课堂观察活动与实践的反思.docx
语文课堂教学实践的反思(3篇)
第1篇一、引言语文教学是培养学生语文素养的重要途径，也是提高学生综合素质的关键环节。
作为一名语文教师，我深知自己在教学过程中的不足，因此，我对自己的课堂教学实践进行了反思，以期在今后的教学中不断提高自己的教学水平。
二、教学实践中的不足1. 课堂氛围不够活跃在我的课堂上，学生往往表现得比较被动，课堂氛围不够活跃。
这主要是因为我过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位。
在今后的教学中，我将努力营造一个轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法单一在教学过程中，我常常采用传统的讲授法，使得课堂变得枯燥乏味。
为了提高教学质量，我需要在教学方法上进行创新，运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3. 评价方式单一在评价学生的过程中，我主要关注学生的考试成绩，而忽视了学生的综合素质。
为了全面评价学生的语文素养，我需要在评价方式上进行改革，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践活动等。
4. 课堂管理不够严格在我的课堂上，学生有时会出现纪律松散、注意力不集中的现象。
这主要是因为我对课堂管理不够严格。
为了提高课堂效果，我需要在课堂管理上下功夫，加强对学生的纪律教育，确保课堂秩序井然。
三、改进措施1. 优化课堂氛围为了营造一个轻松、愉快的学习氛围，我将从以下几个方面入手：（1）关注学生的心理需求，尊重学生的个性，让学生在课堂上感受到关爱。
（2）运用幽默、风趣的语言，激发学生的学习兴趣。
（3）鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神。
2. 创新教学方法为了提高课堂效果，我将尝试以下教学方法：（1）运用多媒体技术，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
（2）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（3）组织角色扮演、辩论等活动，提高学生的口语表达能力。
3. 改革评价方式为了全面评价学生的语文素养，我将采用以下评价方式：（1）关注学生的课堂表现，如参与度、发言质量等。
教学课堂实践反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名教育工作者，课堂实践是我们教学工作的核心环节。
在教学过程中，我们不仅需要关注学生的学习成果，还要不断反思自己的教学行为，以提升教学效果。
本文将从以下几个方面对课堂实践进行反思，以期提高自己的教学水平。
二、教学目标与内容1. 教学目标是否明确在教学过程中，首先应该明确教学目标。
然而，在实际教学中，我发现有时教学目标不够具体，导致学生在学习过程中缺乏方向。
例如，在讲解《孟子》一课时，我设定的教学目标仅仅是让学生了解孟子思想，而没有进一步细化到对孟子仁政、民本等核心观点的掌握。
因此，在今后的教学中，我要更加注重教学目标的设定，确保其具有明确性和可操作性。
2. 教学内容是否合理教学内容是教学目标实现的基础。
在课堂实践中，我认识到教学内容应遵循循序渐进的原则，由浅入深，由易到难。
然而，在实际教学中，我发现部分教学内容过于复杂，超出了学生的认知范围。
例如，在讲解《史记》时，我尝试让学生分析人物性格，但由于学生缺乏相关背景知识，导致分析过程困难重重。
因此，在今后的教学中，我要更加注重教学内容的合理性和适宜性。
三、教学方法与手段1. 教学方法是否多样教学方法是教学过程的关键环节。
在课堂实践中，我认识到单一的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣。
因此，在今后的教学中，我要尝试运用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，以提高学生的学习效果。
2. 教学手段是否先进随着科技的发展，教学手段也在不断更新。
在课堂实践中，我意识到先进的教学手段能够提高教学效率。
例如，利用多媒体技术展示图片、视频等，可以让学生更加直观地理解知识。
然而，在实际教学中，我发现部分教师对先进教学手段的应用还不够熟练。
