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《小学数学作业设计有效性研究》课题结题报告
当前，社会上、教育部门谈论最多的就是"减负"一词。
尤其是在小学，"减负"所指的是小学生没有作业、不布置作业？做为我们教师来说，没有相应的作业巩固，学生的能力得不到提高，
学生智慧水平得不到相应发展，课堂教学得不到及时反馈与评
价。
但是通过调查发现，教师在实施有效备课中，只注重对学生
数学知识的理解，但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，着迷于习题集，作业形式单一、陈旧，仍停留在以"练"为主的机械操作式的作业中，作业内容枯燥乏味，缺少个性化。
这样的作业设计不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学生学习的灵活性、适当性，扼杀了学生学习的积极性，作业设计
的有效性得不到真正的体现。
故我们决定将提出"小学数学课堂作业设计有效性研究"的实践研究。
2.课题研究的目标
2.1在教学实践中，结合教师布置作业的量、难易度、形式
等进行研究，使作业起到真正的效果，既巩固知识，又对教学进
行延续与补充。
2.2为了关注每一个学生，根据学生的认知特点，在设计作
业时应面向全体，在内容上，突出开放性和探究性；在容量上，
考虑量力性和差异性；在形式上，体现新颖性和多样性。
3.课题研究的对象和方法
本课题重点在1所1600余名学生的小学中进行。
本次实验
主要采用"行动研究"法，同时还采用观察法、调查问卷法、实验法等。
组内研究人员根据本课题的研究目标，通过边实验、边研究、边反思、边总结经验，获得研究数据，得出结论，找出存在
的问题，再修订计划，再研究，再反思，最终得出有效的措施。
4.课题研究的过程
4.1准备形成阶段（2012年6月-2012年8月）
4.1.1总结教学中存在的问题，分析原因，优化课题研究的
内容。
4.1.2确立启动课题研究的基本思路。
（1）成立课题研究组：为了使课题研究顺利开展，本课题
主要以本组成员为主研，个别数学教师参与。
（2）通过看、听、访等形式开展课题研究前期调研，搜集
与课题相关的资料和信息，为课题研究工作提供依据。
4.1.3理论学习。
通过自学、集中学习的形式，查阅相关教
育教学理论，提高自身的理论知识与专业素养，为课题研究做好知识储备。
4.2研究实施阶段（2012年9月-2013年5月）
4.2.1实施问卷调查，在一-六年级学生中各抽60名学生对作业布置的相关内容进行问卷调查。
4.2.2针对调查问卷与组员进行研讨，寻找问题的关键，研
究解决问题的有效策略，在课堂中实验。
4.2.3采取边实验、边研究，不断改进方法，总结经验，认
真撰写研究心得。
4.2.4在三、四、五年级中全面实施数学作业有效设计活动，
变枯燥的作业为多彩的形式，激发学生学习数学的热情和创新意识。
4.3研究总结阶段（2013年6月-2013年8月）
4.3.1课题组成员对一年来的研究工作进行全面的分析和总
结，将积累的过程性资料进行汇总、整理。
4.3.2总结课题研究中的经验与不足，认真反思。
4.3.3收集研究成果，为课题的结题做准备。
4.3.4撰写课题研究结题报告，认真做好实验结题验收与成
果鉴定工作。
5.课题研究取得的主要成果
通过近一年的实践与研究，我们课题组成员认真围绕本课题
的研究目标，积极开展一系列的课题研究活动，取得了一些成效。
5.1研究总结出了有效的实施方法。
在课题组成员的共同努
力下，通过亲自"实践--研究--反思--再实践--再研究"总结出了数学作业设计的有效实施方法，即优化作业量、作业题型、作业
类别，针对不同层次的学生设计不同形式的作业，满足不同学生的需求，让学生在做作业过程中变得"想做"、"会做"、"爱做"、"乐做"。
5.2改变了教师的教育理念，加强了教师的研究意识。
"学
而不厌，诲人不倦"。
新一轮的课程改革要求"教师成为研究者"，也就要求我们在从事教学工作的同时，要"在教学中研究，在研
究中教学"。
通过本课题的研究，教师们研究目的明确，积极性
高，研究意识、研究能力有了明显的提高。
通过不断实践、反思、研究，总结经验，也研究取得了一定的成效，组内成员将研究过
程中的一些做法、感想及时整理并发表于相关杂志、报刊上。
5.3提高了学生的学习兴趣。
托尔斯泰说过："成功的教学
所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
" 只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，积极主动地参与到数学
学习的全过程。
通过本课题的研究，教师在作业设计方面得到了
创新，学生也从过去单一、枯燥的"题海"中解脱出来，变机械重
复的作业为实践性作业，变硬性统一的作业为自主性的作业，变封闭性的作业为开放性的作业，变回家完成的作业为校内完成的
作业，将学生所获得的数学知识向课外延伸，与生活接轨，同时，学习热情也得到了转变，已经由以往看到数学题就不想做、不愿做，转变成为"想做"、 "爱做"、"乐做"。
5.4增强了学生的参与意识。
课题研究以来，在区级组织的
"我爱学数学" 手抄报比赛、"数学日记"征集评比等一系列活动中，学生的参与意识强，积极性高。
制作的"手抄报"有创新，有特色，内容丰富，形式多样，质量高；撰写的"数学日记"能从数学学习中去发现、总结自己的学习，成果显著。
5.5提升了学生的学习效果。
原来由于教师设计的题型单一、
内容枯燥，学生参与作业练习的兴趣不浓，导致作业完成质量不高。
通过本课题的研究，教师在不断研究、创新的过程中，学生
