论“信息沟”教学原理在高中英语教学中的应用
３ ． 积 极 引导 学 生 在 学 习过 程 设 置 “ 信息沟”
“ 人都是 在错误 中成长起来 的” ， 学生学 习知识也 不例外 ，
英语教 学的最终 日的是培养学 生运用英语进行交 际的能
力 。在英语教学 中 ， 教师可 以根 据具体 的情况 ， 在教学过程 中
只有存 在着 “ 信息沟 ” ， 学生 才会有一 种强烈 的征服 欲和学 习
会 出现 知识 点的“ 断层 ” 。 所 以要尽可 能地要求学 生去预习 ， 给 他们提供建 立“ 信息沟 ” 的机会。
望， 缩短 和填 补信息 的差距 ， 来获取更 多 的信 息 ， 所 以说 ， “ 信 息沟” 是人 们进 行交际的前提条件 。
二、 “ 信息沟 ” 原 理 在 高 中英 语 教 学 中 的 应 用
的交 际 中， 学 生 中间一定会 出现 “ 信息 沟 ” ， 然 后笔 者冉 因势 利导 ， 帮助学 生分析 产生 “ 信 息沟 ” 的原 因 ， 寻 找解 决此 问题
中明确 规定 ： “ 提高学生用英语 获取 信息 、 处理 信息 、 分析 问题
炼他们实 际运 用语 言的能力 ，以避免课堂教学与社会 需要相
脱节 ， 为社会培养实用性人才。
三、 结 语
和解决 问题 的能力 ，特别 注重 提高学生用英语进行思维 和表
达 的能 力 。 ” 所 以指 导 学 生 进 行 课 前 预 习 ， 可 以让 学 生 对 新课
欲。 为了使 学生能更 好地学习英语 知识 ， 教师应积极 引导学 生 在学 习英语过程 中 自我设置 “ 信息沟 ”或同学之 间互相设 置
充分 贯彻 “ 以生为本 ” 的教 学指导 原则 ， 合理 地运用 “ 信 息沟 ” 教学原理 。那 么 ， 怎样才能合理地运用“ 信息 沟” 教学原理呢？
些看 法 。 Leabharlann 者认 为 ， 在 高 中英语 学 习 中， “ 信息沟” 原理 的运 用应 主要 从 以下 三 个方 面去 着 手 ： １ ． 积极 指 导 学 生进 行 课 前 预 习； ２ ． 在
交 际 中充 分 利 用“ 信 息沟 ” 原理 ； ３ 、 积 极 引导 学 生在 学 习过 程设 置“ 信 息沟 ” 。 如 果在 这 三 个 方 面 实施 到 位 ， 那 效 果是 不言 而喻 的 。
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论“ 信息沟” 教学原理在高中英语教学中的应用
张华 平
（ 广 东省信 宜 中学 ５ ２ ５ ３ ０ ０ ）
摘
一
要： “ 信 息 沟” 教 学原 理 在新 课 程 教 学 改革 中 ， 越 来 越被 人 们 所 重视 了。 本 文 笔 者根 据 自己的教 学 经验 就 此 原理 浅谈 自己的
学习， 并没有把它作为提高 自己解决问题能力水平 的因素 。 例
如， 外语是一 门语 言 ， 可是学 生在学 习时并没有把 它视作 为语
也 可 以根 据教学 过程 中所产 生 的具体 学情 ， 利用 “ 信息 沟 ” ，
让学 生对此进行 实践操作 ， 教 师要求 学生根据 情景 将所存 在
关键词 ： 高 中英 语 “ 信 息 沟” 教 学 原 理 学 生
在 高 中英语 教学 中 ， 绝 大部分教 师都会 遇到学 生“ 厌学 ” 的情况 ， 究其原 因 ， 是 因为学生 在学 习英语 时 ， 只是为考试 而
能力 。 教学 时 ， 教师可 以给学生设定 一个场 景 ， 要 求学生 在这 个场 景中发掘信 息 ， 然后再通 过生生 之间 的交 际 ， 交流信 息 。
言方面 的交际工具 。本 文从 “ 信息沟 ” 的教学原理 在高中英语 教学 中的应用浅谈几点思考。
一
的“ 信 息沟” 重新组合 ， 在 教师 的指 导下准 确地把 自己的意思 表达 出来 ， 全方 位实践 语 言 、 训练 其交 际 能力 而最终 获 得正
确、 可行 得体而有效 地运用英语 的能力 。 例如 ： 在高二 的下学
计一个计 划 ： “ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｄ ｏ ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｈ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ ？ ”在 这样