因此，在今后的教学中，我要加强自身对先进教学手段的学习和运用。
四、师生互动与课堂管理1. 师生互动是否充分师生互动是课堂实践的重要组成部分。
在课堂实践中，我发现有时师生互动不够充分，导致学生参与度不高。
例如，在讲解《论语》时，我提问了一些问题，但学生回答积极性不高。
课堂实践研究教学反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名教师，我深知课堂实践研究对于提高教育教学质量的重要性。
在实践中，我深刻体会到了课堂实践研究的意义和价值。
本文将从以下几个方面进行反思，以期为今后的教育教学工作提供借鉴。
二、课堂实践研究的过程1. 确定研究主题在课堂实践研究中，首先需要确定研究主题。
这一环节至关重要，因为研究主题将直接影响后续的研究方向和内容。
我根据教学需求和学生实际情况，确定了以下研究主题：（1）激发学生学习兴趣（2）提高课堂参与度（3）培养学生的创新思维2. 设计研究方案在确定研究主题后，我制定了详细的研究方案。
主要包括以下内容：（1）研究方法：观察法、访谈法、问卷调查法等（2）研究对象：学生、教师、课堂氛围等（3）研究步骤：课前准备、课堂实践、课后总结等3. 实施研究方案在实施研究方案的过程中，我注重以下几个方面：（1）关注学生学习兴趣：通过设置富有挑战性的问题、开展趣味活动等方式，激发学生的学习兴趣。
（2）提高课堂参与度：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
（3）培养学生的创新思维：引导学生从不同角度思考问题，培养他们的创新意识。
4. 总结研究成果在课堂实践研究结束后，我对研究成果进行了总结。
主要内容包括：（1）学生学习兴趣得到提高（2）课堂参与度明显提升（3）学生的创新思维能力得到锻炼三、教学反思1. 课堂实践研究的价值通过本次课堂实践研究，我深刻认识到以下价值：（1）有助于提高教育教学质量（2）有助于发现教学过程中的问题，为改进教学提供依据（3）有助于培养学生的综合素质2. 存在的问题在课堂实践研究过程中，我也发现了一些问题：（1）部分学生对课堂实践研究缺乏认识，参与度不高（2）课堂实践研究的方法和手段较为单一，难以满足多样化的教学需求（3）教学评价体系不够完善，难以全面评估课堂实践研究的成果3. 改进措施针对上述问题，我提出以下改进措施：（1）加强宣传，提高学生对课堂实践研究的认识（2）丰富研究方法和手段，满足多样化的教学需求（3）完善教学评价体系，全面评估课堂实践研究的成果四、结语总之，课堂实践研究对于提高教育教学质量具有重要意义。
课堂教学实践反思报告(3篇)
第1篇一、引言课堂教学是教师教学活动的重要组成部分，也是学生获取知识、培养能力、发展个性、形成价值观的关键环节。
作为一名教育工作者，我在教学实践中不断反思，以提升自己的教学水平。
本文将结合近期的一堂课，对我课堂教学实践进行反思，以期在今后的教学中取得更好的效果。
二、教学背景本次反思的课堂是一堂高中英语阅读课，教学内容为《The Power of Music》。
该课程旨在培养学生阅读理解能力、提高英语素养，并激发学生对音乐的兴趣。
在教学过程中，我采用了多媒体教学、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，力求使课堂氛围活跃，提高学生的参与度。
三、教学过程1. 导入环节为了激发学生的学习兴趣，我利用多媒体播放了一段音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
随后，我简要介绍了本节课的教学目标和内容，使学生对本节课有了初步的了解。
2. 阅读理解环节在阅读理解环节，我引导学生仔细阅读课文，并针对课文中的难点进行讲解。
在讲解过程中，我注重培养学生的阅读技巧，如略读、扫读、细读等。
同时，我还鼓励学生积极参与讨论，分享自己的阅读心得。
3. 小组讨论环节为了提高学生的合作能力和表达能力，我设计了小组讨论环节。
学生们在小组内交流阅读心得，讨论课文中的问题，并分享自己的观点。
在这个过程中，我扮演着引导者和组织者的角色，确保讨论的顺利进行。
4. 角色扮演环节在角色扮演环节，我让学生根据课文内容进行分组，分别扮演文中的角色。
通过角色扮演，学生能够更好地理解课文内容，提高自己的口语表达能力。
在表演过程中，我给予学生充分的鼓励和指导，让他们在轻松愉快的氛围中完成表演。
5. 总结与反思在课堂的最后，我对本节课进行了总结，并对学生的表现给予了肯定。
