《土地的誓言》教学实录及评析.doc
土地的誓言教案 《土地的誓言》教案(优秀6篇)
土地的誓言教案《土地的誓言》教案(优秀6篇)《土地的誓言》的教案篇一一、教学目标1、知识与能力(1)整体把握、理解“土地的誓言”。
（2）理解作者的感情。
2、过程与方法（1）朗读体会作者的感情。
（2）揣摩重点词语，了解作者的感情。
3、情感态度与价值观让学生了解国耻，珍惜现在，振兴中华。
二、教学难点揣摩字词，理解作者对土地的感情。
三、教学过程1、导入：由“土地”二字导入。
（1）普通人对土地的感情。
（2）小学时学过的肖邦对土地的感情。
（3）诗人陆游“王师北定中原日”。
这些都可以看到人们对土地都是魂牵梦绕，充满深情。
而一个被外敌入侵被迫失去土地，离开故土的人对土地又是一种怎样的感情呢？2、整体感知板书：土地的誓言。
（1）问：这是在什么背景下发出的誓言？（2☆☆）播放“九一八”事变的影片。
并简介作者。
（3）他面对土地发出了怎样的誓言？教师配乐范读全文，学生勾画生字词和相关内容。
（4）解决生字词。
读出“土地的誓言”。
3、精读课文（1）学生朗读“土地的誓言”后思考：作者为什么要发出这样的誓言？在我的记忆中，这是一片怎样的土地？学生朗读第一段相关内容，简要概括出来。
问：作者在这一段的描写中充满了什么感情？问：可是，这样美丽、富饶的土地此时却在日本强盗的魔爪下呻吟，掺遭蹂躏。
教师放影片。
问：读了文章，看了影片，你此时此刻有什么感想？你能理解作者的感情吗？哪些词语表现出了这样的感情？学生找出相关的词语，品味朗读，体会作者的感情。
（2）再读“土地的誓言”，揣摩、品味、朗读。
（3）由“坟前”引到播放“义勇军进行曲”加深理解作者“誓死夺回土地”的感情。
4、朗读艾青的诗小结。
（可以投影）四、拓展延伸学了本文，你有哪些感想？学生自由交流。
土地的誓言教案篇二【教学目标】1、掌握读一读、写一写中的词语，学习文中语言运用的技巧。
2、有感情的朗读课文，品味精彩段落和关键语句。
3、感悟作者对祖国、对家乡的热爱之情。
【教学过程】一、播放歌曲《松花江上》二、学生谈听后感受教师：“是的，歌声使那段令人悲痛的历史再现眼前。
《土地的誓言》七年级语文教案(精选5篇)
《土地的誓言》七年级语文教案〔精选5篇〕《土地的誓言》七年级语文教案〔精选5篇〕《土地的誓言》七年级语文教案篇1【教学目的】１、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，掌握作者的思想感情。
２、揣测、品位本文具有激情的语言。
３、培养、强化同学热爱故土、热爱祖国的情感。
【教学重点】１、流畅、有感情地朗读课文。
２、感知课文内容，掌握作者的思想感情。
【教学难点】揣测、欣赏精彩段落和语句。
【课时布置】１课时。
【公开课教案】一、课前三分钟二、导入新课１、有一部电影叫《将来水世界》，主要情节是陆地被海水吞没后人们为寻找陆地而展开的斗争。
影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。
是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。
然而，九一八事变之后，当____侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。
试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
２、老师播放歌曲《松花江上》，让同学感受歌中的情感，说说自身的感受，创设情境。
三、配乐范读，同学朗读１、要求：感受作者所蕴涵的情感；老师朗读时对语气、语速、重音等的掌握和处置；画出自身深受震动的句子或词语。
２、同学交流各自的听读感受，整体掌握作者的思想感情。
〔思念、赞美、忧伤、愤怒等〕３、同学朗读课文，进一步感受文章中的情感：要求：流畅、准确、并尽量读出刚刚自身所体悟到的情感。
然后老师正音并进展肯定评价。
四、自主研读与赏析１、同学结合课文内容和理解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后老师课件展示以“东北印象”为主题的图片。
借此进一步掌握作者对故土的激情所发生的根底，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。
２、老师抛出两个问题，激发同学的自主学习欲望与热情：问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
问题二：作者是运用了哪些手段把自身对故土的这种感情表达出来的？请举例说明。
《土地的誓言》教案(附练习及答案)
