教育是打造灵魂的事业
吕型伟：教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新
吕型伟：教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新著名教育家吕型伟先生说：“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术。
艺术的生命在于创新。
”这既是经验之谈，更是对于教育境界的准确定位。
作为一名一线校长，如何在教育旅途中找准自己的位置，如何在奉献汗水与青春的同时体验教育魅力，既是我们面临的课题，也是一名优秀教育工作者必须做出的回答。
一、在求真中提高自己教育是指向未来的事业，教育的对象是发展的个体。
人们对于教育规律的探索和认知是无止境的，校长对于学校管理的认识和摸索也是无止境的。
从这个意义上讲，一名称职校长的成长历程就是他自己求真的过程，也是认识教育、发现规律、依法治校的过程。
在管理中发现问题、研究探讨。
通过办公会、座谈会、个人博客、网上留言、听课评课、家长信访、个人值班记录等渠道，对教育教学中的困惑与课题进行反思研究，找到现象背后的理论问题，集思广益，逐步解决。
如作业的分层次、教案的实效性、平行班的竞争与合作、家庭教育的误区、吃零食现象的背后等等，通过反思与实践，可使自己对于教育现象的理解把握和分析有明显的提高。
在专修研训中全面提高业务能力、完善治校智慧。
在职学习、研修，既是丰富、提升个人素质的机会，也是有针对性培训、高效率提高的难得机遇。
去年四月份的上海爱国学校挂职研修、五月初的习惯课题成都会议、五月中旬的青海师大研究生毕业论文答辩、暑假期间的学校文化方案策划、学校新文化运动及l2月初的全市课程实施水平评估验收专家团，今年的胜利教育暑期青岛校长论坛、东营市首批名校长评选、东营市省级规范化学校验收专家组及中央教科所访问学者等，都给了我极大的帮助和促进，让自己的办学理念、管理理论、治校方略、科研水平、组织协调能力等方面都有了长足的进步和提升，个人的管理风格与治校智慧也日趋鲜明。
校长论坛在学校文化建设中提升文化品位和思想境界。
学校新文化运动的过程就是一次寻找真理的旅程，也是一次反省务虚、叩问良知的自学经历。
教师如何从优秀走向卓越
教师如何从优秀走向卓越在从事20多年的教育生涯中，我深深地感受到：教育是打造卓越灵魂的事业！让每一位学生都渴求事业的成功、渴求人生的卓越、渴求人生的辉煌,这才是我们教育所终极追求的目标，这才是把我们国家和民族引向腾飞和强盛的教育！要培养卓越的学生，就必须要有卓越的教师！追求卓越是教师体验职业幸福的过程，是对人本质的弘扬和价值的升华.那么,教师如何才能走向卓越？一、“爱”是教师走向卓越的前提没有爱就没有教育，爱是教师走向卓越的前提。
一个优秀的教师首先对学生充满爱,但仅仅是爱还不够，因为教育应是智慧与艺术的精神活动。
作为一个教师,我们要真正关心，爱护自己的学生，就必须要了解自己的学生，要能走进自己学生的内心世界。
我们的学生中有很多来自于和谐美好的家庭，然而，也有很多学生来自残缺的、缺乏爱的家庭。
有些学生没有家，有些学生不知道自己的父母是谁，有些学生营养不良，有些学生误入歧途，有些学生总是担惊受怕，有些学生会遇到一些我们所不能想象的困难.面对这些有着不同背景、经历的学生，我们教师必须要了解自己的学生，这是教师教学成功的法宝.因为学生在学校需要一个安全的避风港，需要有人爱，需要有人尊重和赞赏,需要实现自身的价值和品尝成功的滋味，所有学生都需要这些，所有学生都需要老师！只有明白这些,我们才能希望学生成为我们心目中的好学生，才能激励他们进步和成功。
一个心中充满爱的老师，当学生犯错误时，才不会只看到错误现象的本身,她会用心去寻找学生错误行为的背后的真正原因，因为错误行为在很大程度上是学生渴望帮助的呼救声。
只有我们找到学生犯错误的真正原因时，我们才能找到一种更合适的方式来处理问题,以便更好地杜绝学生的错误行为，改善学生的表现。
教育更多的是意味着责任，为孩子的一生而设计，对孩子的一生负责。
当我们对孩子由爱升华到责任，就意味着我们从优秀走向卓越.二、“学”是教师走向卓越的关键培根说过:“读史使人明智，读诗使人灵气，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