参与意识增强，作业完成质量提升，学生成绩也得到了进一步提高。
而我们的教师也不需要整天忙忙碌碌，加班加点去"补课"、搞"题海"战术，而是可能利用剩余的时间去潜心研究自己的教
学，提升自己的业务能力；学生们也有充足的时间去活动、去交
流、去学习，为实现自己的远大梦想而努力奋斗。
小学数学练习设计的有效性研究结题报告【VIP专享】
《小学数学练习设计的有效性研究》课题结题报告石屯小学数学练习设计的有效性研究课题组一、课题概括讲堂练习是小学数学教课的一个重要构成部分。
学生将所学到的知识在实践中加以运用，查验自己对所学知识的理解程度，进而促进有效的反省。
同时教师能够获取反应信息，实时进行纠错和指导。
在新课程理念指导下，当前的讲堂教课模式、学生的学习方式的确有了很大改变，但此中我们也发现了这样或那样的问题，比方在数学练习活动设计上依旧教师为主体，学生被动操作，多练多算使学生成为做题机器。
练习模式单调化，毫无新鲜感可言，消灭了学生的学习热忱。
所以，鉴于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反省，急需研究出一条的确可行的“有效练习活动”的改革之路，所以提出“讲堂有效练习的研究与实践”的研究。
旨在经过研究，确定效率意识，从现状出发，从“有效”下手，使学生学得既扎实又轻松，实现真实意义上的“减负提质”。
二、课题研究的理论依照1、有效教课理论有效教课理论以为：教课就其本体功能而言，是有目的地发掘人的潜能、促进人身心发展的一种有效的实践活动。
它重申成效，以为没有成效的教课是没有价值的教课，甚至是有害的教课。
有效教课的理念主要表此刻以下三个方面：（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是权衡教课有效性的独一标准。
（2）激发和调换学生学习的主动性、踊跃性和自觉性是有效教学的出发点和基础。
（3）供给和创建适合的教课条件，促进学生形成有效的学习是有效教课的本质和中心。
2、存心义学习理论存心义学习理论以为：学习的过程即新旧知知趣互联系、互相作用的过程。
存心义学习是一种以思想为中心的理解性的学习，其特点是学生浑身心的投入，包含身与心、认知与感情、逻辑与直觉等都和睦一致同来，其结果既是认识和能力的发展，又是感情和人品的完满。
同时存心义学习的结果能获取自我确认，所以有效的学习应当是存心义的学习，而机械的学习固然在必定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果经常不得不遇到来自外面要素的增强，所以我们以为这是一种低效的学习。
小学数学作业设计的有效性研究
小学数学作业设计的有效性研究第一篇：小学数学作业设计的有效性研究《小学数学作业设计的有效性研究》动态报告“小学数学练作业设计的有效性研究”这个课题研究，在我们五六年级课题组里，自申报到现在，已经尝试研究了一个学期了。
为了使该课题研究落到实处，我们五六年级课题组成员共同努力，通过一个阶段的实验和研究，教师的教学观、学生观渐渐地发生了转变。
现在我们五六年级的大部分学生体会到了数学并不是那么可怕，体会到了数学并不是那么枯燥乏味，体会到了数学离我们的生活并不遥远，体会到了数学原本就在我们身边，从而对数学产生了亲近感。
通过一个阶段的实验和研究，我们的老师在切实关注如何提高课堂教学的质量、在切实关注如何促进自身的专业化成长。
老师们在课题研究的过程中，渐渐地养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得爱教了、会教了、善教了，教学能力、科研能力也得到了不同程度的提升。
学生的数学课堂练习的正确率、有效性在逐渐提高。
本课题的研究存在一些困惑，也取得了初步的成果。
现将这一阶段的工作汇报如下：一、课题研究的回顾1、课题的提出课堂作业是课堂教学的重要组成部分。
它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必经途径。
因此，教师精心设计每堂课的练习，是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段。
为此，我们提出了“小学数学作业设计的有效性研究”这一课题，希望能从教与学两个方面来探讨“有效练习的途径”，寻找根治重复低效的课堂练习的方法，力争使课堂练习有效、高效。
2、研究目标通过数学作业设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。
3、研究内容结合小学五六年级人教版数学教材的教学内容、设计课堂教学知识与学生实际情况相结合的层次性练习实例，进一步丰富并完善练习层次性方面的研究，使数学课堂练习层次性更加具备现实操作意义，同时进一步提高自己甚至同行的教学质效。
《小学数学作业设计研究》课题总结
《小学数学有效作业设计》课题研究总结有效性数学作业把学生从过多过滥作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。
实施新课程以来，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂上的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。
但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。
其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。
如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。
