雷雨教案_1
雷雨教案目的要求一、了解戏剧文学作品的特点。
二、分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。
三、认识旧中国封建性资产阶级的罪恶本质，了解正在酝酿着一场大变动的20年代中国的社会现实。
要点难点一、《雷雨》是曹禺先生1933年创作的优秀话剧剧本，是一部杰出的现实主义悲剧。
《雷雨》以本世纪20年代半封建半殖民地的中国社会为背景。
通过一个反动的封建资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周、鲁两家错综复杂的矛盾冲突，揭露了以周朴园为代表的封建资本家腐朽、伪善、凶残的阶级本性，鞭挞了黑暗的社会。
课文节选的是全剧的第二幕。
主要出场人物有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍，他们本有夫妻、父子、兄弟等亲眷关系，但剧本所展示的却是30年后相遇时他们之间复杂的矛盾冲突。
节选的这部分一共是两场戏。
前一场写周朴园与侍萍的矛盾冲突，先写他们不期而遇，通过叙谈交代了故事的原委;后写他们各自的处境，并进行了激烈的思想交锋。
后一场戏主要写周朴园与鲁大海的矛盾冲突，揭露了周朴园作为资本家对罢工工人的血腥镇压及其罪恶的发家史。
这篇课文，通过对尖锐集中的戏剧冲突的分析，认识作品所反映的社会生活现实和社会矛盾，理解作者对社会生活、社会矛盾的见解和态度;通过对富于个性化的人物语言的分析，理解人物丰富复杂的内心活动和思想感情，把握人物的性格特征，从而深刻地理解作品的社会意义。
二、在这一幕出场的四个主要人物中，周朴园和鲁侍萍性格比较复杂，不易把握，这是学习中的难点。
认识周朴园是一个既有地主阶级某些特点，又有资产阶级某些特点的封建性很强的资产阶级人物，同时又不能只是着眼于其阶级属性，而忽略其作为一定阶级的人的性格的丰富性;特别是他对侍萍的感情是复杂的，他确曾“爱”过侍萍，侍萍被赶走后他对侍萍的怀念是真实的，不能因为他见到侍萍后的惶恐暴怒而否定他对侍萍怀念的某种真实性和特殊的赎罪心理，当然也不能因为他以往对侍萍的怀念而否定他与侍萍见面时的自私与冷酷。
要认识到，周朴园思想行为的变化，正是他“这一个”人物的思想性格在彼时彼地和在此时此地的特殊表现。
鲁侍萍的行为多次出现悖谬。
如与周朴园不期而遇时她欲去还留，对自己的身份始隐终露，在周萍面前两度“失言”，几乎暴露母子关系。
这些现象学生理解起来都会感到困难。
学习中要努力探入侍萍心灵深处，把握其性格中的悖谬机理，从而更准确地领悟这一性格的丰富内涵。
写作背景曹禺出生于一个没落的封建家庭。
青少年时代就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作《雷雨》。
作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。
因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。
《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。
”(《曹禺选集·后记》)又说“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。
”(《雷雨》序)作者简介曹禺(1910—1996)现代著名戏剧家。
原名万家宝，祖籍湖北潜江，出生在天津。
出身封建官僚家庭。
1924年入南开中学读书，广泛阅读“五四”以来优秀文学作品和外国戏剧名著，参加了戏剧团体“南开新剧团”。
1928年入南开大学，后转入清华大学西洋文学系。
1933年写成处女作四幕剧《雷雨》，次年在《文学季刊》发表，以深邃的思想内容和卓越的艺术技巧，引起剧坛震动，成为暴露封建的资产阶级大家庭罪恶的优秀现实主义悲剧。
曾先后到保定中学、天津河北女子师范学校、上海复旦中学教书，同时从事剧本创作。
1935年写出四幕剧《日出》，揭露半封建、半殖民地上层社会的种种腐败和罪恶。
1936年至1942年，他任教于国立戏剧专科学校。
此间他创作了反映农民与土豪恶霸斗争的三幕剧《原野》。
1938年至1940年，还创作抗战剧《黑字二十八》以及与宋之的合作的《蜕变》。
1941年创作《北京人》，通过一个典型的封建大家庭的崩溃过程，揭露封建主义衰败与新一代追求新生活的必然性。
1942年将巴金小说《家》改编成四幕话剧。
1946年应邀赴美讲学，一年后回到上海。
编写和导演了反映国统区人民渴望光明的电影《艳阳天》。
解放后担任全国剧协主席，北京人民艺术剧院院长等职务。
1954年创作揭露美帝国主义罪行的话剧《明朗的天》。
1962年与于是之、梅阡合作，编写出优秀历史剧《胆剑篇》。
粉碎“四人帮”后，创作了历史剧《王昭君》。
他的创作，融合了中外戏剧的表现手法，具有良好的艺术效果。
他的戏剧文学创作标志着中国话剧的成熟。
《雷雨》、《日出》、《北京人》等，不仅使中国有了长演不衰的传统保留剧目，也得到国外戏剧界的高度赞扬。
段落大意节选的这一部分以鲁大海出场为界，可分为两部分。
第一部分，写三十年后周朴园和侍萍再次相见。
