冀教版六下数学3.2画图表示正比例的量教学反思
正比例的量教学反思(5篇)
正比例的量教学反思（5篇）正比例教学反思篇一正、反比例知识，内容抽象，学生难以接受。
学好正比例知识是学习反比例知识的基础。
因此，使学生正确的理解正比例的意义是本节课的重点。
在实际教学中，我注意了以下几点：1、联系生活，从生活中引入。
数学来源于生活，又服务于生活。
新的《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。
关注学生已有的生活经验和兴趣，通过现实生活中的素材引入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境。
2、在观察中思考。
小学生学习数学是一个思考的过程，“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的`本质特征，可以说，没有思考就没有真正的数学学习。
本课教学中，我注意把思考贯穿教学的全过程。
例如：在教学例题时，出示了甲乙两辆汽车所行路程和时间的表格后，先观察这两个表格，然后思考下面的问题：（1）表1、表2中有哪两种量？它们相关联吗？（2）哪个表中的两种量的变化更有规律？有什么规律？上面思考题中“更有”两个字对学生的思维有一定定向作用，让学生着重去寻找表1中的规律。
在学生深入观察、独立思考、合作交流后，必会发现表1中的两个量变化的规律。
另外，由于事例熟悉，且数据计算起来很简单，便于学生口算，学生学习时能将更多的时间和精力用于思考这两种量的变化规律上，进而便于提示正比例的意义。
正比例教学反思篇二正比例的知识，是在学生已经学习了比和学会了分析基本数量关系的基础上进行学习的，是学生学习反比例知识以及进一步研究数量关系的基础，资料抽象，学生难以理解。
所以，使学生正确的理解正比例的意义是本节课的重点和难点。
我在实际教学中，总体来说是比较成功的。
主要体此刻以下几点：1、从生活中引入数学来源于生活，又运用于生活。
所以我从学生所熟悉的生活中的例子入手，引导学生发现我们的身边处处都有相互关联的两种量。
如：一个人的“体重”与“年龄”；从家到学校“已经走过的路程”和“剩余的路程”……等等。
《正比例》课后教学反思
《正比例》课后教学反思引言在教学过程中，针对《正比例》这一关键知识点，我通过引入实际生活中的例子，配合丰富的教学资源，以及灵活的教学策略，为学生提供了一个有效的学习环境。
然而，在教学过程中仍然存在一些问题和不足之处。
通过反思，我发现了一些改进的措施，以期提高教学效果。
教学目标本次教学的目标是让学生能够理解和掌握正比例的概念，并能够灵活运用正比例进行问题的求解。
为了达到这一目标，我在设计教学内容时，注重了以下几个方面的要点：•基本概念的准确理解•实际生活中正比例的应用案例•让学生能够灵活运用正比例进行问题的求解•培养学生的分析和解决问题的能力教学过程导入为了激发学生的学习兴趣，我在导入环节设计了一个生动有趣的小游戏。
我向学生出示了一张小贴纸，并告诉他们这是一种特殊的贴纸，只有在按照一定比例贴在物体上时，才能起到神奇的效果。
我随机抽取了几名学生上台进行贴纸实验，并引导他们思考贴纸的大小与物体的大小之间的关系。
通过这个小游戏，学生对正比例有了初步的认识。
知识讲解在讲解正比例的基本概念时，我采用了图示和实例的方式，以便学生能够更直观地理解。
我准备了一些图片和物品，通过比较它们的大小和数量的变化，引导学生发现其中的正比例关系。
同时，我还通过生活中的实际案例，如电费与用电量、时间与路程等，向学生展示正比例的应用。
认知巩固为了帮助学生巩固对正比例的理解，我设计了一些小组活动。
每个小组被分配一个具体的实际问题，要求他们运用正比例的知识进行分析和解答。
通过这个活动，学生不仅巩固了自己的学习成果，还能够培养合作与沟通的能力。
错题讲解在教学过程中，我特意留出了一段时间进行错题讲解。
通过对学生提出的问题和犯错误的地方进行分析，我帮助学生找到错误的原因，并给予正确的解答。
这不仅可以提高学生的问题解决能力，还能够避免错误的积累。
教学反思尽管本次教学取得了一定的效果，但在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。
首先，我在导入环节的小游戏设计上，可以更加精彩有趣一些。
画图表示成正比例的量 教学反思 正比例图像
《画图表示成正比例的量》的教学反思《画图表示成正比例的量》是冀教版六年级下册一个全新的内容，学生学习会有一些困难，因此，使学生正确理解本节课的重点。
