美丽语文因你绽放
美丽语文因你绽放
我们说“语文是美丽的”，这句话并不完全正确。
因为，“事物不具有独立于人的知觉之外的美”。
只有当学生成为审美主体，且教师创造了一定的条件，使主客体发生相互作用时，语文这种审美对象的美才呈现出来。
随着教学改革的不断深入，多媒体已经走进语文课堂，它具有容量大、画面真、趣味浓、功能强、效率高等优越性，是促使学生主动参与、多向思维，帮助学生感受美、创造美的最好介质。
在语文教学活动中，教师通过媒体向学生传播知识，使学生耳目一新，更能感受语文的美丽，更利于学生掌握知识。
本文就多媒体在小学语文教学中的作用谈一点浅显的看法。
１感知形象，激活兴趣
著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣，兴趣可以成为学习动机，可以成为学习动力，也会推动人去寻求知识。
”教师教学中运用信息技术，可以突破时间和空间的局限，给学生提供直观逼真的感知材料，使学生身临其境，从而激发学生的兴趣，引导学生积极主动地探求新知。
促使学生投入情感，在有声、有色、有情、有趣的环境中理解、揣摩、感悟文章情感积累语言文字。
如《安塞腰鼓》，在学生预习的基础上，揭题后，教师多媒体播放安塞腰鼓的表演画面，激情四射的舞蹈，震撼人心的鼓点，一下子抓住了学生的心。
学生感受到安塞腰鼓火烈壮阔的气势，并从内心受到极大的震撼，产生“情”的冲动，激发了学习的兴趣。
２模拟过程，感受真实
模拟，即写真。
通过程序设计，模拟过程，达到真的目的，使学生获得真的感受。
现代认知心理学认为：提供周围的熟悉的真人真事，更具有感召力。
多媒体的模拟功能，能帮助我们实现这一愿望。
它能够突破时间和空间，微观和宏观的限制，把客观世界、文学艺术展现在学生面前，既缩短课堂教学时间，又增加课堂信息量，达到事半功倍的效果。
例如：《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中，为了让学生理解“奋不顾身”一词，可用多媒体模拟：喊杀声，枪炮声混成一片，红军战士不怕危险，奋勇夺桥……在学生整体感知的基础上，教师通过定格放大让学生仔细观察几个红军战士夺桥的动作（铺桥、冲锋），用“红军战士夺桥奋不顾身、有的……有的……有的……”进行说话训练。
在视听的基础上，教师引导学生观察思考，运用词语把它表达出来，使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识。
通过模拟过程，视听结合，使学生获得身临其境的感觉，使词语理解更为深刻透彻。
３创设情境，熏陶美感
“情以物迁，辞以情发”、“物色之动，心亦摇焉”（《文心雕龙》语）说明“境”与“情”的关系。
通过多媒体，创设与课文有关的情景，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。
３．１以音乐渲染情境。
音乐本身就是情与境的结晶。
以音乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。
例如：《十里长街送总理》这篇课文，由于所处时代不同，学生很难理解人民对总理的一片深情，教师要善于激发学生情感的共鸣。
教学开始，可用多媒体放一小段哀乐，问学生：听了有何感受？（难过、悲伤）师：你们知道吗？总理逝世的那天，举国悲哀，山河同泣，其悲壮如失去亲人，是什么原因使人民如此爱戴总理呢？以音乐渲染情境，直接而有效。
３．２以画面再现情境。
例如在教《只有一个地球》时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了“一句的中心词‘可爱’、‘易破碎’进行教学。