容不能全盘掌握 ， 对知识 点的理解 等方面存在着差距。 人们在 接受信息时存在 着差距时 ，反而会产生 对信息获取 的强烈欲
１ ． 积 极 指 导 学 生 进 行 课 前 预 习
“ 信息沟 ” 。例如 ： 课外 组织一 些有趣 、 实 效 的竞 赛活 动 ， 如朗 读、 演讲 、 歌唱等 。 这样做 不仅使学生巩 固了所学到的知识 ， 而
且能使学生充分利 用课 余时 间来锻炼 自己的交际能 力 ，即锻
俗话说 ： “ 良好 的开 端 是 成 功 的一 半 。” 高 中英 语 课 程 标 准
的学 习作一 些必要的铺垫准备 ， 例如 ： 对新单词 的认 知 、 识记 、
理解 ； 新 旧知识的衔接 ； 课 文中的难点等等。当学生 预习之后 ， 对课文就有 了一个大概的 了解 ， 那么在课 堂上听讲时 ， 就很 少
教师 在教学 活动 中 ， 应尽 可能充 分地利 用 “ 信息 沟” 为教 学服务 。 既要创造“ 信 息沟” ， 同时又要把创造的“ 信息 沟” 消除 得无影无 踪。只有 在这样循环往 复的过程中 ，学 生才能有效
、
何 为“ 信息沟” 原 理
“ 信息 沟” 是指人们在 获取信息时 由于各种 因素导致存在 的差距 。例如 ， 当教师 向学生传递教学 内容时 ， 由于学生 的原
有基础 、 学 习兴趣 、 学习方法 等各种 因素 ， 导致 学生对 教学 内
期 期末 复 习时 ， 笔者 就根据 学生 当时的具 体情 况 ， 给学 生布 置了一个 书面语 的交 际活动 ： 要求 学生 就 自己的暑假 活动设
利用信息沟原理提高英语教学质量
语言信息沟较 大，教师可适当多傲些解释。但在做语言练习的时候 ， 教师要 让学生有机会发挥主观能能性 ，积极思考 ，感到有内容可说 ， 并能 灵活运用所学 的语言知识进行交际。这就要 求老师对教材仔细分 析，做 好适 当的补充和设计 。要设计与本班 学生 实际情 况相适应的活 动 ，信息应包 括科普环 护 、自然 文化 、历史 以及 各方面所涉 及的人 物、 事件等等 ，让学生找材料 ， 行预习 ，加强对新知识 的了解 ，减 进 轻课堂上处理 “ 信息量”的繁 重压 力，增强学生对英语语 言学习的兴
趣。 （ ２）课 中。课堂 是学生获取信息 的主要来源 ，是学生对 旧知识 的再认 识 、巩 固和对新知 识的初步 了解 、掌 握的重要环 节 ，它不是
出 的语 言 习得理 论 对 外语 教 学影 响 深 远 。他 提 出 “ 言学 习 ” 语
Ｏ ｎ ｕｇ ａｎｎ ） “ ａ ｇａ ｅ ｅｒｉｇ和 语言 习得 ”Ｏ ｎ ｕｇ ｑｉｉｏ ） ｌ ａ ｇ ａｅａ ｕｓｉｎ是学 习者获 得 ｃ ｔ
第二语言能力的两条不 同途径。语言学习是有意识的 、 正式 的学习 ， 是辅助的 、 起监督作用的 ；语言习得是无意识 的、自然的学习，是学 习者在积极参与的真实环境中的学习 ，是核 心的 、主要的 ； 语教学 外 应把语言习得看成重要 手段。
信息 淘的 原理 运用 了克 拉 申语 言 习得理 论 中的 语言输 入假 设
息淘在英语教学上的原理是把学生 对语言本 身的注意力引导到缩 小或 填补信息淘上来 ，把获得意义 放在首 位 ，让学生在交流信息的过程 中 自然习得语言结构。
１ 信息沟的特点及作用
信息 沟是人们交际的基础 ，它决定 了交际活动的多样性 、不可预 见性和持续性 ，人 们在达 到 “ 信息平衡 ”的 同时 ，会出现新 的不平
高中英语教学信息技术的运用小议
高中英语教学信息技术的运用小议随着信息技术的飞速发展，其在教育领域中的应用也日益广泛。
高中英语教学作为学生学习的重要课程之一，信息技术的运用对于提高教学效果具有重要意义。
本文将从信息技术在高中英语教学中的应用现状、优势和挑战以及发展方向等方面展开讨论。
一、信息技术在高中英语教学中的应用现状随着计算机技术的不断进步，高中英语教学逐渐向数字化、网络化发展。
教师可以利用多媒体教学软件设计丰富多彩的课堂教学内容，让学生在视觉、听觉等多方面感官中学习。
学生也可以通过网络资源进行自主学习和交流，在网上获取各种英语学习资源，包括英语教学视频、英语学习网站、英语电子书等，丰富了学习渠道。
信息技术还可以提供个性化的学习服务，根据学生的学习情况进行智能化的评估和反馈，为学生提供个性化的学习建议，帮助学生更好地掌握英语知识。