如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视。
经过近几年的教学实践，我认为小学数学的作业设计应遵循以下一些原则。
一、设计层次性作业，满足不同学生的需求《数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。
多元智能理论指出：每个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组合在一起并以不同的智力来学习的。
教育必须尊重学生的个体差异，因而教育的内容、形式、要求必须有多样性。
为了让学生能自主地、富有个性地参与学习，数学作业的设计增加选择性、层次感，把作业的主动权真正还给学生。
数学作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目，一般可分为必做题（A类学生完成）、选做题（B类学生完成）、挑战题（C类学生完成）。
如我在教学《8的乘法口诀》时把作业设计成一个学生喜欢的肯德基的儿童自助套餐的形式，改变了以往的命令式、强制式，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同层次的学生，都能较好地参与作业，培养数学能力。
A餐：写出每道题的积及相应的口诀。
4×8=（）8×7=（）口诀：（）口诀:（）5×8=（） 8×3=（）口诀：（）口诀：（）B餐：填上合适的数。
小学数学教学设计有效性研究课题结题报告精选版
小学数学教学设计有效性研究课题结题报告 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】鲁山县教育科学研究课题研究报告立项编号K TLX15005课题名称小学数学教学设计有效性研究主持人李俊丽所在单位鲁山县磙子营第六小学填表日期2016年5月《小学数学教学设计有效性研究》研究报告内容摘要：数学教学设计是对学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养创新精神的重要途径。
然而数学教学中,仍然大量存在着随意练习、机械重复、搞题海战术的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的学业负担，也严重地影响了学生素质的全面发展。
因此，精心设计，提高课堂实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。
一、课题的提出课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。
学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。
在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题，比如在数学练习活动设计上依然老师为主体，学生被动操作。
成绩主导，多练多算使学生成为做题机器。
练习模式单一化，毫无新鲜感可言，这灭了学生的学习热情。
因此，基于对设计重要性的认识和设计现状的分析和反思，急需探索出一条切实可行的“有效练习活动”的改革之路，所以提出“课堂有效练习的探究与实践”的研究。
旨在通过研究确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。
二、课题研究的理论依据1、有效教学理论有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。
它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。
有效教学的理念主要体现在以下三个方面：（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。
小学数学作业设计有效性研究》课题结题报告-
小学数学作业设计有效性研究》课题结题报告-小学数学作业设计有效性研究》课题结题报告当前，社会上和教育部门最关注的话题之一就是“减负”。
特别是在小学阶段，“减负”是否意味着不布置作业？作为教师，我们知道没有恰当的作业巩固，学生的能力无法得到提高，他们的智慧水平也无法得到相应的发展，课堂教学也无法得到及时的反馈和评价。
但是通过调查发现，教师在实施有效备课中，只注重对学生数学知识的理解，但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，着迷于题集，作业形式单一、陈旧，仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业中，作业内容枯燥乏味，缺少个性化。
这样的作业设计不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学生研究的灵活性和适当性，扼杀了学生研究的积极性，作业设计的有效性得不到真正的体现。
因此，我们决定进行“小学数学课堂作业设计有效性研究”的实践研究。
2.课题研究的目标2.1通过研究教师作业布置的量、难易度和形式等，结合教学实践，使作业起到真正的效果，既巩固知识，又对教学进行延续和补充。
2.2为了关注每一个学生，根据学生的认知特点，在设计作业时应面向全体，在内容上，突出开放性和探究性；在容量上，考虑量力性和差异性；在形式上，体现新颖性和多样性。
3.课题研究的对象和方法本课题重点在一所小学的1600余名学生中进行。
本次实验主要采用“行动研究”法，同时还采用观察法、调查问卷法、实验法等。
