小学教师教学反思一年级下册识字三
安排的回读课文和“小魔术”找四字词语并做积累都没有完成。这也是在常态课中较常见的
遗憾，老师总是想在一节课中尽可能多的让学生学到知识，也想将教研中各个老师碰撞出的
智慧火花都展现在课堂上，我反思没完成的原因之一是我设计的环节有些多，有些环节和游
大帮助。现就授课后的一些比较满意和需要改进的地方进行反思：
首先，我对导入环节还是比较满意的。我利用课件播放了一段优美的隐约伴有鸟鸣的音
乐，孩子们一下进入到课堂气氛当中，听得非常认真，我看到了他们纯净的眼睛中的那种欣
喜，结合文中插图，让孩子们利用积累的四字词语描述一下图画，学生们很积极，说的词语
也很多，同时还有本课应该学的四字词语，让我很惊喜，惊喜的同时由于经验不足，没有及
时表扬，这也是我在课堂随机应变中有待加强的地方。随后，用“小鸟的信”的形式，出示
课文前言部分，年龄小的孩子们听小鸟的话比听老师的话更认真，读和听都很到位。
第二个比较满意的地方是对“和风细雨”一词的处理。“和”在这里的意思让孩子们比
较难理解，故此我利用逆向思维的模式，出示了一幅狂风暴雨山洪暴发的图片，并配上了轰
鸣的雷声，孩子们的注意力一下被吸引了过来，一个学生还说出了“狂风暴雨”这个四字词
语。我让孩子们学着狂风暴雨的样子摆动自己的小手，再引导他们和风细雨时手应该摆动的
速度很慢，孩子们很多能说出来“和”是慢、柔的意思。但这里有一点遗憾是，我应该顺势
让孩子们用这个意思的“和”组几个词并且与并列的“和”进行一下区分，也许会更好。
解这些，而且在课后我补讲这些内容时感觉学生的积极性并不是很高，因为对于他们难度不
大，只是像走过场一样读。
再有就是在最后的拓展环节中我设计让孩子们自己对对子，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ感觉应该找一些过去有名
的文人墨客喜对对子或皇帝大臣对对子的有意思的故事讲给孩子们听一听，开阔眼界的同时
也能激发他们对对对子的热情和好奇心，从而有有搜集对子和对对子的兴趣。
戏可以整合到其他环节中，不用为了游戏而游戏，在学生们理解到位的情况下，没必要再反
复指导。比如识字法的归纳可以整合到分小节讲解的过程中，适时板书，在写字前稍作整理
就可以了；在讲到第三小节的时候，就直接让孩子们找文中的四字词语，因为在导入环节时
就有学生说出了鸟语花香，因此对于能力强的学生不是问题，不用单独设计小魔术环节来讲
XXXX小学教师教学反思
研究专题
提高低年级学生口语表达能力的实践研究
姓名
内容
一年级下册《识字三》引领课反思
时间
月日
《识字3》是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟
读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。在备课过程中，组内成员集思广
益，想出了很多能够激发学生学习兴趣的适合本课的小游戏，在授课环节的整合上对我有很
苏教版一年级语文下册《识字3》教案及教学反思
苏教版一年级语文下册《识字3》教案及教学反思第一篇：苏教版一年级语文下册《识字3》教案及教学反思苏教版一年级语文下册《识字3》教案及教学反思备课时间：上课时间：教学目标：1、学会本课6个生字两条绿线内的1个字只识不写认识3个偏旁2、初步了解一些象形字的来历激发学生学习的兴趣3、有感情地朗读儿歌体会儿歌表达的情感教学重、难点：1、能认识本课的生字并能在田字格内正确、美观地书写2、能有感情地朗读儿歌并能想象相应的画面陶冶情操教学准备：多媒体课件、录音机、生字卡片等教学过程一、演示汉字的演变过程1、很久很久的以前我们的祖先生活、劳动都在一起他们看到很多的东西遇到了很多的事情请同学们看大屏幕（1）出现“船”的实物图这是什么？（2）出现“竹”的实物图这是什么？（3）出现“石头”的实物图这又是什么？（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图引导学生认识3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来可那时还没出现文字这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干于是他们想出一个办法把看到的东西照样子画下来4、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边一一出现相对应的象形文字他们画的像吗？这些字就叫象形字是由我们祖先用画图的方式创造出来的是我国最早的一种造字方法5、为了便于书写人们在象形字的基础上又造出了现在的汉字多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁点拨词语的意思：（1）这是一艘小船船也叫什么？小船就叫什么？