六年级下册语文教案-《己亥杂诗》 人教新课标
语文人教版六年级下册《己亥杂诗》说课稿
《己亥杂诗》说课稿凉州区双城镇宏庄教学点贺兆林古诗教学，在小学语文阅读教学中是个难点，难就难在教师不知道怎样教。
许多老师觉得字词句难懂一些的作品还好教，她们在讲授时可以字词句的释义为主，或者逐字逐句进行串讲。
但是对那些情景浑然一体、字词句又浅显易懂的诗作就觉得无从下手了。
有的老师觉得这样的诗没什么好教的，上课时让学生们读两遍就得了。
结果使学生对学习古诗不感兴趣，古诗教学收效甚微。
为了解决这个难题，我认真的解读了新课标，从中悟出了一些方法并把它付诸于我的这节诗歌教学上，收到了比较好的效果。
在本首古诗教学过程中我遵循以阅读记诵为主和整体感知、把握大意的原则。
在具体方法上包括：以学生的自主诵读为主，淡化教师的讲解；重视学生对作品的诵读；尊重学生的个性化理解；使课内诵读与课外诵读相结合；对教材进行适度拓展；把培养学生的语言表述力和语言感觉力结合了起来；从作品意象入手体验作品的情感意蕴；创设情境，运用感性化的教学手段，如：PPT演示、图片、声音，范读、读一读等方式，进行渲染意境。
教学之后，我还反思到了自己在上所有古诗存在的一点共同缺陷，那就是对学生课外诵读的培养不够。
因为学习古诗，课外阅读记诵是一个积累的过程，通过课外诵读不断的积累可以提高对古诗的理解感悟能力，可以丰富对古典文化的修养，亦可以使心灵得到陶冶净化。
因此，我们教师应该特别关注学生课外阅读记诵古诗的情况，对诵读过程和结果进行科学的检测与评价。
检测的形式可以灵活多样，最好采用寓教于乐的形式。
比如通过游戏展开竞赛，比一比谁背的古诗多，谁读得好。
在课堂上也应该经常性地诵读学过的古诗作品，温故知新。
教师在评价学生的表现时，应正确对待其个体差异。
对记诵能力强的学生及时表扬，对能力稍差的学生加以鼓励，培养呵护孩子们学习古诗的兴趣，调动他们学习的积极性。
其次是指导学生对作品进行默读重视不够，这节课上我给学生的默读时间有点少了，因为默读是体验作品情感的一种很好的方式，所以在今后的教学中我要努力改善，多学、多思、多请教、多观看专家们的讲座，在反思中不断的完善自己，争取在教学上有新的飞跃。
2024年小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范文
2024年小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范文一、教学目标知识与技能：使学生能够准确背诵并默写《己亥杂诗》，理解诗中主要意象与深层含义。
过程与方法：引导学生通过阅读理解、集体讨论、个人感悟的方式，体会诗的情感与韵律美。
情感态度与价值观：培养学生鉴赏古典诗歌的兴趣，激发对传统文化的热爱，以及对未来充满希望的情感。
二、教学重点诗歌的背诵与默写。
诗中重点词句的理解与赏析。
三、教学难点诗中意象的深层含义体会。
情感表达的细腻之处及其背景知识的掌握。
四、教学准备《己亥杂诗》的诗词全文打印稿，每位学生一份。
相关的历史背景资料及诗人简介。
教学多媒体课件，包括诗歌原文、意象解读、背景资料等。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍诗人龚自珍的生平，以及《己亥杂诗》的创作背景。
通过故事化的方式，引起学生对这首诗的兴趣。
2. 初步感知教师领读全诗，注意节奏和韵律。
学生跟读，并尝试感受诗中的情感。
3. 分段学习将全诗分为几个部分，逐一讲解。
重点解释难点词汇，分析意象和表达方式。
例如：“浩荡离愁白日斜”一句中，“浩荡”表现了诗人情感的宽广，“白日斜”则暗示了时光的流逝和生命的短暂。
“吟鞭东指即天涯”中的“吟鞭”是诗人自我形象的象征，“东指”和“天涯”则表达了诗人对未来的期许和豪情壮志。
4. 深入探讨组织学生进行小组讨论，探讨诗中表达的情感和意境。
每组选出一个代表分享讨论成果，全班进行交流。
5. 情感共鸣引导学生联系自己的生活体验，谈谈自己对诗中所表达的情感有何共鸣之处。
通过分享个人感悟，加深学生对诗歌的理解。
6. 背诵与默写学生尝试背诵全诗，并在教师的指导下进行默写练习。
教师及时纠正学生的错误，并鼓励其反复练习直至熟练掌握。
7. 课堂总结教师总结本课的重点内容和学生的学习情况，强调诗歌学习的意义和价值。
鼓励学生在日常生活中多阅读、多欣赏古典诗歌，提高自己的文学素养。
六、作业布置背诵并默写《己亥杂诗》。
搜集其他龚自珍的诗作或同时期其他诗人的作品进行阅读，感受其风格特点。
人教版六年级语文下《古诗词背诵 8 已亥杂诗》优质课教案_1
教学目标：⒈知识与水平(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
(3)初步感知本诗的表达特点。
⒉过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
