《毫米的认识》教案
毫米的认识教案
毫米的认识教案教学目标1.了解毫米的定义和用途；2.掌握使用千分尺和显微镜进行毫米级别测量的方法；3.能够运用所学知识进行实际测量，并对测量结果进行统计和分析；4.培养学生细心、耐心的品质和精确观察、分析能力。
教学内容毫米的定义和用途•介绍毫米的定义和用途；•讲解毫米的量纲及其与其他单位的换算关系；•通过生活实例，使学生理解毫米的重要性和应用范围。
使用千分尺和显微镜进行毫米级别测量的方法千分尺测量•介绍千分尺的测量原理；•演示如何正确使用千分尺进行长、宽、高等毫米级别测量；•指导学生进行实验操作，并记录测量结果。
显微镜测量•介绍显微镜的基本构造和使用方法；•演示如何正确使用显微镜进行毫米级别测量；•指导学生进行实验操作，并记录测量结果。
运用所学知识进行实际测量，并对结果进行统计和分析•现场让学生进行实测实量，如物体的大小、坐标、形状等；•引导学生分析、归纳测量结果；•教授如何使用Excel等软件对数据进行统计和分析。
教学重点•毫米的重要性及应用；•千分尺和显微镜的正确使用方法；•实际测量技巧和数据统计分析方法。
教学难点•千分尺的零点校准及读数方法；•显微镜中的物体放置和对焦方法；•测量数据的统计和分析。
教学方法•演示教学法：通过多次演示示范正确的操作方法；•指导教学法：边演示边引导学生进行操作；•讨论交流法：引导学生在小组内进行探讨、交流，提高彼此之间的学习效果。
教学资源•千分尺、显微镜、实验器材等；•数字投影仪、多媒体等教学设备；•网络资源、教学视频等。
总结本次教学通过介绍毫米的定义和用途，使学生认识到毫米的重要性和应用范围。
通过演示如何正确使用千分尺和显微镜进行毫米级别测量，让学生掌握了实际测量的方法和技巧，并能正确使用Excel等软件进行数据统计和分析。
本次教学旨在培养学生的细心、耐心的品质和精确观察、分析能力，提高科学实验的准确度和效果。
《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）
《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《毫米的认识》优秀教学设计范文，希望对大家有所帮助。
《毫米的认识》优秀教学设计篇1一、说教材毫米的认识是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学第五册第一单元的第一节。
它是在学生学习了厘米、米以及怎样测量物体长度的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也能为提高学生的解决问题能力和实践能力创造条件。
根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知水平，本节课可制定如下教学目标：1、让学生经历实际测量过程，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。
2、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生观察、动手操作能力和解决实际问题的能力，使学生养成认真细心的学习习惯。
3、使学生感悟到知识源于生活。
教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米＝10毫米。
教学难点：建立1毫米的长度观念，形成表象。
二、说教法数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。
新大纲也明确指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。
因此为了全面、准确地达到本节课设定的教学目标，在教学中，我将注意：1、创设情境，激发兴趣兴趣是学习最好的老师。
一旦学生对知识产生了兴趣，就会主动探索、积极学习。
在教学中，我抓住了小学生好胜心强的特点，课堂开始，就设计了猜一猜老师手中两本书哪本比较厚，哪本比较薄这一活动，一下子把学生的兴趣调动起来，学生自然的全身心的投入到新知识的学习和探究中。
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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毫米的认识教学设计【通用6篇】
毫米的认识教学设计【通用6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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毫米的认识教案
毫米的认识教案毫米的认识教案（精选23篇）毫米的认识教案篇1教学内容：教科书第 52~53 页例 1、例 2，第 54 页的“想想做做” 。
教学目标：1、使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立 1 分米和 1 毫米的长度观念。
2、使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。
3、使学生体会认识成都单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。
教具、学具准备：教师准备一份米长和一毫米厚的物品若干件。
学生每人准备一把直尺，一枚5 角硬币；每个小组准备一把米尺。
教学过程：一、复习旧知导入新课1、提问：谁能知道，教室的门大约有多高？要知道教室的门有多高，可以用什么作单位来测量呢？1 米有多长？1 厘米呢？用手比划比划。
2、说明：米和厘米都是我们已经学过的长度单位，今天我们继续学习两个新的长度单位分米和毫米。
（板书课题）二、实践操作认识新知（一）认识分米1、量一量。
出示一个长大约 20 厘米、宽大约 10 厘米的文具盒。
用直尺量出文具盒的长边和短边的长。
明确：这个文具盒的长大约是20 厘米，宽大约是 10 厘米。
指出：像 10 厘米、20 厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示，10 厘米是 1 分米，20 厘米是2 分米。
分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。
（板书：分米 dm）追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？2、认一认。
让学生拿出直尺，按照 10 厘米是 1 分米，在直尺上找出 1 分米的长度，看看有多长。
提问：从直尺上看，1 分米是几厘米？指出：从直尺上可以看出，1 分米正好是 10 厘米，也就是说，1 分米等于 10 厘米。
（板书：1 分米＝10 厘米）提问：你能用手比划出 1 分米有多长吗？先试一试，再与同学交流。
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《毫米的认识》教案，希望对大家有所帮助。
《毫米的认识》教案1教学目标：1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。
知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点难点：1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学具准备：每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺教学过程：一、情境导入：1、出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）2、复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。
问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。
问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。
如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。
（板书）二、思索探究，交流共享：（一）认识分米1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。
（插座的四条边、软盘的边）3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。
三年级数学《毫米的认识》说课稿（7篇）
三年级数学《毫米的认识》说课稿（7篇）三年级数学《毫米的认识》说课稿(7篇)在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的三年级数学《毫米的认识》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级数学《毫米的认识》说课稿1说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。
个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。
基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
说教法和学法：新课程要求教师在教学过程(本文来自优秀..课.件.园)中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。
在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。
他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。