如何让学生理解地球的可爱，在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，美丽极了后，教师可说：让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。
多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……出现在学生面前。
我们的地球多美呀！我们要保护地球，因为地球太容易破碎。
多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍乱筏，山上一片荒芜，到哪里去寻找绿色？展现美的画面，使学生得到美的享受；展现丑的情景，激起学生对美的追求。
４启发想象，培养学生的创新思维
人的想象思维总是充满创造性的，想象犹如一条焊接已知和未知的焊条，是孕育学生创新能力的温床。
利用多媒体组织教学，能有效诱发学生的想象力，开拓思维，培养学生的想象能力，让学生插上想象的翅膀，进行创造性的学习。
如在教学《狼和小羊》时，我用生动的画面把学生“引入”故事，在让学生看动画分角色给“狼”和“小羊”配音。
这样学生就能很快的进入课文的情境之中，似乎与“小羊”一同面对狡猾凶残、不讲道理的“狼”，抓住时机让学生续编故事，想象小羊的命运。
在多媒体动感画面的感染下，学生创造性思维的火花进发出来了。
有的说：“小羊一闪，狼来不及收住脚，一下子掉进河里淹死了”。
有的说：“猎人刚好路过，一枪把狼打死了”。
还有的说：“小羊和狼斗智斗勇，最终逃离了危险……”这样拓展想象，既培养了学生的创造性想象能力又培养了学生的说话能力。
引导学生积极参与教学活动，以兴趣激发为先导，以视听为手段，以提高课堂参与率、培养学生的创新思维为目的，全面展示语文的魅力与美丽，这就是使用多媒体教学所带给我的惊喜。
我的世界因你而美丽作文
我的世界因你而美丽作文我的世界因你而美丽作文我的世界因你而美丽作文1因为有你相伴，我的世界才更加美丽。
当我走进你的时候，我原本想获取一缕清风，但你却给了我整个春天；当我走进你的时候，我原本只想撷取一片枫叶；你却给了我整个枫林；当我走进你的时候，我原本只想带走一汪清水，但你却给了我整个海洋。
语文的海洋啊！我的世界因你而美丽。
在你的世界里，我读懂了那无瑕的易安，那豪放的野老，那飘逸的青莲。
易安居士那“载不动的愁”。
少陵野老那“大庇天下寒士俱欢颜”，的济世情怀；青莲居士那“低头思乡之情”的伤心情感。
在你的世界里，我领悟到了诸葛亮的鞠躬尽瘁的忠国之心；在你的世界里，我看到了吴用的足智多谋的难能可贵；在你的世界里，我领略到了孙悟空机灵好动的活泼可爱。
因为有你，我看了鲁滨孙的艰辛与机智；因为有你，我看到了祥子的坚韧与堕落。
从你的世界里，我看到了猪八戒的滑稽与荒唐。
从你的世界里，我看到了关于的忠心与刚烈，从你的世界里，我看到了李逵的'鲁莽与豪放。
宋江的深明大义，林冲的。
鲁达的粗中有细，吴用的足智多谋。
这些无不彰显着你的美丽。
从此我的世界因你而更加美丽。
因为有你，我看到了许许多多的伟人伟事。
傅雷，一个伟大的翻译家，但他给儿子的家书中，全都是真情的流露，或以鼓舞，或以鼓励，透露着一位父亲对儿子的关心。
因为有你，我看到了一大批活灵活现的人物，关羽，林冲，悟空。
，每一个都有不同，也各有各自的特征，因为你，让我畅游在幻想的天空，我发现，世界正向我招手。
我感觉到，心有多大，梦想的舞台就有多大。
漫漫人生之路，是语文守住了我的灵魂，我的世界因你而美丽！我的世界因你而美丽作文2“一束最耀眼的星光将整个世界照亮，一种最热烈的心跳让希望在四季生长”――《世界因你而美丽》我的世界，那片10岁绚烂的天空，因为有你，才如此美丽。
清晨，最爱乡下那条泥泞的小道，总是散发着泥土的清香，斜眼望去，总是有一辆摩托车的影子，喜欢那落日黄昏的夕阳，远望校门，那熟悉的身影又一次映入眼帘，我心有点感动，不为别的，只为你早出晚归全心全意为了我。
