多媒体课件的设计原则
多媒体课件制作基本原则
多媒体课件制作基本要求多媒体授课是指利用多媒体技术授课，多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。
多媒体课件的质量高低直接影响多媒体授课效果，因此必须注重多媒体课件制作，尤其是课堂教学多媒体课件，其制作应遵循以下基本原则：教学性原则﹑科学性原则、技术性原则、艺术性原则和实用性原则。
一．教学性原则多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。
课件应反映先进的教学思想和教学理念，目标明确，同时制作时要考虑利用课件进行教学是否有必要。
1、选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。
2、选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，如解决教学重点、难点问题。
3、能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。
4、教学内容的呈现应该体现教学设计过程。
二、科学性原则科学性是课件评价的重要指标之一，科学性的基本要求是不出现知识性的错误，模拟符合原理。
1、动画模拟原理要正确，要反映主要的原理。
既尊重事实，又允许适当夸张。
2、文字﹑符号﹑公式﹑图表及概念﹑规律的表述需准确。
3、各种语言配音要规范。
三、技术性原则课件的操作要简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生控制，师生经过简单的训练就可以灵活使用。
1、课件安装要方便，可以自由拷贝到硬盘上。
2、良好的操作界面。
在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标，支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互菜单。
要设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻﹑后翻﹑跳跃。
3、交互应答。
对于以学生课堂自学为主的课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示型课件，可以现场输入数据改变演示进程。
4、误操作处理。
如果教师执行了误操作，可以方便退出，或重四、艺术性原则多媒体课件一个重要特点是教学内容表现图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。
多媒体课件设计的原则是什么
多媒体课件设计的原则是什么多媒体课件设计的原则是什么多媒体课件设计的原则一、科学性原则科学性是多媒体课件设计的首要原则。
因为课件应根据教学设计的要求，经过图形、动画、音乐、文字等处理，以一种生动的形式展现在学生的面前，使学生可以在多媒体课件所设计的情景之中通过一番思维上的探索，找到新知识与已有知识的结合点，从而完成新一层次知识的建构。
所以，我们在设计课件时，首先要考虑课件的科学性。
也就是说，多媒体课件设计不能出现科学性错误，不能把错误的观点、概念和原理传授给学生，课件作为固定的宜于普遍推广的教学工具，一旦出现科学性错误，造成的损失就不仅仅是教师的个人失误，它的负面影响是很难弥补的。
二、辅助性原则虽然多媒体课件对教学工作有其独特的应用价值，它能在较短的时间内用视觉、听觉、形象激发学生的思维，提高课堂教学效率，但对教学而言，它仅仅是教学手段而不是目的。
我们始终要明确的一个设计原则:多媒体课件只能起到辅助教学的作用，不管电脑发展到什么水平，它始终不能取代教师的作用。
所以在设计课件时应注意多样化，但是再好的教师，再好的教学方法，也不可能面对所有的学生。
目前，教师普遍反映，市场上购买的课件或网上下载课件不太适用，有些完全成了教材的翻版，用机器取代了教师，对学生实施“目中无人”的教学，这就违背了教学规律。
为了使教师把课教活，学生学得主动，越来越多的教师加入到制作课件的行列。
教师自己动手制作教学课件的过程本身就是一个重新整理和备课的过程，多媒体课件不仅可以使所教知识呈现更加生动活泼、形象直观、富有吸引力，而且还能从不同的角度体现出教师独到的设计意图。