在教学中，我做了一些精心设计，课堂上也收到了较好的效果。
反思以后，觉得有以下几点和大家分享：一、反思自己的成功做法1、联系实际，把握教材。
“画图表示成正比例的量”这一内容是按照《标准》的要求“根据给的有正比例关系的数据在有坐标系在方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另外一个量在值”编排的，本目标实施在目的是进一步让学生体会函数思想。
图像对于理解变量之间在关系具有十分重要在意义，其作为表示变化规律的方法之一，有着其他表示方式不能代替的作用。
2、从生活实际引入画图表示成正比例关系的量是一个全新在内容，教材任然用实际问题引入，选用了购买彩带的实例，用学生熟悉在买彩带活动展开学习。
3、采用“三问六步走”的方法进行学习。
采用这样的方法学习，学生的学习是主动的、积极的，就把课堂真正的交给了学生。
教学时，首先新课前提问，让学生看着课题提出问题，学生提出三个很有价值的问题，(新课前学生提出的问题：1、怎么画？2、画图时要注意什么？3、和折线统计图有什么区别？)带着问题去探究新知。
其次新课中提问，学生在探究新知在过程中生成了许多很有针对性的问题，在讨论解决这些问题的过程中就突破了本节课的重难点。
（新课中学生提出在问题：1、统计表中在两个量能成正比例吗？2、画出在线为什么是直的？3、射线多出来在是多少？4、米数是小数的点能在直线上找到吗？5、如果比值变了会是发生什么情况？）第一步出示统计表让学生填写并判断单价一定时，买彩带在长度和需要的钱数是否成正比例。
学生提出问题后，就让独立思考，同桌交流进行解决。
第二步让学生小组合作学习，在有坐标系的方格纸上表示表中的数据，了解每个点表示的实际意义，体会正比例关系的图像是一条直线，在这个过程中让学生互相质疑，在解决问题的过程中感悟成正比例量的图像的特点。
《正比例》教学反思(6篇)
《正比例》教学反思（6篇）《正比例》教学反思1本节课同学已经对新课进行了预习，因此单刀直入地进入探究主题，通过自学让同学经受观看与思索的过程；通过观看、比较、商量使同学进一步感知两种改变的量的关系，开发了同学的数学思维力量；通过比较、熟悉正比例，让同学更加直观地领悟正比例的意义，并有效把握推断两种量是否成正比例的方法，体验探究的乐趣，在本节教学重我努力留意鼓舞同学观看、思索、商量和沟通。
但在本节中还暴露了几个问题：差生自学效果不高；有几名同学不能正确推断正比例；有的同学自学环节成了他们玩的时间。
总之，我将不断地反思自己，努力提高自己的业务水平。
《正比例》教学反思2比例的教学，是在同学把握了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，着重使同学理解正比例的意义。
正、反比例学问，内容抽象，经常感觉老师教得枯燥，同学学得困难，我认为让同学反复感知，形成充分的感性熟悉，在感性熟悉的基础上进行抽象概括，是形成概念的良好途径。
因此，我在教学时首先细致支配同学初步感知，通过让同学写出路程与时间的比，求比值，找规律，写数量关系，让同学初步感知正比例的要点。
其次，仅有例题的首次感知同学还不能形成正比例的概念，因此，我变换情境，选择与例题不同的数量：铅笔的数量和总价，耕地的时间和耕地总公顷数。
让同学反复感知正比例概念的规律。
这样既拓展了教材，又进一步增加了同学的感性熟悉。
为同学高度概括正比例概念打下了基础。
第三有了前面充分的感性熟悉，我提出几个问题，引导同学有序的思索，以小组合作沟通的形式，让同学进一步突破正比例概念中的一些关键词，如：相关联的量，相对应的数，比值等，同学在合作学习时相互沟通，相互商量，把各自对正比例概念的感知会聚，综合，从而抽象出正比例的意义是：两种相关联的量，一种量改变，另一种量也随着改变，假如这两种量中相对应的两个数的比值肯定，这两种量就叫做成正比例的量。
在这节课中，同学通过对正比例的初步感知，不怜悯境下的反复感知，商量探究等过程，积累了对正比例概念的丰富的感性熟悉，并以此为基础高度概括出了正正比例的意义，从而坚固的把握了正比例的意义，取得了较好的效果。
《正比例》教学反思范文（精选11篇）
《正比例》教学反思《正比例》教学反思范文（精选11篇）作为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的《正比例》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《正比例》教学反思篇1“正比例的意义”是一个对于小学生来说非常抽象的数学概念性知识。
