浅谈小学语文教学中的读与写
小学语文教学听说读写结合浅谈5篇
小学语文教学听说读写结合浅谈5篇第一篇：小学语文教学听说读写结合浅谈小学语文教学听说读写结合浅谈【摘要】人们大都认为教学生作文难，如同蜀道难难于上青天。
但也有感觉教学生写作不难的，究其原因，教学生写作得法，且注意思考读与写的紧密和有效结合。
本文谈及小学语文教学读写结合，以期对广大一线教师具有一定的启迪意义。
【关键词】语文教学读写结合策略思考在小学语文教学岗位一晃就是多个年头，在这多个年头，有过思考，有过成功，有过困惑，尤其是小学生的习作教学。
在这多个年头，习作教学方面的流派给人以启迪，习作教学的成功经验不断涌现。
在这多个年头，自身所思考的多是小学生阅读和习作的结合问题，现拙于笔端的是紧密而有效结合的相关实践和思考，诚望广大同仁不吝赐教。
一、小学语文教学读写结合需让学生读出真知语文说到底就是一个模子，就是小学生练习写作的模子，这就是语文的工具性特征所决定的。
从一定意义上说，小学语文的课堂教学，人们是比较关注学生的阅读感悟的，但也可以说还没有完全能够关注到位。
为什么就是这样去讲？那是因为教材文本的字里行间还没有完全让小学生去真正意义上的神游。
小学语文教材篇目都是比较短小精悍的，语言是那样的富有语义。
在平时的教学中，我们却没有让学生自己读出作者之所以能够妙笔生花的途径和方法，一般都是粗制烂糙地读读即已感到万事大吉。
对此，我们应当让学生学会真正意义上的读，而且是真正意义上读出作者的匠心独运。
体会作者在写景时，怎样把景致描写得淋漓尽致，作者在叙事时是怎样把事情叙述得形象逼真的。
应当说这就是真正的语文知识，这才是真正的语文知识。
而这些知识不去让学生读懂，那学生是很难在自己的习作中将这些语文知识真正意义上用起来的。
所以，在平时的语文教学中，我们要多让学生能够将文本中值千金的东西挖掘出来，哪怕就是一个字；我们应当力求让学生自己去读出那一字一世界的感觉。
譬如和大家一起学习《我们爱你啊，中国》，在学生整体感悟教材文本的基础上，让学生重点感悟比较特殊的句式，“桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的浓妆淡抹。
小学语文课堂教学中的读与写
小学语文课堂教学中的读与写语文是小学生学习的重要科目，而读与写作为语文学习的两大核心能力，在小学语文课堂教学中占据着重要地位。
通过读与写的训练，学生能够提高语言表达能力，培养文字理解能力，激发学生学习语文的兴趣和积极性。
在小学语文课堂教学中，教师应该如何合理地安排读与写的教学，让学生在理解语文知识的提高自己的语文素养呢？在小学语文课堂教学中，读与写是相辅相成的，它们之间相辅相成，相互促进，相辅相成。
读是写的基础，写是读的提高。
通过读书，学生能够接触到各种各样的文字，了解不同的表达方式和写作风格，从而提高自己的写作水平。
而通过写作，学生能够将自己所学到的知识进行整合和输出，巩固自己的语文知识，提高自己的语言表达能力。
在小学语文课堂教学中，教师应该充分重视读与写的训练，让学生通过读书和写作，不断提高自己的语文能力。
阅读启迪智慧，写作提高表达在小学语文课堂教学中，阅读是非常重要的一环。
通过阅读，学生能够接触到各种各样的文字，拓宽自己的知识面，激发自己的思维，启迪自己的智慧。
教师应该在课堂教学中加强阅读的训练，让学生在阅读中感受文字的魅力，提高自己的语言表达能力。
在阅读训练中，教师可以选择一些有趣的课外读物，引导学生进行阅读，从而激发学生对阅读的兴趣。
读与写的教学策略在小学语文课堂教学中，读与写的教学是非常重要的。
为了提高教学效果，教师应该灵活运用一些教学策略，让学生在读与写的训练中，不断提高自己的语文素养。
以下是一些读与写的教学策略：1. 灌输阅读兴趣。
在小学语文课堂教学中，教师可以通过引导学生阅读一些有趣的课外读物，激发学生对阅读的兴趣。
可以通过朗读、共读的方式，让学生营造浓厚的阅读氛围，提高学生的阅读兴趣。
2. 引导写作创意。
在小学语文课堂教学中，教师可以通过一些启发性的写作题目，引导学生进行自由创作，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
3. 多角度培养阅读能力。
在小学语文课堂教学中，教师应该从多个角度培养学生的阅读能力，让学生在阅读中感受文字的魅力，提高自己的语言表达能力。