如果说教育太阳底下最光辉的事业那么师德是教育的光
如果说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德是教育的光辉；如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，而师德就是教师的灵魂。
师德是人梯，给求学的攀登者以无穷的帮助；师德是绿叶，衬托着千万朵桃李之花尽情地开放；师德是渡船，搭送着求知者驶向成功的彼岸；师德是彩虹，是驿站，是理想之火，生命之光，是教师的人格魅力，是教育的全部生命。
作为一名人民教师，我经常问自己这样一个问题：要做一名优秀的教师，应该具备的最重要的条件是什么？是优美的语言？是广博的知识？还是丰富的教学经验？在实践的过程中我发现：作为一名优秀的人民教师不仅要有优美流畅的语言，广博的知识，丰富的教学经验，最重要的是要有爱心——对学校的热爱，对工作的挚爱，对学生的无私的关爱。
爱心就是师德的核心内容！一、爱岗敬业，我认为是一个教师具有良好师德的动力源泉泰戈尔在诗中写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。
”带着对绿叶精神的追求，带着对教师的崇拜，带着对教育事业的憧憬与热爱，十四年前，我义无反顾地选择了教师这一职业。
从踏上三尺讲台的第一天，我便有一个执着的信念：全身心投入教育事业，努力工作，不断进取，尽我所能，让每一个学生能成人，让每一个家长都放心。
“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。
”我把它当作我从教的最高准则，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情。
因为我选择了教师这一职业。
如今,在市场经济大潮的冲击下，人人奔钱看，而作为教师的我们，往往是两袖清风，囊中羞涩。
虽说我们不具备金钱的富有，但我们在精神上是富有的，有谁能像我们一样，一举手、一投足，一个美丽的微笑，一个鼓励的眼神，一句关切的话语，就能拨动一个个美妙的心弦，就能带给他们无限欢乐？！孔子曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”教师在学生心目中占有非常重要的位置，学生总是把教师看作学习模仿的对象，因此教师需要从小事做起，从自我做起，去感染学生，引导学生爱护学生。
立师德铸师魂做好老师心得体会
立师德铸师魂做好老师心得体会立师德铸师魂做好老师心得体会7篇作为一名合格的教师，应该结合自己的师德学习感悟，来书写一篇心得体会。
那么,一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是小编为大家整理的立师德铸师魂做好老师心得体会7篇，欢迎阅读。
立师德铸师魂做好老师心得体会精选篇1职业道德是规范教师的育人行为，是社会责任感的具体表现，它要求老师的职业理想 -- 忠诚教育事业，教书育人；职业情感 -- 热爱学生，诲人不倦；职业规范，团结协作、为人师表。
因此，作为一名人民教师，面对跨世纪的人才培养所提出的更新、更高的要求，我们应全面贯彻国家的教育方针，时刻对自己提出严格要求，积极参加职业道德学习，培养高尚道德情操。
《教师十不准》中的核心问题为师德问题，师德的核心问题是爱，这种爱必须是排除了私心和杂念的父母般温暖慈祥的爱，恩师般高尚纯洁的爱。
它表现在：当学生受到挫折、处境困难的时候，给学生以同情、关怀、体贴和帮助；当学生生病的时候，主动嘘寒问暖，送药送饭；对待学生的提问，耐心细致，和蔼可亲地给予解答；尊重每一位学生的人格，不体罚或变相体罚学生；对学生严格要求，帮助树立正确的世界观。
人生观和价值观，将教书和育人有机的统一起来。
首先，当我们选择教师这一职业时，意味着我们的工作时间是无界限的。
（ 1 ）要在平凡的工作岗位上，热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人。
（ 2 ）要认真上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不能传播有害学生身心健康的思想。
（ 3 ）要为人师表，以身作则，注重身教，所以，教学工作中，我门要保证学生既有一个优良的学习环境，又能积极参与课堂的学习，成为学习的主体。
