物理人教版八年级下册功的教学设计
第四章第一节功
本节教学要注重培养学生从的角度来分析力学现象。
通过实验和实例的分析，注重引导学生学习物理的思维过程，使学生受到学习方法的训练。
一、教学目标
1．初步理解的概念，理解做的两个必要因素。
2．初步理解的计算公式，的单位，初步学会用的计算公式解决一些实际问题。
二、教学直点与难点
教学重点：的概念和做的两个必要因素，的计算公式。
教学难点：的概念。
教法指导
一、授课思路
1．由有趣图片入手，通过感知，引导学生分析而引入功的概念。
2．通过简易实验的分析得到的大小的计算公式，同时在逐步引导学生分析实验得出公式的过程中，逐步渗透物理学的研究方法。
二、教学准备 PPT
教案实例
一、学习目标
1．从实验和实例中，能概括出做的两个必要因素，明确的大小是由这两个因素的大小所决定的。
2．写出的定义，计算公式和单位。
3．能在具体事例中指出是什么力做，谁对谁做。
4．初步学会用公式W二尼及变形式计算。
二、教学过程
（一）引人新课
提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。
下面请同学们一起做三个小实验。
（学生实验＊用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上。
问：两次移动的距离怎样？哪次“累”一些呢？为什么？
答：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大的拉力。
［附板书门移动相同的距离，需要的力越大越“累”学生实验用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。
问：哪次“累”一些呢？为什么？
答：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较大。
（附板书2）用同样的力移动物体，移动的距离越大越“累”。
［学生实验 3j用手将书包提 5厘米左右和将 4本书从地面提到桌面上。
问：哪次“累”一些？为什么？
答：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。
力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更“累”。
讲述：由此，人提物体“累”的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新的物理量——机械（简称）。
板书: 一、
（二）讲授新课
设问：这个物理量和什么因素有关呢？请同学们看图。
（用幻灯片打出课本70页图4－2人推小车，图4－3起重机吊重物。
）
问：这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。
答：都有力，物体都移动了一段距离。
问：移动的距离和力之间有何关系？
答：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。
讲述：在物理学中就说这两幅图中的力对物体做了。
如图，人的推力对小车做了。
是因为小车移动的距离是在推力的作用下，沿推力方向移动的。
同样，因推力是人施加的，也可以说人对小车做了。
请同学们观察图4－3，什么力（或什么物体）对何物做？
答：起重机的拉力（或起重机）对重物做。
问：由此物理学中必须满足什么条件才算对物体做？
答：物体必须受到力，而且还要在力的方向上移动了一段距离。
【板书2〕l．做的两个必要因素
1）作用在物体上的力；
2）物体在力的方向上通过的距离
讲述：必要的意思就是一个都不能少，请同学们用做的两个必要因素判断下面几种情况下，力对物体是否做？
[演示1]手提着钩码在空中静止不动，问拉力是否对钧码做？为什么？
答：没有，因为虽有拉力，但没有在力的方向上移动的距离。
[演示2]手提着钩码匀速水平移动一段距离，问拉力是否对物体做？为什么？
答：没做，因为拉力在竖直方向，钩码的移动是水平方向的，不是在拉力方向上移动的，所以拉力没做。
〔演示3｝手提着钧码匀速上升，问拉力是否对物体做？为什么？
答：拉力做了，因为满足做的两个必要条件。
问：请同学们举几个生活中做和没做的实例。
并分析。
讲述：通过以上分析，我们看出，物理学中的做与日常生活中工作的合写而何。
也常生活如所说的工作包括一切消耗体力和脑力的劳动人但物理学中的涵义要狭窄且严格得多，即做必须同时满足两个必要因素。
想一想上课起始同学们一起
做的提书包和提书的实验中，我们所说的“累”的程度大小，这个“累”字体现的含义是什么？
答：。
问：在上课起始的三个实验中，拉力对物体是否都做了？哪种情况下做多？如何进行比较？我们已经知道做需具备两个必要因素，那么的大小和这两个因素有何关系呢？先想一想，请同学们说看法。
（鼓励学生讨论猜测，发表不同意见）。
问：到底的大小与力和距离有何关系？让我们一起用实验验证。
演示：人匀速提钩码，把提起一个钩码的力作为1份力，0．5米的高度作为1份距离，那么匀速提起一个钩码上升1米高度所做的就为2份。
问：分析表格数据，谁能总结出的大小与力的大小和距离一的大小有什么关系？
答：力越大，使物体移动的距离越大，边一，或力的大小跟作用在物体上的力成正比，跟物体沿力的方向上通过的距离成正比。