让生命之花因语文而更美——语文教学中生命教育渗透
求 ，用他们 的人格精神 来影响学 生，让他们 树立正确 的生 浇灌语文 教学 中的生命之花并 非易事 ，但这正是 语文 教师 的价值所 在 ，因为有限的生命 包含于每 个人对 自我生 的职 责告诉我 们 ，只有 不断创新 ，才能让生命 的价值在 学
生 的 心 灵 中 绽放 得 更 加 灿 烂 。
考 舞
让 生 命 之 花 因语 文 而 更 美
一 一
语文教 学中生命教育渗透
◎邹翠玲
泰 戈 尔 说 过 ： “ 育 的 目的 应 当 是 向 人类 传 送 生命 的 之 正 ， 御 六 气 之 辨 ， 以游 无 穷 ” （ 《 遥 游 》 ） 的生 命 之 教 逍 气 息 。 ”关 注 生 命 ，培 养 生 命 意 识 ，是 素 质 教 育 的要 求 ， 也 是 人 本 化 教 育 的 体 现 。语 文 课 程 与 人 的 生 命 活 动 、精 神 活 动 有 着 天 然 的 联 系 ，在 语 文 课 中学 习 大 量 的 经 典 作 品 ， 乐 ， 得 此 逍 遥 ， 夫 复 何 求 ？ “ 天 大 笑 出 门 去 ”并 且 连 呼 仰 “ 辈 岂是蓬 蒿人 ”的李 白，把人 类个 性 张扬 到 极致 ， 我 “ 花 马 ，干 金 裘 ， 呼 儿 将 出 换 美 酒 ， 与 尔 同消 万 古 愁 ” 五
雨 ，款 款 而 来 ，让 我 们 感 觉 到 生 命 的 美 好 。对 曾 点 的 胸 无 让学生在读 中积 累语言 ，在 读中感受作者 情感 ，在读 中感
大志 （“ 沐乎沂 ，风 兮舞雩，咏而 归” ）和其他 弟子们的 受人 物 精 神 ，在 读 中升 华对 生命 的认 识 。
嘲 笑 ，孔 子 长 喟 日 ： “ 与 点 矣 ！” （ 《 路 、 曾 皙 、冉 吾 子 ２ 让 学 生 “ ” ， 在 议 中 领 会 主 旨 ， 议 出 精 神 。 让 ． 议 有 公 两 华 侍 坐 》 ）在 孔 子 看 来 ， 曾 点 的 话 体 现 了 儒 家 审 美 学 生 “ ” 是 体 现 学 生 本 体 意 识 的重 要 环 节 ，如 在 教 史 铁 议 的 人 生态 度 ： 人 与 自然 和 谐 的 理 想 境 界 、 天 人 合 一 的 感 性 生 的 《 天 的 怀 念 》 一 文 时 ， 紧 紧 抓 住 “ 好 活 ” 这 三 个 秋 好 生 命 。这 是 一 种 充 满 光 辉 而 温 馨 的 生 命 境 界 ，也 是 生 命 的 字 ，通 过 感 受 “ 俩 ” 的 好 好 儿 活 ；探 究 “ 俩 ” 的 好 好 娘 我
作文美丽的绽放600字8篇
作文美丽的绽放600字8篇作文美丽的绽放600字篇1夜静静地，只偶尔听见蟋蟀又在领导乐队演唱，月亮婆婆又在给星星孩子们讲故事了，忽然，天空中一道亮光划过——流星。
经常听朋友说，当你在夜空中见到流星时，要尽快屏息许愿，愿望很可能就会实现。
我并不相信这种传说，但是，当遇到美丽的流星时，我也会这样做，因为，我不想破坏这美好的传说。
流星，依然在划过，流星的顶端是一个发光的亮点，后面像是拖着一个银色的锦带，在天空中跳舞划过，一颗一颗的流星就像是一个个可爱的小天使，在这寂静的夜里给每一个人送去祝福。
流星最美的时刻在最亮的那一瞬间，从顶部到尾部，都是闪耀的光芒，那一刻，天空被点缀得银光闪闪，我想，就在那一瞬间，大概会给每一个人带来温暖和希望。
生命也是这样吗？从哇哇哭着落地的那一刻，又到无声无息死去的那一刻，是不是太短暂了呢？是不是太匆匆了呢每个人只有一条生命，每个人也只被赋予一次，我们是不是该在短暂易逝的生命里去谱写自己无悔的心曲呢？是不是应该将最美好的回忆，最大的贡献锁进心灵的宝箱呢？是的，这也许就是生命的色彩。