1. 丰富多彩的教学内容：通过信息技术，教师可以利用多媒体教学软件设计生动有趣的教学内容，让学生在视听上更容易接受，更加深入地理解英语知识。
2. 提高学生参与度：利用信息技术可以进行互动式教学，让学生更多地参与到课堂教学活动中，提高学生的学习积极性和学习效果。
3. 个性化学习服务：信息技术可以提供个性化的学习服务，根据学生的学习情况进行智能化的评估和反馈，为学生提供个性化的学习建议，帮助学生更好地掌握英语知识。
4. 增强学生学习兴趣：信息技术可以提供各种英语学习资源，包括英语教学视频、英语学习网站、英语电子书等，让学生在学习中感到更多的乐趣。
1. 教师应用能力不足：一部分高中英语教师对信息技术的应用能力较差，无法充分发挥信息技术在教学中的作用。
2. 学生网络时间过长：信息技术的应用也带来了一定的副作用，一些学生沉迷于网络，花费大量时间在娱乐或者无效学习上，导致学习效果下降。
3. 学生个人隐私保护问题：在信息技术的大环境下，学生个人隐私保护成为一大难题，一些不法分子通过网络手段侵犯学生个人隐私，对学生造成伤害。
“信息沟”在高中英语教学中的应用与思考
“信息沟”在高中英语教学中的应用与思考随着英语新课程的实施，许多英语教师在课堂教学中进行了相应的教法尝试，采用了多种课堂教学活动形式，鼓励学生大胆开口说英语，课堂气氛比较活跃。
但是教师过于强调口语交际的格式化和流利性，而不注重交际中的思考过程与语言运用的真实性，导致学生在交流时仍是机械地读、背操练，比如分角色表演教材会话，复述教材内容等，这种教学模式表面上课堂气氛热烈，但无法激发学生进行信息交换的欲望，只是培养学生机械性理解与记忆的能力。
在这样的课堂环境中，学生缺乏创造性，学习始终处于被动状态，只是单纯地“为开口而开口”交流，势必会影响交际能力的培养和发展。
一、“信息沟”的作用英语教学的最终目的是通过训练，培养学生实际运用所学语言进行交际的能力。
而真实的语言是建立在“信息沟”基础上的，没有“信息沟”，就不可能有真实的言语交际。
有利于参与交际双方的“信息沟”，才能生成真实交际的英语课堂教学，让英语课堂交际生动起来。
信息沟（information gap），也称信息差，是指对话的一方拥有另一方所没有的从而造成双方的信息拥有上的差异。
信息沟的存在是交际双方进行语言交流的原动力。
信息沟活动（information gap activities）就是活动中学生被给予不同片段的信息，学生通过交流，分享这些不完整的信息，以完成一个共同的任务。
它是英语教学交际法中的核心部分。
含有信息沟的英语课堂教学过程是教师组织学生积极参与活动的过程，是使学生各种心理素质和能力得到培养和发展的过程。
给学生设置一定的信息差，这样的交际才更真实、更有意义。
二、合理应用“信息沟”通过实践，笔者认为要实现课堂真交际，教师就必须首先树立起以学生为中心的观点。
其次要有相应的操作手段。
要实现以课文为引导、以情景为依托，设置旨在平等地、积极地和有效地开展学生与教师、学生与学生之间的教学交流为目的的信息沟。
信息交流过程应该是一个双向的过程。
通常情况下，交流双方的信息差异是无法预知的。
信息技术在高中英语教学中的运用
信息技术在高中英语教学中的运用
随着信息技术的迅猛发展和高中英语教学的不断深入，信息技术已经成为了高中英语
教学的重要组成部分。
信息技术在高中英语教学中的应用具有不可替代的重要作用，为教
学的创新发展提供了强大的支持。
首先，信息技术丰富了教学资源。
随着互联网的普及，教师可以通过网络资源获取到
丰富的教学资源，如课件、网络视频、音频等。
通过这些资源的使用，教师可以更加生动
形象地展现知识点，以及更加全面地让学生了解学科的知识体系。
同时，学生可以通过这
些资源进行自学和巩固，从而提高学习效果。
其次，信息技术提高了教学效率。
在教学过程中，教师可以借助电子白板、多媒体展
示等方式来进行课堂教学，这样可以更加直观地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和参
与度。
同时，教师可以通过数字化考试、电子评分等方式来进行考试和评分，提高了评分
的精准度，有效减轻了教师的工作量。
再次，信息技术提高了学生的学习主动性。
通过在线学习平台、微信公众号等方式，
学生可以方便地获取教师布置的作业、课后习题等学习资源，并可以随时与教师进行交流
和讨论。
