苏教版三年级数学下册解决问题的策略2画线段图ppt课件(2015~2016新教材)
裤子：
？元
上衣：
48元
裤子：
？元
上衣：
导学单：
1.想一想：根据题中数量之间的关系，必须先求出什么？ 2.算一算：在课堂探究本上列式解答； 3.说一说：在小组里交流自己的解题过程，看是否有不同 的解题方法； 4.比一比：如果要求“买一件上衣比买一条裤子多用多少 元？”，应该怎样解答？和刚才相比，两道题的解答过程 有什么相同，有什么不同？
1．基础题：完成《补充习题》第25页第2、3题。 2．提高题：爸爸的年龄比小红大24岁，爸爸今 年的岁数是小红的4倍，爸爸、小红今年各几岁？
4Hale Waihona Puke 元裤子： 上衣：？元 48×3=144（元） 144＋48=192（元）
48元
裤子： 上衣：
？元 48×3=144（元） 144＋48=192（元）
48元
裤子：
？元
上衣：
48×3=144（元） 144－48= 96（元）
比一比：两道题的解答过程有什么相
同，有什么不同？
三（1）班男生有15人， ，三（1）班男生 和女生一共有多少人？（补充一个条件，变成一道两步 计算的应用题）
苏教版三年级数学下册 3.2从所求问题想起(画线段图) 习题课件【新版】
从所求的问题想起（画线段图）
三年级上册
作业习题
作业提升方向
1．运用画线段图的方法，解决生活中的数学 2．解决稍复杂的实际问题
作业提升练
3．小明今年9岁，妈妈的年龄是他的4倍，妈妈今年 多少岁？
9×4 = 36（岁） 答：妈妈今年36 岁。
4．超市运来花生油18箱，运来的大豆油的箱数是花生油的 2倍。
（2）小明还剩下多少页没有看？ 172 - 78 = 94（页） 答：小明还剩下94 页没有看。
作业拓展练
7．弟弟有25元钱，哥哥有65元钱，哥哥给弟弟多少元 钱，哥哥的钱就是弟弟的2倍？ 65 + 25 = 90（元） 1 + 2 = 3 90÷3 = 30（元） 30 - 25 = 5（元） 答：哥哥给弟弟5 元钱，哥哥的钱就是弟弟的2 倍。
5．学校操场上跳绳的有27人，踢球的比跳绳的少9人， 跳绳的和踢球的一共有多少人？
27 - 9 = 18（人） 27 + 18 = 45（人） 答：跳绳的和踢球的一共有45 人。
6．小明看一本172页的童话书，第一天看了35页，第 二天比第一天多看了8页。
（1）小明两天一共看了多少页？ 35 + 8 = 43（页） 43 + 35 = 78（页） 答：小明两天一共看了78 页。
（1）大豆油和花生油一共有多少箱？ 18×2 = 36（箱） 36 + 18 = 54（箱） 或 1 +一共有54 箱。
（2）大豆油比花生油多多少箱？
18×2 = 36（箱） 36 - 18 = 18（箱） 或 2 - 1 = 1 18×1 = 18（箱） 答：大豆油比花生油多18 箱。
新苏教版三年级下数学(教案)第三单元第2课时-解决问题的策略(画线段图)
新苏教版三年级下数学第3单元第2课时解决问题的策略—画线段图教学过程：一、谈话引入谈话：同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今天，我们就去商场看看。
二、交流共享1.教学例2。
课件出示教材第29页例2的教学情境图，引导学生认真观察。
（1）理解题意。
让学生观察情境图，说说从中获得了哪些信息。
（2）画线段图。
提出问题：上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要用多少元？追问：你能理解买一套衣服的意思吗？引导：怎样解决这一问题呢？今天我们还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。
我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。
①先画一条线段表示出裤子的价钱。
（在黑板上画出表示裤子价钱的线段）48元裤子②表示上衣价钱的线段该怎么画？画多长呢？（学生讨论）引导：上衣的价钱是裤子的3倍，要画这样的3份。
（指名板演）48元？元裤子上衣（3）列式解答。
你能根据问题说出数量之间的关系吗？你是怎么列式的？先算什么？再算什么？学生可能回答：①方法一：先算买一件上衣要用多少元，48×3=144（元）；再算买一套衣服要用多少元，144+48=192（元）。