教学重难点：1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；教学课时：一课时教学过程：2、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）3、指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。
）4、全班齐读课题，解释诗题①读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？（课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。
然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗。
）②在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗？（学生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。
）③小结：这个年，正是鸦片战争的前一年，以前强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗，这是第220首。
（PPT出示）5、简介龚自珍学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式实行汇报展示。
【设计意图】虽然本诗所表现的时代与学生相距太远，平时缺少此积累。
但为了不低估学生的潜力，我还是采用以学生课前搜集和预习汇报为主，教师补充为辅的教学方式，来培养学生的自主探究和独立思考的水平，再就是为了培养学生细心的习惯，以错字板书激趣，营造学习氛围，激发学生走进文本。
二、初读全诗，整体把握完成“自主学习”部分1、自由读诗：①读准字音，停顿准确地读顺诗句。
2、看看通过自学，能读懂什么？小结：同学们自学水平真强，自主学习部分完成得又好又快。
新课标六年级下册古诗词背诵注释及赏析
古诗词背诵一、《七步诗》三国.魏曹植煮豆持作羹，漉菽以为汁。
萁在釜下燃, 豆在釜中泣。
本自同根生, 相煎何太急。
持：用来。
羹（gēng）漉（lù）菽(shū)：豆。
这句的意思是把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。
萁：豆类植物脱粒后剩下的茎。
釜：锅。
本：本来，本来。
相煎：指彼此残害全诗表达了曹植对凶残的不满。
何：何须。
【译文】锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤出去，留下豆子汁来做成糊状食物。
豆茎在锅下燃烧，豆子在锅里哭泣。
他说：咱们本来是同条根上生出来的，你又怎能这样急迫地煎熬我呢？（这首诗用同根而生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟，用萁煎其豆来比喻同胞骨血的哥哥残害弟弟，表现了作者对兄弟相逼，骨血相残不满与厌恶。
）二、<<鸟鸣涧>>唐王维人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
鸟鸣涧：地名，在王维朋友的别墅周围。
涧:夹在两山间的流水。
闲:安静。
时：时而，偶尔。
《译文》,不时发出的鸣叫在山涧中回响。
三、《芙蓉楼送辛渐》唐王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，【注释】)的城楼。
2. 3.吴：6.平明：早晨。
7.客：指辛渐。
10.一片冰心在玉壶：冰在玉壶当中，比喻人清廉正直。
.冰心：比喻心的纯洁。
《译文》昨天晚上，透着寒意的雨洒落大地，感到自己就像楚山一样孤独孤单。
洛阳的亲友老友若是向你问起我。
就请转告他们：我的心仍然的像一颗珍藏在玉壶中的冰一般晶莹纯洁。
四、《江畔独步寻花》唐杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
流连戏蝶不时舞，自在娇莺恰恰啼。
（1）江畔：江边。
（2）独步寻花：独自一人一边散步，一边找花欣赏。
（3）蹊(xī)：小路。
（4）娇：可爱的。
（5）留连：舍不得离去。
（6）恰恰：形容鸟叫声音和谐悦耳。
《译文》黄四娘家周围的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。
丛中恋恋不舍地盘旋飞舞，无拘无束的小黄莺叫声和谐悦耳，美好超级。
小学五年级语文《己亥杂诗》深度教案
小学五年级语文《己亥杂诗》深度教案一、教学目标1. 通过学习《己亥杂诗》，帮助学生提高课文阅读能力，掌握古代诗歌的基本结构和韵律。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，了解文化背景，拓展思维视野，提高语言表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生理解《己亥杂诗》的内容、结构和韵律，感受古代诗歌的魅力，同时掌握一定的古诗阅读方法。