同时，我也指出了学生在课堂上的不足，并提出了改进建议。
四、教学反思1. 教学方法方面本次课堂教学中，我采用了多媒体教学、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，取得了较好的效果。
但在实际操作过程中，我发现自己在运用多媒体教学时，有时过于依赖多媒体，忽视了与学生的互动。
“课堂观察”的实践与反思
“课堂观察”的实践与反思1什么是课堂观察课堂观察，顾名思义，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。
它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备)，直接(或间接)从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。
它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。
2开展课堂观察的必要性“课堂观察”为我们提供了听课、评课新模式，教师做为一个观察者，走进课堂，开始用“观察”的方式对我们的课堂教学进行研究，这无疑能够促进教师改进教学，提高课堂教学效率，推动新课程的有效实施，大大增强了听课的目的性、针对性。
过去三课活动中部分教师在评课时没话说，就是因为听课的目的性不强，观察意识缺失，听到大概轮廓而不注重细节，认为“好”但说不出好在什么地方？感觉“不好”，又说不出为什么不好，提不出改进的办法，使青年教师感觉参加听课评课的收获不大。
而课堂上的学生活动，真可谓丰富多彩，常见的活动形式如阅读、提问、回答、计算与论证、实验、探究、模型演示与多媒体动画演示、观察演示实验、学生动手实验、描述并记录实验现象等等。
所以对于许多教师来说，在课堂上要有效地组织好这么多的学生活动，绝非易事，这就需要通过观察发现不足，提高活动的有效性。
3我们开展课堂观察活动的具体实践一年前，我们在学习的基础上尝试开展了课堂观察活动，首先明确的把常规的听课活动改为“课堂观察活动”，并在部分教研组进行实验，具体做法是：第一节课主讲教师说课，全组教师提出修改意见，第二节课做课，进行“课堂观察”，把组内教师分四个小组听课、评课：第一小组教师观察做课教师的整体环节，如教师对教材的把握、驾驭教材的能力，控制课堂与学生沟通的能力如何？教师的教态怎样？第二小组观察教师的问题设计、问题的提出有效性，重点是否突出，难点是否得到突破？是怎样突破的？看教师课前的设计，课程的实施步骤、问题设计的巧妙与否。
教学实践活动感受反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名教育工作者，我深知教学实践活动的重要性。
在实践中，我不仅能够将理论知识与教学实际相结合，还能够提升自己的教学能力和综合素质。
近期，我参加了一次教学实践活动，通过这次活动，我对教学有了更深刻的认识，以下是我对这次实践活动的感受与反思。
二、实践活动内容本次教学实践活动主要包括以下几个方面：1. 观摩优秀教师授课：通过观摩优秀教师的授课，我学习了他们在课堂上的教学技巧、教学方法以及课堂管理经验。
2. 互动交流：在观摩课后，我与授课教师进行了深入交流，探讨了教学中的困惑和问题，并得到了宝贵的建议。
3. 实践教学：在导师的指导下，我尝试了自己设计教学方案，并进行了课堂教学实践。
4. 反思总结：在实践活动结束后，我对自己的教学进行了反思，总结经验教训。
三、实践活动感受1. 教学相长在观摩优秀教师授课的过程中，我深刻体会到了教学相长的道理。
优秀教师的课堂氛围、教学方法和课堂管理技巧都让我受益匪浅。
同时，我也意识到自己在教学过程中存在的不足，如课堂氛围不够活跃、教学方法单一等。
2. 重视学生主体地位在教学实践中，我认识到教师应重视学生的主体地位。
在课堂上，要关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学活动。
这样，才能使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效果。
3. 教学方法多样化在教学过程中，我发现单一的教学方法往往难以达到预期的教学效果。
因此，我尝试运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，以提高学生的参与度和学习效果。
4. 课堂管理的重要性课堂管理是教学过程中不可或缺的一环。
良好的课堂管理有助于营造良好的教学氛围，提高学生的学习积极性。
