鲁滨逊漂流记阅读推进课教案
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案版
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案版第一章：课程引入1.1 教师简要介绍《鲁滨逊漂流记》的作者丹尼尔·笛福以及该书的背景知识。
1.2 引导学生关注本书的主题：冒险与生存，勇气与智慧。
1.3 分配阅读任务，让学生在课程期间完成指定章节的阅读。
第二章：人物分析2.1 教师带领学生分析主人公鲁滨逊的性格特点，如勇敢、坚韧、独立等。
2.2 学生分享自己认为的鲁滨逊的代表性特质，并进行讨论。
2.3 教师提供相关的人物分析框架，帮助学生更好地理解其他重要人物。
第三章：情节解读3.1 教师引导学生关注书中的重要情节，如鲁滨逊的航海经历、被困荒岛的经历等。
3.2 学生通过阅读，记录下自己认为重要的情节，并与同学分享。
3.3 教师与学生一起讨论这些情节对鲁滨逊成长和故事发展的影响。
第四章：主题探讨4.1 教师引导学生思考本书所探讨的主题，如冒险与生存、勇气与智慧等。
4.2 学生通过小组讨论，分享自己对于这些主题的理解和感受。
4.3 教师提供相关的讨论问题，帮助学生深入思考本书的主题。
第五章：总结与拓展5.1 教师与学生一起总结本书的主要情节、人物和主题。
5.2 学生分享自己在阅读过程中的收获和感受。
5.3 教师提供相关的拓展阅读材料，鼓励学生继续深入研究本书的相关话题。
第六章：文学元素分析6.1 教师引导学生关注本书的文学元素，如象征、比喻、拟人等。
6.2 学生通过阅读，识别书中的文学元素，并与同学分享。
6.3 教师与学生一起讨论这些文学元素对故事表达和理解的作用。
第七章：作者写作风格7.1 教师分析丹尼尔·笛福的写作风格，如叙述方式、语言特点等。
7.2 学生通过阅读，感受作者的写作风格，并与同学分享。
7.3 教师与学生一起讨论作者写作风格对故事的影响。
第八章：电影与小说对比8.1 教师介绍《鲁滨逊漂流记》的电影版本，让学生在课后观看。
8.2 学生在观看电影后，比较电影与小说的差异，如情节、人物、主题等。
《鲁滨逊漂流记》阅读推进课教案5则范文
《鲁滨逊漂流记》阅读推进课教案5则范文第一篇：《鲁滨逊漂流记》阅读推进课教案教学目标：1、通过阅读《鲁滨逊漂流记》的故事内容，能从鲁滨逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。
2、引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。
3、激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯重点难点：1、了解主要故事内容，培养阅读兴趣。
理解鲁滨逊这一主要人物形象。
2、指导学生写读书笔记。
教学过程：一、导入：同学们，前面我们花了两周的时间来阅读了《鲁滨逊漂流记》这部名著，这节课就让我们一起走进《鲁滨逊漂流记》，走进鲁滨逊惊险、新奇而又真实感人的漂流历程。
二、自主学习与交流互动1、交流资料：了解作者2、交流小说内容：学生简要叙述情节。
（板书）鲁滨逊：冒险生活———荒岛余生———返回英国3、讨论：作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象？（课件出示三个问题来展开讨论）A、你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人？B、你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?C、作品中你最喜欢的是哪部分，为什么？哪些部分你认为值得积累？（可以是好词好句，可以是刻画人物的方法。
）这些都可以用专门的摘录本记下来。
讨论交流：（1）讨论：作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象？笛福成功地塑造了鲁宾逊这个具有勇敢、智慧、意志坚强和挚爱劳动等优秀品质的典型人物。
（2）指名同学推荐优美段章，并说明推荐理由。
如：于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。
我对于这个计划非常满意，再也不去研究一下它是否可以实行。