讲述：力学中规定。
（板书3）等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积。
的公式：＝力X距离
W＝F·S（注意合指 F的方向上移动的距离）
讲述：知道了的计算公式，我们可以用它来计算的大小，要计算的大小，要先确定的单位，的单位是由力的单位和距离的单位决定的。
力的单位是牛，距离的单位是米，那么的单位就是牛·米。
为了纪念英国物理学家焦耳对物理学做的杰出贡献，把的单位牛顿·米就称为焦耳，简称焦。
〔板书4)的单位：焦耳（焦）l焦耳二l牛顿·米
〔例题l〕一台拖拉机耕地时，牵引力是28500牛，前进了lop米，此拖拉机的牵引力做了多少？
［例题2] 马拉着重为19600牛的车在水平路面上前进了400米，做了 3 X 105焦耳的。
车受的重力有没有做？马的水平拉力是多少牛？
分析：因为马在水平路面上前进，竖直方向上没有通过的距离，所以车受的重力不做。
求马的水平拉力，可从已知拉力做和车前进的距离，由W＝F·S公式求得。
答：车受的重力没有做，马的水平拉力是750牛。
学生阅读课本月页最后一段至72页本节结束，老师简单小结。
（三）巩固检测：打幻灯片。
［例题 31 回忆上课起始做的三个实验，若匀速提书包和 4本书所需的力分别为30牛和5牛，课桌高80厘米，计算下面情况下拉力做的大小：（1）把书包和4本书从地面提到桌面上，拉力分别做多少？（2）把书包提高5厘米，把4本书从地面提到桌面上，拉力做分别为多少？
学生分组练习，教师巡视、指导，请同学说结果。
小结：的大小是由力和在力的方向上移动的距离大小共同决定的，作用力大的做的不一定多，距离长的过程做的也不一定多。
解题时要注意单位统一。
打幻灯片：
（例题4）小刚把重为1000牛的箱子沿着水平地板推动1米，小刚对箱产做的（）
A．1000焦 B．l焦 C．0焦 D．无法确定
引导学生分析物体受到几个力，画出力的示意图。
（四）小结：幻灯打出学习目标，结合板书小结，并强调做的两个必要因素是判断力是否对物体做的缺一不可的条件，的计算公式W＝F·S及单位1焦耳一l牛·米，在应用中注意各量的对应关系及单位的统一。
（五）布置作业：课本72页练习l、2、3。
习题解析
1．包括两个必要的因素：一是________的力；一是物体________通过的距离。
2．某人用50牛力把重20牛物体竖直向上移动了2米，该人做（）
A．40焦B．60焦C．100焦 D．140焦
3．用东方红一54型拖拉机耕田，如果牵引力是28500牛，共运动了3石千米，那么它共做了多少？。
人教版八年级物理下册《功》教案设计
人教版八年级物理下册《功》教案设计（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册（二）教学要求（l）常识性了解功的原理。
知道使用任何机械都不省功。
（2）会应用功的原理进行简单的计算。
（三）教具杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。
（四）教学过程一、复习提问1．做功的两个必要因素是什么？举例说明。
计算功的公式和单位是什么？2．课本章后习题2，由学生板演，其他同学自己演算，最后教师讲评。
说明：机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车克服阻力做的功是1.08×107焦。
又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码，通过的距离是1米，则手的拉力对钩码做的功就是W＝F·s＝G·h＝1牛×1米＝1焦。
这时也可表述为手克服阻力做的功是1焦。
二、进行新课1．引入、提问：使用杠杆、滑轮这些简单机械能够省力，是不是也能省功呢？2．组织学生完成课本本节实验l、2。
学生自己实验。
教师巡回指导。
（1）明确实验目的是研究使用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功是否相等。
（2）明确实验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。
图14—4，实验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。
图14—5实验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特点得出。
钩码重G＝mg。
（3）测量砝码提升的高度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的起始位置。
当用杠杆（或动滑轮）提升砝码到一定高度时，再记下砝码和手的终了位置，求出砝码升高的高度h（米）和手移动的距离s（米）。
（4）实验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽略不计，因为实验研究的是理想机械。
（5）按课文实验1、2，并参照图13—4、图13—5组装实验器材，将实验结果填入课文表格中，写出实验结论。
3．总结实验结论①学生报告实验记录数值和实验结论。
教师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板）上。