在实践活动过程中，我深刻体会到了课堂管理的重要性，并学会了如何运用多种方法进行课堂管理。
四、实践活动反思1. 提高自身专业素养通过这次实践活动，我认识到自己在专业知识、教学技能和课堂管理等方面的不足。
在今后的工作中，我将努力提高自己的专业素养，不断丰富自己的教学经验。
课堂观察活动与实践的反思
课堂观察活动与实践的反思本文是关于课堂的话题作文，仅供大家参考！课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)、直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料，并依据资料进行相应研究的一种教育科学研究方法。
第一，课堂是学校教育的基本单位，是研究教学活动最重要的场所，它蕴涵着丰富的、有价值的研究要素。
课堂研究正是要通过对这些要素的研究，揭示课堂的事实和规律。
课堂观察是课堂研究的最基本方法之一，它能够为课堂研究提供可靠的资料。
第二，课堂情境具有变化迅速，事件发生的同时性、即时性等特点，如果像日常听课那样凭经验而为，这样观察的成效就不大。
而现代课堂观察已经成为专门的学问，有一套比较系统的理论与技术，能够对转瞬即逝的课堂情境作更加细致、深入地记录与研究，这是一般听课所无法做到的。
第三，课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本方法，是促进教师专业化发展的重要途径，同时也为教育决策与教育评价提供有力的事实依据。
通过学习，我对课堂观察和实践有了更深的理解。
首先，课堂实践观察对教师个人成长起着至关重要的作用。
第一，教师参与的课堂观察是教师探究课堂的重要方法。
教师要开展课堂观察首先就要研究被观察的同行及其课堂，提出清晰的观察目的，制作观察量表，还要充分考虑适合自己的观察与记录方式。
教师进入现场后，要将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，运用量表对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的课堂信息，再对观察结果进行反思、分析、推论。
这无疑是一项严肃而专业的研究工作，事实上也是一种适合教师实践场景的研究方法。
第二，教师参与的课堂观察是有系统、有计划的观察活动。
教师在实践中参与课堂观察要经历课前会议、课中观察与课后会议三个环节，才能构成一个完整的课堂观察活动。
课堂实践活动反思
课堂实践活动反思在我参加的课堂实践活动中，我深刻地认识到了实践对于学习的重要性。
通过参与实践活动，我不仅获得了实际操作技能，还提高了自己的综合素质和实践能力。
本文将从三个方面对我参与的课堂实践活动进行反思，包括实践活动的收获、自身不足和改进方向。
首先，通过课堂实践活动，我收获了丰富的实践经验。
在这次活动中，我有机会亲身参与到实际操作中，与同学们一起解决问题和完成任务。
这让我真切地感受到理论知识与实际操作的联系，加深了对课堂知识的理解和应用。
例如，在一次团队实践活动中，我们需要合作完成一个设计项目。
通过与团队成员的密切配合和相互协作，我们成功地完成了项目，并取得了非常好的成绩。
这使我意识到团队合作的重要性，并学会了有效沟通和协作的技巧。
其次，我在课堂实践活动中也发现了自身的不足之处。
首先是时间管理能力不足，导致在实践活动中有时候会出现拖延现象，未能按时完成任务。
其次是组织能力不足，有时候我没有合理地组织和规划活动的过程，导致效率低下。
另外，我在面对突发情况时，有时会缺乏冷静和应对问题的能力。
这些不足让我认识到自己与他人相比还有很大的提升空间，需要不断努力和学习。
针对自身的不足，我也总结了一些改进方向。
首先，我计划加强时间管理，合理安排每一项任务的时间，提高工作的效率。
其次，我会积极主动地寻求机会参与更多的实践活动，提升自己的实践能力和综合素质。
另外，我也会多与他人合作，学习他人的经验和方法，提高自己的团队协作能力。
最后，我会注重自身的心理调节和问题解决能力的培养，通过冷静思考和积极应对，解决各种突发情况。
通过这次课堂实践活动的反思，我深刻认识到实践的重要性，明确了自身的不足之处，并提出了改进方向。
我相信，在今后的学习和实践中，我会继续努力，不断完善自己，提高自己的实践能力和综合素质。
实践活动是我提升自己的良好途径，我将积极参与其中，并将所学运用于实际中，为自己的成长打下坚实的基础。