其实我并不是没想到过下水的困难，不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去：“让我先把它做成了再说；做成之后，我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。
”（3）让学生列出作品当中的一些妙语佳句，并说明理由。
如：◎世界上一切好东西对于我们，除了拿来使用之外，没有别的好处。
◎一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。
《鲁滨逊漂流记》名著阅读教学设计（通用11篇）
《鲁滨逊漂流记》名著阅读教学设计《鲁滨逊漂流记》名著阅读教学设计（通用11篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《鲁滨逊漂流记》名著阅读教学设计，希望对大家有所帮助。
《鲁滨逊漂流记》名著阅读教学设计 1教学目标1、以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，让学生在阅读中逐步掌握精读和泛读的方法。
2、通过与学生共同分析人物形象，在充分感悟语言文字的同时，引导学生要善于捕捉文章的细节描写。
3、让学生在书海中陶冶情操，积淀文学素养。
教学准备相关课件、学生摘录本、名著推荐目录。
教学过程了解作者和主要内容——泛读1、谈话导入。
师：同学们，最近我们班掀起一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。
只要有空，就会看见同学们埋头读书的身影。
老师悄悄拍下了你们看书的镜头，想不想看？(出示镜头)点评：兴趣是最好的老师。
课堂伊始，通过给同学们呈现他们课间阅读《鲁滨逊漂流记》的鲜活画面，既巧妙地引出了本课课题，又为本节阅读指导课营造了轻松、愉悦的氛围。
2、学生自由介绍作者。
师：你了解作家笛福吗？请你用一两句话简单介绍一下笛福。
师：《鲁滨逊飘流记》是笛福的代表作。
这部小说在当时影响非常大，被认为是英国第一部现实主义的长篇小说。
笛福也因此被誉为“英国与欧洲的小说之父”。
3、学生介绍故事的主要内容。
点评：运用问题探究法，和学生一起走近作家笛福，重温小说主要内容，不仅检查了同学们课前的阅读情况，还为揭示“泛读”这一阅读方法提供了范例。
4、介绍读书方法——泛读师：同学们有没有发现，故事的主要内容其实书中已经介绍了，有的在书的前言部分，有的在导读部分。
我们第一次阅读一本书，浏览了作者简介、导读(有的书叫序、前言)、目录、后记等，便可大体上了解故事的主要情节，这种读书方法叫泛读。
把握人物形象——精读1、介绍读书方法——精读师：同学们，刚才我们通过泛读，已经了解了《鲁滨逊漂流记》这本书的主要内容。
整本书阅读《鲁宾逊漂流记-》-(导读课-推进课分享课)教学设计
整本书阅读《鲁滨逊漂流记》导读激趣课教学设计教学目标：1.通过阅读了解作者、作品的主要内容、写作背景等，激发学生阅读世界名著的兴趣。
2.通过阅读，初步了解和掌握基本的阅读方法。
3.学会制定学习计划，规划阅读，养成做读书笔记的习惯。
教学重难点：重点：通过阅读了解作者、作品的主要内容、写作背景学会制作阅读计划表。
难点：通过阅读，初步了解和掌握基本的阅读方法，养成做读书笔记的习惯。
教学准备：《鲁滨逊漂流记》、教学课件。
教学过程：一、兴趣导入。
1.回顾单元要素及单元目标。
2.在这个单元里，我们接触了哪几本世界名著，回顾单元课文，出示插图猜人物。
3.课前闯关游戏。
通过前面课文的学习，你对《鲁滨逊漂流记》有了什么了解？从书评中你感受到了什么？二、了解作者及作品（一）了解作者。
丹尼尔·笛福（Daniel Defoe，1660年5月6日—1731年4月24日），17—18世纪英国作家。
代表作有《鲁滨逊漂流记》、《骑士回忆录》、《辛格顿船长》、《杰克上校》、《大疫年日记》、《英国商人手册》等。
1731年4月24日，逝世于伦敦居所，葬于本希尔公墓。
（二）作品及写作背景。
《鲁滨逊漂流记》是丹尼尔·XX的一部长篇小说。
该书首次出版于1719年4月25日。
该作主要讲述了主人公鲁滨逊·克鲁索（Robinson Crusoe）出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海的故事。
一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。
他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，在岛上生活了28年2个月零19天后，最终得以返回故乡。
