小学六年级语文：阅读《鲁滨逊漂流记》教案
《鲁滨逊漂流记》教案设计
《鲁滨逊漂流记》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《鲁滨逊漂流记》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析小说中的主题思想和现实意义。
（3）能够运用英语表达自己对小说内容的理解和感悟。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等途径，深入理解小说内容，提高阅读能力。
（2）学会分析小说人物的性格特点，提高思维能力。
（3）培养学生的创新意识和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：（1）感受小说中主人公鲁滨逊的勇敢、坚毅和自学精神。
（2）学会面对困难和挑战，积极进取，追求自由和幸福。
二、教学内容：1. 小说背景介绍：笛福及其作品《鲁滨逊漂流记》。
2. 故事情节梳理：鲁滨逊的航海经历、荒岛生活、救星期五等。
3. 人物形象分析：鲁滨逊、星期五、大自然等。
4. 主题思想探讨：冒险精神、生存挑战、人性弱点等。
5. 现实意义阐述：面对困境，如何勇敢求生、自我成长。
三、教学重点与难点：1. 重点：小说情节的理解，人物性格的分析，主题思想的探讨。
2. 难点：对小说现实意义的深入理解，创新思维的培养。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解小说背景、情节、人物等。
2. 讨论法：分组讨论，分享对人物和主题的理解。
3. 案例分析法：分析小说中的具体情节，引导学生深入思考。
4. 实践法：让学生结合自身经历，谈谈对小说现实意义的理解。
五、教学安排：1. 第1课时：介绍小说背景，阅读第一章。
2. 第2课时：阅读第二章，分析鲁滨逊的人物形象。
3. 第3课时：阅读第三章，讨论小说主题思想。
4. 第4课时：阅读第四章，分析星期五的人物形象。
5. 第5课时：阅读第五章，总结小说现实意义。
六、教学过程：1. 课时安排：每课时45分钟，共10课时。
2. 教学步骤：a. 课前准备：学生预习课文，了解故事情节和人物。
b. 课堂讲解：教师讲解小说相关章节内容，引导学生理解情节和人物。
c. 课堂讨论：学生分组讨论，分享对人物和情节的理解，培养团队合作精神。
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案第一章：课程导入一、教学目标：1. 引导学生了解《鲁滨逊漂流记》的作者及作品背景。
2. 激发学生对小说的阅读兴趣。
3. 培养学生独立思考和分享交流的习惯。
二、教学内容：1. 介绍作者丹尼尔·笛福及作品背景。
2. 概述小说的主要情节。
3. 强调阅读的重要性。
三、教学方法：1. 讲述法：教师讲解作者及作品背景。
2. 讨论法：学生分享对小说的期待和兴趣。
四、教学步骤：1. 引导学生关注作者及作品背景。
2. 简要介绍小说的主要情节。
3. 鼓励学生表达自己对小说的期待和兴趣。
4. 强调阅读的重要性，鼓励学生在课余时间阅读小说。
第二章：人物分析一、教学目标：1. 引导学生了解小说中主要人物的性格特点。
2. 培养学生分析人物性格的能力。
二、教学内容：1. 分析主人公鲁滨逊的性格特点。
2. 探讨作品中其他重要人物的性格特点。
三、教学方法：1. 分析法：教师引导学生分析主人公鲁滨逊的性格特点。
2. 讨论法：学生分组讨论其他重要人物的性格特点。
四、教学步骤：1. 引导学生关注主人公鲁滨逊的性格特点。
2. 分析鲁滨逊的性格特点，如勇敢、坚韧、乐观等。
3. 将学生分组，每组讨论一位重要人物的性格特点。
4. 各组汇报讨论结果，全班进行交流分享。
第三章：情节梳理一、教学目标：1. 引导学生了解小说的主要情节。
2. 培养学生梳理情节的能力。
二、教学内容：1. 概述小说从开始到结束的主要情节。
2. 分析小说中的重要事件和转折点。
三、教学方法：1. 讲述法：教师讲解小说主要情节。
2. 讨论法：学生分享自己对重要事件和转折点的看法。
四、教学步骤：1. 引导学生关注小说主要情节。
2. 讲述小说从开始到结束的主要情节。
3. 鼓励学生分享自己对重要事件和转折点的看法。
第四章：主题探讨一、教学目标：1. 引导学生了解小说的主题。
2. 培养学生探讨主题的能力。
二、教学内容：1. 分析小说的主题，如生存、自由、冒险等。
《鲁滨逊漂流记》课外阅读教案
《鲁滨逊漂流记》课外阅读教案一、教学目标：1. 通过阅读《鲁滨逊漂流记》，使学生了解和掌握小说中的主要情节、人物关系和故事主题。