这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层，主要写他们过去的矛盾。
侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷。
第二层，写他们现在的矛盾。
通过周朴园认出侍萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。
第二部分，写周朴园和鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面。
通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映工人阶级的觉醒和反抗斗争。
——《教学参考书》主题思想这本剧本通过一个封建、资产阶级家庭内错综复杂的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪恶和二人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国社会现实。
——课文题解写作特点对话个性化是这个剧本的突出特点。
人物语言不仅符合人物的身份，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气处理上，也都相应地有所变化。
比如周朴园与鲁侍萍的对话，周朴园由未认出侍萍打听30年前梅小姐的情况，到认出侍萍始而惊愕，继而威吓，进而以钱封口，用词和语气前后有很大的变化，充分显示出当侍萍已死去不再威胁他的地位、声誉时，他可以不忘掉她，一旦侍萍站在面前，他的资本家的本来面目就暴露出来了，他对当年侍萍的怀念都服从于作为资本家的他的利益了。
又如鲁侍萍对周朴园，开始尽量克制，显得平静，等到周朴园露出真相，她就悲愤加交地斥责，充分显示了她刚强、自尊、质朴的性格。
另外，面对周萍打鲁大海，侍萍欲言又止，随即改口的一段话，把她当时的痛苦、愤恨、失望的心情表现得淋漓尽致。
紧凑集中的戏剧结构是又一特色。
作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法，把现在和过去交织起来，推动剧情的发展。
许多人物之间都有双重关系——周朴园与鲁侍萍既同居又是主仆关系，周朴园与鲁大海既是父子又是资本家与工人的关系，周萍与鲁大海既是兄弟又是资本家少爷与工人的关系，周萍与四凤既是兄妹又是恋人、又是少爷与女仆的关系等等。
这种人物间复杂的关系使剧情紧凑，起伏跌宕，吸引读者，同时具有深刻广泛的社会意义。
作业练习基础知识及其运用一、字词1.选出有两个错别字的一项[]A郁热烦燥沉吟甜言密语B涔涔惊愕窟窿略见一班C弥补谛听执教歪风斜气D贤慧严励酝酿按部就班2.下列词语解释全对的一项是[]A寥廓：指宇宙的广阔。
盛气凌人：自高自大，以气势压人。
待人接物：对待人和事物的态度。
B党同伐异：纠合同伙，攻击异己。
恻隐：对受苦难的人表同情。
背井离乡：离开水井，离开家乡。
C骑墙：比喻立场不明确，站在中间，向两方面讨好。
不经之谈：不合常理，近乎妄诞的话。
望洋兴叹：远望海洋，发出兴叹。
D犯而不校：被人侵犯，不加计较。
豢养：喂养(牲畜)。
比喻收买培植爪牙。
臻于郅治：社会秩序安定，国家到了天下大治的最好地步。
3.下面各字的笔画和起笔完全相同的一组是[]A长矢卮鸟B民矛弘驭C曳岂帆用D凸贞吊因4.以下汉字的部首全都相同的一组是[]A肴屑胁能B戊戕戍臧C申畏曲畸D旨曳杳沓二、语言运用1.在对话和朗读中，对有些要强调的字眼应读得重一些。
下列台词画线的句子中哪个词应重读，请标出。
①周朴园不对，不对，这都是新的。
我要我的旧雨衣，你回头跟太太说。
()②周朴园梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。
有一天夜里，忽然地投水死了。
后来，后来——你知道吗?……()②鲁侍萍可是她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。
()2.说话时重音不同，意思的侧重点往往也不同。
请在应该重读的词语下加着重号，使括号内外的句意相吻合。
①a.一个季度就生产了五百台录音机。
(太少了!)b.一个季度就生产了五百台录音机。
(真不少!)②a.你为什么打他?(应该好好教育嘛!)b.你为什么打他?(该打的是我。
)3.破折号的用法是：(1)标明行文中解释说明的语句，(2)标明话题的突然转变，(3)表示语音的中断延长，(4)表示事项的列举分承。
请选出对下面八句话中破折号的用法分类正确的一项[]①周朴园(徐徐立起)哦，你，你，你是——②鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈。
③周朴园不许多说话。
(回头向鲁大海)鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。
④周朴园话很多。
我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。