②方法二：先算买一套衣服一共需几个48元,1+3=4；再算买一套衣服要用多少元，48×4=192（元）。
2.想一想：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应该怎样解答？（1）提问：你能说出这道题的数量关系吗？学生讨论，说出数量关系式。
指名回答，教师板书：上衣的单价－裤子的单价=上衣比裤子多用多少元引导思考：在这个数量关系里，哪一个量是直接告诉我们的？（裤子48元）要先求的是哪一部分？（上衣的价钱）和上面一题相比，什么不变？（已知条件）什么变了？（所求问题）问题改了，线段图要不要改？怎样改？学生尝试画图，教师巡视指导。
提问：你能指出所求问题是哪一部分吗？根据学生的回答，教师在黑板上改线段图：（2）追问：现在你能解答这道题吗？先算什么？再算什么？学生交流反馈回答，教师板书。
三年级下册数学教案-3.2 解决问题的策略——画线段图丨苏教版
解决问题的策略——画线段图教学目标：1.会用线段图整理已知条件和问题，并能根据借助线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。
2.经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。
3.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。
教学重点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题。
教学难点：分析数量关系。
教学准备：课件教学方法：探究法、讨论法、、教师导学法、学生自学法。
教学过程：一、谈话引入师生谈话引入课题。
【设计说明】数学教学应以生活为原型，数学教学的内容应体现学生的社会生活。
这样把社会生活中的题材引入到数学课堂教学中，会让学生感到数学课堂的亲切，激起学习的兴趣。
二、新授探究，感受策略课件出示教材第29页例2的教学情境图，引导学生认真观察。
说说从中获得了哪些信息。
1.引导观察，感受策略引导：怎样解决“买一套衣服要用多少元？”这一问题呢？今天我们还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。
我们可以借助线段图更加直观清楚地来分析题目中的数量关系。
（板书：画线段图）2.作图48元裤子？元上衣3.运用策略，探寻思路。
小组讨论：四人一组讨论，你能根据问题说出数量之间的关系吗？先算什么？再算什么？然后请学生表达。
【设计说明】学生的学习任务由个体化转化为个体化与合作化相结合，通过小组合作学习，能改变课堂氛围，更好地建构知识，使学生的合作意识和能力得到培养，从而减轻学生的负担，增强自信心，增加动手操作的机会，有利于教学的多边互动，进而有效地培养学生的主动探究能力和创新精神。
4.列式解答，体会方法。
①方法一：一套衣服的价格 = 一件上衣的价格 + 一条裤子的价格48 x 3 = 144（元）144 + 48 = 192（元）②方法二：先算一套衣服一共有几个48,1+3=4；再算买一套衣服要用多少元，48×4=192（元）。
苏教版三年级数学下册第2课时 解决问题的策略——画线段图教案
第2课时解决问题的策略——画线段图教学目标：1.经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。
2.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。
教学重点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题。
教学难点：分析数量关系。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入谈话：同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今天，我们就去商场看看。
二、交流共享1.教学例2。
课件出示教材第29页例2的教学情境图，引导学生认真观察。
（1）理解题意。
让学生观察情境图，说说从中获得了哪些信息。
（2）画线段图。
提出问题：上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要用多少元？追问：你能理解买一套衣服的意思吗？引导：怎样解决这一问题呢？今天我们还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。