人教版八年级物理功的精品教案(精选
人教版八年级物理功的精品教案(精选一、教学内容本节课选自人教版八年级物理教材，主要讲述功的概念、计算方法以及与物体运动的关系。
教学内容包括：1. 章节及详细内容：第九章第一节“功的概念及其计算”。
a. 功的定义及表达式；b. 功的计算方法；c. 功与物体运动的关系。
二、教学目标1. 掌握功的概念，理解功的物理意义；2. 学会计算恒力做功，了解变力做功的方法；3. 理解功与物体运动的关系，为学习能量守恒定律打下基础。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解功的概念，掌握功的计算方法；2. 教学重点：恒力做功的计算，功与物体运动的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（弹簧测力计、小车、斜面等）；2. 学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 导入新课：通过实践情景引入，让学生观察并思考物体在力的作用下运动过程中，力对物体做了什么。
2. 新课内容：a. 讲解功的概念，给出功的表达式；b. 举例说明恒力做功的计算方法，进行例题讲解；c. 简要介绍变力做功的方法；d. 讲解功与物体运动的关系。
3. 随堂练习：让学生完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 功的概念及表达式；2. 恒力做功的计算方法；3. 功与物体运动的关系。
七、作业设计1. 作业题目：a. 计算下列各题中力对物体所做的功：i. 一个人把一个重50N的物体从地面上提起2米；ii. 某学生沿斜面向上拉一个重100N的物体，斜面高5米，斜面长度10米。
b. 解释下列现象中，力对物体做功的情况：i. 一个人用力推一辆停在水平路面上的汽车，汽车没有动；ii. 一个人沿斜面向上拉一个物体，物体沿斜面向上移动。
2. 答案：a. i. 100J；ii. 500J；b. i. 力对物体没有做功；ii. 力对物体做正功。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：回顾本节课的教学效果，了解学生对功的概念和计算方法的掌握程度；2. 拓展延伸：引导学生思考生活中哪些现象涉及到功的计算，如何运用物理知识解决实际问题。
人教版物理八年级下册11.1功教案
教案：人教版物理八年级下册11.1 功一、教学内容1. 功的定义：介绍功的概念，说明功的计算方法，以及功的单位。
2. 功的计算：讲解如何根据力和位移的方向计算功，以及功的正负表示力是动力还是阻力。
3. 功的应用：通过实例说明功在实际生活中的应用，如斜面省力、滑轮组等。
二、教学目标1. 学生能够理解功的概念，掌握功的计算方法，知道功的单位。
2. 学生能够运用功的计算公式解决实际问题，如计算斜面或滑轮组做的功。
3. 学生能够理解功的正负表示力是动力还是阻力，并能应用于实际情境的解释。
三、教学难点与重点1. 教学难点：功的计算公式的运用，以及如何根据功的正负判断力的性质。
2. 教学重点：功的概念的理解，功的计算方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT播放器。
2. 学具：笔记本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过提问学生日常生活中的例子，如提水、推车等，引导学生思考力和位移的关系。
2. 功的定义：讲解功的概念，说明功的计算方法，以及功的单位。
3. 功的计算：讲解如何根据力和位移的方向计算功，以及功的正负表示力是动力还是阻力。
4. 实例分析：通过具体的实例，如斜面和滑轮组，让学生运用功的计算公式解决实际问题。
5. 随堂练习：给出一些实际问题，让学生运用功的计算公式进行解答。
6. 板书设计：在黑板上列出功的计算公式，并标注对应的符号和单位。
7. 作业设计：题目1：一个力为10N的物体在水平方向上移动了5m，求这个力做的功。
答案：10N × 5m = 50J题目2：一个物体在斜面上上升了3m，斜面与水平面的夹角为30°，求物体克服重力做的功。
答案：mgh = mg × 3m × sin30° = 1.5mg J六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的教学，学生是否能够理解功的概念，掌握功的计算方法，以及能够运用功的计算公式解决实际问题。
人教版初二物理下册《功》的教学设计(20201015132938)
第一节《功》的教学设计教学目标：1．知识与技能（1）结合实例知道机械功的概念。
（2）能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
（3）理解功的概念，知道使用任何机械功都不省功。
2．过程与方法：通过观察和实验了解功的物理意义。
3．情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。
教学难点：功的概念。
教学过程：一、引人新课：提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。