⑤根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：——环境声学——环境光学……⑥鲁侍萍(大哭)这真是一群强盗!(走至周萍面前)你是萍，……凭——凭什么打我的儿子?⑦周朴园你的生日——四月十八——每年我总记得。
⑧蝉的幼虫初次出现于地面，需要寻求适当的地点——矮树、篱笆、野草、灌木枝等——蜕掉身上的皮。
A②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤B③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤C②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤D③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤4.“门前是一条河。
”后面接下去最顺当的一组句子是[]A河边是一片很大的打谷场。
三面都是高大的柳树。
山门里是一个穿堂。
迎门供着弥勒佛。
B山门里有一个穿堂。
弥勒佛供在迎面。
三面都栽着高大的柳树。
河边是一片很大的打谷场。
C打谷场很大，就在河边。
高大的柳树栽在三面。
穿堂对着山门。
迎面供着弥勒佛。
D一片很大的打谷场在河边。
山门里是一个穿堂。
迎面供着弥勒佛。
三面都栽着高大的柳树。
阅读思考一、阅读《雷雨》片断，回答后面问题周朴园哦，侍萍!(低声)是你?a鲁侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。
周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。
半晌。
b周朴园(忽然严厉地)你来干什么?C鲁侍萍不是我要来的。
周朴园谁指使你来的?d鲁侍萍(悲愤)命，不公平的命指使我来的!周朴园(冷冷地)三十年的功夫你还是找到这儿来了。
e鲁侍萍(怨愤)我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。
我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。
1.a句表现周朴园说这话的感情是[]A惊喜B惶恐C惊呆D惊疑2.b处两句是剧本中属于“”的文字，是剧本中不可缺少的部分。
3.c.d两句是周朴园的连声责问，表现了他怎样的性格特征?[]A自私虚伪B冷酷阴险C老于世故D伪善残忍4.e句有言外之意，未尽之言(即潜台词)，分析正确的一项是[]A三十年了，你还是念念不忘我。
课文《雷雨》教案范文
一. 教学目标1. 教育目标：本节课旨在通过对于曹禺名著《雷雨》一文的学习阅读，让学生对于传统文化有深刻的了解，同时提高学生的阅读理解和表达能力，引导学生从中挖掘文化内涵，了解中国传统文化的表现形式。
2. 知识目标：（1）理解《雷雨》的天朝背景，了解保守和改革两种观点的冲突。
（2）掌握小说的情节、人物形象、以及展现出的思想、文化内涵。
（3）能够通过对于小说的理解来谈论自己的见解和感悟。
二. 教学内容分析《雷雨》是曹禺著名的小说，首次发表于1934年，因其情节曲折、人物细腻、思想深刻等特点成为了中国文学的经典之作。
小说中主要讲述了主人公祝大夫因为身为大夫的身份，而遭到了光华医院院长的打压，他与院长的女儿尚小云相爱，但是他的妻子却也对小云产生了浓厚的嫉妒之情，在这个大家庭内，一场不可避免的变故即将发生。
作为中国文化中的重要代表作之一，《雷雨》中饱含着浓重的中国传统文化色彩，对于学生们的知识普及和思想塑造有一定的帮助作用。
我们可以将此课程放置于高中语文初中段进行学习。
通过本话题的探究，学生们不仅可以对于古代传统文化有深刻的了解，更可以提高阅读理解和表达能力，丰富课堂内涵、引导学生深入探究人类文化发展史，提高学生对于文化发展的兴趣和热情。
三. 教学方法本课程的教学方法主要采用课堂演讲、讨论和问答等形式。
通过学生的发言和思想碰撞，促进思想上的创新和升华，提高学生的独立思考能力和口头表达能力。
四. 教学过程分析1. 教学前：在教学之前，我们需要让学生提前阅读课文，利用语文课堂时间讨论阅读问题，让学生了解小说基本情节，为后续教学启蒙；2. 教学中：（1）背景介绍：老师根据《雷雨》的内容，简要介绍了小说的基本背景和情节，分析了小说中保守和改革两种观点的冲突。
让学生对小说的大致情节有了大致的了解。
（2）人物剖析：学生分组讨论小说中人物形象，对于人物形象进行剖析研究，从中了解人物性格、命运以及对于历史和文化的态度和表现。
《雷雨》公开课教案
《雷雨》公开课教案教案概述：本节公开课主要围绕中国现代戏剧作品《雷雨》展开，通过分析剧本的主题、情节以及人物形象来引导学生了解该剧的艺术特色和社会意义。
课堂活动包括剧本解读、角色扮演和讨论，旨在培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
教案内容：一、热身活动（5分钟）1. 让学生回顾一下戏剧的基本定义，并找出他们所熟悉的中国经典戏剧作品，简要介绍这些作品的背景和主要内容。
二、导入（10分钟）1. 引导学生思考“雷雨”这个标题所能带给他们什么联想，以及这个标题可能暗示了什么主题。