流星短暂，却将最美的笑容展现给人们，我们的革命战士，邱少云，黄继光……，还有我们现代的汶川英雄等等，都是一颗最亮的流星，人的生命有限，但是一个人在短暂生命中的贡献是最美的，无法抹去的。
流星已经消失，但我仍然痴望着天空，思绪还在飞扬……作文美丽的绽放600字篇2不知不觉秋姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地走来了。
路边的树叶慢慢地变黄，枯萎凋落了，五颜六色的菊花争相斗艳，果园的果实渐渐变成了橘黄色，田地里刮起阵阵金黄的稻浪……秋天像一阵风为我们带来了一片丰收的喜悦。
金秋十月我记忆中最美的是去年植物园的菊花展。
当我们迈进植物园，一眼望去数不尽的菊花竞相开放，个个都绽开着美丽的笑脸迎接我们的到来！菊花的颜色可真多！我最喜欢的就是那朵“绿安娜”，整个都是墨绿色的没有一点杂色。
还有许多菊花被能工巧匠们修剪搭配成了千姿百态的十二生肖，有些做成了代表各个省市的标志性建筑图案，看得我眼花缭乱。
语文天生浪漫
语文之美说到语文，爱的人多，恨的人更多。
古文翻译那么枯燥，阅读理解那么难懂，修改病句那么麻烦，写作文那么费脑筋，语文之美，美在何处？语文之美，美在气势的雄壮。
字、词、句、段、章无不绽放出别样的华彩。
“千军万马”使人联想到沙场上将军百战死、无与伦比的磅礴气势。
大江东去浪淘尽，语文中有听不见的声音，看不见的图画。
语文见证了一个又一个王朝的背影，一个又一个时代的发展。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是人生的最高境界，谁也无法阻挡这来自内心深处的气势。
生不一定就是伟大，死也未必代表着懦弱。
语文传递了作者那生的光荣，死的伟大的气概。
语文之美，美在灵动的秀丽。
多少年来，语文都在一派婉约的诗词中崭露笑脸。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，语文之美，不是死板的美，而是灵动的美。
语文抒发了多少文人惆怅、欢喜、悲哀的情感，语文是人类情感的最好表达方式！语文见证了多少美如画的人间仙境，语文是胜似相机的相机！语文有如二八芳龄的少女坐在船头，在莲池中羞涩地歌唱，也好似一片青翠的树叶，旋转着飘向远方。
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，语文是惜别的惆怅；“爆竹声中一岁除”，语文是节日的快乐；“慈母手中线，游子身上衣”语文是亲情的伟大；“烽火连三月，家书抵万金”，语文是思念的苦楚。
语文之美，美在它既见证了历史，又升华了历史；美在它既来源于生活，又高于生活；美在它既可使人类快乐，又可使人类悲伤。
自古以来，语文就是人们用语言文字来表达的文化。
语文是一切学科的基础和工具，学好语文，就是拥有了一把打开无数扇大门的万能钥匙。
语文又是一门独立的学科，学好语文，就能够提高自己的情趣和品位，就能够真正地发现语文的内涵和美丽。
任何事物都离不开语文。
语文之美，美在处处。
让美育在语文阅读教学中绽放
一
的教学活动 ， 核心是情 感性 、 活性 、 美性 、 其 生 审 创造性 。新课 程 明确要求 ， 语文 教学 要提高学生 语文素养 ， 强学生语 感培 养学 增
生审美情趣 ， 提高学生综合 素质作为非常 重要 的内容之一 。
美 ， 赶 时髦” 以“ 为荣 。这可以说就是受错误 的审美 观念 毒害的结
者意 图都起着重要 的作用 ， 而这些含义深刻 的句 子都具 有一种深 沉而含蓄 的美 。卖 火柴 的小女孩》 《 这篇童话写到 ：她 们俩在光 明 “
和快乐 中飞走 了 ， 飞越 高 ， 到那 没有寒冷 、 越 飞 没有饥饿 、 没有 也