小学语文课堂教学中的读与写
四、小结
在小学语文课堂中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣和习惯，激发学生的阅读兴趣。在学生阅读时，可以引导学生通过朗读、默读、诵读等形式，提高学生的阅读水平和阅读速度。
写是语文学习的重要方式。写能够加深和巩固学生对于文本的理解和记忆。在写作中，学生需要逐字逐句地理解文章的意思，根据文章的结构和意图进行组织和表达，从而提高自己的语言表达能力。写作能够帮助学生提高表达能力、增强思维能力、培养实践能力。
在语文课堂中，教师应该注重培养学生的写作能力，提高他们表达观点和情感的能力。在写作时，学生要进行思想深化、文本分析、结构规划等，这样才能写出完整、有条理、有思想的文章。同时，教师还要关注学生的写作质量，及时进行评定和指导，帮助学生不断提高写作能力。
读写征文是小学语文教学中的重要内容。通过读写征文，学生可以体验阅读和写作的过程，提高语文素养和技能水平。读写征文不仅可以帮助学生阅读和写作，还可以帮助学生更好地合理利用时间、组织信息、集中精力等。
小可分割的两个部分，它们是学生学习语文的重点和难点。读和写的联系紧密，读对写有很大的帮助，而写又是检验读的重要方式。因此，教师在语文课堂上应该注重培养学生的读写能力。
一、读的重要性
读是语文学习的基础。读能帮助学生理解语文的含义，更好地理解文本的结构，分析文本中的各种修辞手法。在阅读中，学生可以自己选择适合自己的读书方式，比如朗读、默读、独立阅读等。通过朗读，可以让学生更好地听到语音和语调的变化，比如抑扬顿挫、轻重缓急等。而通过默读，可以让学生更好地理解文章的结构，掌握文本的语言特点。在独立阅读中，学生可以自由选择喜欢的书籍，培养阅读兴趣和习惯。
浅谈小学语文教学中的读和写
浅谈小学语文教学中的读和写语文教学中的读写教学在语文教学实践中的重要性相信每一位语文老师都很清楚，在平时的语文教学中很多老师也都非常重视读和写的教学，我觉得怎么样落实好读写，是让学生能够真正在读写的过程中提升语文水平的重要途径。
一、指导学生有感情地朗读课文指导学生有感情地朗读课文，能更好的把握作者的思想，正确理解课文的深意。
老师在教学过程中最好做到以下两点：1、老师先示范。
一篇看似简单、平淡无奇的文章，在老师的朗读指导之中，总能体会出文章的内涵、文章的韵味。
老师认真的示范，一丝不苟，读起书来一板一眼，毫不马虎，这就在态度方面给学生树立了一个榜样，老师抑扬顿挫的声音就很好的给学生做了一个引领，让学生跟着老师学习如何有感情地朗读课文，言传身教，让孩子们跟着老师的引领走人课文中的情景。
老师的示范作用是巨大的，只要老师认真读书，有感情地朗读，学生才能认真地模仿老师，才能在平时自己的朗读中逐渐投入感情。
2、不断激励学生。
孩子们在刚开始的朗读中，一定会有怯懦的，不敢张嘴大声读的，一个是害怕自己读错了，一个是担心自己读不好，所以这个时候就要老师不断鼓励学生，“你读的很好，再大点声音会更好”，“再给你一次机会，你一定读的比上一次更有感情”，“只要你用心读，一定读的比老师还要好”这些鼓励相信孩子们一定能体会到老师的关爱，同时更能感受到老师的一种鼓励，孩子们会更有勇气和信心去读好课文。
文不读熟不开讲，磨刀不误砍柴工，让学生充分地阅读课文，触摸语言，激發他们的读书热情，激励他们有效读书，这才是引领他们充分读书的有效手段，要打牢语文素养的根基就必须认真读书，把书读好。
二、在朗读中思考、品味感知课文，学会思考。
学生在整体感知课文，加强初读之后，要学会思考，带着问题去读书，老师应该让学生在读的过程中画出应该记住的、应该思考的语句，同时老师还要教会学生如何在文中做记号、加批注，这样学生可以把自己在读书过程中的思考和理解随时记录和标注上，这就要求学生在朗读的过程中动嘴、动脑、动手，“三动”有效结合才能提高读书的有效性。
浅谈小学语文教学中的“读写结合”
浅谈小学语文教学中的“读写结合”语文教学中的“读写结合”是指将阅读和写作两个环节相互结合、相互促进，以提高学生的语文素养和语文能力。
读写结合是小学语文教学的一个重要环节，其实质是培养学生的语感、思维能力和表达能力，使学生能够运用所学的知识理解和表达自己的思想、感受和观点。
读写结合可以帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读能力。