2. 提问：“你们了解《雷雨》这个戏剧作品吗？它是由谁创作的？”指导学生了解《雷雨》是由曹禺创作的，讲述了20世纪30年代上海滩一家大宅院的悲剧故事。
三、剧本解读（15分钟）1. 分发《雷雨》剧本的部分片段给学生，让他们自行阅读，并理解其中的情节和人物关系。
2. 引导学生分析剧本中的主题和社会背景，包括家庭伦理、爱情、权力斗争等。
鼓励学生提出自己的分析观点，并与全班一起进行讨论。
四、角色扮演（20分钟）1. 将学生分为小组，每个小组选择一段对话进行模拟表演，要求他们通过角色扮演深入理解剧情和人物形象。
2. 每个小组表演结束后，其他同学可以提出对演员的改进意见和建议，促进学生之间的互动和反馈。
五、总结（10分钟）1. 引导学生总结他们在本节课中学到的关于《雷雨》的知识和观点。
2. 提问：“你们对这部戏剧作品有什么感受？它对你们的思考和理解有何影响？”鼓励学生深入思考剧作的深意与社会意义。
六、拓展延伸（5分钟）1. 鼓励学生继续阅读和观看其他经典中国戏剧作品，并在下一节课分享他们的观点和感受。
2. 提醒学生可以参加学校戏剧社团或相关活动，进一步提升他们的戏剧表演和鉴赏能力。
教案设计理念：本教案通过多种教学方法，如剧本解读、角色扮演和小组讨论，激发学生的学习兴趣，培养他们的文学鉴赏能力和批判思维能力。
同时，以《雷雨》为例，展示中国现代戏剧作品的艺术魅力和社会意义，引导学生在文学领域进行更深入的思考和探索。
雷雨1(公开课)
“惊愕”——吃惊而发愣。
“忽然立起”——已坐立不安。
“连忙”“不，不，不用。”——害怕与侍萍见面。
“你先下去吧。”——毫无要帮助侍萍的意思。
面对着活着的鲁侍萍
（1）鲁侍萍：这个人现在还活着。
周朴园（惊愕）：什么？
（2）周朴园（忽然立起）你是谁？ 鲁侍萍：我是这儿四凤的妈，老爷。 （3）鲁侍萍：老爷，您想见一见她么？ 周朴园（连忙）不，不，不用。
曹 禺
永远的《雷雨》 永远的经典
一、导入新课 《雷雨》整个故事的背景、 情节都和雷雨有关。雷电交加的 狂风暴雨之夜使你想到什么呢？
二、《雷雨》的标题和情节
雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的 矛盾。周朴园是个这个大家庭的统治者，其妻 繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发 生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢 女鲁四凤。出于嫉妒，繁漪通知鲁四凤的母亲 鲁侍萍把她领走。鲁侍萍正是三十年前被周朴 园引诱，而后又被遗弃的侍女，她是周萍的生 身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又在周朴园 的矿上做工，做为罢工工人的代表，他和周朴 园面对面地展开斗争· · · · · ·
（2）当他知道站在面前的就是 鲁侍萍时，周朴园又如何表现？
鲁侍萍：不是有一件，在右袖襟上有一个烧 破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的？还 有一件—— 周朴园（惊愕）：梅花？ 鲁：旁边还绣着一个萍字。 周（徐徐立起）：哦，你，你，你是—— 鲁：我是伺候过老爷的下人。
周：哦，侍萍！（低声）是你？ 鲁：你自然想不到，侍萍的相貌有一天 也会老得连你都不认识了。 周（忽然严厉地）：你来干什么？ 鲁：不是我要来的。 周：谁指使你来的？ 鲁（悲愤）：命，不公平的命指使我来 的！ 周（冷冷地）：三十年的工夫你还是找 到这儿来了。
16《雷雨》第一课时(教案)部编版语文二年级下册1
部编版二年级下册《雷雨》教案教材分析：《雷雨》是九年义务课程标准部编版语文二年级下册第16课，本单元的主题是：“热爱大自然。
”本文以精炼的文字、自然简朴的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。
虽然篇幅短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
学情分析：二年级的学生，他们具有强烈的好奇心和求知欲，己经具有初步的识字、朗读、口头表达和观察能力，有合作学习的意识，但能力尚弱，一些学习方法的掌握有待提高。
教学目标：1.会认“压、蝉、垂、户、扑”四个生字，会写“雷、迎”两个生字。
2.正确流利朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
3.能在语境中体会运用“挂、垂、压等字的好处，并练习运用。
教学重难点：1.正确书写本课生字（重点）2.正确流利朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
（难点）3.能在语境中体会运用“挂、垂、压等字的好处，并练习运用（难点)教学准备：多媒体课件；雨声音频。
课时安排：一课时第一课时教学过程：一、创设情景，引出课题。
夏季是一个多雨的季节，小朋友们观察过生活中的雨吗？认真听过它们的声音吗？让我们一起听一听，猜一猜吧！（播放一段视频）过渡：看来小朋友们都是善于观察生活的小能手呀！今天就让我们一起学习《雷雨》吧！板书课题，学生齐读课题。