2. 培养学生独立阅读和理解经典文学作品的能力，提高学生的文学素养。
3. 引导学生从鲁滨逊身上学习勇敢、自信、自力更生的精神品质，培养学生的道德观念和人生观。
二、教学内容：1. 阅读《鲁滨逊漂流记》原著，了解小说的故事情节、人物关系和主题思想。
2. 分析鲁滨逊的性格特点，探讨其在困境中的成长历程。
3. 对比鲁滨逊与星期五、星期五的父亲等人物的形象，分析其道德观念和人生观。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读，掌握《鲁滨逊漂流记》的故事情节、人物关系和主题思想。
2. 教学难点：分析鲁滨逊的性格特点和在困境中的成长历程。
四、教学方法：1. 自主阅读：学生独立完成《鲁滨逊漂流记》的阅读，了解故事情节和人物关系。
2. 小组讨论：学生分组讨论，分析鲁滨逊的性格特点和成长历程，对比其他人物形象。
3. 课堂讲解：教师对小说的主题思想和人物关系进行讲解，引导学生深入理解作品。
五、教学进度安排：1. 第一周：阅读《鲁滨逊漂流记》第一至第三章，了解故事背景和人物关系。
2. 第二周：阅读第四至第六章，分析鲁滨逊在荒岛上的生存技巧和性格特点。
3. 第三周：阅读第七至第九章，探讨鲁滨逊与星期五、星期五的父亲等人物的道德观念和人生观。
4. 第四周：总结与讨论，对整个作品进行梳理，加深对小说主题思想的理解。
六、教学评估：1. 课堂讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度，以及对鲁滨逊性格特点和成长历程的分析深度。
2. 读后感：评估学生对《鲁滨逊漂流记》的整体理解，以及对其主题思想和人物关系的把握。
3. 课后提问：针对小说的细节，对学生进行提问，检验其对小说内容的掌握程度。
七、教学资源：1. 《鲁滨逊漂流记》原著：为学生提供原著书籍，方便其进行自主阅读。
2. 参考资料：提供相关的研究论文、评论等，帮助学生更深入地理解小说。
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计第1篇】一、指导思想与理论依据《语文课程标准》中指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累谈不上学好语文，没有阅读更谈不上积累。
所以，语文教学的首要任务便是鼓励学生阅读。
二、教学背景分析《鲁滨孙漂流记》选自人教版六年级下册第四组，本组教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。
《鲁滨孙漂流记》属于名篇导读课，首次采用了名著梗概加精彩片段的编排方式，旨在拓宽学生阅读的视野，通过梗概和精彩片段的引领，使学生从单篇走向长篇，从国内走向国外。
本班学生课外阅读的兴趣很浓，但目光大多聚焦在国内现当代儿童文学上，对于外国名著虽有涉猎，却仅为皮毛。
《鲁滨孙漂流记》课前50%学生已阅读过，仅模糊记个大概，细节早已遗忘，更谈不上积累；20%学生曾尝试阅读，但中途而废；还有30%学生从未读过这本名著。
教者在教学时依据课标理念，遵循教材编写意图，将电影《鲁滨孙漂流记》依据依据课文梗概内容，压缩成4分钟的录相，课上展示给学生，目的是吸引学生对这本名著产生兴趣，进而实现课下的深入阅读。
三、教学目标 1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
四、教学过程与教学资源设计㈠背景导入高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯。
”在世界名著的海洋中，有这样一本书，它倍受18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭的喜爱，他曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读，你知道这是什么书吗？（板书课题、作者）这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案版
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案版第一章：课程导入【教学目标】1. 引起学生对《鲁滨逊漂流记》的兴趣。
2. 了解作者丹尼尔·笛福及作品背景。
3. 引导学生关注阅读的重要性。
【教学内容】1. 介绍《鲁滨逊漂流记》的作者丹尼尔·笛福及作品背景。
2. 强调阅读对于个人成长和学习的重要性。
3. 激发学生对小说的阅读兴趣。