在多媒体课件设计的过程中，一定要注意理顺技术与教学的关系，不但要考虑它的视觉效果，还应该结合学科教学的特点，考虑它对学生的启示作用，切忌华而不实。
只有这样，多媒体课件在教学中才能起到积极的作用。
三、交互性原则交互性是多媒体课件的关键特性，它向使用者提供更加有效的控制和使用信息的手段，同时也为应用开辟了更加广阔的领域。
试论多媒体课件设计的十大原则
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!"# $% &%%’ 要实现有效地控制，就必须通过反馈环节来达到预期的目 的。 多媒体教学课件作为一个教学系统也是一样， 应该让学 习者在作出反应、 表现出行为之后， 及时知道学习活动的结 果， 从而判断自己的理解与行为是否正确， 以便及时获得支 援性信息进行矫正。多媒体课件提供反馈的根本目的在于 “强化 ” 促进 的内部学习过程， 通过这种反馈系统， 不断刺激 学习者建立学习的信心， 从而得到被肯定的学习效果。 ( $ ) 课件 对课件的反馈和激励性进行评价时应该考虑： 的反馈系统是否完善、 合理。 ( & ) 所设置的反馈信息是否科 ( ’ ) 反馈信息是否丰富， ( * ) 课件是 学、 准确。 风格是否多样。 否设置了激励信息。 ( + ) 激励信息是否符合用户的心理层 呈现是否及时。 次。 ( , ) 激励信息是否丰富多样， 九、模块化设计原则 模块化设计就是根据结构化分析的框架定式，把相同 或相近的部分设计成一个独立的具有一定功能的模块，诸 如创作环境模块化、功能模块化、知识表现模块化、教学 设计模块化等，从而为课件的结构化设计创造条件，使多 媒体课件的风格统一，制作程序化，提高创作水平和制作 效率。例如创作环境模块化，在诸如 -./01 -.234、 5647.18 /910、 :210;4.1、 <..= >..? 等多媒体 著作工具中，提供了 丰富多样的创作模板，在制作多媒体课件时，我们可以按 照学科特点或知识特点直接套用这些模板。如果比较熟悉 某种著作工具模板的设计方法，就可以设计出更加合乎要 求和个性化的模板，剩下的工作只是设计教学内容、填充 教学信息而已。 对课件的模块化设计进行评价时应该考虑： ( $ ) 课件 是否按照模块化原则进行了设计。 ( & ) 所设计的各种创作 模块是否简洁、科学、实用。 ( ’ ) 模块之间的联系是否紧 密。 ( * ) 各种模块与相关事件的链接如何。 十、面向用户的原则 坚持“用户是上帝”的生产原则是制造商、销售商在 商海中制胜的法宝。这一人性化的商业理念是沟通供求双 方的桥梁，是现代商品流通领域的游戏法则。这里面所体 现的人性化、人文化、个性化等特点，恰恰是多媒体课件 在设计过程中必须遵循的基本要求。遵循教育规律和尊重 个性差异，是课件创作开始前就应该受到关注的开发原 则，以面向用户的教学设计方法去指导整个创作过程，这 样生产出来的多媒体课件才会满足用户要求，取得令人满 意的效果。同时，面向用户的设计原则不仅仅要满足显性 用户的愿望，还要预测到那些在逻辑上可能使用本课件学 习的潜在用户的愿望。 对课件的面向用户原则进行评价时应该考虑： ( $ ) 操 作界面是否人性化。 ( & ) 操作过程是否个性化。 ( ’ ) 是否为 用户可能遇到的困难提供了支援信息。 ( * ) 是否为用户提 供了个性化学习的解决方案。
多媒体课件在课堂教学中设计和应用的原则
多媒体课件在课堂教学中设计和应用的原则多媒体课件在课堂教学中设计和应用的原则摘要：本文结合近年来的课件创作和教学实践，对当前演示型多媒体课件在课堂教学中应用存在的问题及原因进行了剖析，根据学习理论和教学设计理论，重点讨论了演示型课件设计创作和应用原则，提出演示型多媒体课件的课堂应用三原则: 适度运用原则、适量原则、有机结合原则；设计三原则: 理论指导原则、开放设计原则、动态交互原则。
关键字：演示型多媒体电灌效应适量运用开放设计随着以电子计算机为核心的多媒体技术的迅速发展，计算机辅助教学（computed assisted instruction——cai）系统在教学中的应用，日趋广泛。
在课堂上使用的计算机辅助教学系统被称为课件或多媒体课件。
根据课件的使用对象不同，多媒体课件可分为两类：供教师使用的是演示型课件，供食用的是导学型课件。
在班级授课制的背景下，演示型课件在学科教学中更常用，是cai应用的主流。