《土地的誓言》教案（附练习及答案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）能够分析并理解课文中的修辞手法和表达方式。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
（2）通过模仿和创作，提高学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对土地的热爱和保护意识。
（2）培养学生对祖国的忠诚和责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的朗读和理解。
（2）课文中修辞手法和表达方式的分析。
（3）课文词语和句型的运用。
2. 教学难点：（1）课文深层次意义的理解。
（2）修辞手法的运用。
三、教学准备1. 课文文本《土地的誓言》。
2. 相关背景资料。
3. 多媒体设备。
四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍课文作者和背景。
（2）学生朗读课文。
2. 阅读理解：（1）学生阅读课文，理解课文大意。
（2）教师提出问题，引导学生深入理解课文。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文的修辞手法和表达方式。
（2）学生进行小组讨论，分享自己的看法和理解。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和活动的积极程度。
2. 阅读理解能力：学生对课文大意的理解和深层次意义的把握。
3. 写作能力：学生运用课文中的词语和句型进行写作的能力。
练习及答案：1. 请简述课文《土地的誓言》的主题。
答案：课文《土地的誓言》以土地为背景，表达了作者对土地的热爱和对祖国的忠诚。
2. 课文中使用了哪些修辞手法？请举例说明。
答案：课文中使用了比喻、拟人等修辞手法。
例如，“土地就像一位慈祥的母亲，滋养着我们的生命。
”3. 课文中的句子“我们的土地，是我们的根，是我们的魂。
”表达了什么意思？答案：这句话表达了土地对人们的重要性，土地是人们的根和魂，意味着人们对土地的深深热爱和依赖。
六、教学延伸1. 小组活动：（1）学生分组，每组选择一个段落进行深入讨论。
《土地的誓言》教案(附练习及答案)
《土地的誓言》教案（附练习及答案）一、教学目标1. 让学生理解并掌握课文《土地的誓言》的主要内容和观点。
2. 提高学生对我国土地政策的认识，增强他们的土地法律意识。
3. 培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
4. 引导学生热爱祖国，珍惜土地，履行保护环境的义务。
二、教学重点与难点1. 教学重点：课文《土地的誓言》的主要内容、观点以及土地政策的相关知识。
2. 教学难点：课文中所涉及的法学原理和实际应用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容和土地法律知识。
2. 案例分析法：分析课文中的实例，引导学生思考问题。
3. 小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的合作能力。
4. 问答法：回答学生的提问，帮助学生解决问题。
四、教学准备1. 教材：课文《土地的誓言》及相关资料。
2. 教学设备：投影仪、电脑、黑板等。
五、教学过程1. 导入新课1.1 展示土地资源的图片，引导学生关注土地资源的重要性。
1.2 提问：你们对土地有什么认识？土地对我们有什么重要性？2. 讲解课文内容2.1 讲解课文《土地的誓言》的主要内容，包括作者、背景、主旨等。
2.2 分析课文中的观点，如土地的公有制、土地使用权等。
2.3 讲解土地政策的相关知识，如土地管理法、土地征收补偿等。
3. 案例分析3.1 分析课文中的实例，引导学生思考土地问题的实际应用。
3.2 让学生分组讨论，分享各自的看法和思考。
4. 课堂小结4.2 强调土地法律意识的重要性，引导学生热爱祖国，珍惜土地。
5. 布置作业5.2 选择一道与土地法律相关的题目，进行深入研究和分析。
5.3 预习下节课的内容。
六、教学练习1. 选择题(1) 《土地的誓言》一文的作者是________。
A. 王安石B. 邓小平C. 毛泽东D. 周恩来答案：C(2) 下面关于土地使用权转让的说法正确的是________。
A. 土地使用权不得转让B. 土地使用权可以随意转让C. 土地使用权可以在一定条件下转让D. 土地使用权转让无需经过审批答案：C2. 简答题(1) 简述课文《土地的誓言》中作者对土地的观点。
《土地的誓言》教案(附练习及答案)