【教学活动】1. 教师通过多媒体展示《鲁滨逊漂流记》的封面、作者图片及作品简介。
2. 教师引导学生讨论阅读的重要性，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读体验。
3. 教师分发阅读指南，简要介绍课程安排和阅读要求。
【作业】1. 学生阅读《鲁滨逊漂流记》第一章。
2. 完成阅读日志，记录自己的阅读感受和想法。
第二章：人物分析【教学目标】1. 帮助学生理解主人公鲁滨逊的性格特点。
2. 培养学生分析人物性格的能力。
【教学内容】1. 分析鲁滨逊的性格特点，如勇敢、坚韧、独立等。
2. 引导学生通过细节描写来理解人物性格。
【教学活动】1. 教师引导学生回顾第一章中鲁滨逊的经历和言行举止。
2. 学生分组讨论，分析鲁滨逊的性格特点，并分享自己的看法。
3. 教师组织小组分享，引导学生从细节中提炼人物性格特征。
【作业】1. 学生继续阅读《鲁滨逊漂流记》第二章。
2. 完成阅读日志，记录对鲁滨逊人物分析的思考和观点。
第三章：情节梳理【教学目标】1. 帮助学生理解小说情节的发展。
2. 培养学生梳理情节的能力。
【教学内容】1. 梳理《鲁滨逊漂流记》前两章的情节脉络。
2. 引导学生关注情节发展对人物塑造的作用。
【教学活动】1. 教师引导学生回顾前两章的故事情节，梳理主要事件和发展顺序。
2. 学生分组讨论，分析情节发展对鲁滨逊人物塑造的影响。
3. 教师组织小组分享，引导学生从情节中体会人物的心理变化。
【作业】1. 学生继续阅读《鲁滨逊漂流记》第三章。
2. 完成阅读日志，记录对情节梳理的思考和观点。
第四章：环境描写【教学目标】1. 帮助学生理解环境描写在小说中的作用。
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教案与反思第1篇】教学目标：1、认识本课“途、篷、蛮、叛”四个生字。
2、正确、流利地朗读课文，讲述课文故事。
3、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、木求生存的非凡经历，感悟要想生存，就得自己想办法创造条件的道理。
教学方法：自学法、讨论法教材分析：《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。
鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
课文安鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机制坚强、聪明能干的主人公。
重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话激趣导入：生存，是人生第一需要。
某生存，应该是每个人最起码的`本领。
同学们将面临人类生存竞争激烈的时代，怎样学会生存呢？今天，我们学习的课文——《鲁滨孙漂流记》（板书课题），这是著名的长篇小说《鲁滨孙漂流记》的缩写。
会给同学们很大的启示，你会从中悟出什么道理呢？二、自读课文，把握课文内容1、读一读课文前“阅读提示”，给自己确定阅读目标。
组织交流一下。
（知道鲁滨孙漂流到荒岛以后，在严酷的生活面前，是怎样战胜重种种困难生存下来的。
）2、自己认真读课文。
读准带注音的字的字音；边读边记内容，练习讲课文里的故事。
读一遍记不下来，再读一两遍。
3、3、小组讲故事。
一人讲，其他同学补充。
三、重点研读细读第2~8自然段，知道鲁滨孙战胜了那些困难。
1、自读自悟，思考：鲁滨孙战胜了那些困难？是怎样战胜的？画出有关句子。
2、小组交流，全班交流。
教师帮助从“食物、住所、安全、孤独”几方面进行归纳。
四、谈体会，感悟谋求生存的道理从鲁滨孙战胜种种困难的非凡经历中，你能悟出什么道理？学生交流，教师酌情点拨。
读《鲁滨逊漂流记》教案教案教学设计
读《鲁滨逊漂流记》教案教案教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《鲁滨逊漂流记》，使学生了解和掌握作品的基本情节和人物形象。
2. 培养学生热爱阅读，提高文学素养和审美能力。
3. 引导学生学习鲁滨逊勇敢、坚韧、自力更生的精神品质，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容：1. 引导学生阅读《鲁滨逊漂流记》原著，了解作品的基本情节和人物形象。
2. 分析鲁滨逊在荒岛上的生活，探讨他如何克服困难，顽强生存下来的原因。