要 激发审 美情 趣 ， 仅让 学生感 知具体形 象外露 的 ， 易见 显而
的美还不 够 ， 重要的是把 学生 带进 作 品所 表现 的意境 中去 ， 感知
形 象蕴涵的更为动人细腻 的美。如讲 授《 雨中登泰山》 在引导学 ，
生 神游泰 山获得美感后 ， 应带领学生更 进一步寻幽探胜 ， 通过 “ 悬
二、 走进 生活 ， 进入 情境 ， 体会 美
生活是语 文教学的源泉 。教 材中有许 多写景抒情 的文章 ， 作 者总是力求用 准确 、 神的语 言作 材料 ， 自己感受 的事 物通 过 传 把 真实、 生动 、 蕴丰 富的形 象呈现给读者。 因此 ， 包 语文教学必须 积
具 体对 象是美是丑 ， 仅要观 察他 的种 种表象 ， 不 更重要 的是 要剖
当代青少年学生 缺乏艰苦生活 的磨练 ， 阅历浅 ， 知识单一 ， 对 事物 的鉴别 能力比较差 。他们既 易受 正确的审美观念的影响 ， 也
易 受错误 的审 美观念 的侵 蚀 ， 势必 影响 到他们对 美 的准确理 这 解 。有 一些学生 缺乏远大 的 目标 和崇 高 的理想 ， 怪 ” “ ” 以“ ，异 为
让语文课堂绽放生命灵动之美
让语文课堂绽放生命灵动之美江苏省响水县南河中心小学224633 韩海涛摘要：在语文课堂上教师应始终以学生为主体，尊重学生个体的独特体验。
应当尊重生命，营造和谐的课堂氛围，让学生体验生命，倡导个性化的阅读思考，在阅读中感悟生命，激发创作的思维火花。
使语文课堂凸现生命的灵动，焕发生命的活力，展示生命的飞扬。
关键词：语文课堂灵动和谐个性在日复一日的语文教学过程中，繁琐的课文分析，枯燥的阅读训练被很多教师采用，虽然满足了一时的考试所需，但将原本美丽的课文撕成了碎片，学生的语文学习也变得索然无味了。
语文究竟是什么呢？记得曾有一篇文章是这么写的：天空中一丝云儿飘过，淡淡的，自由自在，你觉得真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红半边天，让人无限留恋，别忘了这也是语文……语文就是这样地充满人文气息，这样地充满生命的灵动。
语文的生命就是人的生命，人创造语文，语文也培育人，二者是生命的共同体。
如何让学生感悟到祖国语言文字的美妙之处，让语文课堂绽放生命灵动之美，我在教学过程中做了以下尝试。
一、尊重生命，营造和谐的课堂氛围每个学生都是生命的个体，他们有情感的需要，有满足的需要，有好奇的需要，有展示自我的需要。
教师必须尊重学生这种生命的需要，用爱心、耐心、信心去感染学生，使学生产生亲近感、敬重感、信赖感，形成平等和谐的课堂氛围。
只有在和谐的教学环境中，教师才能和学生平等地进行对话，激发起学生的学习兴趣，成为学生学习的真正引导者；也只有在这和谐的学习氛围中，学生才能自主地进行阅读实践，自己去感受、思考、在积极的思维和情感活动中自主地探究，加深理解和体验，从中获得营养，体验成功，真正成为学习的主人。
那么如何才能营造和谐的课堂氛围呢？1、充满尊重和谐轻松的课堂氛围必定是建立在教学民主的基础上的，而民主是建立在承认学生主体地位的前提下的。
教师只有尊重学生的主体地位，才能激发起学生学习的火花。
让生命教育之花在语文课堂中绽放
对 于生活 的高 度使命 感 。散步 过程 中，开头一 家人很温馨 ， 面是母 亲 前 和儿子 ， 面也是母亲和儿子 ， 后 但后 来产生了分歧，分歧是什么学生很容 易从课文中寻找到答案 ，但为了帮助 学生理解作品的深刻 主旨，探究本文 的写作 目的 ，我设计 了这样的两个问 题 ：１ 、说说这一家 子四 Ｅ人 中 ，谁 １ 的权 力 最 大 ，谁有 真 正 的决 定 权 ？ 同学们 以小组为单位从 以下四个 方 面进行讨论 ： （） “ ”听母 亲 １ 我 的； （）母亲听孙子 的； （）妻子 ２ ３ 听“ 我”的 ； （）儿子 听 “ ４ 我”的。 ２ 那么究竟听谁的呢？——由 “ ” 、 爱 决 定 ，这个 “ ” 爱 ，对长辈来说 ，是 “ 爱幼 ” ；对子女 来说 ，是 “ 尊老 ” 。 这 正是家庭生活中、人类社会中承前