由于种种原因，相当数量的演示型课件不尽人意，cai的应用现状也不令人满意。
因此，演示型多媒体的设计与应用的问题，与学习理论及教学理论的结合问题，值得探索。
一、演示型多媒体的应用原则相对于传统教学而言，电子计算机为核心的多媒体技术的应用，为教学展现了一个新的天地。
为了使演示型多媒体课件更有效地发挥其作用，运用演示型多媒体进行教学时应把握如下原则：1．适度运用原则计算机不仅具有存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能，而且还可以把语言、文字、声音、图形、动画、视频图象等多种媒体有机地集成一体，建立在多媒体技术上的多媒体课件，使得教学内容的表达方式较传统的教学方式有了本质的改变。
但是，在浓厚的传统教学理论背景下，多媒体课件在课堂教学中的运用现状并非令人满意。
出现了满堂演示，出现了新的形式的满堂灌。
仍然处于被动接受知识的状态，学习主动性被抑制。
课后，回忆教学内容，除了多彩的画面、优美的外，实质性的课程内容所剩无几，更谈不上主动学习。
多媒体教学课件的设计原则
多媒体教学课件的设计原则多媒体教学课件的设计原则摘要多媒体教学课件在教学过程中得到了充分应用，但是在实际的应用中，并不是所有的课件都是高质量的，多媒体教学课件的制作过程是非常复杂的，一定要遵循相应的设计原则。
关键词多媒体教学课件设计原则优势中图分类号：G642 文献标识码：A随着多媒体技术的迅速发展，其技术广泛应用于当今社会的各个领域。
尤其在教育领域中多媒体教学以其独特的优势在教学中充当着重要角色。
多媒体教学课件就是利用多种媒体形式（图形、图像、视频、动画、声音等融为一体）和一些计算机辅助教学的软件来制作出来的。
多媒体教学课件要辅助于教学，目的就是提高教育教学质量。
一个成功的多媒体教学课件，运用适合的素材，呈现教学内容达到教学目标的同时，能培养学生的创新意识，同时被本学科老师认可。
多媒体教学课件以其自身的优势，让一线教师尤其偏爱。
1多媒体教学课件的优势1.1丰富多彩的呈现力根据教育心理学的研究，学习者参与学习的感官越多，外界与大脑之间的神经联系就越多，感知、理解、记忆的效果就越好。
关于学习比率的研究表明，在人们的学习中，通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。
视觉和听觉的结合，获得知识的综合将达到94%，可见，视听在学习中所起的作用最大。
为了获得最佳的学习效果，应尽可能发挥所有感官的全部作用。
利用计算机制作出的多媒体教学课件能够突破时空的限制，将声音、文字、图像和动画有机的结合在一起，创设一个生动、形象、直观、视听相结合的情境，帮助突破教学重点难点。
有效地激发学生的学习兴趣，调动学生认知的主动性和积极性，从而提高教学质量。
多媒体课件可以利用多种媒体形式更加自然、逼真地表现多姿多彩的视界，还可以对各种社会现象进行直观地模拟，对抽象的难以理解的事物直观地表现，使抽象的概念形象化，不易观察的现象清晰化。
1.2强大的交互能力交互性是多媒体教学课件的灵魂，能够充分调动学生的积极性，增加教师和学生之间的交流，有利于学生主动参与，激发学生兴趣，调动学生积极性、主动性和自觉性，提高学习效果。
多媒体课件和教材设计的基本原则和方法论
多媒体课件和教材设计的基本原则和方法论在学校教学中，多媒体课件和教材设计已经成为一种必备的教学手段。
通过多媒体课件，教师可以将教学内容具体、生动地表达出来，激发学生的学习兴趣和主动性；而教材设计则是一种独立的、自成体系的教学设计模式。
本文将围绕多媒体课件和教材设计的基本原则和方法论展开论述。
一、多媒体课件设计的基本原则1. 突出主题、突出重点多媒体课件是一种视听并茂的教学工具。
因此，设计者需要通过图片、音频、视频等多种方式，将主题突出并突出重点。
以一个图文并茂的方式呈现，让学生更容易掌握重点，并且加强记忆。
2. 简洁明了因为多媒体课件是一种视觉和听觉的结合，设计者不应在屏幕上呈现过多的文字和图片，以避免分散学生注意力。
简洁明了的语言和图片足以让学生理解和记忆主要内容，而对一些次要内容则应该在教学课堂中引导学生进行自主学习。
3. 突出逻辑性多媒体课件的设计需要突出逻辑性。
这意味着设计者需要考虑教学内容的逻辑关系，从而设计出一起完整，条理清晰的教学过程。