其次，作为教师，要不断提高自身素质，在教育教学中，要妥善处理师生关系：（ 1 ）要给予学生特殊的关心和爱护。
（ 2 ）不得体罚和变相体罚学生，因为体罚学生往往给学生的心灵留下伤痕，造成性格残暴，不服从教育，因此，教师必须充分认识《教师法》，尊重学生的人格和尊严，不得对学生进行体罚或者侮辱人格的行为。
教育的良知 师德的灵魂
教育的良知师德的灵魂教育是人类社会进步和发展的基石，而师德则是教育事业的灵魂。
正是教师们怀着教育的良知和秉持师德的原则，为学生的成长和未来负责，才能够真正发挥出教育的力量，培育出有思想、有品德、有创造力的新一代。
本文将从教育的良知和师德的含义以及它们对教师和学生的意义等方面展开论述。
一、教育的良知教育的良知是指教师在从事教育教学工作中应遵循的基本道德标准和原则。
教师的良知应以真善美为核心，即师德的三个基本要求：真实、善良和美丽。
首先，教师应该保持真实，对待学生真诚和坦率。
他们应该坚守事实真相，不隐瞒、不歪曲事实，真实地传递知识。
只有坚守真实的原则，才能建立起学生对教师的信任，才能够建立起真实而坚实的教育关系。
其次，教师应该怀有善良的心灵，对待每一个学生都应持以善意和关怀的态度。
教育是一门充满爱心和责任感的事业，只有心怀善良，才能真正关注学生的成长和他们的需求，才能够激发他们的兴趣和潜能，帮助他们取得进步。
最后，教师的良知应追求美丽，不仅要追求个人的美感，更要追求教育活动的美。
通过精心设计课程内容、关注教学方法与手段的美感，使学生对知识的理解和应用更加深入、全面和自由，激发他们的创造力和艺术欣赏力。
二、师德的含义师德是指教师在从事教育工作中应具备的道德修养和伦理操守。
教师的师德凝聚着尊重、关爱、公正、勤奋、负责等多个方面的内容。
首先，教师应该尊重学生和教育活动本身。
尊重是教育活动的基础，教师要尊重学生的人格、思想及其权利。
他们应当以平等的心态与学生进行交流和互动，给予学生充分的尊重和关注。
其次，教师应该关爱学生，关心他们的身心健康和成长发展。
教师对学生的关爱，不仅体现在传授知识上，更要关注学生的情感需求和心理健康。
只有真正关心学生，才能够建立起师生之间的深厚情感，才能够引导学生健康成长。
此外，教师应当具备公正的品质，对待每一个学生应保持公平和公正的态度。
他们应根据学生的实际情况，采取合理的教育方式，对待每一个学生一视同仁。
新时代教师队伍建设心得体会
新时代教师队伍建设心得体会在新时代的背景下，教师队伍建设显得尤为重要。
作为一名教育工作者，我深感肩上的责任重大，也深刻体会到了新时代对教师队伍的新要求和新期待。
通过参与一系列的教师培训和研讨活动，我对新时代教师队伍建设有了更为深刻的认识和体会。
首先，新时代教师队伍建设注重教师的专业素养提升。
随着教育的不断发展，对教师的专业知识和技能要求也越来越高。
我们需要不断更新教育观念，掌握先进的教育技术，提高教育教学水平。
通过参加各种培训和学习，我不断充实自己的专业知识，提升自己的教育教学能力，努力成为一名合格的新时代教师。
其次，新时代教师队伍建设强调教师的师德师风建设。
师德师风是教师的灵魂，是教师职业发展的重要保障。
我们需要树立正确的教育观、价值观和职业观，严格遵守教师职业道德规范，做到为人师表、以身作则。
在实际工作中，我始终注重自身的师德修养，尊重每一个学生，关心他们的成长和发展，努力营造和谐、积极向上的教育氛围。
此外，新时代教师队伍建设还注重教师的创新能力和团队合作精神。
教师需要具备创新意识和创新能力，不断探索新的教育教学方法和手段，提高教育教学的针对性和实效性。
同时，教师之间也需要加强交流和合作，形成教育合力，共同推动学校的发展和进步。
我积极参与学校的教研活动，与同事们共同探讨教育教学中遇到的问题和困难，分享彼此的经验和做法，不断提高自己的教育教学水平。
最后，我认为新时代教师队伍建设还需要关注教师的成长和发展。
学校应该为教师提供广阔的发展空间和良好的成长环境，鼓励教师参加各种学术交流和研讨活动，提升教师的学术水平和专业素养。
同时，也应该关注教师的心理健康和职业发展，为教师提供必要的支持和帮助，让他们能够更好地投身于教育事业中。
总之，新时代教师队伍建设是一个系统工程，需要我们从多个方面入手，不断提升教师的专业素养、师德师风、创新能力和团队合作精神。