《土地的誓言》教案（附练习及答案）第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《土地的誓言》这篇文章的兴趣。
2. 帮助学生了解文章的背景和作者。
教学内容：1. 向学生介绍《土地的誓言》是一篇描绘中国农村生活的短篇小说。
2. 介绍作者以及他的其他作品。
3. 通过问题引导学生思考：他们认为土地对于人们意味着什么？教学方法：1. 提问讨论：让学生分享他们对土地的看法。
2. 展示作者的简介和作品列表。
练习：1. 请学生简述他们对土地的看法。
第二章：文学分析教学目标：1. 帮助学生理解《土地的誓言》中的主题和象征意义。
2. 引导学生分析文章中的角色和情节。
教学内容：1. 分析文章中的主题：土地与生活、土地与希望等。
2. 讨论文章中的象征意义：土地象征着什么？3. 分析文章中的角色：他们的动机、发展和变化。
教学方法：1. 小组讨论：让学生分析角色和情节。
2. 引导思考：引导学生探索文章的主题和象征意义。
练习：1. 学生分析并描述文章中的一个角色。
2. 学生解释文章中的一个象征意义。
第三章：语言特点教学目标：1. 帮助学生理解并欣赏文章的语言特点。
2. 引导学生分析文章的语言风格和表达方式。
教学内容：1. 分析文章的语言风格：朴实、生动、抒情等。
2. 引导学生关注文章中的修辞手法：比喻、拟人等。
教学方法：1. 讲解和示范：解释文章的语言特点和修辞手法。
2. 小组活动：让学生找出并分析文章中的语言特点和修辞手法。
练习：1. 学生找出并解释文章中的一个修辞手法。
2. 学生描述文章的语言风格。
第四章：深入讨论教学目标：1. 引导学生深入思考文章中的主题和信息。
2. 鼓励学生从不同的角度分析文章。
教学内容：1. 引导学生思考文章中的社会和文化背景。
2. 鼓励学生探讨文章中的道德和伦理问题。
教学方法：1. 小组讨论：让学生从不同的角度分析文章。
2. 引导思考：引导学生思考文章中的深层含义。
练习：1. 学生从社会角度分析文章，讨论文章反映的问题。
张立芝---《土地的誓言》教案及反思
《土地的誓言》张立芝教学目标：1欣赏精彩段落和语句。
2体会作者的思想感情。
3培养热爱家乡、热爱祖国的情感。
教学重点：精彩段落和语句的欣赏。
教学难点：欣赏作者感情。
教学过程：一导入（在上课前教室放《松花江上》）刚刚我们听到的这首歌是《松花江上》，听过这首歌后，大家有什么感受呢？（学生回答）每当我听到这首歌时，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前。
1931年9月18日，驻扎在东北的日本关东军炸毁柳条湖一段路轨，诬是中国军队所为，于是炮轰沈阳城，发动了震惊中外的九一八事变。
由于蒋介石的不抵抗政策，致使东北三省在短短的三个月内全部沦陷。
九一八事变后，无数的东北同胞为了不过亡国奴的日子，被迫背井离乡，远离故土家园。
1941年，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，东北同胞依然无家可归，流离失所。
此时，东北作家端木蕻良怀着难以遏止的思乡爱国之倾写下了这篇《土地的誓言》。
今天我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
二教师口述教学目标并强调重难点三板书自学提纲（小组长检查预习结果）1朗读课文，体会作者感情。
提示：独立思考后，讨论完成下列个题。
2《测评》p22 2 提示：是土地发出的誓言吗？发出了什么誓言？（书上勾）33“研练”一、二提示：一题第1小题在文中用（）标出第2小题在文中用“----”标出第3小题各抒己见二题在文中用“——”标出4《测评》p22 4、5 提示：结合写作背景四教师巡视点拨小结（教师提问点拨《测评》p22 4 3 5并板书）第4题总结做题方法（1）体会词语间的细微差别（2）放到句中去理解回忆家乡的一切听见家乡的呼唤思乡难忘家乡的生活爱国为家乡战斗牺牲（学生答）结束语：希望同学们在学过这篇文章后，真正经受一次心灵上的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用实际行动来热爱我们的家乡，捍卫我们的祖国。
五听《松花江上》，进一步体会课文中蕴含的思想感情。
教学反思又一轮听课在老师和学生的忙碌中结束了，静下心来想一想，有一些感受。
《土地的誓言》教学实录及评析1
《土地的誓言》教学实录及评析小插曲：本来毛老师准备上《两小儿辩日》，可七年级仅有的一个班已上过这篇课文了。
上课前，毛老师上哪篇课文还琢磨不定，我建议说，初三借一个班上《两小儿辩日》吧，他说那也可以。
可一位老师说要借书，很麻烦，恐怕时间来不及，只好改变主意。