我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。
①先画一条线段表示出裤子的价钱。
（在黑板上画出表示裤子价钱的线段）48元裤子②上衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？（学生讨论）引导：上衣的价钱是裤子的3倍，要画这样的3份。
（指名板演）48元裤子上衣（3）列式解答。
你能根据问题说出数量之间的关系吗？你是怎么列式的？先算什么？再算什么？学生可能回答：①方法一：先算买一件上衣要用多少元，48×3=144（元）；再算买一套衣服要用多少元，144+48=192（元）。
②方法二：先算一套衣服一共有几个48,1+3=4；再算买一套衣服要用多少元，48×4=192（元）。
2.想一想：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应该怎样解答？（1）提问：你能说出这道题的数量关系吗？学生讨论，说出数量关系式。
指名回答，教师板书：上衣的单价－裤子的单价=上衣比裤子多用多少元引导思考：在这个数量关系里，哪一个量是直接告诉我们的？（裤子48元）要先求的是哪一部分？（上衣的价钱）和上面一题相比，什么不变？（已知条件）什么变了？（所求问题）问题改了，线段图要不要改？怎样改？学生尝试画图，教师巡视指导。
苏州苏教版三年级下册数学第三单元《16、解决问题的策略——画线段图》说课稿
苏州苏教版三年级下册数学第三单元《16、解决问题的策略——画线段图》说课稿一. 教材分析教材内容：苏教版三年级下册数学第三单元《16、解决问题的策略——画线段图》是一节解决问题的策略课。
教材通过生动有趣的故事情境，引导学生尝试用线段图来表示实际问题中的数量关系，使问题变得清晰、明了，从而培养学生用线段图来分析问题和解决问题的能力。
教材结构：本节课的内容包括线段图的认识、画线段图的方法以及线段图在解决问题中的应用。
教材通过例题和练习，让学生逐步掌握画线段图的技巧，并能在实际问题中灵活运用。
二. 学情分析学生的认知基础：学生在二年级时已经学习了用图示表示解决问题的方法，对图示表示有一定的认识和理解。
同时，学生在之前的学习中已经接触过一些简单的线段图，对线段图有初步的了解。
学生的学习兴趣：学生对于用图示解决问题的方式比较感兴趣，尤其是生动有趣的故事情境能够激发学生的学习兴趣。
学生的学习困难：学生可能对于如何准确地画出线段图，以及如何运用线段图来解决问题存在一定的困难。
三. 说教学目标知识与技能目标：学生能够理解线段图的含义，掌握画线段图的方法，并能在解决实际问题时，灵活运用线段图进行分析。
过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生用线段图来分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学活动的兴趣，培养学生面对问题，积极思考，勇于探索的精神。
四. 说教学重难点教学重点：学生能够理解线段图的含义，掌握画线段图的方法。
教学难点：学生能够灵活运用线段图来解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法。
通过生动有趣的故事情境，引导学生尝试用线段图来表示实际问题中的数量关系，使问题变得清晰、明了。
在教学过程中，利用多媒体课件，动态展示线段图的画法，帮助学生更好地理解线段图的含义和画法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动有趣的故事情境，引出本节课的主题——用线段图来解决问题。
【精品课件】苏教版数学三年级下册 解决问题的策略第2课时 画线段图ppt
60箱
香蕉 多20箱 苹果
（1）苹果有多少箱？ （2）苹果和香蕉一共 多少个？ 60＋20＝80（个） 80＋60＝140（个） ？箱
SJ·苏教版精品课件集
ZONG QIAN
交流共享
2.
116下 117下
SJ·苏教版精品课件集
62下 52下
ZONG QIAN
交流共享
42 -15 = 27（枚）
42 +27 = 69（枚）
答：两人一共有69枚。
SJ·苏教版精品课件集 ZONG QIAN
交流共享
4.