通过阅读文学作品，学生可以接触到各种各样的文字和句子结构，拓展自己的知识面和语言表达能力。
而通过写作，学生可以通过复述、总结、归纳等方式对所读过的文章进行思考与展示，加深对文章的理解和吸收。
通过写作，学生还可以培养自己的观察力和思考能力，从而提高阅读的深度和广度。
读写结合可以培养学生的表达能力和批判思维能力。
通过写作，学生可以锻炼自己的观察力、思考力和创造力，学会将自己的思想、感受和观点以清晰、连贯的方式表达出来。
而通过阅读优秀的作品，学生可以学会欣赏和分析他人的表达方式，借鉴其中的好的写作技巧和思维方法。
通过读写结合，学生可以逐渐培养自己的批判思维能力，学会辩证思考和多角度的思考问题。
读写结合可以提高学生的写作水平和作文素材积累。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以学习到一些优秀的句子、段落和篇章结构，从而提高自己的写作水平。
通过写作，学生可以发现自己写作中存在的问题，并通过与他人的交流和讨论来不断改正和完善自己的作文。
通过阅读和写作，学生可以积累大量的作文素材，丰富自己的作文内容和形式，提高作文的思想深度和艺术表现力。
读写结合是小学语文教学中非常重要的一环。
通过读写结合，学生可以培养阅读的兴趣和能力，提高自己的表达能力和思维能力，提高作文水平和作文素材的积累。
教师在语文教学中要积极引导学生进行读写结合，鼓励学生进行多方位的阅读，并通过写作来巩固和展示所学的知识。
教师还应该关注学生的阅读和写作过程，针对学生的不足给予针对性的指导和帮助，提高学生的学习效果和效率。
只有把读与写结合起来，才能真正培养出优秀的语文学习者。
小学语文课堂教学中的读与写
小学语文课堂教学中的读与写在小学语文课堂的教学中，读与写是两个非常重要的环节。
通过读和写，学生可以进一步提高自己的语文能力，培养良好的阅读和写作习惯。
下面将对小学语文课堂教学中的读与写进行探讨。
读是语文教学中的基础。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字材料，了解到不同的世界。
在小学语文课堂教学中，教师应该指导学生正确使用读的方法，提高他们的阅读能力。
教师可以根据学生的年龄和个性特点，选取适合他们的阅读材料。
在小学一年级的语文课堂上，可以选择一些带有图画的绘本，让学生根据图画进行理解，并将故事情节复述出来。
这样既能培养学生的阅读兴趣，又能提高学生的口语表达能力。
教师还可以组织一些阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
在小学二年级的语文课堂上，可以组织学生进行“读书分享会”，学生可以选择自己喜欢的书籍，向其他同学分享自己的阅读心得。
通过这样的活动，学生不仅可以锻炼自己的表达能力，还可以从其他同学的分享中得到启发。
除了上述的方法，还可以通过积极引导学生进行进行读写联系，促使学生在读中写，在写中读。
教师可以要求学生在阅读材料后，写一篇读后感或读后小记，这样一来就能将读与写有机结合起来，提高学生的语文水平。
在小学语文课堂教学中，读与写是相辅相成、缺一不可的。
通过正确的读和写的指导，可以让学生在语文学习中有更好的体验，并且提高自己的语言表达能力。
教师需要根据学生的特点和年龄，选择适合的教学方法和活动，帮助学生提高读和写的能力，培养他们良好的语文习惯。
家长和学校也应共同努力，营造良好的学习环境，支持学生的读与写的发展。
只有这样，才能让学生真正受益于读与写，提高自己的语文能力。
浅谈小学语文读写结合教学方法
浅谈小学语文读写结合教学方法小学语文的读写结合教学方法是一种很好的教学方法，它能够更好地提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，为学生提供更好的学习体验。
下面将从“读写结合”的角度探讨如何实现小学语文的读写结合教学。
一、读与写的关系读与写是相互关联、互相促进的。
读可以促进写，写也可以促进读。
在学习语文的过程中，如果没有读和写的结合，就会是单向度的记忆和理解，不能达到深层次的理解、升华的意义和准确的表达。
因此，在语文教学中，读与写要深度结合起来。