此外，通过信息技术的应用，学生可以更加自主地学习，提高了自我学习的能
力。
最后，信息技术促进了教育的发展。
信息技术不仅提高了高中英语教学的质量和效果，而且推动了教育的进步和创新。
通过信息技术的应用，教育资源可以不受时间和空间的限制，教育的覆盖面也得到了大幅提升。
此外，信息技术也为教育的智能化、个性化提供了
有力的支持和保障。
信息沟在英语教学中的应用
息， 通过交流， 学生得以分享这些不完整的信息， 以完成一个共 同的任务， 它是交际法英语教学的核心部分。在开展“ 信息沟” 的活动前， 教师应该关注学生的学习动机， 因为学习动机是影
响学习外语的主要的非智力因素之一。 除非学生对学习刺激发
学生的语言输出能力(Language Output)。在课堂教学中采用 口 头陈述(Oral Presentation)的教学活动是非常有益的， ( 它能够
2.“ 信息沟” 活动与学习动机 “ 信息沟”活动是指在活动中学生被给予不同片段的信
“ 信息沟” (Information Gap) 是交流双方所占有的不同信
息， 它是交际双方进行语言交流的原动力。 教师通过教学的每 一个具体环节恰当地通过“ 信息” 的传递、 吸收、 消化、 巩固， 从 而完成其教学 目标 。在 日常英语教学中教师应鼓励学生用英 语来加以表达。 善于表达的学生总是能够积极地参与， 而那些 不太 自 信的学生则不愿意说。 即使当学生用 目 标语言说话时， 他们通常也只是简单地回答问题，而这种方法极大地限制了
“ 信息沟”也称“ ， 信息差”是指人们在了解和掌握信息方 ， 面所存在的差距，正是由于这种差距的存在才产生了一系列 人们为谋求“ 信息平衡” (Balance of Information)所进行交流和 传递的“ 言语活动” 因此， 。 信息沟被认为是交际双方进行语言
交流的原动力。 3.1.1 “ 信息沟” 的绝对性和永恒性
语学习表现出生动性 、 创造性。由此可见 ， 外语教学中的“ 信息
沟” 是人为的、 有计划的、 具有一定目 标指向的。 如果运用恰当， 将极大地激发和保持学习者学习外语的动力和兴趣。
3.“ 信息沟” 在英语教学中的应用原理 3.1 “ 信息沟” 的基本特点:
新理念下信息技术在高中英语教学中的应用
【摘要】本文阐述了新理念下信息技术在高中英语教学中的应用的重要性和必要性；探究了信息技术与高中英语听、说、读、写教学的有机整合；指出了信息技术在高中英语教学中的应用误区及对策；阐明了英语教师角色在信息技术应用中的成功转型。
【关键词】信息技术高中英语教学应用信息技术(Information Technology, 简称IT)是管理和处理信息所采用的各种技术的总称。
信息技术的发展极大地提高并丰富了当今人类获取、传递、再生和利用信息的能力和手段，也彻底地改变了当今人类社会的生产生活方式。
在教育领域，信息技术已对传统的教学模式、教学方法提出了挑战，也为我们的教学改革提供了契机，新理念下信息技术在高中英语教学中的应用势在必行。
一、信息技术在高中英语教学中的应用的重要性和必要性1、应用信息技术是《国家基础教育课程改革纲要》以及《英语课程标准》的要求《国家基础教育课程改革纲要》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步现实教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
《英语课程标准》也明确要求：在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络，网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。
另外，计算机和网络技术又为学生个性化学习和自主学习创造了条件。
通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。
再有，计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。
因此，学校和老师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。
有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增加学习的开放性和灵活性。