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课堂观察活动与实践的反思课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料进行相应研究的一种教育科学研究方法。
第一，课堂是学校教育的基本单位，是研究教学活动最重要的场所，它蕴涵着丰富的、有价值的研究要素。
课堂研究正是要通过对这些要素的研究，揭示课堂的事实和规律。
课堂观察是课堂研究的最基本方法之一，它能够为课堂研究提供可靠的资料。
第二，课堂情境具有变化迅速，事件发生的同时性、即时性等特点，如果像日常听课那样凭经验而为，这样观察的成效就不大。
而现代课堂观察已经成为专门的学问，有一套比较系统的理论与技术，能够对转瞬即逝的课堂情境作更加细致、深入地记录与研究，这是一般听课所无法做到的。
第三，课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本方法，是促进教师专业化发展的重要途径，同时也为教育决策与教育评价提供有力的事实依据。
通过学习，我对课堂观察和实践有了更深的理解。
首先，课堂实践观察对教师个人成长起着至关重要的作用。
第一，教师参与的课堂观察是教师探究课堂的重要方法。
教师要开展课堂观察首先就要研究被观察的同行及其课堂，提出清晰的观察目的，制作观察量表，还要充分考虑适合自己的观察与记录方式。
教师进入现场后，要将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，运用量表对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的课堂信息，再对观察结果进行反思、分析、推论。
这无疑是一项严肃而专业的研究工作，事实上也是一种适合教师实践场景的研究方法。
第二，教师参与的课堂观察是有系统、有计划的观察活动。
教师在实践中参与课堂观察要经历课前会议、课中观察与课后会议三个环节，才能构成一个完整的课堂观察活动。
课前会议是为观察者与被观察者提供讨论、反思教案的机会，着重解决两个问题：被观察者说课与确定观察点。
进入课堂观察环节，观察者根据观察点，选择观察位置，运用量表做好课堂实录。
课后会议时，观察者与被观察者分享观察收集到的信息，主要完成三项任务：被观察者进行课后反思、观察者简要报告观察结果、形成几点后续行动的改进建议。
第三，教师参与的课堂观察是一种合作行动。
从教师所要经历的活动可以看出，课堂观察不是一个教师所能为的，或者说仅凭一个教师的力量是难以确保课堂观察的质量的，它需要教师间的合作，要由既彼此分工又相互合作的团队来完成。
参与课堂观察的教师（包括被观察者）之间，要基于有主体的意愿、可分解的任务、有共享的规则、有互惠的效益等要素构成一个合作共同体。
教师借助于合作共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，促使合作共同体的每一位成员都得到应有的发展。
第四，增进专业反省意识。
课堂观察为教师提供了反思的有效刺激，课前会议的讨论，课后会议的反馈、反省与评议，足以使观察者、被观察者对于自身原有的专业实践认知与行为之间形成不平衡，进而引发批判、质疑先前行动假设的动机。
如果教师持续地开展课堂观察，这种反省行为就会不断得到强化，进而迁移至其他的学校专业活动，扩大反省的范围与对象，提高教师对专业的领悟与反省能力。
其次，课堂观察有利于促进学生的学习第一，通常教师们通过听课或观看录像来观察其他教师的课堂教学，观察的主要内容包括：教师的教学取向、教学方式、教材运用、教学目标的落实、教师的导引和提问技巧、教师的观察力和调控能力、学生的主动性、学生的认知表现、学生真实地思维表现、课堂氛围、学生的学习习惯、学生的学习与非学习行为、教室内外的情境等等。
教师参与课堂观察更深的意义是关注、研究与促进学生的学习，因为学生学习是课堂的重要组织部分，教和学是紧密联系在一起的，不管是观察教师，还是学生，最终都是指向学生的学习，由学生的输出结果来检验，课堂观察的起点和归宿就是为了改善学生的课堂学习。
因此，教师参与课堂观察所产生的意义是面向学生，以便更高效地促进学生学习。
第二，课堂观察有利于改善学生的课堂学习。
在真实的课堂里，教师的教和学生的学是相互交织在一起的，学生通过倾听、与教师对话、交流建构自己的学习方式，改善学习行为，获得新的认知与情感体验。
可以说，教师的课堂行为、学生的学习习惯及课堂环境都在影响学生的学习。