这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年9月，一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手与船长发生争吵，被船长遗弃在大西洋中，在荒岛上生活4年4个月之后，被伍兹·罗杰斯船长所救。
笛福便以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，使“鲁滨逊”不仅成为当时中小资产阶级心目中的英雄人物，而且成为西方文学中第一个理想化的新兴资产者。
鲁滨逊漂流记阅读课教案
鲁滨逊漂流记阅读课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《鲁滨逊漂流记》的作者丹尼尔·笛福以及作品的背景和意义。
1.2 引导学生关注鲁滨逊这一人物形象，激发学生对主人公的兴趣和好奇心。
1.3 教师提出本节课的学习目标，让学生明确学习内容和要求。
第二章：人物分析2.1 学生自主阅读相关章节，了解鲁滨逊的性格特点和行为举止。
2.2 教师组织学生进行小组讨论，分享各自对鲁滨逊的看法和感受。
第三章：情节梳理3.1 学生简要概述鲁滨逊漂流岛上的生活经历，包括他面临的困境和解决问题的方法。
3.2 教师引导学生关注作品中的重要事件，如鲁滨逊的得救、与星期五的相识等。
3.3 学生通过绘制思维导图，梳理作品的情节脉络，提高对故事的理解。
第四章：主题探讨4.1 教师引导学生思考《鲁滨逊漂流记》所表达的主题，如生存与勇气、孤独与友情等。
4.2 学生分组进行讨论，每组选取一个主题进行深入剖析，并结合具体情节进行论证。
第五章：阅读拓展5.1 教师推荐与《鲁滨逊漂流记》相关的阅读材料，如其他荒野生存类小说、电影等。
5.2 学生自主选择阅读拓展材料，并进行小组分享，交流阅读心得。
第六章：文学技巧分析6.1 学生阅读指定章节，注意鲁滨逊的内心独白和描述手法。
6.2 教师指导学生分析作品中的文学技巧，如第一人称叙述、象征手法等。
6.3 学生进行小组讨论，分享对文学技巧的理解，并进行案例分析。
第七章：比较阅读7.1 教师提供其他文学作品，如《荒岛余生》，与《鲁滨逊漂流记》进行比较。
7.2 学生阅读指定的比较阅读材料，并记录两者之间的异同。
7.3 学生进行小组讨论，比较两篇作品的主题、人物、情节等方面的差异。
第八章：创意写作8.1 教师提出创意写作任务，如编写一个与鲁滨逊类似的故事情节。
8.3 学生互相交换故事草稿，并提供反馈和建议。
8.4 学生根据反馈修改和完善自己的故事，并准备进行分享。
第九章：角色扮演9.1 教师将学生分成小组，每组分配一个角色，如鲁滨逊、星期五等。
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读交流课(教案)部编版语文六年级下册
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读交流课（教案）部编版语文六年级下册一、教学目标1.知识与能力目标：（1）了解《鲁滨逊漂流记》的内容和背景。
（2）能够理解细节描写，推断发生的情节。
（3）能够用自己的语言表达对该书的感受和故事情节理解。
2.过程与方法目标：（1）采用朗读、分组讨论、角色扮演等多种方式，激发学生兴趣和主动性。
（2）探究和解决问题的方法，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：（1）培养学生的阅读兴趣，提高阅读水平。
（2）引导学生领会勇气、坚韧和自救精神。
二、教学重点难点1.教学重点：（1）理解小说中的主要情节和人物性格。
（2）能够描述自己对小说的感受和借鉴。
2.教学难点：（1）理解难度大，需要通过多角度的阅读和理解。
（2）情节较为复杂，需要通过反复尝试和讨论来理解。
三、教学准备1.教具准备：《鲁滨逊漂流记》全本，音响设备，图片。
2.教学环境：教室。
四、教学过程一、热身活动（5分钟）1.全班跟读教师朗读的一段《鲁滨逊漂流记》的文字。
（让学生进入小说的气氛，提高学生的注意力）二、导入新知（10分钟）1.品读一段《鲁滨逊漂流记》中的描写船只遇到风暴的经历，导入小说的主题。
2.通过简要介绍小说的作者以及历史背景，引出小说的主题和重点。
三、阅读和理解（40分钟）1.整本书分成若干个部分，小组合作，分配学生阅读各自分组的小节内容，理解透彻后，让每个小组派代表作分享。