作为一名教师，我将继续努力学习、积极探索、勇于实践，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
师德师风讲座学生发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家共同探讨师德师风这个重要的话题。
在此，我要感谢学校为我们提供了一个学习、交流的平台，让我有机会与大家分享我的思考和感悟。
首先，我想谈谈什么是师德师风。
师德师风，是指教师在从事教育教学工作中，所应遵循的道德规范和行为准则。
它既是教师个人品质的体现，也是教师队伍整体素质的象征。
良好的师德师风，是教育事业发展的基石，是学生健康成长的重要保障。
一、师德师风的重要性1. 师德师风是教师职业的灵魂教师是人类灵魂的工程师，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任。
一个优秀的教师，不仅要有扎实的专业知识，更要有高尚的师德。
师德师风是教师职业的灵魂，它决定着教师的人格魅力和教育教学效果。
2. 师德师风是学生健康成长的重要保障教师是学生的引路人，他们的言行举止对学生产生着潜移默化的影响。
一个师德高尚的教师，能够为学生树立良好的榜样，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，促进学生健康成长。
3. 师德师风是教育事业发展的基石教育是国家发展的基石，而教师是教育事业的中坚力量。
只有拥有一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，才能推动教育事业不断发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
二、如何践行师德师风1. 爱岗敬业，忠诚于教育事业教师要把教育事业作为自己的终身事业，全身心投入到教育教学工作中。
要始终坚守教育岗位，关爱每一个学生，为学生的成长成才付出自己的努力。
2. 严谨治学，不断提高自身素质教师要有扎实的专业知识，不断学习新知识、新技能，提高教育教学水平。
同时，要关注教育改革和发展动态，与时俱进，为学生的全面发展提供有力支持。
3. 尊重学生，关爱学生成长教师要尊重学生的人格，关心学生的身心健康，关注学生的个性发展。
要善于与学生沟通，倾听学生的心声，成为学生的良师益友。
4. 诚实守信，树立良好师德形象教师要诚实守信，言行一致，做到为人师表。
要自觉抵制各种不良风气，维护教师队伍的形象。
弘扬师德师风学习的演讲稿：师德师风是教师的立身之本,更是教育事业的灵魂!
弘扬师德师风学习的演讲稿：师德师风是教师的立身之本，更是教育事业的灵魂！！今天我非常荣幸地站在这个讲台上，和大家一起探讨师德师风这一议题。
师德师风是教师的立身之本，也是教育事业的灵魂。
在教育事业中，教师的作用不言而喻，他们不仅仅是知识的传递者，更是道德的引路人。
因此，对于教师来说，师德师风一定是至关重要的。
师德被誉为教育的灵魂，它是一种伦理道德标准，是对教育工作者要求的高度概括。
师道是师德的两个方面之一，是国家文化的标志性特征，也是教师在工作岗位上的立身之本。
因此，教师要有道德素养，保持道德标准，发挥在教育工作中的示范作用。
只有通过强化自身道德修养，才能够在教育工作中取得好的效果。
师风是教师在为人、为教、为学三个方面体现出来的文化精神和道德风范。
教育的最终目的是培养人才，而教师是培养人才的重要人才。
为人方面，教师不仅要有高尚的道德感，还要有对学生严肃的敬业精神。
为教方面，教师要注重课堂教学质量，不断提高自己的教学水平。
为学方面，教师要不断地更新知识，增强自己的教学能力和素质。
教育教学工作离不开师德师风。
我们要通过弘扬师德师风，加强教育事业的建设和发展。
弘扬师德，促进教育发展，是我们共同的责任和义务。
每位教师应具有过硬的专业素养，坚守职业操守，严格遵守岗位规定，在工作中规范行为，维护教育事业的健康发展。
在工作中，我们严格执行教育部门的规定，坚持科学规划，准确把握教学方向，注重培养学生的创新能力和实践能力。
我们还要全面加强师德师风建设，以师德标准为根本，加强自身修养，争做具有高尚师德的好老师。
弘扬师德师风，就是协调师德和师风，加强教育事业建设和发展。
它是教育事业完美发展的关键。
在弘扬师德师风中，我们应该积极发挥示范作用，坚决抵制道德败坏的行为，维护教育事业的正常发展。