二、小学语文读写结合的实现1. 培养学生的阅读习惯首先，教师应该从学生的阅读习惯方面着手，引导学生养成良好的阅读习惯，例如：让学生每天阅读一些短文，并且教师可以安排课外阅读时间，让学生自由选择阅读内容。
2. 从阅读中启发写作当学生有了阅读习惯后，教师可以从阅读材料中找到写作的素材或启发，让学生根据阅读内容进行写作活动。
教师可以通过提问和讨论的方式，帮助学生提取作文的主题和主要内容，提高学生的写作能力。
3. 强调写作的规范性写是读的延伸，阅读的素质决定写作的水平。
因此，我们在小学语文的教学中，要强调写作的规范性，鼓励学生写作，让学生学会如何规范地写作。
例如:教给学生如何构思，并让学生学会如何定下主题，写下中心句等。
4. 提高写作的技巧除了强调写作的规范性，教师还应该注重提高学生写作的技巧，让学生掌握一些写作技巧，提高写作成绩。
例如：写作时注意使用恰当的词语，要注意语言表达和其它的写作技巧。
5. 给予学生充足的写作时间在教学中，尤其是在写作教学中，教师应该充足的给予学生时间，在时间上充分相信学生。
由于写作是一项需要时间的活动，因此，教师应该合理安排学生的写作时间，为学生留足时间，在独立思考的过程中，感受到写作的乐趣。
三、结语。
小学语文课堂教学中的读与写
小学语文课堂教学中的读与写语文是小学生学习的重要科目，而语文课堂教学中的读与写是其中的重要内容。
读与写是相辅相成的，在语文学习中占据着极为重要的地位。
通过读与写的相互作用，学生可以提高自己的语文水平，丰富自己的语言表达能力，使自己的思维能力得到更好的发展。
读在小学语文课堂教学中的地位不可替代。
读是为了更好地理解和掌握语文知识，在小学语文课堂上，教师通常会利用课文讲解、朗读、默读等方式进行读的教学。
通过读，学生可以提高自己的语言表达能力，培养自己的语感，丰富自己的语言素材，对课文的内容有个更深入的理解，从而提高自己的语文素养。
教师在语文课堂教学中需要重视读的教学，引导学生多读好读，在读的过程中，要引导学生认真品味课文，理解课文内容，培养学生对语文的热爱，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
在小学语文课堂教学中，读与写是相辅相成的，不能割裂开来。
读与写相辅相成，相互促进。
读可以为写提供素材和范例，写可以加深对读的理解和认识。
在读与写的相互作用中，学生可以更好地掌握语文知识，提高自己的语文素养，培养自己的语言表达能力和表达思维能力。
要想在小学语文课堂教学中发挥读与写的作用，教师需要采取有效的教学方法和策略。
教师需要合理设计教学内容和教学过程，让学生在读与写的过程中获得愉悦和满足感，培养对语文学习的兴趣。
教师需要鼓励学生多读多写，引导学生在日常生活中多读多写，将所学知识转化为自己的语言。
教师需要注重语文素养的培养，引导学生注重语言的规范和准确性，在读与写的过程中培养学生的语言思维能力和文字表达能力，提高学生的语文素养。
家长在小学语文课堂教学中也扮演着重要的角色。
家长可以在家中引导孩子进行阅读和写作，培养孩子的兴趣，增强对语文学习的自信心。
家长可以为孩子提供丰富的阅读材料和写作题材，让孩子在日常生活中多读多写，锻炼孩子的语文表达能力。
家长还可以陪同孩子一起进行阅读和写作，和孩子一起讨论课文内容，鼓励孩子写作，提高孩子的语文素养。
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浅谈小学语文教学中的读与写
摘要：古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”其意在读书有利于写作。
因此，在语文教学中，使读写有效结合，才能使阅读和写作两者相得益彰，互相促进。
关键词：阅读；练习；积累
目前，小学语文基础知识的掌握对于学生来说并不是一件难事，而令他们头疼的就是写作。
学生一说到作文，就感觉苦恼，感到作文单调枯燥，没内容可写，是苦差使，对写作持消极态度，甚至厌恶作文，感觉不到习作的快乐。
指导学生写作也成了一直困扰老师们的一大难题。
尽管翻阅了许多作文报、作文指导书，试着给学生读范文，讲写作方法，但最后结果仍不尽如人意。
要想改变这个现状，我觉得最有效的方法就是在平时的阅读教学中将读与写结合起来。
因为读是理解吸收，写是理解表达。
有理解性的吸收，才会有理解性的表达，表达能力强了，又会促进理解吸收能力的提高。
现谈谈自己的观点。
一、从读入手，以读促写