小悦家到少年宫的路程是小华家到少年宫的 3倍。
（1）小华家与小悦家 相距多少米？ 350×3＝1050（米） 350＋1050＝1400（米） 答：小华家与小悦家相 距1400米。 （2）华家到少年宫比小 悦家到少年宫近多少米？ 1050-350＝700（米） 答：小华家到少年宫比 小悦家到少年宫近700米。
第三单元
解决问题的策略
第 2 课时
画线段图
谈话引入
同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？ 今天，我们就去商场看看。
SJ·苏教版精品课件集
ZONG QIAN
交流共享
上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣 服要用多少元？
SJ·苏教版精品课件集 ZONG QIAN
交流共享
上衣的价钱是裤 子的3倍，买一套衣 服要用多少元？
画出表示上衣价格的线段，并在图中表示出问题。 48 元
裤子 上衣
SJ·苏教版精品课件集
？元
ZONG QIAN
交流共享
48 元 裤子 ？元
上衣
你能根据问题说出数量关系吗？
先算什么？
画线段图解决问题PPT课件
小宁和小春共有72枚邮票，小春比小宁多 12枚。两人各有邮票多少枚？
小宁：（72-12）÷2 =60÷2 =30（枚）
小春：30+12=42（枚）
小春：（72+12）÷2 =84÷2 =42（枚）
小宁：42-12=30（枚）
检验： 30+42=72（枚） 42-30=12（枚）
答：小宁有邮票编3辑版0p枚ppt ;小春有邮票42枚。5
编辑版pppt
11
编辑版pppt
12
思考题：
？元/本
编辑版pppt
13
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14
一队：（34-4）÷2 =30÷2 =15（棵）
一队：19-4=15（棵）
二队：15+4=19（棵）
答：第一小队植15棵，第二小队植19棵。
编辑版pppt
9
编辑版pppt
10
拔高题：
90-10=80（厘米） 短边：80÷4=20（厘米）
长边：20+10=30（厘米）
答：每条短花边长20厘米，长花边长30厘米。
1.从条件想起（一步一步解决）
2.从问题想起（倒推法）
3.从条件和问题想起
4.列表格
5.画图整理
清楚、直观、容易找到解题的方法。
编辑版pppt
1
解决问题的策略（1）
卡尔双语艺术学校 朱凌云
编辑版pppt
2
小宁和小春共有72枚邮票，小春比小宁多
12枚。两人各有邮票多少枚？
？枚
12
72
？枚
和差 小宁：（72-12）÷2 小春：30+12=42（枚）
苏教版三年级下册数学第三单元第2课时 解决问题的策略(2)画线段图解决实际问题 PPT课件
？元
上衣
方法二：画线段图，利用总和求"1"。
将“裤子48元”看作“1”（1份数），则上衣的
价格就是这样的“3”（3份），一套衣服的价格
=裤子的价格×4。
3+1=4
48×4=192（元）
答：买一套衣服要用192元。
探究新知
想一想： 如果求买一件上衣比买一条裤子 多用多少元，应该怎样解答？
探究新知
48元
利用线段图解决问题： 画图 整倍∶求"1" ①找份数②找数量③求"1"
THAN
好好学习 天天向上
KS讲师：数学高分许老师
义务教育苏教版三年级下册
解决问题的策略
第1课时 解决问题的策略（2）
讲师：数学高分许老师
探究新知 知识点：画线段图分析数量关系
上衣的价格是裤子的3倍， 买一套衣服要用多少元？
探究新知
方法一： 画线段图理解题意。
裤子
48元
上衣
？元
探究新知
48元
裤子
？元
上衣
你能根据问题说出数量之间的关系，确定先 算什么吗？
想想做做
1. 根据问题说出数量关系式，并说说各可以先
算什么。
（1） 篮球
24个
?个
足球
数量关系式：
足球的个数-篮球的个数=足球比篮球多的个数
先算足球的个数。
想想做做
（2） 香蕉 苹果
60箱
多20箱 ?箱
数量关系式：
香蕉的箱数+苹果的箱数=一共的箱数
先算苹果的箱数。
想想做做
116下 117下
62下 52下
裤子
上衣
？元
三年级下册数学说课稿-3.2 解决问题的策略—画线段图丨苏教版
三年级下册数学说课稿-3.2 解决问题的策略—画线段图丨苏教版前言数学是一门能力型课程，而解决问题的策略则是数学学习过程中最为重要、基本的一环。