2. 教学难点：帮助学生把《己亥杂诗》与当时的历史背景联系起来，体会其中蕴含的深层次意思。
三、教学方法1. 观察法：通过课前图片观察、朗读出诗句等方式，让学生尽可能多地接触文本，便于理解。
2. 解读法：通过解读、朗读，帮助学生理解和欣赏《己亥杂诗》。
3. 互动法：让学生在师生互动中发挥自身主动性，提高学习兴趣和情趣。
四、教学过程1. 初步了解1. 通过课前图片观察和引导，帮助学生了解《己亥杂诗》。
2. 引导学生根据图片理解诗句，体会其中的意境，理解形式特征。
2. 解读课文1. 通过朗诵、调查等多种方式引导学生逐句理解、体会课文蕴含的意境和思想，加深对古诗的理解。
2. 发扬学生课文朗读的自主性，让不同学生为大家解读自己精选的诗句。
3. 反思阅读1. 让学生回顾阅读过程，分享感悟体会，归纳《己亥杂诗》的特点，以及诗歌的奥秘所在。
2. 激励学生发表自己的小诗篇章。
4. 历史背景1. 通过讲解和材料分析，帮助学生了解《己亥杂诗》的历史背景和文化内涵。
2. 引导学生深入思考，如何把《己亥杂诗》与人们的生活相联系，认识到古人的心境和人文情怀，进一步领略文化艺术之美。
五、教学效果1. 帮助学生掌握了阅读古诗、欣赏文学之美等能力。
2. 拓展了学生的思维视野，加深了对历史文化的理解。
3. 提高了学生的语言表达和写作能力，激发了学生学习和探索的热情。
人教版语文六年级下册《已亥杂诗》教案
人教版语文六年级下册《已亥杂诗》教案
一、教学目标
1.能正确朗读《已亥杂诗》课文，理解文中内容，感受作者情感。
2.能理解文中描绘的山水画面，培养想象力。
3.能运用合适的语音语调朗读课文，提高表达能力。
4.能够将个人的感悟与课文联系，进行适当的创作。
二、教学重点
1.准确理解《已亥杂诗》课文内容。
2.培养学生对山水画面的想象力。
三、教学难点
1.能够运用适当的语音语调诵读课文。
2.能够用文字表达对课文内容的理解，进行创作。
四、教学准备
1.教师：课文教案，课件，录音设备。
2.学生：课本，笔记本，铅笔。
五、教学过程
第一课时
1.初步感受：播放录音，让学生听一遍《已亥杂诗》。
2.课文学习：课文分段朗读，教师进行解释，学生跟读。
3.讨论：就课文中描绘的山水画面，进行讨论。
4.朗读：学生个人或小组朗读课文。
5.总结：教师总结《已亥杂诗》的主题与情感。
第二课时
1.诵读：学生自由诵读《已亥杂诗》。
2.创作：学生根据诵读的感受，写一篇类似的诗歌。
3.分享：学生分享自己的创作，互相欣赏。
4.延伸：了解《已亥杂诗》的作者，以及其写作背景。
六、课堂小结
通过本节课的学习，学生能够更好地理解《已亥杂诗》这篇文章，培养审美能力，提高语文素养。
七、课后作业
1.背诵《已亥杂诗》。
2.完成课后习题。
3.创作一首山水诗。
以上是本节课的教学内容，希望同学们认真学习，积极参与。
语文人教版六年级下册《己亥杂诗》评课稿
《己亥杂诗》评课稿学习诗歌，使学生具有优雅、有品位的浪漫情怀。
诗歌教学，使教师挥洒自如、开怀畅谈，尽享语文教学的乐趣。
整节课闫教师都是以真诚的语言，亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情，期待的目光来有效的调控教学过程的。
学生就犹如沐浴在春雨中，或美读，或想象，或表达，无不显示出勃勃生机。
我想如此和蔼可亲的老师一定深受学生的喜欢和爱戴，“亲其师，则信其道”闫教师的课堂结构简单而完整，基本符合诗歌教学。
教师设计了以下几个环节：导入----读古诗----说古诗-----诵古诗-----吟古诗----总结方法，拓展提升。
别出心裁悟意境——提升情感。
步骤简单，突出了闫老师简化课堂结构，优化教学过程的思想。
“诗读百遍，其义自见”，在读古诗这一环节，闫老师引导学生学：古诗文的学习，先扫清字词障碍，再感悟得出意思，在理解的基础上悟诗的意境，走进诗歌品悟，走出诗歌赞美身边的人们，把诗歌融进生活，这样学生在以后学习诗歌的时候就有方法可循了。
短短四十分钟，就采用了自由读、指名读、齐读、男女生合作读。
读中培养语感，读中受到情感的熏陶。
在读的基础上，闫老师更加注重对学生学习方法的指导。
通过“说诗题”“说作者”“说诗意”“说诗情”四个环节进一步领会作者的理想抱负，殷切期望。
同时，通过图片展示，文字介绍等方式，向学生再现了当时晚清的社会环境，让学生有身临其境之感，想作者之所想，叹作者之所叹。
在学生领悟理解古诗的基础上，闫老师通过“诵古诗”“吟古诗”两个环节，将抽象的感受外化为形象的展示，通过背诵，吟唱，可以明确的感受到学生对于古诗的理解感悟。
最后闫老师由此及彼，让学生自己总结学习古诗的基本方法，并且理论联系实际，将方法应用到学习实际中去。
在信息技术应用上，闫老师首先在课前准备上独具匠心，课件中应用了图片，视频，音频等丰富多彩的网络素材，极大的激发了学生的学习兴趣。