（2）竹子就是“竹”读一读注意“子”在这里读轻声齐读分小组读（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍（4）显而易见这就是石头读准“头”是轻声指名读开火车读（5）古时候河流也叫“川”读一读“川指的是河流河流也叫”河川“读一读我国四川省的”川“就是这个”川“想一想通过这个名字你知道那里什么多？二、加深记忆1、学生自由读书体会这些象形字是怎样产生又是怎样变成现在的汉字的2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？（1）学生互相讨论交流（2）指名说互相补充3、读一读生字和表右面一行的词语注意看准音节读准字音找到”石头、竹子、燕子“词中的轻声三、教学生字1、多媒体显示：舟竹石川燕读准字的字音前4个生字都是翘舌音带拼音认读去掉拼音认读2、”燕“中有个新偏旁是”四点底“跟老师读一读这”四点底“像燕子身上的哪个部分？记一记3、其他的生字你有什么好办法记住它？4、看课后生字笔顺表记忆生字笔顺指名书写生字的笔顺教师点拨笔画较多的字四、指导写字1、仔细观察田字格中的生字怎样才能把这些生字写美观？2、学生互相交流老师重点指导3、老师范写生字学生描红4、学生仿影描红老师巡视指导并相机提醒保持正确的写字姿势教后反思：在课堂上我们常常会对学生说：大家应该善于思考勤于思考对于老师来讲又何尝不是如此呢？我认真地观看了教材里的VCD 执教了《识字3》一课反思如下：（一）环节设计要合理本节课我设计在学生初读课文后就进行识字因为学生在生活中有了一定的识字经验和能力但是学生学的不是很有兴趣没有在具体的语境中识字学生学起来、记起来也是比较枯燥的通过开火车方式检测孩子的识字情况发现有些孩子掌握的不是很扎实识字环节教学没有夯实如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话我想就会降低学生的识字难度（二）想象力要丰富学生年龄虽小想象力极其丰富甚至有时异想天开自己却”收不住了“这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结在本节课我通过借鉴一些好的教学设计并结合本班的实际情况逐步引导展开的但是过程也遇到了一些困难例如：有些学生对”泉水“的”泉“相对应的课文插图不能理解回到办公室后自己反复的琢磨思考思来想去终于豁然开朗找到了”病根"所在借鉴别人的教学设计究竟是为了模仿还是借鉴？如果一味的把别人的教学设计的种种环节甚至是每一句话每一个词都照搬到自己的教学中来不但不会见效反而还会事倍功半作为教师我们应该针对孩子们不同的接受水平以及已有的知识能力努力为他们营造轻松愉悦的学习氛围（三）鼓励要适当在课堂上常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向很少举手回答问题作为教师我们还应该善于发现每一名学生的优点所在不失时机的给他们与表扬和鼓励例如：有些学生不爱举手回答问题可是他坐的笔直听讲认真我们就可以鼓励他：你坐的真好老师相信回答问题也会很棒的勇敢一点试试看！有的学生回答问题不准确偏离了答题方向我们可以说：你的想象力可真丰富试试看根据老师的提示会不会答的再好些呢？通过本节识字课的教学以及课后的反思学到了很多教学方面的知识在今后的语文教学中我会不断的发现、积累......为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！你们不要老提我，我算什么超人，是大家同心协力的结果。
1下《识字3》第一课时教学反思
教学反思：
《识字3》是苏教版小语一年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。
我所执教的第一课时，将教学目标定位为学会朗读，学会“舟、竹、石、川、燕”五个生字的音形意，认识一个新的偏旁“四点底”。
能初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。
整个教学过程中，我注重以新课程标准的理念为指导，让学生尽可能的采用自主、合作、探究的方式学习。
如：通过自己读、同桌互相读、小组合作读等的朗读学习读准字音，在这节课中就充分体现了良好的学习效果。
再如，通过对“竹”“燕”的学习，教给学生学习的方法，再让学生自主学习其它的生字，然后全班进行交流、纠错和巩固，由收到放，再由放到收。
学生不仅学得轻松愉快，还不知不觉地就达成了我所预设的教学目标。
其次，“识字、写字”力求扎实。
识字课应以识字写字为主，本课中我运用初读读准字音，再互读、小组读、全班读、跟老师读等等，层次清晰、步步到位。
通过学习笔顺、书空、描红、练习书写，步步落实，加上其间适时适当地指导，为学生的书写打下了扎实的基础。