而对于三年级的学生来说，解决问题需要依靠一些简单的策略。
本文将讲述3.2课时中，解决问题的策略——画线段图以及如何使用这种策略。
什么是画线段图画线段图是指在解题过程中，对问题中所涉及到的物品之间的数量关系进行图示，用线段或直线表示物品的数量大小和关系。
例如数轴、图表、框图等。
如何使用画线段图解决问题以下面这道题目为例：爸爸去年31岁，今年的年龄是32岁。
问，妈妈今年多大？1.读懂题目：这是一道关于年龄的问题，我们需要通过年龄的关系来计算妈妈的年龄。
2.确定物品：通过阅读题目可以确定物品是爸爸、妈妈及时间，将这些物品用画线段图表示出来。
3.标示数量：在物品之间用线段或箭头表示数量大小和关系，标出爸爸去年31岁，今年32岁的年龄关系。
4.解决问题：当我们将父亲的年龄关系用画线段图表示出来之后，就可以通过计算和推断知道妈妈的年龄。
另一个例子是：小明有20个苹果，小红比小明多3个苹果，问小红有几个苹果？1.读懂题目：这是一个比较关系，需要通过一个人比另一个人多了几个来计算。
2.确定物品：通过阅读题目可以确定物品是小明、小红及苹果，将这些物品用画线段图表示出来。
3.标示数量：在物品之间用线段或箭头表示数量大小和关系，并标出小红比小明多了3个苹果的关系。
4.解决问题：当我们将苹果、小明和小红的关系用画线段图表示出来之后，就可以通过计算和推断知道小红拥有几个苹果。
总结来说，画线段图的解决问题策略包括以下三个步骤：1.确定问题物品，将它们用画线段图表示出来。
2.在物品之间用线段或箭头表示数量大小和关系。
3.根据画线段图寻找问题所需的信息。
总结对于三年级学生来说，画线段图是解决问题的重要策略之一。
通过找到题目中的物品并将它们用画线段图表示出来，我们可以更好地把握问题的本质并找到解决问题的途径。
三年级数学下册三解决问题的策略第2课时解决问题的策略__画线段图教案苏教版
三年级数学下册教案：第2课时解决问题的策略——画线段图教材第29～31页的内容。
1．经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。
2．感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。
重点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题。
难点：理解条件间的联系，结合实际问题画出准确的线段图。
教材情境图制成的课件。
师：同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今天，我们就去商场看看。
1．课件出示教材第29页例2的情境图，引导学生认真观察。
(1)理解题意。
让学生观察情境图，说说从中获得了哪些信息。
(2)画线段图。
提出问题：上衣的价格是裤子的3倍，买一套衣服要用多少元？追问：你能理解买一套衣服的意思吗？引导：怎样解决这一问题呢？今天我们还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。
我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。
①先画一条线段表示出裤子的价格。
(在黑板上画出表示裤子价格的线段)②上衣价格的线段该怎么表示？画多长呢？(学生讨论)引导：上衣的价格是裤子的3倍，要画这样的3份。
(指名板演)(3)列式解答。
你能根据问题说出数量之间的关系吗？你是怎么列式的？先算什么？再算什么？学生可能回答：①方法一：先算买一件上衣要用多少元，48×3＝144(元)；再算买一套衣服要用多少元，144＋48＝192(元)。
②方法二：先算一套衣服一共有几个48，1＋3＝4；再算买一套衣服要用多少元，48×4＝192(元)。
2．师：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应该怎样解答？你能说出这道题的数量关系吗？学生讨论，说出数量关系式。
指名回答，教师汇总：上衣的单价－裤子的单价＝上衣比裤子多用多少元师：在这个数量关系里，哪一个量是直接告诉我们的？(裤子48元)要先求的是哪一部分？(上衣的价格)和上面一题相比，什么没变？(已知条件)什么变了？(所求问题)问题改了，线段图要不要改？怎样改？学生尝试画图。