在授课过程中，闫老师采用媒体交互软件，将学生讨论思考的结果即时展示出来，结合学生自我评价，全方位多角度的丰富了课堂内容。
小学五年级语文《己亥杂诗》教案
精选小学五年级语文《己亥杂诗》教案一、教学目标1. 了解《己亥杂诗》的文化背景，理解诗意。
2. 熟练运用诗歌鉴赏技能，深入理解文学艺术。
3. 通过班级合作，增强对古诗词的学习兴趣和学习能力。
二、教学重点1. 了解《己亥杂诗》的文化背景，理解诗意。
2. 熟练运用诗歌鉴赏技能，深入理解文学艺术。
三、教学难点1. 对于有些学生来讲，他们暂时可能还不会完全领会《己亥杂诗》的诗意。
2. 对部分学生来说，运用诗歌鉴赏技能还有一定难度。
四、教学内容1. 了解《己亥杂诗》的文化背景。
课前分配任务，让学生自己查找并分享《己亥杂诗》中与历史背景相关的知识，例如，“戊戌政变”、“义和团运动”、《庐山谣》等，帮助学生加深对古典文学作品的理解。
2. 先行导入让学生先自行试着朗读《己亥杂诗》，请授课老师将所选诗歌信息和题目依次呈现：（1）题目：《木兰花·拆来难》内容：诗中描述了木兰拆开了花，但是由于拆不脱一枝，只好将它带回家中。
（2）题目：《鹧鸪天·寄孟浩然》内容：诗中寄托了乡思，聚散之间，能否相见还是未定。
（3）题目：《身世·梦里寻奇》内容：诗人身世的神秘，让他在梦里去寻找自己的来源。
（4）题目：《无题·夜泊牛渚怀古》内容：诗中描绘了作者夜晚停靠牛渚，怀念古代的壮丽景象。
通过先行导入的方式，能够引起学生的兴趣，还能够让学生快速进入学习状态。
3. ECA学习模式让学生在班级中分组交流，自主学习去理解和分析不同的《己亥杂诗》。
通过这样的模式，能够让学生更好地开展团队精神活动，并且自主学习的能力也能够得到有效地提升。
4. 体验课堂教学方式让学生通过唱、跳、读、写、画等多种方式来感受《己亥杂诗》所展现的文化底蕴和韵味。
这样的课堂教学方式能够激发学生的学习兴趣，并且通过多种方式的学习，也能够提高学生对于《己亥杂诗》的全面理解。
五、教学过程1. 热身活动询问学生他们是否阅读了这本书并发表他们的看法。
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《己亥杂诗》教学设计
教学目标：
1.读准字音，读通诗文，注意纠正容易读错的字音：龚、己、喑、哀等。
2.借助乐学案、注释、资料、工具书，自学古诗，整体把握，初步理解诗意。
3.利用小组合作交流补充，进一步理解诗句的深层含义。
4.紧扣“万马齐喑“”哀“”风雷“”不拘一格“等关键词语，联系上下文，联系作者写作背景，补充清政府腐败统治的现实状况，引导同学们深入体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
5.结合图片，创设情境，诵读赏析，进一步领悟作者情感的变化。
结合具体描写，探讨诗句比喻、对比、想象（创设景象表达情感）的手法。
6.拓展延伸。
通过《己亥杂诗·离京》进一步感知龚自珍的爱国情怀；通过配乐练笔，抒发自己对祖国的歌颂与热爱，激发学生的爱国之情。
教学重点难点：
教学重点：在诵读的基础上，理解诗意，感受诗情，读出诗境。
教学难点：清朝没落的现实状况，诗句的深层含义，作者感情的不断变化。
教学准备：ppt、资料、音乐、图片、乐学案
课时安排：一课时
教过过程：
一、引入：
这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻，所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。
今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第220首。
请大家齐读课题。
二、师生交流，简介作者
龚自珍, 主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。
由于屡屡揭露时弊，触动时忌，因而不断遭到权贵的排挤和打击， 48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，有《龚定庵全集》。
著名诗作《己亥杂诗》多咏怀和讽喻之作，抨击专制统治的同时，惊醒很多世人的沉梦，促使人们向真、向善、向美、向勇。
三、交流预习
1.自由读文，尝试停顿，字音准确正确地读顺诗句。
2.指名读诗文，正因。
3.课前同学们已经根据乐学案、借助资料工具书自学了古诗，接下来请同学们在小组里分享你对整首诗的理解，不明白的地方互助解决，
做好汇报准备。
四、小组汇报，补充前两行，集中释疑。
1.小组汇报：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
九州：中国生气：生气勃勃的局面风雷：变革
恃：依靠究：终究，毕竟。
喑：哑。
万马齐喑：比喻社会政治毫无生气。
整句：只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