在视觉和听觉上，设计者需要尽可能地使用统一的配色、字体和样式，以便学生更好地理解主题。
4. 引导学生思考多媒体课件不应只是单纯的展示教学内容，还应该引导学生进行思考，建立合理的思维方式和知识结构。
因此，设计者需要将知识点整合成特定的主题、话题或问题，以激发学生的好奇心和求知欲。
二、教材设计的基本原则1. 适应受众教材设计需要适应受众的特点、能力和需求。
对于小学生和初中生来说，教材应该简短、精练，内容要浅显易懂，同时又要避免过分简化；而对于高中生和大学生，教材可以更加复杂，更加深入地介绍知识。
2. 强调体验教材应该强调学生的体验，使学生在学习的过程中能够参与其中，体验知识的魅力。
根据教育学的原理，学生通过实践可以更好地巩固所学知识，因此设计者可以在教材中加入实践活动、案例分析和教学实验等。
3. 系统完整教材应该是一个系统完整、信息完备的教学材料，从而可以对所掌握的知识进行全面的理解和应用。
多媒体课件制作的原则
多媒体课件制作的原则一、引言随着科技的发展，多媒体技术已广泛应用于教育领域，多媒体课件作为一种重要的教学辅段，有助于提高教学质量和效果。
然而，多媒体课件制作并非易事，需要遵循一定的原则，以确保课件的科学性、教育性和实用性。
本文将探讨多媒体课件制作的原则，以期为广大教育工作者提供参考。
二、多媒体课件制作的基本原则1.科学性原则科学性是多媒体课件制作的首要原则。
课件内容应确保准确无误，不得出现知识性错误。
在课件制作过程中，要充分了解学科知识体系，遵循教育教学规律，确保内容的科学性和系统性。
同时，要注重理论与实践相结合，提高学生的实践操作能力。
2.教育性原则多媒体课件应以提高教育质量、实现教育目标为核心。
课件内容应具有教育意义，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
在课件制作过程中，要充分考虑学生的认知特点，遵循循序渐进的原则，使学生在学习过程中能够逐步提高。
3.实用性原则多媒体课件应具有较强的实用性，能够满足教学需求。
课件内容要贴近实际，注重应用，能够解决实际问题。
在课件制作过程中，要充分考虑教学环境、设备条件等因素，确保课件能够在实际教学中发挥应有的作用。
4.系统性原则多媒体课件应具备完整的知识体系，内容要系统、全面。
课件制作过程中，要注重知识点的内在联系，使学生在学习过程中能够形成完整的知识结构。
同时，要注重学科间的交叉与融合，提高学生的综合素质。
5.艺术性原则多媒体课件应具备一定的艺术性，以提高学生的学习兴趣。
课件制作过程中，要注重界面设计、色彩搭配、音效等方面，使课件具有较高的审美价值。
同时，要注重课件的动态效果，提高学生的视觉体验。
6.互动性原则多媒体课件应具备良好的互动性，能够激发学生的参与意识。
课件制作过程中，要充分利用多媒体技术，设计丰富多样的互动环节，如问答、讨论、游戏等，使学生在互动中学习，提高学习效果。
7.创新性原则多媒体课件应注重创新，体现时代特点。
课件制作过程中，要敢于突破传统，尝试新的教学方法和技术手段，提高课件的新颖性和吸引力。
多媒体教学课件设计原则
多媒体教学课件设计原则多媒体教学课件设计原则多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上它是两个媒体；声音和图像，或者用现在的术语：音响和电视。
下面是小编为你带来的多媒体教学课件设计原则，欢迎阅读。
一、设计教学课件的基本原则1、通用性：既要适用于单机运行，又要满足局域网中文件服务方式下的本地运行要求。
所配备的安装文件(Install或Setup)应允许用户指定安装路径。
2、可控性：推荐以超文本结构作为课件中各学习单元之间的链接结构，提倡选用“按钮”和“热字”的形式作为控制链的出入口。
要允许随时结束退出。
对于一个内容丰富的大型课件，建议给出导航图。
3、科学性：教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，防止简单的书本搬家和呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插学与教的信息交流。
4、容错性：人机交互时的误操作或非界定操作，要有明确的错误提示，绝不可出现“死机”现象。
5、界面友好、操作方便：应配有课件的内容简介、作者联系信息、版权声明及在线帮助等，功能键的定义要符合大众习惯，操作键的定义要明确专一、杜绝二义性。