下面请同学们一起做三个小实验。
1．学生实验：用手匀速将放在桌旁地面上的书包和 4 本书分别提到桌面上。
问：两次移动的距离怎样？哪次“累”一些呢？为什么？答：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大的拉力。
[移动相同的距离，需要的力越大越“累”]2．学生实验：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。
问：哪次“累”一些呢？为什么？答：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较大。
[用同样的力移动物体，移动的距离越大越“累”。
] 3．学生实验：用手将书包提5 厘米左右和将4 本书从地面提到桌面上。
问：哪次“累”一些？为什么？答：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。
力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更“累”。
讲述：由此，人提物体“累”的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新的物理量——机械功（简称功）。
板书:一、功二、讲授新课：功这个物理量和什么因素有关呢？请同学们看图：课本图：这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。
答：都有力，物体都移动了一段距离。
问：移动的距离和力之间有何关系？答：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。
讲述：在物理学中就说图中的力对物体做了功。
请同学们看图：课本图：甲：用力而未移动距离；乙：水平方向移动的距离但水平方向上却没有力。
八年级物理下册《功》教案、教学设计
-小明用50牛的力推一辆自行车，使自行车在水平路面上移动了20米，求小明对自行车所做的功。
-一名学生爬楼梯，每层楼高3米，他爬了5层楼，假设他的体重是500牛，求他克服重力所做的功。
3.探究性思考题：设计一些开放性的问题，引导学生深入思考功的物理意义和实际作用。这些问题可以激发学生的探究欲望，培养他们的创新思维。
-调查生活中的一些节能措施，讨论它们是如何通过减少无功或负功来提高效率的。
2.基本概念：讲解功的定义、计算方法，引导学生理解力的方向、位移方向与功的关系。
3.实践操作：分组进行实验，让学生亲自动手操作，测量物体在力的作用下所做的功。
4.知识拓展：介绍功在实际生活中的应用，如机械效率、能量转换等。
5.应用练习：设计具有实际情境的练习题，让学生运用所学知识解决问题。
6.总结反思：对本节课所学内容进行总结，引导学计算公式，即W=Fs，其中W表示功，F表示力，s表示位移。结合实例，让学生学会使用公式计算物体在力的作用下所做的功。
3.正功与负功：通过生动的比喻，如“助力”和“阻力”，帮助学生理解正功和负功的含义。结合实际例子，让学生认识到正功和负功在实际生活中的表现。
4.功的单位：介绍功的国际单位焦耳（J），以及常用单位千瓦时（kW·h）等。
教学设想：运用生动的比喻，如“助力”和“阻力”，帮助学生理解正功和负功的含义。结合实际例子，让学生认识到正功和负功在实际生活中的表现。
（二）教学设想
1.采用启发式教学：在教学过程中，通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体辅助教学：运用动画、图片等多媒体资源，形象地展示功的产生过程，帮助学生理解抽象的物理概念。
八年级物理下册《功》教案、教学设计
八年级下册物理《功》教案
八年级下册物理《功》教案人教版八年级下册物理《功》教案教学目标1. 知道做功的两个必要因素。
2. 理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
3. 知道功的原理。
教学重难点【教学重点】理解功的概念。
【教学难点】判断力对物体是否做功，以及做功的计算。
教学工具木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个)教学过程一，引入新课提问学生回答日常生活中“功”的含义。
思考力学里所说的“功”含义。
演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。
观察木块、小车的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效。
在实验基础上引入本课内容。
二、进行新课1.由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。
2.请学生观察教材图14.1-1中力做功和14.1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?分组讨论总结。
