人教版三上《毫米的认识》
人教版数学三年级上册毫米的认识教案模板推荐(3)篇
人教版数学三年级上册毫米的认识教案模板推荐（３）篇〖人教版数学三年级上册毫米的认识教案模板第【1】篇〗教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。
教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。
师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的认识。
（板书课题）二、观察操作，探究新知1、认识毫米。
（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。
）教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺图。
提问：从0刻度到刻度1是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0到刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度3到刻度4之间有多少个小格？提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？得出：1厘米=10毫米（3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。
人教小学数学三年级上《3-1毫米认识》
二、自主探究，认识毫米。
1厘米
？
1厘米＝10毫米
1厘米里有10毫米。
测量数学书的厚
二、自主探究，认识毫米。
生活中测量哪些物品一般用 “毫米”作单位？
• 普通的铅笔芯——以毫米作 单位。
二、自主探究，认识毫米。
二、自主探究，认识毫米。
• 玻璃——玻璃店用毫米代表 玻璃的厚度规格。
• 降雨——气象单位用毫米说 明降雨量。
二、自主探究，认识毫米。
三、当堂训练
1、
读出下面金箍棒的长度。
三、当堂训练
1、画一条长3厘米7毫米的线段。
（3厘米7毫米）
四、课堂总结
这节课你学习会什么？
五、小测验 1. 填一填。
2 厘米 8毫米
2. 量一量。
4 厘米 2毫米
8毫米
13毫米
25毫米
六、课后延伸
1、米是不是最大的长度单位？ 2、毫米是不是最小的长度单位？
测量
毫米的认识
毫米的认识（例1）
测量数学书的宽
二、自主探究，认识毫米。
1毫米
1厘米中间的每一个小格 的长度是1毫米。
二、自主探究，认识毫米。 生活中哪些物品的长度大约是1 毫用米手？势表示出1毫米的长度。
1分硬币的厚度大 约是1毫米。
身份证的厚度 大约是1毫米。
二、自主探究，认识毫米。 思考：毫米与厘米之间有什么关系？
人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思第【1】篇〗复习内容：书本第101——102页期末复习第9——12题。
复习目的：1、通过复习，使学生进一步获得对分米、毫米等长度单位的感性体验。
会确定位置，从而巩固学生已有的对平面图形的直观体验。
2、通过观察、测量、语言描述等，进一步发展学生的空间观念。
3、通过解决生活中的数学问题，使学生体会数学的实用性和重要性，并培养学生良好的数学思考习惯。
复习重点：长度单位的适当选择和方位的确定。
复习难点：能流畅地用语言描述路线。
教学过程：一、复习导入谈话：小朋友，在生活中有许多问题都是和数学有关的。
比如辨别东、南、西、北这些地理位置，比如上学的路线，比如物体的测量等。
今天的复习就和这些内容有关。
二、方位复习互动1：书本第101页第8题1、讲述：小华、小军、冬冬、小芳住在同一个城市。
他们的家如图所示。
出示“期末复习”第8题的情境放大图。
2、指一指图中的八个方位。
认清了八个方位，认一认图上有哪些地方？3、能说说小朋友家与学校的`关系吗？谈话：看来小朋友对方位掌握的不错。
你们能说说其他地方相互间的关系吗？谁来说，说对了，全班小朋友送给他掌声。
4、方位都搞清楚了，四个小朋友上学的路线比会说吗？小组里可以先说一说，过会我们全班交流。
5、学生以小组为单位说路线，全班交流。
：说得真不错。
三、长度单位复习互动2：书本第101页第9题1、提问：小朋友们还记得我们学了些什么长度单位吗？（1）根据学生说板书（米分米厘米毫米）（2）我说一个长度单位，你们能很快用手势表示它的长度吗？（3）你们知道这些长度单位之间的关系吗？学生说各个单位之间的进率。
谈话：明确了这些长度单位的长度，我们要选用这些长度单位来填空了。
有什么要提醒小朋友们注意的吗？2、出示书本第101页第9题：一块橡皮厚12（），一张方桌高8（），旗杆高9（），一枝钢笔长16（）。
小学数学《毫米的认识》说课稿范文(精选3篇)
小学数学《毫米的认识》说课稿范文（精选3篇）小学数学《毫米的认识》说课稿范文（精选3篇）小学数学《毫米的认识》说课稿1大家好！今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。
一、教材分析“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。
这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
二、教材目标根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：1、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
会用毫米作单位测量物体的长度。
2、使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。
3、使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。
三、教学重难点根据以上教学目标，我确定本节课的教学重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。
难点是：让学生建立毫米的长度观念。
四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。
）1、电教媒体2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。
3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。
学生自己准备常用直尺。
五、教学程序根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。
第一阶段：创设情境，引入新课在这一阶段里，我按照谈话引入、复习旧知—→实践活动、引起冲突—→现实需要、引入新课这一流程开展活动。
1、谈话引入，复习旧知我抓住这一节课是新学期开始的第一节课这个契机，围绕“学生身高的变化”这一话题展开讨论。
《毫米的认识》说课稿15篇
《毫米的认识》说课稿15篇《毫米的认识》说课稿1说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。
个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。