【设计意图】：通过创设生动、形象、直观的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，使之产生主动探究的欲望。
培养了学生仔细观察的良好习惯。
二、初读感知，学习字词1.用自己喜欢的方式读课文，圈出生字词，读准字音，读通课文。
遇到不会的生字词，借助拼音拼读。
2.指导认字读词：蝉鸣、窗户、迎面扑来、压下来、垂下来（1）正音：“蝉、垂”翘舌音；“户”在“窗户”中读轻声。
（2）交流识字法：压：做一做把手压在语文书上的动作。
江苏省锡山高级中学高中语文雷雨同步精品教案新人教版必修1
雷雨【一】一、目的认识戏剧文学作品的特点。
剖析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。
认识旧中国封建性财产阶级的罪恶实质二、要点认识戏剧文学作品的特点。
剖析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。
三、难点理解剧中人物的性格特点。
四、方法解读、鉴赏、剖析五、过程【一】、点拨《雷雨》是曹禺先生 1933 年创作的优异话剧剧本，是一部优异的现实主义惨剧。
《雷雨》以本世纪 20 年月半封建半殖民地的中国社会为背景。
经过一个反动的封建资本家周朴园家庭内部的各种瓜葛和周、鲁两家盘根错节的矛盾矛盾，揭穿了以周朴园为代表的封建资本家腐败、伪善、残忍的阶级天性，抽打了黑暗的社会。
【二】写作背景曹禺出生于一个衰落的封建家庭。
青少年时代就目击了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了激烈的抗争情绪，经过几年酝酿、构想，193 3 年在清华大学四年级时，达成了他的处女作《雷雨》。
作者在谈到写作企图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想抗争的。
因陷于旧社会的惨淡、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。
《雷雨》是我的第一声呻吟，也许是一声呼叫。
”（《曹禺选集·后记》）又说“写《雷雨》是一种感情的急迫的需要”，“忧如有一种感情的汹涌的流来推进我，我在宣泄着被压迫的愤懑，诋毁着中国的家庭和社会。
”（《雷雨》序）【三】作者简介曹禺 (1910 —1996) 现代有名戏剧家。
原名万家宝，原籍湖北潜江，出生在天津。
身世封建官僚家庭。
1924 年入南开中学念书，宽泛阅读“五四”以来优异文学作品和外国戏剧名著，参加了戏剧集体“南开新剧团”。
1928 年入南开大学，后转入清华大学西洋文学系。
1933年写成处女作四幕剧《雷雨》，次年在《文学季刊》发布，以深沉的思想内容和优异的艺术技巧，惹起剧坛震动，成为裸露封建的财产阶级大家庭罪恶的优异现实主义惨剧。
曾先后到保定中学、天津河北女子师范学校、上海复旦中学教书，同时从事剧本创作。
部编版《雷雨》完美版教案1
16 雷雨教材分析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。
激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
教学目标：１、会认5个生字，会写8个字。
２、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重难点：弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
课前准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认5个生字，会写8个字。
2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。
教学过程：一、联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。
二、初读课文，识字学词１、默读课文，要求读准字音，读通课文。
老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
⑴压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
⑵乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
⑶垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
⑷虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
三、朗读感悟，理清文脉１、指名分段朗读课文。
２、老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。
３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