二、网络环境下的教与学校园网络文化改变着校园的学习环境和手段。
对现代网络技术、教育技术的广泛应用，使传统的教学模式开始发生空前转变，火柴盒式的教室教育可移动的开放空间教育所逐渐替代。
根据教学需要，师生可以进行多种开放的有利于创造性思维发展的开放空间教学组合，从而打破那种僵化的限制教师与学生活动自由的传统教学格局。
随着校园网络文化的不断发展和网络信息技术的不断更新，根据学习需要自己确定学习内容、学习时间、学习设备的“无年级课堂”、“无年级学校”等新型教学组织形式将会不断产生；远离学校、教室的辩论会、讨论会将会成为现实；考试不再用纸笔，全部实现机考，也将会成为可能。
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课件整体的质量好坏，关键还在于制定一个好 的制作标准。一般可以从课件的内容、界面、表现、 风格四个方面着手，来评价一个课件的好坏。
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1.编程标准
⑴ 界面色彩柔和，搭配合理，画面要符合学生的视 觉心理。 ⑵ 为使对象更加逼真，可以采用３Ｄ效果。 ⑶ 动画要流畅，无停顿、跳跃的感觉，但运动的对 象不要超过两个。 ⑷ 配音要恰当，且音色优美。
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颜色：
暗色给人的感觉是“沉重”，亮色给人的感觉 是“轻快”。颜色是一种特殊的符号，比无色的白 板更引人入胜。如果色彩不是用来阐明和表现主题， 色彩就是多余之物。
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运用色彩，可以达到提醒和区分的作用，但在 一屏画面中一定不要使用太多的颜色，引起注意的 分散，降低注意力。背景的变换不要特别频繁，背 景色彩的变化不要大幅度的跳跃，否则会增加眼睛 不断调节晶状体的频率，潜在的增加眼睛的疲劳程 度。
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全片的色彩构成不能单调乏味，一定要有一个 色彩基调，要以明快、庄重、新鲜为主。如果基调 不突出，那么画面效果就显得很弱；如果色调不统 一，画面效果就显得很乱。
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充分利用显示屏的空间面积，采用全方位构图。 一个屏幕要设计的具有美感、艺术性，形成视觉的 中心，吸引注意力集中，令人赏心悦目，引起人的 潜意识的注意，能快速准确的传递信息，提高兴趣。
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能引发视觉愉悦的规则是：画面均衡稳定，布局 规整平衡，对称分布简明，整体连贯简单。
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画面背景和主要文字的对比一定要强烈，反差要大，使 字迹清晰显示；文字与背景的组合应考虑颜色的相融性，深 浅搭配，冷暖色协调；数据图表如果文字和数据太多，尽可 能不用数据图表，应做出数据图示直观图如柱形图或饼型图， 增加直观显示效果；运用线形图的原则时，尽可能地把一切 可以舍掉的东西舍掉 —尽量简洁。复杂的系统图应该剪除不 必要的细节或分解显示，以便集中精力于你所关注的要点上。
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界面:
屏幕设计的水平影响着课件的 “形象”，良好 的屏幕设计对于激发学生者的学习兴趣,积极有效地 与计算机交换信息都有着十分重要的作用。
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屏幕设计一般指屏幕版面设计、显示次序设计、 颜色搭配设计、字体形象设计和修饰美化设计等内 容。用来进行计算机辅助教学的课件，其屏幕的设 计比一般的教学软件标准更高，即除了追求屏幕的 美观、形象、生动之外，还要求屏幕所呈现的内容 具有较强的教学性和科学性。