2、应用信息技术是英语课程改革的需要麻省理工学院西蒙·佩伯特博士指出“计算机是一种文化，是一种环境，它将引起传统学校和传统教育体系的根本改造。
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法随着科技的不断进步，信息技术在各个领域都得到了广泛应用，教育领域也不例外。
信息技术在高中英语教学中的应用可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效果，下面就来详细介绍一下信息技术在高中英语教学中的应用方法。
一、多媒体教学法：多媒体教学法是信息技术在教育领域的重要应用之一，将图片、音频、视频等多种媒体形式运用于英语教学，可以极大的丰富教学内容，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
比如，老师可以通过放映英语电影、视频等形式来让学生更加容易理解英语口语表达，激发学生学习英语的积极性。
二、网络资源利用法：当前，互联网上有许多优秀的英语学习网站、学习工具等，老师可以利用这些网络资源来展开英语教学。
比如，老师可以通过在线英语学习网站让学生进行英语听、说、读、写的各个方面的锻炼，还可以利用在线英语词典让学生更好地掌握英语单词的用法。
三、互动式教学法：互动式教学法是指通过利用信息技术的网络交流平台，促进学生们的互动和交流，提高学生的学习效果。
老师可以开展在线讨论、课堂投票、在线答疑等互动环节，让学生们主动参与英语课堂，从而更好地理解掌握英语学习内容。
游戏式教学法将游戏的元素融入到英语教学当中，能够激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
比如，老师可以开展英语语言游戏，让学生进行英语听、说、读、写的综合运用，从而达到愉悦学习的效果。
五、个性化教学法：个性化教学法是指根据学生的特点和学习需求，为不同学生量身定制教学方案。
信息技术可以为个性化教学提供技术支持，通过学生的学习数据分析，为学生提供更为精准的教学内容和学习建议，实现更好的个性化教学效果。
综上所述，信息技术在高中英语教学中的应用方法有多媒体教学法、网络资源利用法、互动式教学法、游戏式教学法以及个性化教学法等。
这些方法的综合应用能够有效提高学生的英语学习效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
因此，在高中英语教学中，教师们应该充分运用信息技术，提升教学质量，让学生更好地掌握英语知识，培养英语应用能力。
“信息沟”任务教学法在英语阅读教学的作用
“信息沟”任务教学法在英语阅读教学的作用许磊笔者针对当前英语阅读教学的实际，提出在中学英语阅读教学中，使用“信息沟”任务型教学法，通过英语教学活动，使师生之间，生生之间交换信息，以填补彼此信息的空白，从而使学生真正获得相应的阅读能力。
1.英语阅读教学的现状当今的英语阅读教学，教师们更多地站在应试角度，阅读课堂实际更多花在做阅读理解题上，过多重视语言知识要点的习得，重视语法和阅读内容的翻译，使学生们的实际阅读能力发展受到了严重的制约;在阅读的教学中，大多数题型都是选择或者判断，教师的讲评还是基于语法翻译法;当年中学生的英语需求大，阅读需求量也相应增大，可是大部分实际教学时教师们还是偏重于应试题材，學生的阅读量无法得到保证。
2.信息沟教学法的引入著名美国语言教育家斯蒂芬·克拉申（Stephen D.Krashen）毕生致力于第二语言习得的研究，他在著作《输入假说：理论与启示》中提出习得与学习假说：语言的学习是acquisition（习得），并不是learning（学习）;也就是说学生掌握语言，实际上是其在语言交际的活动中运用语言的结果，并不是他单纯训练语言语法技能和背诵演练语言知识的结果。
美国马里兰大学Michael H.Long教授提出，英语通过“对话性互动”（conversational interaction）才可能被习得。
教师们在教授语言时，应该注重学生的学习自主能力和互动的变化性。
社会学家D.H.Hymes是针对乔姆斯基（N.Chomsky）的语言能力（linguistic competence）提出了交际能力的概念，他认为语言不单单具备语法规则，而且具备使用的规则。
如果在实际的语言交际中，没有使用规则和信息交换，语法的规则便没有任何用处了。