另外，注重生活的体验，关注语言的发展，如联系实际了解字义，像“竹”“川”等，适时引导扩词和说话。
由于受教学条件的限制，汉字的演变如果能用多媒体来展示，效果一定会更好，课前我考虑过这个问题，就以简笔画和实物图取而代之，发现学生对简笔画很感兴趣，学习的兴致也极高。
但我只画了一幅简笔画，其余都用实物图，很明显地比简笔画的效用要好一些。
还因为时间的关系，本课教学过程中我对学生正确的读写姿势和习惯的培养还不够到位，这些都是今后教学中需要注意的问题。
小学一年级语文《识字3》教学反思范文
小学一年级语文《识字3》教学反思小学一年级语文《识字3》教学反思范文身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编整理的小学一年级语文《识字3》教学反思范文，欢迎阅读与收藏。
小学一年级语文《识字3》教学反思范文1一年级的阅读教学，既要帮助学生理解词语的意思，又要注意进行语言的表达训练，《识字3》有很多的说话训练点，如：用绿蜡笔，可以画什么？为什么画竹子要用绿蜡笔？想一想，用绿蜡笔还可以画什么？然后出示“我用绿蜡笔画，画，还画。
”的句式，练习说话。
在这段话中讲到的蜡笔，有哪几种颜色？再出示“有有有”的句式回答。
蜡笔有各种颜色，它们可以画些什么？接着出示“可以画，可以画。
”的句式回答。
我觉得这样既进行句式的训练，又进行思维的训练。
有目的的练习，是行之有效的。
教完了《识字3》，孩子们对汉字的演变过程有了一定的了解。
可能是上学期的补充习题中接触过象形字，所以学生对象形字并不陌生。
在教学儿歌中，我让学生展开了充分的朗读。
男生读、女生读，男女生分角色读，师生合作读。
可能我采取的方式比较多，孩子们读的很有精神！儿歌上完了，我让孩子们说说：如果是你，你想画什么呢？孩子们的话匣子一下子打开了：我想画斑马，我想画美丽校园，我想画春天的美景……孩子们的思维真的是很活跃！后来，我就让孩子们仿照课文来写一写自己想要画的。
小学一年级语文《识字3》教学反思范文2在11月6日，我在学校上了一节语文研讨课，教学内容是国标本苏教版小学语文第一册Ｐ６２～６３页《识字3》第一课时。
此次活动的宗旨是通过对词串识字的教学方法的探索，使学生喜欢识字，有识字愿望，提高学生识字率和书写能力。
针对我们学校的教研主题，根据学生的实际，我给本节课设计了以下几个环节：激情导入—读准字词，感知韵文——通读词串，认识事物——贴图，进一步建立图文联系——指导书等环节。
每个环节都围绕我校教研主题进行设计。
《识字3》教学反思(篇二)
《识字3》教学反思
本节课取得成功的地方。
1、充分利用课文插图激发学生识字兴趣，调动学生识字的积极性。
通过看图体会字义的形式帮助学生识字，既可使学生学到一种识字方法，提高识字能力，又有利
于培养学生热爱祖国语言文字情感。
如古时以竹做笔杆，以羊毛做笔头，故笔从竹从毛，砌灶要用土，砌成后烧
火做饭，故灶从火从土。
上小下大为尖，不正为歪等等。
分析每个字是由哪几个部件构成的，从而体会这生字的
构字特点。
这样把文字的形状与具体形象的画面两相对照，学生便从中悟出会意字的构字特点了。
2、将儿歌以歌曲形式让学生唱，使学生乐学易记。
激发求知欲，从而也使课堂尽显愉悦气氛。
本课存在不足：
1、对于学习练习、巩固性的作业没有将范围拓展，忽视了学生想象思维的培养。
2、没有充分利用儿歌，因此，不利于学生在语言环境中识字。
在语言环境中理解字词的意思，使字、词与
儿歌有脱节的现象。
3、时间的把握不够好，在让学生自编儿歌时，没有让人人动口说，只照顾了部分，没顾及全体。
《识字3》教学反思10篇
《识字3》教学反思10篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《识字3》教学反思15篇
《识字3》教学反思15篇教学要求：1、学会本课10个生字。
两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。
3、借助图画感知古今文字的进展演化，了解偏旁与字、词之间的联系，熟悉形声子的特点，培育学生识字兴趣，提高学生识记汉字的力量。
教学设计：一、指导观看归类识字1、贴出松柏、杨柳、桌椅、秧苗、稻谷、庄稼的图片。
2、指导观看图画，借助拼音，认读音节（1）自己看图，说说图上画的是什么，不熟悉的可以请教教师。
（2）自己借助拼音读读词语，看清音节，读准字音。
（3）同桌轮读，相互正音。
3、生试读，师正音。
（特殊留意读准“松、柳、桌、庄稼”）4、自由读韵文，把简单读错的地方多读读。
二、发觉规律认字记词1、观看第一行想象发觉规律。
（1）观看：松柏、杨柳、桌椅（2）找一找这些字的共同点：红笔标出木字旁，认读木字旁。
（3）观看“木”的古文像什么？为什么这些字都是木旁？2、观看其次行想象发觉规律。