当观察者进入课堂观察学生的学习，关注学生是如何学习、会不会学习、以及学得怎么样时，在一定程度上会引发学生行为上的改变。
如以学生学习的互动为观察视角，观察学生有哪些互动行为、学生的互动能为目标达成提供怎样的帮助，通过观察实录还原学生在课堂中的表现，提供分析报告与改进建议，进而影响上课教师关注学生的后续学习行为，使其发生新的变化。
观察课堂中的其他行为或事件，如教师教学、课堂文化等，通过教师行为的改进、课程资源的利用或课堂文化的创设，都会直接或间接地影响学生的学习。
最后，我认为在开展观课活动中要注意的几个问题：第一，明确观课目的，不宜将课堂观察搞成大大小小的“赛课”。
“赛课”的情景往往不是真实的，不是自然状态下的真实教学，这种形式的本身有很多值得研究的问题。
一定要排除各种功利的干扰，旨在促进教师的专业发展而非考核、分等级，不是褒贬某一教师的教学能力和水平，而是用相互促进的策略和方法，互相取长补短，有效地改善课堂教学。
第二，采取包容的态度，不宜居高临下指责被观察者。
由于教师各人的学习经历、人生阅历、教学经历不同，教师对人生、对教师职业、对教育教学活动、对学生培养的思考、规划与计划不同，甚至教师的情感、意志、欲望等都不同，造成了对教学理解和教学行为的许多差异，课堂观察活动中，会因此出现许多的争论和冲突，有时甚至是非常激烈的。
遇到这样的情景，应正确处理，相互理解，相互包容。
第三，创造和谐人文气氛，反对激进做法。
课改的任务是繁复和艰巨的，由于客观的诸多原因，目前教师普遍对课程改革存在各种焦虑的情绪；伴随着急剧变化的时代和生活在教育改革不断加速的环境，教师会产生许多的困惑和恐慌，社会对教育的高度重视使教师给自身徒添许多的责任。
因此，在开展课堂观察活动中，去除繁文缛节，减少教师的精神负担。
创造和谐人一、课堂观察的定义和意义（一）什么是课堂观察观察对课堂的运行状况进行纪录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。
作为专业活动的观察与一般的观察活动相比，它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。
它是教师日常专业生活不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。
（二）课堂观察有何意义？课堂观察的起点与归宿都是学生课堂学习的改善。
无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效学习为落脚点。
课堂观察主要关注学生是如何学习，会不会学习，以及学得怎样，这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同，即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验。
（现状：很多老师在听课时不会观察学生的活动，上课教师在学生活动是时行为目的性不明确）其次，课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。
它不是为了评价教学，而是为了改进课堂学习，在观察的整个过程中进行平等对话、思想碰撞，探讨课堂学习的专业问题。
教师参与研究是教师专业发展的最重要且最有效途径之一。
课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力；无论是观察者和被观察者，都可以根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察，从而获得实践知识，汲取他人的经验，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养。
再次，课堂观察作为一种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。
课堂观察是互惠性的，观察者和被观察者都能受益。
课堂观察赋予备课组、教研组新的意义，教师分工合作成为一个合作体。
教师基于课堂观察的目标、任务和规则开展专业性的日常观察活动。
每个人认领各自的任务，承担相应的职责，规范有序地开展课堂观察的专业活动，避免听评课活动流于形式、趋于业余。
合作体的形成与活动的开展营造了一种合作的学校文化，增进了教师的责任感和对学校的归属感。
（现状：评课时，有的教师只说不好的地方，对好的地方就忽略不说了，这样不利于合作文化的形成）二、课堂观察的四个维度（20个视角）1.学生学习：关注怎么学或学得怎么样。