４、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
分组朗读，老师随机指导。
第二课时教学目标：1、默读课文，能边读边想象。
高中语文必修4雷雨教案实用1篇
高中语文必修4雷雨教案实用1篇高中语文必修4雷雨教案 1教学目标：1、鉴赏语言，熟悉剧情;揣摩主要人物周、鲁的内心情感;感知、评价“相逢”部分的戏剧冲突。
2、理解作品的价值判断和审美取向;深化对历史、社会和人生的认识，提__学修养。
教学重难点：重点：立足剧本，鉴赏语言;走近人物，体会情感;难点：体会人物的内心情感，把握作品的时代意义。
教学方法：点拨法、讲读法教学时数：一课时教学过程：一、导入。
(投影主要人物简介：周朴园__某煤矿公司董事长，五十五岁。
周繁漪__其妻，__岁。
周萍__其前妻鲁侍萍生子，年二十八。
周冲__繁漪生子，年十七。
鲁贵__周宅仆人，年四十八。
鲁侍萍__其前妻，某校女佣，年四十七。
鲁大海__侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。
鲁四凤__鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。
30年前的周朴园与女仆梅侍萍相爱，并且生了两个儿子。
后来，周家为了与一位门当户对的小姐(蘩漪)结亲，在大年三十晚上赶走了梅侍萍，强迫她留下了长子(周萍)，并且带走刚刚出生三天，病重的次子(鲁大海)。
侍萍被逼投河，幸而被救。
此后她嫁给了鲁贵，又生了女儿四凤，自己改名鲁侍萍，儿子也改名鲁大海。
后来，鲁大海来到周朴园手下做工，四凤则在周家馆做使女。
周朴园与后妻蘩漪有了儿子周冲，而周萍与蘩漪早在3年前就有了的关系，周萍清醒后十分害怕，急于摆脱蘩漪，而爱上并且追求四凤。
蘩漪吃醋，就叫来了四凤的母亲是侍萍要辞退四凤。
侍萍来后发现这里的主人便是周朴园，于是她在二人独处的时候周朴园认出了鲁侍萍。
周朴园想用金钱买通侍萍被一口拒绝，侍萍提出他想见见周萍，作为恩断义绝的条件，周朴园答应了。
这个时候，工人代表鲁大海来找周朴园谈判，后来周朴园辞退了鲁贵和四凤，鲁贵在家里骂骂咧咧的，鲁大海与其发生了争吵，周冲奉父亲的命令给鲁家送来100元钱，鲁贵厚着脸皮收下，并且要殷勤的款待周冲，而大海得知后却退还了那100块，并且把周冲赶了出去。
鲁侍萍决定第二天就带四凤离开，而此时周萍却找了过来。
16《雷雨》(教案)-部编版语文二年级下册1
部编版二年级下册第六单元16《雷雨》【教学目标】1.会认“压、蝉、垂、户、扑”5个生字。
2.正确朗读课文，背诵课文。
借助关键的词句，了解课文内容，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的变化。
能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
3.激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
【教学难点】理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。
【课时安排】1课时【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、谜语导入，激发兴趣。
1.同学们，今天老师给你们准备了一个非常特别的谜语让大家猜。
有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。
课件出示，生读。
同学们，你们能猜到是什么啊？老师总结：雷雨。
同学们喜欢雷雨吗？知道雷雨来时的景象吗？听雷雨音频。
今天，老师跟你们一起来学习《雷雨》，在这篇文章里肯定能找到我们需要的答案。
板书：雷雨。
齐读课题。
2.师：同学们，你们还见过什么样的雨呢？下雨的时候有什么样的景象呢？联系生活实际，指名学生汇报。
（毛毛雨、阵雨、暴雨等）二、初读课文，整体感知。
1.“雷声千嶂落，雨色万峰来。
”同学们，赶快打开我们的《雷雨》这一课，先听老师范读一遍。
老师范读结束了，同学们自己可以美美的读一读课文，在读之前请看大屏幕。
教师出示自读要求：（1）自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（2）标出自然段和二类字。
（3）读的过程中认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?2.检查自读情况。
按照时间顺序，课文可以分成三部分：雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）（板书）。
三、精读课文，感受雷雨。
（一）学习1—3自然段雷雨前景象1.师：同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。
部编版二年级语文下册-优质教案-16 雷雨(1)