古人云：“书读百遍，其义自见。
”我觉得首先可以从读入手，文章要多读后才能领会其义。
我在执教《梅花魂》一课时，感觉学生很难理解外祖父对祖国的那深深的眷恋之
情。
于是，我首先让学生对文章熟读，知道课文大概的内容。
然后，抓住重要的字、词、段落，让学生了解梅花的精神。
学生在知道了梅花的精神后，又让他们继续读，去发现外祖父是想通过梅花来赞美中华民族那些有气节的人。
在此基础上，引导学生去细细感悟：为什么外祖父离开家乡这么多年还能记住梅花呢？学生就会明白是因为外祖父对祖国的思念。
作者为了表达外祖父的思乡之情，选材很巧妙，结构很清楚。
思乡的事、物很多，但作者小中见大，用梅花和梅花手绢来寄托自己的感情。
这种写法就叫做借物喻人。
然后再和学生讨论生活中有许多人的精神就和某一事物的特征吻合，请你去思考，并把它写下来。
我想，读是基础，那后面的写就是迁移运用。
前过程是基础，是“初读”；后过程是提高，是“善读”。
读书只有达到善读的地步，才对写作有意义。
正如叶圣陶先生所说：“果能善读，自必深受所读书籍文章所影响，不必有意模仿，而思绪与技巧才能渐有提高。
”所以，阅读只有完成上述两个过程，达到善读的过程，才能对学生运用语言文字表达思想感情具有指导意义。
从阅读的认识过程分析，阅读和写作是紧密结合在一起的，阅读应该作为写作的基础，要在读中学写，又要在写中促读。
二、勤写勤练，以写引读
多写多练，对于处在写作起步阶段的小学生来说，首先是多进行写作的各种单项训练，扎扎实实地练好写作基本
功，打下较为坚实的基础，如遣词造句、小的片段练习等。
如果字、词、句、段等基本功尚且不牢，成篇的文章怎么写得好呢？对于刚刚起步的小学生来说，我们可以围绕他们感兴趣的事、物来训练，或者写写自己喜爱的小动物的样子，喜欢吃的水果的外观等。
“兴趣是最好的老师。
”小学生的耐性是有限的，再加上习作对他们来说既枯燥又乏味，如果不培养学生的兴趣，很难使之持之以恒。
如果硬强迫学生反复去做这些既单调又乏味的训练，很可能收到反效果。
因此，兴趣的培养是很重要的。
只要是他们喜欢的都可以找来让学生练习，但这样的练习也不要过多，要求也不要拔高；要循序渐进，让学生渐入佳境，这样才能为以后的习作奠定基础。
小学语文教材每一篇课文都是经过精心挑选的，文章取材新颖，布局合理、语句优美，大多数都是学生写作的范文。
因此，我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中的读写结合因素，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。
可以从下几个方面入手：
1.从词句入手
在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应该指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。
2.从典型段落入手
在我们的课文中，有许多可以让学生模仿的段落。
教师
要善于抓住这些段落展开读写结合。
例如，我们的经典课文《桂林山水》，让学生感受漓江水的特点和桂林山的特点后，就可以让学生仿写。
3.从结尾入手
依据原文，进行创造性的续写，对于发展孩子的创造性、合理性的思维，培养写作兴趣、提高写作水平都有很大的帮助。
三、读与写的有机结合
在教学实践中，需要我们教师进行多方面的训练，主要是进行以下几个方面的训练：
1.注重摘抄与积累
把书中的好?~、好句拿来为我所用，让学生把课文中或课外书中学到的优美词语、句段整理并积累加以运用。
2.扩写训练
就是在课文写得比较简略的地方根据课文前后的内容
展开想象进行扩充，把它详细地写下来。
如《我和乌丽娜》（小语十册第10课），课文后面写道：我决定给乌丽娜写封信，信中写些什么？课文中只字未提，此处便可指导学生把信中的内容写下来。
3.缩写训练
有些课文篇幅较长，适合指导学生进行缩写练习。
如《卖火柴的小女孩》一文篇幅较长，可指导学生抓住主要内容，
用较简洁的语言，把课文缩写成二百字左右的短文。
总之，我们可以看出，读与写是密切结合而并存的，是相互依赖而起作用的。
读是写的基础，写是读的发展。
我们每个小学语文教师在教学过程中，必然将读与写合理安排，有机结合，既要把每个方面抓得很好，又要使读与写配合得好，切不可轻视或偏废某一方面，这样的读写才是有效的。
编辑鲁翠红。