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适当转换背景，避免背景图案单调；不同章节应选用不 同的背景图案，重点语句应采用粗体、斜体、下划线或彩色 鲜艳字，以便明显区别；背景画面光线太亮，容易引起视觉 疲劳，影响学生的视力；尽量避免背景同主体的色调无区别、 无对比，一定要突出主题；背景画面不要让人感觉到是多余 的，是给画面带来的额外负担，应力求背景画面简洁、单一。
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4.表现方面
⑴ 字体设置：字体、字号、颜色、位置、相互协调，前后对 应。 ⑵ 图形处理：位置、大小、色彩协调，有出现、消失方式。 ⑶ 声音处理：吻合主题，有开关能随时控制，能循环。 ⑷ 屏幕效果：屏幕综合表现印象好，符合学习心理。
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5.风格方面
⑴ 交互：操作方便，进入、退出、选择、停止等控 制简单。 ⑵ 动感：简单的自制动画、复杂的动画、视频剪辑 效果显著。 ⑶ 美观：按钮、热区多姿多彩，有动态特征、声音 等效果。
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红、绿、蓝是计算机显示屏和投影仪中最基本的基色， 由这三种颜色所组成的纯色，即白、黄、青、绿、紫、红、 蓝、黑等八种颜色能够在屏幕中显现出最佳效果。但使用中 一定要注意背景的颜色设定会淡化和降低实际的显示效果， 应用中尽可能将文字和背景设定成对比强烈、有较大差异的 颜色，这样才能保证文字清晰，主题突出。文字色应选用暖 色调或亮度较高的颜色；背景色应选用冷色调或亮度较低的 颜色。
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链接：
链接一定要注意能够进入新界面，也要能够随 时返回主界面。跳转要灵活，要根据知识点的认知 规律设计跳转链接点。栩栩如生的动态图形较静态 文字更容易接受和理解，使学生学的快，记得牢。
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动画设计一定要真实、生动、鲜明，交替使用 不同的清屏方式会增加软件的美感，但一定要注意 不能过多地使用特技切换，教学课件不是特技效果 展示，所使用的特技效果一定要有意义，否则会分 散学习者的注意力，原则是宁缺勿滥。
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2.内容方面
⑴ 程序无误：能够正确运行，没有出错信息。 ⑵ 重点突出：突出重点难点，符合教学规律。 ⑶ 叙述正确：演示内容正确，没有任何错误。 ⑷ 内容完整：内容覆盖面广，符合教学大纲，适合
⑴ 颜色搭配：协调、自然、简洁、主次分明，不喧 宾夺主。 ⑵ 区域处理：内容、标题、按钮固定在某些区域， 便于操作与观看。 ⑶ 标题协调：每页有标题，章节知识点清楚，大小 位置适中。
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屏幕设计应遵循一定的规则，一般要有较大的观 察注意范围，内容既要集中 ,又要排列有规律，相互 联系融为一体。
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设计要注重感知效果，性质或强度上对比大的 形式,人对它们的差异感知变得特别清晰，用背景把 知觉对象衬托出来的方法, 屏幕界面的设计不仅是一 门科学，而且是一门艺术。
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屏幕设计要生动、漂亮、实用，要有深度而且 精巧，整体要有一致性。
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6.课件合成
⑴ 将各部分程序有机的组合在一起，增加整个程序的主界面， 使整个程序运行、进出自由，操作方便。 ⑵ 制作程序运行开头的片断和结束时的屏幕显示信息。 ⑶ 增加帮助说明部分以及制作分工情况。 ⑷ 进一步统一各部分，诸如声音、颜色、界面等，使整个程 序浑然一体。 ⑸ 较对脚本设计和程序运行中是否有错误。 ⑹ 打包整理，刻录成光盘，并做成自动运行。最好做成可安 装程序，减小程序容量，以便推广。