16 雷雨单位：驻马店第二实验小学姓名：刘艺文一、教材分析《雷雨》是人教版部编本二年级语文下册第六单元第16课的一篇课文，以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，写景细致逼真，引人入胜，激起了学生对大自然的深刻体验，为我们的生活增添了许多乐趣，表达了作者热爱大自然的情感。
二、教学目标1、会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、黑、垂”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，朗读本课带动词的句子时重音落在动词上，会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，通过朗读表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
三、教学重难点重点：1、学会认、写本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，朗读带动词的句子时重音落在动词上。
难点：1、联系生活实际体会雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。
2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
四、课程资源整合整合电闪雷鸣音效及轻音乐资源,丰富课堂内容，便于学生理解课文。
五、教法学法情境教学法，通过制作音效、多媒体课件在现雷雨前中后的景象，加强学生对课文的感悟；图文结合法，让学生体会大自然的美。
六、教学准备多媒体课件，生字、词语卡片，乌云、蜘蛛、蝉、树的贴图或简笔画。
七、教学过程(一)导入新课1、我们学过一首儿歌《小雨，沙沙沙》，一起来唱一唱好吗？（学生齐唱）2、同学们知道这首儿歌里的小雨是哪个季节的雨吗？（春天）3、今天老师也要跟大家一起来欣赏一场雨，但不是春天的雨而是一场夏季的雨。
我们一起来学习第16课《雷雨》。
（板书课题，学生书空，教师提示雨字头和“雨”单独写的区别）（二）初读课文，理清课文1、出示自读要求：（1）用自己喜欢的方式读课文，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺、读流利。
（2）给课文标上自然段，想一想课文可以分为哪几个部分。
2、理清课文脉络1、老师这里有两幅图片，谁能把它们贴到正确的位置上？预设：生1贴对，生2贴错，再指明有不同意见的学生来贴。
《雷雨》教案1
《雷雨》教案《雷雨》教案篇1一、导入。
1、出示——雨。
2、都认识，那大家一起来读。
3、读的很准，哪位同学能想到和“雨”有关的词语？4、课外积累也是学习语文的一种好方法。
**大家听得真仔细，打雷下雨是一种自然现象，尤其是夏季经常出现。
今天，我们要学习的课文课题就是——雷雨〔板书〕。
课文中所描写的这场雷雨是怎样的呢？通过学习你一定会有身临其境的感觉。
二、初读课文，识字。
1、自读课文，标出自然段的序号，画出带有生字的词语多读几遍。
2、指名读开火车读分组识字、读词语。
3、请三个同学读全文。
〔1—3〕、〔4—6〕、〔7—8〕。
**读地很流利，如今我们也来读一读，看看作者是怎样描写这场雷雨的？通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。
〔板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后〕三、细读，品味㈠1、指名读1---3段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？2、学生答复，老师引读〔板书：蝉不叫、大风蜘蛛、闪电雷声。
〕3、如今我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这些景象写的更详细的呢？我们一块来读一读，找找看吧！学生自读。
*边引导学生理解词义，边指导朗读。
A、黑沉沉：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？B、压下来：说明乌云来得快而且凶猛。
〔板书：压〕C、一动不动：说明当时一丝风也没有。
〔板书：不动〕D、乱摆：什么乱摆？〔树枝〕说明风特别大。
E、垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝掉下来逃走。
说明蜘蛛心里害怕。
〔板书：逃走〕F、越来越亮*响：一次比一次亮，一次比一次响。
〔板书：亮响〕〔为什么先写闪电，再写雷声呢？〕4、刚刚我们知道下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？提示：①燕子低飞。
燕子拍拍翅膀低飞。
②蚂蚁搬家。
蚂蚁搬家。
〔可联络课文《要下雨了》。
〕5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在繁忙地搬家，燕子在低飞。
让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！先学生自由读，然后指名读。