— —
的作用 ，而强调更深层的意义 ，即一 种生活态度和风度 ， 人不应该 只注重 表面 ， 更应该注重培养内在气质 ，要 通过多读 书、多欣赏艺术 、多思考等 方式来 充盈 自己的内心世界，使 自己
意义
在苏教版初中语文教材中 ，我还
棵小 树 ，生命 不是 永 远快
乐 ， 不是永远痛苦 ， 也 快乐 和痛苦是 相生相成 的。 ”冰心老人 的话揭示 了
生命的意义和真谛 ，她启迪我们 ：上 帝在给我们关 闭一扇 门时 ， 为我们 也 打开另一扇大 门。通过学习这类生命 主题的文章，学生感受到主人公强烈 的生命意识 、积极的人生态度 ， 而 从 树 立正 确的人 生观 ，让人生更 有价 值 ，达到渗透教育的 目的。 二． 启发 思考 。领 悟生命 教育 的
编 者 推 荐
的生命结成最 紧密的 “ 联盟 ” ，我们 就会尽享生命的美丽与神奇 。 “ 世界 上只有一种英雄主义 ， 那就是 了解生 命而且热爱生 命的人” ，这位 主人公 就是 一个 顶天立 地 的大英雄 ，硬汉
精选一次美丽的绽放作文 一次美丽的绽放作文600字【3篇】
一次美丽的绽放作文一次美丽的绽放作文600字【精选3篇】一次美丽的绽放作文，在平凡的学习、工作、生活中,大家都跟作文打过交道吧,作文一定要做到主题集中,围绕同一主题作深入阐述,切忌东拉西扯,主题涣散甚至无主题。
让我们一起来看看以下作文吧。
回忆是奇美的，那些温暖的人，温暖的情节像一朵朵花在光阴土壤的滋养里绽放，给我生命带来无尽芬芳……抬头，眼前是一片薄暮冥冥，飞燕从楼顶盘旋而过，嘴角衔着一枝晚霞，渐行渐远，留下一个黑点。
记忆中儿时放学回家的路上有个废弃的荒园，荒废的围墙上爬满不知名植物，故事里有个严肃又善良的老人，种了两棵金桔树在墙边。
金桔的花细细碎碎的，绽放时点缀在枝头，煞是好看。
有小伙伴发现金桔好吃，我们便天天去偷吃，还十分得意没有人发现。
直到有一天老人遛狗路过，发现了，追过来，我们转头就跑。
笑声和喊声回荡在那条回家的路上。
在那回家的路上，绽放了无尽的欢乐，童年的金桔每年都结满无尽细碎的花，就像点缀在我童年的笑脸，美丽灿烂，最后也都结出了丰硕的果实。
时光里我印象最深的是父亲给我讲床头故事，我忘却了父亲给我讲过的无数精彩故事，却唯独记住他给我讲的最笨拙，最无聊的一个—《静静的顿河》。
那时有明亮的月光，可以透过窗帘散在地板上，晚风浮动，像一朵朵绽放的白莲。
窗内父亲只开一盏床头灯，把哥萨克的战争讲给我听。
外国人的名字好长好长，我听着听着就睡着了。
父亲低沉的嗓音就似那顿河的流水一样，流淌进我的梦里。
在我的梦里，也开出了一朵朵美丽洁白的莲……感谢我的父亲，他是我生命的阳光和雨露，滋润我心田，让我在成长的旅途中，绽放出灿烂和芬芳的花朵。
父亲不仅会读书给我听，等他忙完了手头的家务就会来帮我检查作业。
我作业写得慢，父亲就在一旁帮我削一天下来用钝的铅笔，用那种裁纸的小刀。
他就静静地蹲在垃圾桶边上，小小的铅笔小小的刀，他大大的手掌握得很稳。
随着刀锋的旋转，我听见小刀锉过铅笔芯的沙沙声，好像花开的声音。
因为我神奇地看到铅笔木屑竟在父亲的指尖不间断地缓缓旋出，不正像是一朵慢镜头绽放的花吗？又像是正在舞蹈的舞女的裙摆，好美！我内心竟充满了对父亲的崇拜。
让语文课堂在生成中绽放美丽论文
让语文课堂在生成中绽放美丽“一切为了每一个学生的发展”, 这是新课程的核心理念，而“发展”却是一个动态的生成过程。
因此，我们必须从生命的高度、用动态生成的观念重新建立新的课堂教学观，重新认识语文课堂教学，重新认识我们的课堂。