组内研究人员根据本课题的研究目标，通过边实验、边研究、边反思、边总结经验，获得研究数据，得出结论，找出存在的问题，再修订计划，再研究，再反思，最终得出有效的措施。
4.课题研究的过程4.1准备形成阶段（2012年6月-2012年8月）4.1.1总结教学中存在的问题，分析原因，优化课题研究的内容。
4.1.2确立启动课题研究的基本思路。
1）成立课题研究组：为了使课题研究顺利开展，本课题主要以本组成员为主研，个别数学教师参与。
2）通过看、听、访等形式开展课题研究前期调研，搜集与课题相关的资料和信息，为课题研究工作提供依据。
小学数学练习设计的有效性研究结题报告
小学数学练习设计的有效性研究结题报告本研究的目标是探究并实践有效的小学数学练活动设计，促进学生的研究和发展，激发学生研究的主动性、积极性和自觉性，提供适宜的教学条件，使学生形成有效的研究。
同时，本研究也旨在实现减负提质的目标，让学生学得既扎实又轻松。
四、课题研究的方法本研究采用文献研究、实验研究和问卷调查等方法，对小学数学练活动设计的有效性进行探究。
通过对相关文献的梳理和分析，归纳总结出有效的小学数学练活动设计的特点和方法；通过实验研究，验证有效练活动对学生研究的促进作用；通过问卷调查，了解学生对有效练活动的认知和评价。
五、课题研究的预期成果本研究预期能够探究出一套切实可行的小学数学练活动设计方法，促进学生的研究和发展，提高教学效果；同时也能够为教师提供一些参考和借鉴，使教学更加有效和有意义。
最终实现减负提质的目标，让学生在轻松愉悦的氛围中研究，提高研究兴趣和自信心。
本研究旨在探讨通过数学练设计的有效性，培养学生研究的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变教学活动的视角，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和惯，提高实际操作能力。
以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。
本研究包括以下内容：1.课内练有效性的实施：数学课堂练是一堂数学课的重要组成部分，可以进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径。
教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练的内容和形式，从整体和具体两方面考虑练的方式、内容、度和量，提高学生的研究效率。
2.课堂教学中学生作业的练设计研究：包括学生提高作业练的设计和实际应用作业的设计。
3.课堂练中，对学生评价的研究：主要包括学生情感体验的研究和学生练实效性的研究。
4.课堂练中教师的地位和怎样辅导。
本研究采用调查法和个案研究法，对实验中出现的成功经验和失败的原因进行经验总结，为制定“测量评估”指标提供事实依据。
小学数学作业设计的有效性研究
一、课题研究的目的与意义1、目前小学数学作业设计的现状：（1）长期以来，由于应试教育的影响，作业设计内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
（2）我校数学教师一般都承担两个班的教学任务，而且每个班级人数较多，教学工作量大，多数时间和精力用于完成基本的教学任务，而用于教学研究的时间很少。
平时作业设计单一化，甚至仅局限于使用课本中的习题以及与课本配套的教辅用书中的习题。
没有认真地思考设计学生的作业，更难做到针对学生的作业进行合理的评价，这往往导致一部分学生讨厌数学，怕数学，随着年级的增高，两极分化严重。
綦春霞在《数学理论与数学课程改革》中说：单纯的训练甚至比停止训练更容易让人脑神经出现萎缩，对数学技能训练来说，单纯、机械、过度的训练会阻碍学生的智力发展。
因此，合理进行作业设计已成当务之急，随着新课程标准的推广，课堂教学的改革的深入，我们学校大多数数学老师意识到有效的作业设计的重要性，迫切的要求加入研究的队伍。
2、现实社会的要求。
（1）新课程明确提出：“有效的作业设计不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
”（2）课题组为增强小学数学作业设计有效性，促进学生数学能力的提高和数学思维的发展，针对我校数学教学实际、学生实际和数学学科特点，提出本课题的研究。
认为通过此课题的研究可以减少在教学时间和练习量上加班加点，促进教师反思自己的“备课、作业设计”切实转变学生被动接受知识的状况，促进学生的人格和身心的发展。
小学数学作业设计的有效性研究研究报告
《校本化作业设计的有效性研究》研究报告一、课题研究的背景和意义在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动，随着新课程的不断深入，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大变化。
然而，如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业来发展学生智力，提高学生能力，关注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的题目，学生仍然停留在以“练”为主的机械式的作业模式中，这些以计算题和应用题为主的习题，缺乏开放性，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，不利于能力的培养，有的应用题甚至就是机械地辨别、模仿，不是真正意义上的应用，学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这种缺少情趣的作业形式已经压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性，这对学生建立积极的、健康的数学观极为不利。
