方案，选择研究内容和对象，学习有关理论及研究方法，明确分工。
第二阶段：实施阶段（2005.4—2007.5）：在小班4个班具体实施研究计划，修改课题方案，向市级和省级申报，此课题于2005年11月被省教研室评为立项课题，幼儿园在前阶段研究的基础上认真组织实施，不断研讨。
第三阶段：总结推广阶段（2007.6—2008.7）：全面整理有关研究资料，分析、归纳、总结，写出研究报告及相关研究成果（论文等）。
并将部分成果和有益经验由试点研究向全园所有班级全面推开，构建园本特色教材体系，促进全体幼儿全面发展。
（二）研究方法和手段1、主要研究方法：（1）行动研究法：即把教学设计的方案付诸实施的研究方法，在研究过程中教师既要按设计的方案行动，又要有所创新，使教学活动成为师生共同再创造的过程。
本研究中通过对古诗文教学活动前预设和活动后反思，对教学方案审视以促使教学更加科学更加合理。
（2）调查法：调查者通过访谈、问卷、测验、座谈等方式有计划了解教育活动的历史状况与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践的方法。
本课题针对研究的前期、中期和后期，对幼儿、家长及教师进行一些调查和分析，得出研究结论，及时纠正问题，指导下阶段古诗文研究工作的开展。
（3）观察法：是在自然状态下，研究者有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，分析事物现象的研究方法。
本研究中将根据幼儿在自然状态下的情绪情感及行为表现适时调整教材，选择适宜的教学内容和教学方法。
（4）案例分析法：是研究者把实际工作中出现的问题作为案例，如实、准确记录某一事件发生、发展、变化过程，并进行分析、研究的一种方法。
在本研究中，将精选30个个案进行分析研究，得出有规律实用的案例进行总结推广。
2、主要研究手段：课堂观察研究、学科教学活动设计研究、应用比较研究、教学策略研究等。
四、课题研究的原则我园课题研究主要根据《幼儿园教育指导刚要》的精神，依据幼儿教育学的原理，并结合幼儿的身心发展特点来综合考虑，主要有以下几点：1、可接受性原则：幼儿的好奇心强，记忆力强，想象力丰富。
经典诗文的选择应与幼儿的年龄、认知特点密切结合，选择贴近幼儿生活的、幼儿比较感兴趣的诗文作为教材，使诗文咏诵更适合幼儿心理、思维的特点，促进幼儿的全面发展。
2.鼓励支持性原则：教师要及时鼓励幼儿的进步，增强幼儿学习经典诗文的自信心，而且对幼儿的新兴趣、新设想给予积极的鼓励，从物质上和精神上积极支持幼儿进行大胆、充分的探索和实践。
并注重为幼儿创设富有启发性的问题情景（包括师幼共同挖掘有价值的、符合幼儿实践与创造水平的问题），使幼儿在解决问题的过程中能不断得到发展。
3.渗透性原则：古诗文活动不局限于一种教学方法，一种教学模式，而是根据实际情况，灵活运用，应渗透在幼儿一日的游戏、生活活动之中，通过各种实践活动共同促进幼儿的发展。
4、自主学习的原则：古诗文咏诵活动尤其应重视发展幼儿自主学习的能力,培养幼儿自主学习的动机.使咏诵活动变成幼儿主动探究的活动。
5、以幼儿发展为本的原则：社会发展就是人的发展，人的可持续性发展已经成为整个社会发展的基础，真正的教育就是为了促进人的可持续性发展。
幼儿教育就是在幼儿毫无对抗情绪的情况下进行，促使他们主动地得到发展。
汇集各种知识、印象，在自己头脑中逐渐形成一个统一的世界，这一活动过程是在成人指导下，幼儿主动获得的，任何人都无法取代。
因而，经典诗文幼儿咏诵教学中教师的主要任务就是创造各种能给幼儿带来新感受的环境，以帮助他们从各种感受中获取新知识，引导幼儿通过古诗文咏诵，发展思想，形成独立发展的人格。
五、课题研究的主要内容及措施（一）幼儿经典古诗文主要研究内容简介1.小班（3岁）幼儿：因其年龄小，只有简单的生活经验，对事物只停留在简单的表象基础上，因此易选择浅显易诵富有生活情趣的四句五言诗为主。
如《咏鹅》、《悯农》、《春晓》等。
2.中班（4岁）幼儿：幼儿的生活经验比小班较为丰富，认识事物也有所深化，应以易诵易记，富有意境（诗情画意）的四句五言诗及浅显易懂的、适合幼儿阅读的名篇文章为主。
如《山下泉》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《正月十五夜》、《咏柳》、《三字经》片段等。
3.大班（5岁）幼儿：认识能力比中班有了进一步的提高，并能初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系，选择诗文应以易诵易记，富有人文精神的七言四句诗、五言八句诗为主及浅显易懂的、适合幼儿阅读的名篇文章等。
如《中秋月》、《枫桥夜泊》、《忆江南》、《竹枝词》、《弟子规》片段等。
（二）相关子课题的设计我们认为，在整个的研究过程中，必须对以下几方面进行深入的思考：1、小、中、大班幼儿经典古诗文咏诵教学目标体系的建立。
2.小、中、大班幼儿经典古诗文咏诵内容的选择及其思考。
3.小、中、大班幼儿经典古诗文咏诵的教学策略及相关研究。
4.小、中、大班幼儿经典古诗文咏诵教学的环境创设研究。
5.各学科教育教学如何“渗透”经典古诗文咏诵的方式、方法及相关模式研究。
6. 六合区机关幼儿园“经典诗文幼儿咏诵”研究园本教材。
（三）目标的探究在幼儿园教育指导纲要中，我们清楚地看到，在各领域的目标表述中较多的使用了“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇，《纲要》突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力，同时把情感、态度等非智力因素作为幼儿认知发展的推动力。
因此，在幼儿园“经典诗文幼儿咏诵教学研究”中，我们认真分析，制定经典诗文幼儿咏诵教学中幼儿可实现的情感态度、知识经验、行为方式、能力发展这四个方面的发展目标，积极创造适宜的教学环境，以促进幼儿的全面和谐发展。
经典诗文教学的总目标：1、通过接触中国经典的古诗文作品，让幼儿初步感受中国经典古诗文的韵律美，激发幼儿爱祖国的情感，知道中国是一个历史悠久的文明古国。
2、乐于欣赏和学习四句五言诗、七言四句诗、五言八句诗等风格的古诗文作品，发音准确，吐字清晰，提高幼儿咏诵能力。
3、尝试运用不同的表现形式，创造性的表达自己学习经典诗文的情感、经验和想象。
4、乐意参加古诗文咏诵活动，体验与他人合作、创造、交流的快乐，充分体验感受美、发现美、表现美、创造美的愉悦，陶冶幼儿的情操，促进幼儿人格的健全发展。
（四）内容的选定在几年的研究中，我们发现选择内容不能主观臆断，而要根据幼儿的年龄特点和认知规律，结合一些调查分析和研究来选定教学内容。
主要从这几个方面来考虑：1、从年龄方面入手幼儿园有小班、中班、大班，幼儿年龄各不相同，各方面发展的水平也不一样，接受能力也不一样。