3. 通过对鲁滨逊精神的探讨，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读，了解《鲁滨逊漂流记》的基本情节和人物形象；分析鲁滨逊在荒岛上的生活，探讨他如何克服困难，顽强生存下来的原因。
2. 教学难点：引导学生学习鲁滨逊勇敢、坚韧、自力更生的精神品质，树立正确的人生观和价值观。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，深入分析作品。
2. 采用案例分析法，以鲁滨逊在荒岛上的生活为例，探讨他如何克服困难，顽强生存下来的原因。
3. 采用讨论法，引导学生交流心得，分享感悟。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《鲁滨逊漂流记》的作者及作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读指导：引导学生阅读原著，了解作品的基本情节和人物形象。
3. 分析讨论：分组讨论鲁滨逊在荒岛上的生活，探讨他如何克服困难，顽强生存下来的原因。
4. 案例分析：选取具有代表性的案例，分析鲁滨逊的精神品质。
5. 心得分享：引导学生交流阅读心得，分享感悟。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调鲁滨逊勇敢、坚韧、自力更生的精神品质。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和分析问题的能力。
七、拓展活动：1. 组织一次角色扮演活动，让学生扮演鲁滨逊在不同场景的角色，体会其心理和行为。
2. 举办一个关于勇敢和自力更生的主题班会，邀请学生分享其他类似的人物故事。
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记说课稿第1篇】【说教材】本课是部编版六年级下册第5课精读课文。
本单元的主题是外国名著。
根据新课程标准，作为一篇精读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。
让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。
因为课文是原着的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。
把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。
课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：1.利用工具书自学生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文，并复述故事。
3.读懂课文内容，了解鲁滨逊在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
4.培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。
5.运用掌握的读书方法对课文进行深入理解。
学习重难点：1.了解鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历。
2.感悟鲁滨逊面对困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。
3.在学习过程中培养学生自主探究、合作学习的能力。
课时安排：两课时【说教法】首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的理解。
同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。
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新修订小学阶段原创精品配套教材
阅读《鲁滨逊漂流记》教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Read the lesson plan of "Robinson Crusoe"
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
阅读《鲁滨逊漂流记》教案
［教学设想］
文学名作是语文教材最重要的组成部分，也历来是阅读教学的重心所在。
而解读文学名作的文艺理论性文章学生读得不多。
如果说文学名作本身是感性而鲜活的，学生会爱不释手，自觉投入，那么我们不得不考虑到面对理性而呆板的文艺评论，学生可能会眉头紧锁，产生畏难情绪。