自己的《土地的誓言》课件又找不到，他从邮箱里临时找到了一个人家的《土地的誓言》课件下载到桌面上，在作一些修改。
此时，学生已来到多媒体教室，问毛老师上哪篇课文，毛老师回答还没确定。
随即他拿过学生的几本语文书翻了一下，发现《两小儿辩日》这篇课文上都写得密密麻麻的，而《土地的誓言》这篇课文上基本一片空白，这时毛老师说了一句，这篇课文没怎么上，看得出他主意已拿定。
上过的课文该怎么上，南湖论剑时沈老师上《爸爸的花儿落了》已作了有益的尝试，好戏就在下面：【片断实录】一、导入让学生用一个字、两个字、三个字来猜老师此刻的心情，学生猜“好”、“很好”、“非常好”，猜对了前两个，三个字的老师说是“太好了”、“好极了”，学生情绪被调动起来了。
接下来简单介绍 1931、9、18和1941、9、18这两个时间段的历史背景及作者当时的情况。
二、要求学生划出新词、喜欢的语句，老师声情并茂地朗读课文(读后学生情不自禁地热烈鼓掌，可见朗读效果之佳，学生的兴趣、情绪又一次被调动，为下面的成功教学作了很好的铺垫。
这篇课文刘飞耀老师在宁波参加省优质课评比时朗读得十分成功，普通话标准，声音好听，又很动情。
毛老师在朗读时对课文钻得深，在语气、语调、抑扬顿挫、感情方面表现得更加淋漓尽致了。
)三、让学生把目光投向第一段师问：你觉得这是一片怎样的土地?并板书：这是一片的土地。
生1：刻骨铭心。
(老师要求学生说理由，读课文中有关语句。
) 生2：很怀念。
(她低低地呼唤着我的名字……)生3：十分想念的家乡。
(我无时无刻……)师问：这土地上有那些东西?(一学生回答)师问：这些土地上的东西给我们一种什么感觉?(学生答：美丽、富饶。
《土地的誓言》教学案例和反思
《土地的誓言》教学案例和反思教学目的1 流利，有感情地朗诵课文，感知课文内容，掌握作者的思想感情。
2 揣摩、层次本文具有热情的言语。
3 培育、强化先生热爱故土、热爱祖国的情感。
教学重点1、流利、有感情地朗诵课文，感知课文内容，掌握作者的思想感情。
2、揣摩、层次本文具有热情的言语。
课时布置一课时教学设计全体感悟与体验1、导入新课有一部电影叫«未来水世界»，主要情节是陆地被海水淹没先人们为寻觅陆地而展开的妥协。
影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。
是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。
但是，九一八事故之后，当日本侵略者的铁蹄蹂躏着祖国西南大地的时分，有数的西南同胞自愿衣锦还乡，远离故土家园。
试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思?明天，我们就来感受一下西南同胞事先的心境。
2、教员播放歌曲«松花江上»，让先生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。
3、教员配乐范读课文，先生按要求听读课文。
(要求)a.感受作者所蕴涵的情感b留意教员朗诵时对语气、语速、重音等的掌握和处置。
c画出自己深受震动的句子或词语。
4、先生交流各自的听读感受，全体掌握作者的思想感情。
(思念、赞誉、忧伤、愤怒等)5、先生朗诵课文，进一步感受文章中的情感。
要求：流利、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。
然后教员正音并停止一定评价。
自主研读与赏析1、先生结合课文内容及了解的西南信息，自在交流〝西南印象〞，然后教员课件展现以〝西南印象〞为主题的图片。
借此进一步掌握作者对故土的热情所发生的基础，同时为自主学习创设一个〞各抒己见〞的环境与气氛。
2、教员抛出两个效果，激起先生的自主学习愿望与热情：效果一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗诵这些句子并谈谈你的了解和体会。
效果二：作者是运用了哪些手腕把自己对故土的这种感情表达出来的?请举例说明。
3、先生精读课文，停止言语品味，自主学习，协作交流，明白：效果一：我心里怀着炽痛的热爱我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它呼唤我回去。
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《土地的誓言》教学实录及评析-
小插曲：本来毛老师准备上《两小儿辩日》，可七年级仅有的一个班已上过这篇课文了。
上课前，毛老师上哪篇课文还琢磨不定，我建议说，初三借一个班上《两小儿辩日》吧，他说那也可以。
可一位老师说要借书，很麻烦，恐怕时间来不及，只好改变主意。