因此，我们不但要关注课堂，更要关注作业的设计，数学作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落，改变作业的形式，将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，充分调动学生做作业的积极性，让学生在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。
在国外，有效作业研究是比较活跃的研究领域，美国学者库柏在二十世纪八十年代末出版了专著《家庭作业》，将作业的功能与作用进行了研究。
同时，英国中小学生课程作业形式的改革，对我们也很有启发意义，它主要有实践作业、书面作业、口头、听力作业、表演作业等四种类型，很受学生欢迎。
在国内，特别是提出“减负”后，虽然有不少教师进行过有关家庭作业的设计研究，但缺少成系统的研究。
从本课题组的研究成员来看，这是一支研究能力强，结构合理的队伍。
虽然有人员的调动，但是我们一直坚持研究，目前课题组成员均具有本科学历，教改意识强烈，有论文在省、市级以上交流、获奖或发表。
小学数学作业设计有效性策略探究研究报告
小学数学作业设计有效性策略探究报告一、课题提出的现状背景1.小学数学课内外布置作业的现状：(1)长期以来，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步作业，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面作业而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
(2)通过调查发现由于教师在布置作业时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，作业、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。
(3)我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。
2.时代发展的需要新课程、新理念的教育背景下，小学数学教育的改革越来越引起人们的关注。
我国的小学数学教育，既有古代东方数学重视算法的优势，又有近代教育强调基础知识与基本技能的实践经验。
但是，面向现代化科学技术高速发展的未来，怎样使学生学会生活、学会学习，提高认识问题与解决问题的能力，时代对未来人才提出了新的标准。
在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，更是教师对学生实施科学评价的原始资料。
在以人为本的新的数学教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合新课程理念要求的形式多样的数学作业形式。
这就对我们的教师提出了更高的要求，作业的设计不仅要有利于调动学生的积极性，更要着眼于全体学生的可持续发展。
二、研究目的通过数学作业设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
小学数学作业设计的研究结题报告
小学数学作业设计的研究结题报告一、课题的提出作业是学生进行研究最基本的活动形式。
随着新课程的不断深入，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，然而，如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业来发展学生智力，提高学生能力，关注的并不多。
因此，我们需要关注作业的设计，将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的研究活动结合起来，构成一个和谐的研究整体，充分调动学生做作业的积极性，让学生在完成数学作业的过程中享受到研究数学、运用数学的快乐。
在国外，作业研究是比较活跃的研究领域，美国学者___在二十世纪八十年代末出版了专著《家庭作业》，将作业的功能与作用进行了研究。
同时，英国中小学生课程作业形式的改革，对我们也很有启发意义，它主要有实践作业、书面作业、口头、听力作业、表演作业等四种类型，很受学生欢迎。
在国内，特别是提出“减负”后，虽然有不少教师进行过有关家庭作业的设计研究，但缺少成系统的研究。
二、课题的研究目的本课题的研究目的是设计出一套适合小学生的数学作业，以提高学生的思维能力和创新意识，促进学生对数学的兴趣和热爱。
三、课题的研究方法本课题采用文献资料法、实地调查法、问卷调查法和实验研究法等多种研究方法，对小学数学作业的设计进行深入研究。
四、课题的研究内容本课题的研究内容包括小学数学作业设计的基本原则、小学数学作业的类型、小学数学作业的难度和小学数学作业的评价等方面。
五、课题的研究成果经过多次实验和改进，我们设计出了一套适合小学生的数学作业，包括实践作业、书面作业、口头作业、听力作业和表演作业等多种类型。
这些作业既符合新课程标准，又能够激发学生的兴趣和热爱，提高学生的思维能力和创新意识。
同时，我们还制定了一套科学的评价方法，能够全面地评价学生的数学作业，为教师提供了科学的依据，促进了学生的全面发展。
六、结论本课题的研究成果为小学数学作业的设计提供了一些新的思路和方法，能够促进学生的全面发展，提高学生的思维能力和创新意识，为小学数学教育的改革和发展做出了一定的贡献。