课堂教学是教师和学生共同的创造，课堂教学应当焕发生命的活力。
通过教学实践，我有以下见解。
（一）弹性预设，放飞学生的思维。
课堂教学过程中的因素和情景无法预见，也就产生出许多的生成性问题。
教师一方面要凭借教学机智应对生成性问题，对教学进度与方法手段适时地做出反应和调整，另一方面要在预设时，加强科学性、计划性，为动态生成预留“弹性时空”，为学生的发展提供足够的空间。
虽然说课堂教学有许多是无法预料的，但有时还是有章可循的。
老师们都有这样的感受，同样的课题，同样的教学设计，不同的学生会有不同的表现，正是因为这种种不同，才构成复杂多样的学情。
面对这些，教师能做的也能做到的就是课前的种种努力，精心细致的预设，这样才能在上课时进行随机应变，才能使课上到位，才能应对学生的种种不同，为了生成的精彩瞬间，教师在课前的预设是很重要的。
（二）巧妙把握.促进学生的生成（1）生成于学生的质疑问难。
“学生是语文学习的主人”，这是一个根本性的命题，而学生的学习需求常常以他们的方式——疑问表现出来，可能这些问题在我们看来是根本不需考虑的，但是我们不能以成人的眼光去看待他们，看待课文，而必须让学生从他们的经验世界来发现和提出问题，必须重视学生的质疑问难。
如我在《地球爷爷的手》第一课时的教学中，鼓励学生在反复读课题的基础上质疑问难，学生提出了以下问题：地球爷爷怎么会有手?地球爷爷的手用来干吗?我因势利导.引导学生自读课文探寻究竟,学生饶有兴趣的读懂了课文。
当然，学生的需求有教育价值大小之分，教师要善于引导学生评估和筛选，但决不能置学生的问题于不顾。
如果质疑归质疑，教学归教学，质疑和教学成为“两股道上开的车”，课堂教学生成的机会便失之交臂。
美丽的绽放作文精选15篇
美丽的绽放作文美丽的绽放作文精选15篇在平平淡淡的学习、工作、生活中，许多人都写过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编为大家收集的美丽的绽放作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
美丽的绽放作文1林清玄笔下有这样两个小人物：一个是在深夜的小巷里，悠然推着馄饨车轻敲木鱼的老人；一个是清晨守着苍绿色竹制蒸笼，缓缓升腾出麦香的老人。
十几年如一日地，他们每天用清脆的木鱼声敲醒那些深夜归家或清晨出门的忙于生计之人，捧上一碗热气腾腾飘着青翠葱花的馄饨，附上纵使满脸皱纹也掩不住的温暖笑意，或是在嚣闹的集市一角，摆上巨大的蒸笼，在揭开的瞬间香气四溢，云雾蒸腾后露出晶莹的馒头，吊起了一整条街人的馋虫。
就这样看似不起眼地，他们把小小的馄饨和馒头做出了意想不到的美丽，使人们仅仅是闻到那浓郁的香味，心里的温暖与幸福便像发了酵似的膨胀充盈。
仅仅是简单的小生意，他们却能不动声色地活出最美丽的自我，既不为每天工作劳累而抱怨，也不羡慕他人坐拥风光体面的办公室。
“来台几十年，咱虽不会干别的，但这绝对是地地道道的纯手工山东大馒头。
”这就是他们身上独特的特质，那属于自己的一方小小的天空，他们安安静静地以自己的方式活出独属自己的精彩。
就像是蜗居在世上最偏远严寒的角落阿勒泰的李娟，用孩子般的眼眸凝视广袤草原上的生灵，写出像是春暖时节的地气般温润灵动的文字。
尽管有人指出她的写作局限性强，但她明白她的文字全部来源于自己的生活，正是阿勒泰才成就了她自己，地域性本就是她最闪光的亮点。
她也找到了自己的特质：即使是零下三十多度的夜晚，也能裹着被子瑟瑟发抖地看明亮如白昼的月；即使背着六十多斤的冰，也能观错乱纵横的羊道。
于是安安静静在牧原转场中书写，流淌出的文字像清澈的泉水一样安抚躁动的人心。
这份处于嚣闹中的宁静与超然，不因外界而改变自己的从容与洒脱，或许是来自于那份对于自我的清晰的审视与分析吧。