包括：准备、倾听、互动、自主、交流2.教师教学：关注怎样教的问题。
包括：环节、呈示、对话、指导、机智3.课程性质：关注教育学的内容是什么，包括：目标、内容、实施、评价、资源4.课堂文化：关注整个课堂怎么样，具有整体性。
包括：思考、民主、创新、关爱、特质。
（上述四个维度的关系：学生的学习和教师教学通过课程成发生联系，在整个互动、对话、交往的过程中形成了课堂文化。
）（一）学生学习观察点举例●准备：△学生课前准备了什么？是怎样准备的？△准备得怎么样？有多少学生作了准备？△学优生、学困生的准备习惯怎么样？●倾听：△有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？△有多少学生能倾听同学的发言？△倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？（想一下：自己的课堂中有没有经常重复学生的答案，如果经常这样，就会造成学生不会倾听的坏习惯）●互动：△有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？△与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？△参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？△参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？△学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？讨论1：关于教师提问的互动▲有的提问有的是指向内部的。
■设计得好的指向思维过程的问题，如：马铃薯的沉浮与什么有关？我们在什么时间、什么地方可以看到蜗牛？这样的问题问下去会激发学生继续探究。
■设计得一般的问题式指向结果的如：“马铃薯为什么会浮起来？”；蜗牛的生活环境是怎么样的？这样的问题问下去后学生会急于找资料寻答案。
▲有的提问是指向外部的（课堂组织起到管理、激励、提醒等的作用）讨论2：关于学生互动的习惯与情感行为案例：小组汇报后的其他学生的意见反馈，一个学生说：“你这个方案是不对的，应该……”汇报小组的学生就很尴尬，有点生气了。
另一个学生说：“你们的方案已经很不错了，但是……”。
汇报组的学生就很快的接受了建议。
启示：人际交往的行为要作为一个教学目标来进行，但这是教不会的，需要在人与人的交往中感悟和体验的。
●自主：△学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？△学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？△学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？△学生自主学习的质量如何？●达成：△学生清楚这节课的学习目标吗？△预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？△这堂课生成了什么目标？效果如何？（二）教师教学观察点举例●环节：由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？这些环节是否面向全体学生？不同环节、行为、内容的时间是怎么分配的？●呈示：怎样讲解？讲解是否有效（清晰、结构、契合主题、简洁、语速、音量、节奏）？△板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？（关于板书与多媒体的比较：板书有自己的优点：有时候多媒体的呈现太快，学生的思维跟不上，而板书的速度有利于学生的思维，还可以在后面的环节巩固）△媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？△动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的？是否规范？是否有效？●对话：△提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？（现状：很多教师害怕提问后的停顿，教师常要反复唠叨）△教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？（教师有没有抢学生的话题？积极的理答方式有：追问、激励等。