说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案第一篇：《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案教学目标：1．认识长度单位毫米，感知1毫米的长度．2．会进行简单的单位换算3、学会准确测量，并感受生活中处处有数学。
教学重点：1使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。
2、知道1厘米＝10毫米教学难点：正确使用毫米进行测量物体的长度教具学具准备：学生尺、米尺．硬币、课件教学步骤：一、创设情境，目标引领1、创设情境：1）师：测量物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？你能用手势表示1米大约有多长吗？手掌大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2）．学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米．书的封面宽14厘米多，不到15厘米．2、认定目标：继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、互动交流。
1．初学交流，认识毫米，教学例1．（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格．（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．（3）教师演示课件“毫米的认识”．2、合作引领：（1）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．总结归纳：1厘米＝10毫米（2）借助手势，帮助学生建立长度观念．①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）②学生观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．③用手势表示1毫米、1厘米（3）测量（分组操作并填空）①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．③量一量卡片和身份证的厚度，大约是毫米。
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区别。 三、实践应用，巩固新知 1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、 2题。 第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米 地数，不满
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1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生 读数，再指名汇报。
1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇 报。 第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。 2、完成 “练习五”第2题。 以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订 正。 四、课堂小结，课外延伸。 这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你 用手势表示1毫米大约有多长。 米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度 单位，如果你们有兴趣，希望你们到书
教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、 一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
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教学过程： 一、创设情境，揭示课题。 1、复习米和厘米，引导 学生用手势来表示1
教学过程： 一、创设情境，揭示课题。 1、复习米和厘米，引导学生用手势来 表示1米和1厘米各有多长。 2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。 3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。 4、揭示课题“毫米的认识”。 二、自主探究，学习新知。 1、建立“1毫米”的表象。 ①毫米可以用字母mm 来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思
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ห้องสมุดไป่ตู้考、交流） ②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长， 请学生在尺上相互指
考、交流） ②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有 多长，请学生在尺上相互指指，从哪里
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到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。 揭示：为了看得更清楚
到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。 揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘 米平均分成10份，其中
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中或网上查查看。
中或网上查查看。
感谢聆听
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教学重点：
教学重点：
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建立较为准确的“1毫米”的概念。
建立较为准确的“1毫米” 的概念。
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教学难点：
教学难点：
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理解厘米与毫米之间的进率。
理解厘米与毫米之间的进率。
logo
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教学方法与手段：
教学方法与手段：
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教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚 1分硬币、一张银行借记
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的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课 件演示） 然后，请学生
的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示） 然后， 请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。 ③思考：现在你觉得毫米与厘米 之间有什么关系？ 1厘米＝10毫米 ④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。 （教师准备1分硬币、身份证和银行借
《毫米的认识》教学设计
演讲人
2021-01-09
01
《毫米的认识》教学设计
《毫米的认识》教 学设计
02
教学目标：
教学目标：
让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确 毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度 单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进 行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简 单的换算。 2、借助具体的测量活动，进一步培 养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度， 进一步发展估测意识。 3、感受数学与生活的密 切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习 数学的情感。
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记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。） ⑤引导 学生用手势来表示1毫
记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。） ⑤ 引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。 ⑥你能说出它们的长度各是多少毫米吗？
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区别。 三、实践应用，巩固新知 1、学生根据本课的新内容完成 “做一做”第1、2