自己的《土地的誓言》课件又找不到，他从邮箱里临时找到了一个人家的《土地的誓言》课件下载到桌面上，在作一些修改。
此时，学生已来到多媒体教室，问毛老师上哪篇课文，毛老师回答还没确定。
随即他拿过学生的几本语文书翻了一下，发现《两小儿辩日》这篇课文上都写得密密麻麻的，而《土地的誓言》这篇课文上基本一片空白，这时毛老师说了一句，这篇课文没怎么上，看得出他主意已拿定。
上过的课文该怎么上，南湖论剑时沈老师上《爸爸的花儿落了》已作了有益的尝试，好戏就在下面：
【片断实录】
一、导入
让学生用一个字、两个字、三个字来猜老师此刻的心情，学生猜好、很好、非常好，猜对了前两个，三个字的老师说是太好了、好极了，学生情绪被调动起来了。
接下来简单介
绍1931、9、18和1941、9、18这两个时间段的历史背景及作者当时的情况。
二、要求学生划出新词、喜欢的语句，老师声情并茂地朗读课文
(读后学生情不自禁地热烈鼓掌，可见朗读效果之佳，学生的兴趣、情绪又一次被调动，为下面的成功教学作了很好的铺垫。
这篇课文刘飞耀老师在宁波参加省优质课评比时朗读得十分成功，普通话标准，声音好听，又很动情。
毛老师在朗读时对课文钻得深，在语气、语调、抑扬顿挫、感情方面表现得更加淋漓尽致了。
)
三、让学生把目光投向第一段
师问：你觉得这是一片怎样的土地?并板书：这是一片的土地。
生1：刻骨铭心。
(老师要求学生说理由，读课文中有关语句。
)
生2：很怀念。
(她低低地呼唤着我的名字)
生3：十分想念的家乡。
(我无时无刻)
师问：这土地上有那些东西?(一学生回答)
师问：这些土地上的东西给我们一种什么感觉?(学生答：美丽、富饶。
)
齐读：我想起红布似的高粱怪诞的狂风。
(读后师评：读得流畅，但要读出层次感：植物、土地、人、动物、资源矿藏。
)
再齐读。
上面学生回答了富饶的土地，这时一学生说了默契的土地( 要汇合在一起)，老师补充说是奇怪的土地(学生说狐仙姑怪诞的狂风) ，老师说自己读第一遍时，觉得这话是多余的，学生说这表达了我对土地的爱。
师问：我想起了什么东西?
齐读：当我躺在土地上的时候在原野上呻吟。
师问：该读出什么语气?(生答：怀念。
)
再齐读。
师问：呻吟什么意思?(生答：很伤心地叫。
)
师问：白桦树为什么会呻吟?(生答：把自己比作白桦树。
)
师：提供背景材料：关东原野被占领了，连白桦树也忧伤了。
呻吟是作者从心灵上流出来的一种痛。
师问：第2段，作者是怎样去描写土地的?(哪些词好，或有什么问题?)默读或出声读(学生选择默读)。
生问：为什么说我的每一寸皮肤，都有土粒?
生答：因为他是土地的儿子。
生问：欢乐能埋葬吗?(师让这位学生领读这句)
师：换成飘荡多好啊?(生交流)
生1：土地被日本人侵占去了，少年时的欢乐没有了。
生2：现在剩下的是悲愤。
生3：把悲愤的情绪体现出来了。
师：读出悲愤的情感。
(生齐读)
生问：我不能离开她。
为什么用这个她?
生答：体现出他对土地的怀恋，采用了拟人的手法，土地就是母亲。
生：这段很美。
在春天，响到那头。
师：读出欢喜的语气，齐读。
生问：末句：为什么用泪水洗去她一切的污秽和耻辱?
生答：用生命去洗。
师问：泪水隐含作者怎样的感情?(生答：悲、愤恨。
)
齐读：为了她污秽和耻辱。
师：这样美丽富饶的土地被日本人占领长达十多年之久，日本军国主义者干了什么?(师想出示材料，屏幕不能显示，师讲了两个日本人残杀中国人的例子。
)
师：作为一个中国人，中国青年作家，他发出了血泪的控诉，他面对土地发出了誓言，究竟发出了怎样的誓言?找出来。
我必定为她而战斗到底污秽和耻辱。
(学生自己放声读)
师：请那位可以当央视台播音员的同学来读一下。
(师评：放慢一点效果会更好。
)
师：我永不能忘记，全体起立，齐读。
【评析】
这堂课给我印象最深的，有以下几点：
1、不愧为一名名师，有大家风范，课前还没确定上什么(最终上什么根据学生的实际来定)，临阵不乱，体现了一位名师扎实、深厚的功底，良好的心理素质，机智、随机应变的能力，极强的组织、调控课堂及与学生对话的能力。
2、对文本深入的解读，使教师开始的朗读获得了巨大的成功，良好的开端是成功的一半。
教师的范读激发了学生的兴趣和情绪，给了学生很好的示范和引领。
在赏析课文时，教师时时不忘学生的朗读，且辅以朗读方法的指导，这样有感情的文章，在师生富有激情的朗读中，顺利展开了对话，深入理解了课文，使学生感情得以共鸣，情操得以陶冶，成功达成了情感、态度、价值观这一目标。
3、以生为本，在教师提问的同时，鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识。
在教师的引导下，学生提出了富有价值的问题，而且大多是学生自己解决的。
4、在多媒体教室上了一堂不用多媒体的常态课，能够达到这样的境界，充分体现了一个名师的水平和实力，让人信服。