板书：力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力二是物体在这个力的方向上移动的距离3.实例分析(突破难点)举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子?比一比，看谁对生活观察得最仔细?学生可能举很多的例子?如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。
教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。
接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在?(1)举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。
举在高处停留5秒过程中是否做功?(2)小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?(3)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗?引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功?通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?指导学生带着问题去阅读教材。
物理人教版八年级下册功的教学设计
11.1《功》教学设计高密市姚哥庄中学孙若鑫（一）教材：人教版九年义务教育初中物理八年级下册（二）学习目标：1、知道力学中做功的含义。
能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功；2、明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。
3.能应用公式W=Fs进行简单的计算。
（三）教学重点与难点：理解功的概念，判断力对物体是否做功及功的计算。
（四）教具：多媒体教学过程：一、进行新课播放视频画面师：画面中的情景与物理中的功联系密切，并且有的过程对物体做了功，但有的过程对物体没有做功，那么什么时候能对物体做功呢，要明白这个问题，我们今天来学习第十一章第一节功，板书：功1．力学中的“功”（1）师：在我们生活中经常提到与功有关的词语有哪些？生：功夫、功劳、功能、事半功倍、急功近利……它们有“贡献、成效、本领、能耐等意思。
师：在物理学里，“功”的概念吸收了“成效“的意思。
力在什么情况下做了功？做功的两个必要因素是什么？现在请同学们对照学案自学课本62页、63页理解物理学中功的含义，知道什么情况下力对物体做了功？做功的两个必要因素是什么？并进行后面的小组合作探究：自主学习：1. 什么情况下力对物体做了功：2.做功的两个必要因素：合作探究：1.不做功的三种情况是：（1）：（2）：（3）：2.力学中，功等于。
3.功的计算公式：4.功的单位是：5.1J的物理意义是：精讲点拨：1.①力学里所说的“功”，它的含义是什么？要求回答：当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过一段距离，力学里就说这个力对物体做了功。
②分析课件图1，做功的实例：货物、火箭和杠铃在什么力作用下，（这个力的方向是怎样？）沿什么方向移动通过了一段距离？什么力对物体做了功？要求回答：货物在竖直向上的举力作用下，竖直向上通过了一段距离，叉车的举力对货物做了功。
火箭在竖直向上的燃烧的气体压力作用下，竖直向上起飞通过了一段距离，燃烧的气体的压力对火箭做了功。
人教版八年级物理下册教学设计：11.1功
人教版八年级物理下册教学设计：11.1功一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级物理下册的第十一部分第一节，主要涉及功的概念、计算方法以及功的应用。
具体内容包括：1. 功的定义：指出力对物体做功的定义，即力与物体移动距离的乘积。
2. 功的计算：介绍如何计算力对物体做功的大小，即力的大小、物体的移动距离以及力和移动方向的关系。
3. 功的应用：讨论功在日常生活中的应用，如克服摩擦力做功、机械设备中的功等。
二、教学目标1. 学生能够理解功的概念，掌握计算功的方法。
2. 学生能够将功的概念应用到日常生活中，理解功的作用。
3. 学生能够通过例题和随堂练习，巩固对功的理解和计算能力。
三、教学难点与重点难点：功的计算方法，特别是力和移动方向的关系。
重点：理解功的概念，掌握计算功的基本方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT播放设备。
学具：课本、练习册、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的例子，如提着一桶水移动一段距离，引导学生思考力和移动距离与做功的关系。
2. 概念讲解：在黑板上写出功的定义，解释力对物体做功的含义。
3. 计算方法讲解：通过图示和实例，解释如何计算力对物体做功的大小，强调力和移动方向的关系。
4. 例题讲解：给出一个典型的功的计算题目，如提着一块重物上升一段距离，引导学生运用功的计算方法解决问题。
5. 随堂练习：给出几个功的计算题目，让学生独立完成，巩固对功的理解和计算能力。
6. 应用讨论：讨论功在日常生活中的应用，如克服摩擦力做功、机械设备中的功等。