昨天，我试教了这一课，在教学中调动了学生的生活经验，用日常概念来帮助学生理解数学概念，帮助学生初步感知，完成对新知的建构。
然后，通过例题指导学生主动概括出正比例的本质特征，学生的理解深刻，准确。
由于学生在上学期已经学过比的意义、比的化简与比的应用。
在上一节课也体会了生活中存在的变量之间的关系，这些都为学生学习正比例奠定了基础，正比例关系是数学中比较重要的一种数量关系，它也为学习反比例进行铺垫，同时，学生理解正比例的意义往往比较困难。
为此，我密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计了系列情境，让学生体会生活中存在大量相关联的量，它们之间的关系有着共同之处，从而引发学生的讨论和思考，引导学生认识成正比例的量以及正比例在生活中的广泛存在。
我首先给学生提共了正方形的周长与边长和面积与边长的变化关系。
让学生独立填表、观察，然后与同伴交流，通过表格、图象、表达式的比较，体会到虽然正方形的周长和面积都随边长的增加而增加，但正方形的周长与边长、面积与边长的变化规律并不相同。
同时，学生将初步感知“在变化过程中，正方形的周长与边长的比值一定”，为认识正比例奠定基础。
同时，借助图形直观、动态地体现了正方形的周长与边长“成正比”的过程，为学生后面学习正比例的图象积累经验。
接着，我给学生提供第二个情境：当速度一定时，汽车行驶的路程与时间的变化关系。
教学时，我先让学生把汽车行驶的时间和路程表填完整，引导学生观察并思考：当时间发生变化时，路程怎样变化第三个情境则是，购买同一种苹果时，应付的钱数与购买的.苹果质量之间的关系。
小学数学六年级下册《正比例》教学反思范文（精选7篇）
小学数学六年级下册《正比例》教学反思小学数学六年级下册《正比例》教学反思范文（精选7篇）身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的小学数学六年级下册《正比例》教学反思范文（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学六年级下册《正比例》教学反思1正比例的知识，是六年级下册第二单元的教学内容，是在学生已经学习了比和学会了分析基本数量关系的基础上进行学习的，是学生学习反比例知识以及进一步研究数量关系的基础，内容抽象，学生难以接受。
因此，使学生正确的理解正比例的意义是本节课的重点和难点。
数学来源于生活，又运用于生活。
所以我从学生所熟悉的生活中的例子入手，引导学生发现我们的身边处处都有相互关联的两种量。
在教学中我还积极利用了学生的自我观察，给于了学生一些较为形象具体的表格形式进行对比、分析。
从而让学生能轻易地发现两个数量间的变化关系。
在观察和对比了以后在进行意义的概括。
由浅到深逐步慢慢转化为对文字的叙述的判断。
但是对正比例意义的理解还将涉及到学生对一些数量关系的掌握情况。
但是我并没有急于地让学生背数量关系。
而是把对意义的理解作为重点，通过几个具体的表格的强化加深学生对意义的理解。
对于学生来说，数量关系并不陌生，在以前的应用题学习中是反复强调过的，但是还是有一部分的学生是对数量关系的掌握是非常不理想的。
本节课的教学并不仅仅停留在数量关系上，而是要从一个新的数学角度来加以研究，用一种新的数学思想来加以理解，用一种新的数学语言来加以定义。
因此在下一节课的复习题中我让学生大量的复习了常见的数量关系，并且联系教材复习了教材及练习中涉及到的一些数量关系，渗透了难点。
对于一些学生较容易出现错误的题目进行重点的讲解。
但是在教学中同样也感觉到，由于这个概念比较长，所以对于学生来说要真正完整的记忆下来是比较困难的，特别是对一些学习困难的学生。
画图表示正比例的量-教学设计(定稿)
画图表示正比例的量贾庄学校史志新教学内容：冀教版数学六年级下册三单元20-21页。
教材分析:这部分内容是在学生结合实际情境认识成正比例的量基础上学习的，借助直观的图像帮助学生进一步认识正比例量的变化规律，并为以后学习函数和图像作适当的预铺。
教学活动中，首先让学生自己计算、填表，并判断购买彩带的长度和应付的钱数是否成正比例。
然后，根据本班的实际情况，选用不同的方法教学生在方格纸上画图。
“练一练”第2、3题，没有给出空白方格纸，鼓励学生自己画图，必要的话，教师可以给学生提供标有横线和竖线的方格纸。