基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，________于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
说教法和学法：新课程要求教师在教学过程(__来自优秀..课.件.园)中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。
在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。
他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。
说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。
例如教师问：“关于分米你已经知道了些什么？”接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。
人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选10篇）
人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选10篇）人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选10篇）作为一名教职工，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计篇1一、揭题示标同学们，请看这是什么？（百宝箱）大家想不想知道里面是什么东西吗？（想）但是老师暂时还不能告诉你们，不过看大家这么可爱，老师可以向你们透露一点儿内幕，这里面的所有宝贝都和今天学的新知识《毫米的认识》有关，（板书课题）那还等什么，我们赶快一探究竟吧！请看我们这节课的学习目标。
学习目标：1、知道毫米是长度单位，并知道1毫米有多长。
2、能正确使用毫米这个长度单位。
3、会说出毫米和厘米之间的关系。
（齐读）（大家有没有信心完成？）（有）要完成我们的学习目标，那就需要大家认真的自学，下面我们一起进入今天的自学指导。
自主探究。
自学指导(1)自学课本21面，画出你认为重要的内容并思考以下问题：1、估一估数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？2、用尺子量一量数学书的长、宽、厚,当测量结果不是整厘米时，怎么办？3、在什么情况下，要用毫米作单位？（时间3分钟，比一比，看谁自学的又快又好！）现在开始！好，停！谁来回答第1个问题，那么谁能说一说用尺子量出的数学书的长、宽、厚各是多少？当测量结果不是整厘米时，怎么办？（用毫米表示）用字母表示.大家真会自学！学的这么好，那让我们乘胜追击，请看自学指导（2）。
自学指导(2)自学课本22面，再次画出你认为重要的内容并思考以下问题：1、观察尺子，找到1厘米，数一数1厘米被平均分成了几小格?其中的1小格就是（）。
2、数一数，1厘米里有多少毫米?你发现厘米和毫米之间有什么样的关系？3、1毫米有多长？同桌互相用手比一比，说一说。
人教版小学数学三年级上册《毫米的认识》说课稿(附反思、板书)课件
我的说课完毕，谢谢各位老师！
2.学习1厘米=10毫米。 请同学们拿出尺子,从尺子上选定1厘米的长度,数数在1厘米的长度里有几 个小格?(10个)每个小格的长度有什么特点?(长度相等) 从观察和数格中得出,把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长度是1毫 米。 1厘米=10毫米。 教师板书:1厘米=10毫米
3.深刻感悟1毫米的长度,形成直观印象。 (1)说一说,在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米。(硬币、磁卡、钥 匙等) (2)说一说,生活中哪些物品通常是用毫米作单位计量的。(电脑演示:①自 动铅笔、签字笔标志0.5mm、0.7mm等;②天气预报,今日降雨量达到了 多少毫米) (3)说一说,数学书的长、宽和厚各是多少厘米,多少毫米。 (4)猜一猜,学生尺的厚度是几毫米。然后同桌合作验证猜的结果对不对。
三、说教学目标
1.结合具体的情景和实际测量活动，明确毫米产生的实际意义，初步认识 长度单位毫米。 2.通过观察、比划、操作验证等学习活动，建立1毫米的概念，会用以毫米 为单位进行测量，并掌握毫米和厘米之间的关系。 3.通过本节课的学习，学会积极探究，学会与他人合作，从而获得积极的 学习数学的情感。
四、说教学重难点
教学重点
建立1毫米的长度观念。
教学难点
以毫米为单位对物体进行测量。
五、说教法学法
以教师的引导为主导，教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的 活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们去充分感受、发现、 获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法等。在教学中要注意 情境的创设，激发学生兴趣，发挥他们的主动性。有了兴趣，学生才会 更好地学习。教学设计要注重知识之间的衔接，由浅入深，为后面的学 习打下坚实的基础。
第三单元《毫米的认识》(教案)三年级上册数学人教版
第三单元《毫米的认识》（教案）三年级上册数学人教版教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握毫米的概念，理解毫米与其他长度单位的关系，能够准确地测量物体长度。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对长度单位的兴趣，培养学生严谨的科学态度和团结协作的精神。
教学重点：1. 理解毫米的概念，掌握毫米与其他长度单位的关系。
2. 学会使用毫米作为单位进行测量。
教学难点：1. 理解毫米与其他长度单位的关系。
2. 准确地使用毫米进行测量。
教学准备：1. 教具：毫米尺、米尺、厘米尺。
2. 学具：每组一把毫米尺。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示米尺、厘米尺，引导学生复习米和厘米的概念。
2. 提问：1米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？3. 学生回答，教师总结：1米等于100厘米，1厘米等于10毫米。
二、探究毫米的概念（10分钟）1. 教师出示毫米尺，引导学生观察毫米尺的特点。
2. 提问：毫米尺上有什么？毫米尺上的刻度有什么规律？3. 学生观察并回答，教师总结：毫米尺上有毫米的刻度，每10个小格代表1厘米。
4. 教师引导学生理解毫米的概念：毫米是长度的一种单位，它是厘米的十分之一。
三、探究毫米与其他长度单位的关系（10分钟）1. 教师出示米尺、厘米尺、毫米尺，引导学生观察三种尺子的刻度。
2. 提问：米尺、厘米尺、毫米尺上的刻度有什么关系？3. 学生观察并回答，教师总结：米尺上的刻度最大，厘米尺上的刻度次之，毫米尺上的刻度最小。
1米等于100厘米，1厘米等于10毫米。
四、实践操作（15分钟）1. 教师出示一个长度为10厘米的物体，引导学生用毫米尺进行测量。
2. 学生分组进行测量，教师巡回指导。
3. 教师邀请几组学生展示测量结果，并提问：你们测量出的长度是多少毫米？如何换算成厘米和米？4. 学生回答，教师总结：测量出的长度是100毫米，换算成厘米是10厘米，换算成米是0.1米。