2.一提到“万马”你想到的是什么词？（万马奔腾、千军万马）那是何等热闹、壮观！而这“万马齐喑”呢?（万马哑了）看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？
3.社会政治毫无生气，这是一种怎样的局面呢？下面我就带大家一起去祖国的大街上看看吧！（出示图片，创设情境，教师激情渲染）（1）卖唱的歌女，这就是——“万马齐喑”！（2）大清朝的达官贵人们，这就是——“万马齐喑”！（3）中国烟民做成的明信片这就是——“万马齐喑”！（4）官府施粥场景，这就是——“万马齐喑”！（5）逃之夭夭，这就是——“万马齐喑”！
4.现在你能不能结合这图片来说说，什么是万马齐喑？举国上下死气沉沉，人们不敢讲话，包括哪些人？（君、官、民……）到处是一种令人窒息的沉闷气氛。
这就是—万马齐喑。
5.用一个词说说你此刻的情绪：（悲哀、愤恨……）这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：“哀”。
体会着读读这行诗。
6.正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊！他希望的“九州生气”是怎样的？（国泰民安、生机勃勃、安居乐业……）
7.你希望这风雷洗去什么？炸醒什么？这满心期盼你能读出来吗？（读第一行诗）读！让这场变革来得更快些！读！只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机！读！让这场变革来的更猛烈些吧！读！
8.盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中。
叫人怎不感慨！前两行连起来，放声读出来吧！
9.小结：当时的清政府，腐朽无能，内忧外患，特别是帝国主义侵略者，虎视耽耽，奴役中国民族、灭亡中国国家之心不死，瓜分风潮，迫在眉睫。
诗人渴望砸烂黑暗统治，出现一个崭新世界的愿望。
愿望是那样的美好，而现实却又是那么可哀。
五、小组汇报，补充后两行，集中释疑。
1.小组汇报：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
天公：老天爷，实际指皇帝
抖擞：振作精神重抖擞：再次振作精神
整句：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。
2.知道在那个年代“拘”着什么“格”吗？课件出示八股文资料，自读，交流：龚自珍希望皇帝和政府如何做？希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才，力挽狂澜。
3.配乐图片，激情朗读：
（1）这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。
读！（2）距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆明园，陆续签订了19个不平等的条约。
读，悲愤一些，再读
（3）甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊！激昂一些，再读！
4.读全诗：师生共同诵读：师读第一句，生读第二句。
六、诵全诗，明情感，感悟写作方法
1．将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。
①这首诗表达了作者怎样的愿望？这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
②带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗？全班诵读。
2．感悟写作方法，拓展阅读
作者用了什么方法来表现他所思所想的呢？（暗喻、对比）同学们看，诗中的“万马”“风雷”“天公”这些浩大的景象都不是真实的，而是作者想象创造出来的，以此来抒发自己复杂的情绪，表现出他强烈的爱国之情，也表现出龚自珍极高的艺术成就。
这样通过想象创设景象表达情感的方法，我们第一次遇到，今后我们可以多多关注。
3.我们再借助注释去读读龚自珍《己亥杂诗》第五首，再来真切的感
受他的情。
诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志。
4.拓展练笔：
弹指挥间，沧桑巨变，经过一代又一代中华儿女不懈奋斗，无数革命先烈抛头颅洒热血，如今，我们中华大地经历了天翻地覆的变化。
科技飞速发展，军事力量强大，农业实现现代化，经济迅猛增长，祖国繁荣富强，人民安居乐业。
你能不能写一段话来赞颂一下伟大的祖国？内容、题材不限。
好一派欣欣向荣的景象！好一番真挚的爱国情！
5.少年强则国强，祖国的未来靠你们。
让我们时刻牢记我们的责任和使命，为中华之崛起而好好读书！
板书设计：
变革
万马齐喑——————九州生气
不拘一格。