因此，我想紧抓名作本身，以血肉丰满的小说为平台引出学生对作品的原始解读，再顺其自然引向小说理论家伍尔夫对《鲁》这一作品的解读，从而把学生从感性的“读”引向理性的“评”这个层面上。
同时，紧扣课文，集中精力让学生了解伍尔夫解读小说的切入点——“小说家的透视法”，再联系文中提到的读者的透视法和学生解读小说的过程来体味像伍尔夫这样的小说理论家和文学批评家是如何解读文学名作的，从而使学生获益，觅得一些解读名作的方法和技巧。
最后让学生以读过的文学名作为例，进行两种透视法的比较分析，从而提高鉴赏文学作品的能力。
从教学论的意义上说，这是引导学生再次发现的一个过
程，也就是用他们自己的视角，用自己的心灵去感悟名作及作者，读出自己的心得，读出自己新的见解，读出自己的个性。
这无疑是十分有意义的。
［教学目标］
一、让学生概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节，并谈谈读后的感想。
2反复品读本文，把握作者伍尔夫解读《鲁滨孙漂流记》的基本切入点——“小说家的透视法”。
3对比分析作家的透视法和读者的透视法之间的关系。
［教学重点］
目标2。
［教学难点］
目标3。
［教具准备］
多媒体。
［课时安排］
两课时。
课前准备：提前一周让学生阅读小说《鲁滨孙漂流记》或播放碟片。
［教学内容与步骤］
第一课时
一、导入激趣
大家有过出外遨游，探险漂泊的梦想吗?那么试想一下，你们都会有哪些经历呢?(学生自由发言)
东晋大诗人陶渊明因不满于当时社会的黑暗与动荡，假想了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，尽管它与世隔绝，但居住其间的人却“怡然自乐”。
英国小说家笛福的名作《鲁滨孙漂流记》中主人公鲁滨孙因着一心要遨游探险的想法，几次出海，最终流落荒岛，关在那里经历了长达二十多年的孤独生活。
如何来解读这篇小说呢?英国意识流小说家、小说理论家和文学批评家伍尔夫为我们指明了方向。
(板书课题)
二、重温原作，引入课文
1请学生概述《鲁滨孙漂流记》这篇小说的主要情节。
2(多媒体播放鲁滨孙的航船触礁这一情节)如果写到鲁滨孙九死一生，爬上荒岛这一情节时，笛福请你为他往下续写，你会如何写下去?(请2—3名学生简述续写思路) 3思考：为什么以上同学的续写各不相同?为什么他们与作者笛福的思路也完全不同呢?
4我们能从今天要学的伍尔夫的文章里找到上面这一问题的答案吗?(将问题引向本文)
三、阅读课文，整体感知
学生边读边思考以下问题：
1课文第3段中说“《鲁滨孙漂流记》是一个恰切的例证”，作者要用这部小说证明什么呢?
2小说家的透视法指什么?它对我们解读小说有什么作用?
四、课堂小结
《鲁滨孙漂流记》是英国文学乃至世界文学的小说经典之作。
有着丰富创作经验和崭新的小说创作理念的小说家伍尔夫对其进行了独具慧眼的解读和评论。
她告诉我们全面掌握小说家的透视法是我们解读小说的良法之一。
课下让我们再读文本，进一步了解作者是如何分析笛福的透视法的。
五、布置作业
反复研读课文，思考课后练习题一、二。
第二课时
一、导入
伟大的戏剧家莎士比亚说过：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
这是说由于读者的经验和思维方式不同，他们对世界的看法，对小说情节及人物的理解都是独一无二的。
而我们要深入解读一部文学名作，就必须爬到小说家的肩上，通过他的眼睛观察。
本节课，让我们借助伍尔夫的慧眼来分析一下笛福的透视法。
二、深入分析，攻破难点
1请一位学生朗读第1段，其他学生思考：作者让我们在探讨作品的过程中，要有一场“孤独的战斗”，这场“战斗”指什么?
2作者告诉我们如何才能取得这场“战斗”的胜利呢?
3集体朗读课文第2段，说说作者在这里举哈代和普鲁斯特要引出哪个概念?
4四人小组合作讨论：作者是如何分析笛福的透视法的?
三、比较分析，加深理解
1请找出文中关于作家透视法和读者透视法的分析，谈谈两种透视法的关系。
四、拓展运用
1未学本文时，大家是怎么解读《鲁》这部作品的?学了本文之后，作者的解读对你有哪些启示?对作者的解读，你有哪些看法或补充意见?
2试着运用作者的解读法来解读你们熟悉的文学名作。
五、小结全文
虽然这篇文艺评论文行文较为含蓄，多用一些生动、形象的语言曲折地表达观点，但透过作者伍尔夫的深入分析，我们知道了“掌握小说家的透视法”是解读文学名作的一条良径，今后同学们不妨一试。
［附］板书设计
读《鲁滨孙漂流记》
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。