2.游戏时间：进行角色卡的设计和演练，让学生将人物角色进行饰演。
四、总结回顾（10分钟）1.根据所阅读的文本，让学生发表自己对书中人物以及故事的理解。
2.询问学生对该书的评价和对该书的借鉴。
五、作业布置（5分钟）1.要求学生课后阅读教师推荐的通俗读物并总结阅读体验，分享给全班。
2.总结当天的学习，并为下课做准备。
五、教学反思这是一堂以《鲁滨逊漂流记》为主题的整本书阅读交流课，通过分组阅读等多角核查的方式，培养了学生的思辨能力和逻辑思维能力，同时也激发了学生的阅读兴趣，并加强了学生的团队合作意识。
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《鲁滨逊漂流记》，使学生了解和掌握小说中的主要情节、人物关系和主题思想。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养阅读兴趣和阅读习惯。
3. 引导学生学会通过细节描写、人物心理和情感变化等方面来分析和理解文学作品。
4. 培养学生的批判性思维和创造力，激发学生对人生、价值观和生存意义的思考。
二、教学内容第一章：小说的背景和作者简介1. 了解《鲁滨逊漂流记》的作者丹尼尔·笛福及其生平背景。
2. 掌握小说的创作背景和时代背景。
第二章：小说的情节概述1. 掌握小说的基本情节和主要事件。
2. 了解小说中的主要人物及其关系。
第三章：主人公鲁滨逊的性格特点1. 分析鲁滨逊的性格特点，如勇敢、坚韧、自信、独立等。
2. 通过实例分析鲁滨逊的成长和变化。
第四章：小说中的自然描写和环境设置1. 分析小说中的自然描写和环境设置对情节和人物塑造的作用。
2. 引导学生关注自然环境与人物心理、情感变化之间的关系。
第五章：小说中的象征意义1. 了解小说中的象征元素，如荒岛、星期五等。
2. 分析象征元素在小说中的意义和作用。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
2. 通过案例分析、小组讨论等互动方式，促进学生的积极参与和合作学习。
3. 利用视觉辅助工具，如图片、图表等，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
4. 布置相关的阅读任务和作业，巩固学生对知识点的掌握和运用能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、回答和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 阅读理解测试：通过测试题或考试来评估学生对小说情节、人物和主题的理解程度。
3. 作业和论文：评估学生对阅读材料的分析和批判性思考能力，以及对文学作品的理解和感悟。
五、教学资源1. 《鲁滨逊漂流记》原著或学生版教材。
2. 与小说相关的图片、图表等视觉辅助工具。
3. 阅读指导资料和问题讨论指南。
《鲁滨逊漂流记》阅读课教案
《鲁滨逊漂流记》阅读课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《鲁滨逊漂流记》，让学生了解和欣赏经典文学作品，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
1.2 教材简介《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福创作的一部经典冒险小说，讲述了主人公鲁滨逊在一次航海事故中流落荒岛，凭借自己的智慧和勇气，克服重重困难，最终重返文明世界的传奇故事。
1.3 教学方法采用问题驱动法、讨论法和任务驱动法，引导学生深入思考，提高学生的分析和表达能力。
第二章：主人公鲁滨逊的形象分析2.1 鲁滨逊的性格特点勇敢、坚毅、乐观、创新2.2 鲁滨逊与荒岛生活的斗争分析鲁滨逊在荒岛上的生活，如何克服困难，建立家园，饲养家禽，制作工具等。
2.3 学生讨论分组讨论鲁滨逊的性格特点及其对现实生活的启示。
第三章：荒岛生活的启示3.1 人与自然的关系通过鲁滨逊与荒岛的互动，引导学生思考人与自然的关系，学会尊重和保护自然。
3.2 自我生存能力培养从鲁滨逊的荒岛生活，引导学生认识到自我生存能力的重要性，激发学生培养自己的生存技能。
3.3 学生分享让学生分享自己如何在日常生活中培养自我生存能力的方法和经验。