六、板书设计板书内容主要包括功的定义、计算方法以及应用实例。
1. 功的定义：力与物体移动距离的乘积。
2. 计算方法：力和移动方向相同，功为力和移动距离的乘积；力和移动方向相反，功为力和移动距离的负乘积。
3. 应用实例：克服摩擦力做功、机械设备中的功等。
七、作业设计作业题目：1. 计算一个人提着一桶水上升一段距离所做的功。
新人教版八年级物理下册教案《功》教学设计
新人教版八年级物理下册优秀教案（功）教学设计一、教学目标〔一〕知识与技能1．了解力学中做功的含义。
能说出做功包含的两个必要因素，并能推断出力是否对物体做功。
2．明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。
3．能应用公式进行简单的计算。
〔二〕过程与方法1．通过实验和生活中的例子，理解做功包含的两个必要因素，推断出力是否对物体做功。
2．通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
〔三〕感情态度与价值观1．通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探究自然现象和一般生活中的物理学道理的兴趣。
用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。
2．通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，树立自尊、学会合作的意识，追求学生和谐开展。
二、教学重难点在学习（功）这一节以前，学生已学习了力和力的作用效果、压强等知识，功是力的另一种效果。
学习功是对前面知识的连续和应用，同时也是学习后面功率、机械效率、能等知识的必要知识储藏。
本节从一般生活常见的具体实例入手，让学生分析力作用在物体上，产生的不同效果，从而理解做功的必要条件。
然后介绍了功的计算公式、单位以及应用公式进行简单的计算。
解决力学问题时，如果从能量角度研究，有时会更简便。
研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的根底。
对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。
本节内容由“力学中的功〞和“功的计算〞两局部构成。
其中，“力学中的功〞通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好根底。
“功的计算〞明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。
本节教学的重点是明确力学中功的含义，难点是推断力是否对物体做功。
可以引导学生通过对生活实例的辨析，对做功有初步的认识。
结合实例，区分力是否对物体做功，认识做功包含两个必要因素，强调力的方向与物体移动方向一致。
要求学生能应用公式进行简单的计算。
人教版八年级物理下册11.1《功》教案
教案：人教版八年级物理下册11.1《功》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级物理下册第11章第1节《功》。
本节课主要讲解功的概念、计算公式以及功的单位。
具体内容包括：1. 功的定义：力对物体做功的定义以及功的计算公式。
2. 功的计算：如何根据力和位移的方向关系计算功。
3. 功的单位：功的单位以及与其他物理量单位的换算关系。
二、教学目标1. 理解功的概念，掌握功的计算公式。
2. 能够根据力和位移的方向关系判断功的正负。
3. 掌握功的单位，能够进行功的单位换算。
三、教学难点与重点1. 教学难点：功的计算公式的运用，特别是当力和位移方向不一致时的计算。
2. 教学重点：功的概念的理解，功的计算公式的记忆。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT播放设备。
2. 学具：笔记本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲解一个例子，如一个人推一辆车，车在推力的作用下移动了一段距离，引导学生思考这个过程中推力做了多少功。
2. 概念讲解：在黑板上写出功的定义，解释力对物体做功的含义，给出功的计算公式。
3. 例题讲解：讲解几个例题，让学生理解如何根据力和位移的方向关系计算功。
4. 随堂练习：给出几个练习题，让学生现场计算功的大小。
5. 单位讲解：讲解功的单位，给出与其他物理量单位的换算关系。
6. 练习题讲解：讲解练习题，让学生掌握功的单位换算。
六、板书设计1. 功的定义2. 功的计算公式3. 功的单位及换算关系七、作业设计1. 作业题目：计算下面几个例子中力做的功。
例子1：一个人推一辆车，推力为20N，车在推力的作用下移动了10m，求推力做的功。
例子2：一个人拉一根绳子，拉力为30N，绳子拉着物体沿水平方向移动了5m，求拉力做的功。
2. 作业答案：例子1：推力做的功为20N × 10m = 200J。
例子2：拉力做的功为30N × 5m = 150J。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对于功的概念的理解和功的计算公式的记忆情况，是否能够正确计算功的大小。