海姆斯还指出语言的使用者必须知晓何时应该进行语言交际活动讲话，何时不该交际，以及何时何地，应该用何种方式方法与何人进行语言交际。
Information Gap（信息沟）也被称为信息差，具体指交流双方所占有的不同信息，从而形成了信息的不对等性。
“信息沟”原理在高中英语阅读教学中的应用
一、“信息沟”的基本概念“信息沟”（Information Gap），也称信息差，是指人们在掌握信息方面存在的差距。
如甲所知道的某方面的信息，乙不知道；而乙所知道的信息，甲不知道，甲乙之间所存在的信息差距，就形成了“信息沟”。
恰当地、创造性地使用“信息沟”原理能为学生提供真实的语言环境，能激发学生学习英语的兴趣和主动性，培养学生运用英语交际的能力，有效提高教学效率。
“信息沟”的原理与美国语言学家克拉申（Krashen）提出的语言习得理论的五个假设中的语言输入假设（the input hypothesis）及情感过滤假设（the affective filter hypothesis）有很多相通之处。
克拉申认为语言是通过“习得”而掌握的，而不是通过“学习”。
“信息沟”把学习者的注意力引向缩短或填补信息差距，也就是把获得意义放在首位，让学习者在学习交流的过程中自然地习得语言结构。
语言习得离不开真实的语言环境，因此，在现代语言教学中，教师应重视将“信息沟”的原理引入到教学活动之中，为学生创设有“信息沟”的真实的语言练习情景。
二、“信息沟”在高中英语阅读教学中的应用《高中英语课程标准》把语言技能目标作为高中英语课程五个维度的基本目标之一，足以看出语言技能在高中英语教学中的地位。
而作为培养学生理解技能之一的阅读教学，一直以来就是高中英语教学的重要内容。
根据“信息沟”原理和阅读教学重点，我们可以在高中英语阅读教学的各个环节合理地设置一些存在“信息沟”的情景进行阅读教学。
通过多年高中英语教学实践，笔者认为，在高中英语阅读教学中合理进行信息沟活动，可从以下几个方面入手：（一）读前（pre-reading）预测，激发学生的阅读兴趣预测指读者根据对文章提供的各种线索（包括文字和非文字的）的察看和选择，结合读者已有的认知结构（亦称图式）和经验，对文章的主题性质、内容、写作方式等做出预先推断。
预测实质就是通过预测和检验手段来逐渐填补学生与材料之间的信息差。
信息技术在高中英语教学中的运用
信息技术在高中英语教学中的运用随着信息技术的迅速发展，其在教育领域中的应用也越来越广泛。
在高中英语教学中，信息技术的应用对学生的学习产生了积极的影响，提高了学生的学习兴趣和参与度，促进了教学内容的丰富化和多样化，提升了教学效果。
那么，究竟信息技术在高中英语教学中是如何运用的呢？信息技术在高中英语教学中的最直接应用是利用多媒体教学手段辅助课堂教学。
传统的黑板与教科书虽然能够传递知识，但却难以激发学生的学习兴趣。
而信息技术的多媒体教学手段，比如投影仪、电子白板、多媒体课件等，能够运用图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，更直观、更生动地向学生展示英语知识。
通过多媒体教学手段，学生可以更好地理解和掌握英语知识，从而提高学习效率。
信息技术在高中英语教学中的另一个重要应用是网络教学。
随着互联网的普及，学校的教学资源可以通过网络进行共享和交流，学生可以利用网络教学资源进行自主学习。
学校可以建立自己的教育平台，老师可以在平台上发布课件、作业、资料等教学资源，学生可以通过平台进行在线学习和作业提交。
学生还可以通过搜索引擎、在线词典、学术数据库等获取更广泛的英语学习资源，提高自主学习的效果。
网络教学的开展，不仅能够让学生获得更多的学习资源，还能够培养学生的自主学习能力和信息素养。
信息技术在高中英语教学中的运用还能够促进教学内容的个性化和多样化。
传统的教学模式往往限制了课堂上教学内容的丰富与多样。
信息技术的应用能够打破这一束缚。
老师可以根据学生的实际水平和兴趣，利用信息技术定制教学内容，设计个性化的学习计划。
而且，信息技术还可以让学生通过线上学习平台进行个性化学习，根据自己的学习需求选择不同难度和类型的教学资源，满足学生的不同学习需求。
信息技术在高中英语教学中的运用还可以促进教学方法的改革和创新。
传统的教学方法往往是一种“一对多”的教学模式，学生的学习主体地位比较低，而信息技术的应用，则可以让课堂教学更加灵活多样。