教学目标：1.结合具体实例，经历在方格纸上表示成正比例关系的量，并回答问题的过程。
2.能在在方格纸上画图表示正比例的量，会根据其中一个量的值估计另一个量的值。
3.体会借助图形解决问题的价值，感受数形结合思想。
分解目标：能在在方格纸上画图表示正比例的量，会根据其中一个量的值估计另一个量的值。
分解过程：整理后得到如下学习目标:1.通过画图在教师的指导下会表示正比例的量。
2.借助图形在教师的指导下了解表示正比例关系的图像。
3.借助图形在教师的指导下能根据其中一个量的值估计另一个量的值。
教学重点：1.借助图形在教师的指导下了解表示正比例关系的图像。
2.借助图形在教师的指导下能根据其中一个量的值估计另一个量的值。
教学难点：借助图形在教师的指导下了解表示正比例关系的图像。
教学准备：有例题的幻灯片，方格纸。
教学资源：助学单、PPT。
课时安排：1课时活动过程：一、预习单六年级下册三单元正比例反比例预习单课题：画图表示正比例的量预习内容：教材20-21页内容（一）我知道1.读例题，根据数量关系式：总价=单价×数量填写表格。
（每米4元）2.单价一定,那么钱数与长度的()一定,所以成()比例。
(二）我会学把上面两个成正比例的量在下面方格纸上画图表示出来。
（三）我能行1.表示正比例关系的图像是从横向和竖向两条射线的交点画出的一条（）线，购买（）和应付（）的所有对应点，都在这条上升的射线上。
六年级数学下册 画图表示成正比例关系的量教学分析 冀教版
画图表示成正比例关系的量教学内容：冀教版《数学》六年级下册第10、11页。
教学目标：1.结合具体实例，经历判断两种量是否成正比例，“在方格纸上表示数据”。
并回答问题的过程。
2.能根据给出的正比例关系的数据在方格纸上画图，能根据其中一个量的值估计另一个量的值。
3.体会用图描述事物的直观性，认识到成正比例关系的问题可以借助画图解决。
课前准备：小黑板上写出例题、把方格纸画在小黑板上。
1.教材分析本节课的内容是《数学课程标准》新增加的内容。
根据标准的要求，教材选择了购买彩带的事例，设计了三个层次的内容。
（1）根据彩带单价和购买数量填表并判断购买彩带的长度和需要的钱数是否成正比例关系，并说明理由。
这个内容既是对正比例知识的复习，也是新知识的背景。
（2）在有坐标系的方格纸上表示表中的数据。
（3）看图估计买一定长度彩带要花多少钱。
3.教学建议这是学生第一次接触用图像表示数量关系。
教学画图时，教师要通过示范画图，使学生了解方格纸上横向、纵向射线上数据是怎样确定的，也可以简单介绍横轴和纵轴，图中的红点是怎样确定的等。
教学根据图估计时，也要通过讲解和示范使学生了解看图估计的方法。
如，估计2.5米彩带花了多少钱，首先要在表示米数的横轴2、3的正中间找到2.5对应的点，然后从这个点做纵轴的平行线，交于方格纸上各点的连线，再从这个交点向左做出横轴的平行线交于纵轴，这个点表示的数据就是购买2.5米彩带花的钱数。
另外，学生解决教材中的两个问题后，可鼓励学生提出其它类似问题。
如，购买3.5米花多少钱？22元买多少米彩带等。
“练一练”中，设计了在方格纸上表示路程和时间的关系并回答的练习，还安排了调查并用图表示相关数据的内容。
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冀教版六下数学教学反思：
本节课的教学内容是在上节课学习过《正比例意义》的基础上展开的，通过学习进一步引导学生从表格-关系式-图像来加深对正比例意义的理解与掌握。
正比例图像的学习是理解正比例意义的一种途径，通过分析图像，更好的理解成正比例的两个量之间的变化规律，进行函数思想的渗透。
所以在教学时，我没有简单地停留在描点、连线和机械叙述等技能训练上，而是引导学生观察图像、分析图像，加深了对正比例意义的理解，减少学生枯燥的学习，节省了时间。
孩子们对于制图不那么精确，所以我在课堂中向学生动态地展示正比例图像的绘制过程，我先在黑板上画一个空的数轴图，让学生试着，在图中表示出表数的各组数据来，再让学生说说各点表示的意思，说说这些点看上去有什么规律（在同一条和直线上），在此基础上连点成线。
最后让学生通过找对应量，并让学生通过计算进行了验证，计算还用了两种方法，一是算术法，一是解比例法），感受正比例图像直线特点。
在引导学生用“描点法”画出表示正比例关系的图像的过程中，通过观察帮助学生体会成正比例的量的变化规律，进而掌握利用图像由一个量的数值估计另一个量的数值的方法，使学生能逐步利用正比例关系的图像解决实际问题。