作为教育工作者，我们肩负人才培养的重任，对于学生的全面发展和国家的繁荣昌盛都有着重要的责任。
因此，我们要不断地加强自身建设，提高教育质量，积极助推教育事业不断向前发展。
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教育是打造灵魂的事业！追求卓越是教师体现教师职幸福
的过程。
民族的振兴靠教育，教育发展靠教师，教师素质高低
直接影响教育质量的优劣。
那么如何让自己从优秀的人民教师
走向卓越，我谈谈自己的看法。
一，教师要有教学的思考、想法。
在长期的教学实践中，优秀教师在教学实践活动中都会自觉不自觉、有意无意地对相
关问题进行思考，并在此基础上产生或形成对教学的一些看法、想法、念头、观点，我们将其统称为教学思考，这些思考不乏
是有价值的见解，但总体而言，是相对零散，不够系统的；是
相对浅层，不够深度的；是相对模糊，不够清晰的。
只有经过
理性加工和自我孵化，教学思考才能提升和发展成为教学思想。
名师的培养，应该力图促成优秀教师对自身教学思考进行系统化、深层化。
名师的教学行为应该代表名师自己的教学思想，
教学思想是名师的第一素养。
因此，一个名师的课上得如何，
最终是由他的教学思想决定的。
名师的思想有多远，他的课就
能上到多远；名师的思想有多高的境界，他的课就有多高的境界。
这正是我们需要对名师的思想进行检讨和解读的缘由所在。
二，要由经验走向理论。
理论来自实践，优秀教师在教学实践活动中都会形成和积累一些行之有效的做法、招数、策略、特点、亮点，我们将其统称为教学经验，这是真正原生态、原
发性的东西，是教学的宝贵的资源。
遗憾的是不少教师仅仅满
足于自己的经验，以为有了实践就有了真知，凭教学经验能够
取得教学的成功，所以他们往往自觉或不自觉地以经验的目光
审视、看待教学问题和教学行为，从而把自己的认识、实践局
限于经验的范围，经验反倒成了自己提升的“樊篱”，有的教师因
此出现止步不前甚至倒退的情况。
马克思主义理论有一句经典
的话，感觉到的东西不一定能真正领会，只有真正领会的东西
才能深刻地感觉到。
特级教师们普遍反映，他们在高原期一致
的感觉，也在于“理论的贫乏”。
我们认为，相应的实践经验无疑是促进理论滋生的最有价值的资源，教师的个人理论一定是来
自教师个人的实践和经验，但是，由实践到理论，由个人经验
到个人理论，这个过程不是自发产生和实现的。
当然，这一把
经验上升并演化为理论的过程对教师而言是一个巨大的挑战。
教师不仅要有实践意识，而且需要有理论自觉，一方面把自己
的经验、把自己的所行、所见、所闻、所得加工、提炼、升华
为理论；另一方面，用先进科学的理论反思、批判、充实、引
领自己的实践和经验。
通过这样的双向互动，把自己的经验要
素转化为充满思维和智慧含量、可资借鉴（更具有普适性和启
发性）的“理论因子”，从而不断形成和完善自己的“个人理论”，
这就是教学主张的内核。
这一过程能够促成教师实现自我突破、自我超越，否则都只能达到量上的积累和原地踏步。
三，教学主张是教育精神和学科文化的一种反映（卓越体现）。
从来源角度讲，教学主张来自名师的经验和思考；从内
容角度讲，教学主张是对教育精神和学科文化的一种反映。
教
育精神和学科文化也是我们对教学主张的价值、意义进行评判
的主要标准和依据。
它意味着教学主张的提出，第一要符合教
育教学规律和培养目标要求，体现教育教学的永恒价值和核心
价值追求，不要为教育教学的一些表面现象和短期效应所迷惑。
在当前，要特别强调以人为本，把对人格的尊重、人性的关爱
和个性的成全作为教学的主线和教学主张的灵魂；要深入研究
学生的学习规律和特点，把引导和促进学生快乐、有效、智慧
地进行学习和健康、幸福、全面的成长作为教学的落脚点和教
学主张的核心点。
教学主张的提出需要教师从教育的终极目标、追求和人的发展的高度进行反思。
第二要符合学科课程标准的
理念和精神，体现学科特有的文化内涵和价值意义，要以本学
科最核心以及对学生发展最有价值的内容作为教学主张提出的
参照。
我们认为，所有的教学主张第一应该是有价值（学科价值、教育价值）、有高度和有境界的；第二，教学主张应该能
够体现教育精神和学科文化；第三，教学主张要有聚焦点和统
摄力（把自己的经验和思考都串起来）。
总之，教师要根据自
己的长处、兴趣和研究基础，侧重从“教育”或“学科”的某个角度
提炼出自己的教学主张。