第四章：伙伴星期五的故事4.1 星期五的出现分析星期五在故事中的作用，以及他对鲁滨逊的影响。
4.2 星期五与鲁滨逊的友谊讨论星期五与鲁滨逊之间的友谊，如何共同面对困难，共同发展。
4.3 学生讨论第五章：重返文明世界的思考5.1 鲁滨逊的归乡之路分析鲁滨逊在离开荒岛后，如何克服困难，重返文明世界。
5.2 鲁滨逊对荒岛生活的回顾讨论鲁滨逊对荒岛生活的回顾，以及他对这段经历的感悟。
5.3 学生反思让学生反思自己在面对困难时，如何保持积极乐观的心态，勇敢面对挑战。
第六章：比较分析：《鲁滨逊漂流记》与现实生活的联系6.1 从小说到现实探讨《鲁滨逊漂流记》中的情节、人物与现实生活的相似之处与差异之点。
6.2 现实中的“荒岛生存”引导学生思考在现代社会中，人们可能遇到的“荒岛生存”情境，如突如其来的困难、挑战等。
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教学目标：
1、通过阅读《鲁滨逊漂流记》的故事内容，能从鲁滨逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。
2、引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。
3、激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯
重点难点：
1、了解主要故事内容，培养阅读兴趣。
理解鲁滨逊这一主要人物形象。
2、指导学生写读书笔记。
教学过程：
一、导入：
同学们，前面我们花了两周的时间来阅读了《鲁滨逊漂流记》这部名著，这节课就让我们一起走进《鲁滨逊漂流记》，走进鲁滨逊惊险、新奇而又真实感人的漂流历程。
二、自主学习与交流互动
1、交流资料：了解作者
2、交流小说内容：
学生简要叙述情节。
（板书）鲁滨逊：冒险生活———荒岛余生———返回英国3、讨论：作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象？
（课件出示三个问题来展开讨论）
A、你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人？
B、你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?
C、作品中你最喜欢的是哪部分，为什么？哪些部分你认为值得积累？（可以是好词好句，可以是刻画人物的方法。
）这些都可以用专门的摘录本记下来。
讨论交流：
（1）讨论：作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象？
笛福成功地塑造了鲁宾逊这个具有勇敢、智慧、意志坚强和挚爱劳动等优秀品质的典型人物。
（2）指名同学推荐优美段章，并说明推荐理由。
如：
于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。
我对于这个计划非常满意，再也不去研究一下它是否可以实行。
其实我并不是没想到过下水的困难，不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去：“让我先把它做成了再说；做成之后，我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。
”
（3）让学生列出作品当中的一些妙语佳句，并说明理由。
如：◎世界上一切好东西对于我们，除了拿来使用之外，没有别的好处。
◎一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。
◎一个人在明白事理以后，就会觉得，被上帝从罪恶中救出来，比被上帝从患难中救出来，幸福更大。
教师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格的特点，一是作者的表达方法。
我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。
三、评读与感悟、总结拓展。
1、生谈谈读后的感想。
学生回答、教师总结
2.对照这节课的阅读，回忆以前的阅读方法，你认为在今后
的课外阅读中应该运用哪些阅读方法呢？请用这些方法
阅读其他关于探险的书籍：（课件出示）：
《汤姆索亚历险记》《八十天环游地球》《绿野仙踪》四、结束语：
读一本好书就像跟一个高尚的人对话，希望同学们每天抽出30分钟的时间阅读课外书，特别是文学名著，充实自己。