（1）引读“秧苗、稻谷、庄稼”：春天，农夫伯伯把秧苗插在田里，秋天，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿一大片（稻谷）。
经过农夫伯伯辛勤耕耘，（庄稼）最终丰收了。
（2）找一找这些字的共同点：标出禾字旁，认读禾字旁。
（3）观看“禾”的古文像什么？为什么这些字都是禾旁三、区分字形指导写字1、出示生字卡片：柏、杨、柳、椅、秧2、指名认读3、对比田字格，自己看看，想想，说说写的时候要留意什么。
4、全班沟通：你是怎样记住这些字的？5、教师范写并指出留意点五个字都是左窄右宽的字，木和禾的最终一笔都是点。
6、学生在书上按笔顺描红。
7、学生在书上练习描红8、在练习本上练写四、引导想象学习说话1、齐读第一行词串，想到什么？生1：我想到这三个词都与树木有关，但又不一样。
前两个词是四种树，后一个词是树木制造的东西。
生2：我想到高山上松柏长青，小河边杨柳依依，教室里桌椅整齐。
2023年《识字3》教学反思15篇_1
2023年《识字3》教学反思15篇《识字3》教学反思1识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。
在低年级识字写字教学中，从“乐学”入手，积极创设识字情境，激发识字兴趣，注重教给识字方法，拓展识字范围，丰富识字途径，坚持识写结合、识用结合，努力做到让孩子们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学习独立识字，在端正写好汉字的同时提高审美情趣。
我们可以运用多媒体这些灵活有效的形式创设识字情境，有效地促使儿童感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之间的意义关系，形象直观地促进识字教学工作，养成儿童自觉识字的习惯并形成识字能力、汉字的结构，讲求对称，又注意变化，追求严整又不失灵动。
笔画简单的字摆布均匀，显得落落大方；笔画繁多的字结体紧凑，避免臃肿局促。
小学识字教学，应从培养学生的识字能力出发。
利用多媒体软件让学生了解一些汉字的知识和汉字形体、结构、笔画的特点，认识、体会汉字的形体美，在潜移默化中，初步培养学生具有符合本民族文化心理的审美意趣，从而使学生产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动识字、写字的兴趣和愿望。
《识字3》教学反思2《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。
这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。
需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。
__生字也非常的多，有12个是新认识的字。
通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。
我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。
最好编儿歌来记。
小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。
教学活动是教师教与学生学的有机结合。
“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。
这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。
人教版一年级下册语文识字三教学设计及教学反思
人教版一年级下册语文识字三教学设计及教学反思人教版一年级下册语文识字三教学设计及教学反思识字3教材分析：这是一组儿童对韵，读起来琅琅上口。
读了课文，看了插图，小孩们就会感到大自然何等美好，山清水秀、鸟语花香、绿树红花、万紫千红……我是大自然的主人，我爱漂亮的大自然。
设计理念：让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的酷爱，搜集对子和对对子的爱好。
教学目标：1. 会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。
2. 正确、流畅地朗诵课文。
3. 酷爱自然，有搜集对子和对对子的爱好。
学习重点：会读生字、会写生字，会正确、流畅地朗诵课文。
教学流程：第一课时一、谜语导入：1．千条线，万条线，落在河里看不见。
2．河水皱眉，树儿摇头，鲜花哈腰，白云溜走。
3.揭露课题。
二、初读体会、熟悉生字。
1. 学生自读课文2. 反馈（1）学生上黑板写字。
（2）读课文（学生自由选择段落）（3）说说什么缘故喜爱读这段。
3、认读生字师：谁能把你圈出的生字宝宝读给大伙儿听听？想读的小朋友站起来读。
（1）学生自由读。
（2）指名读（3）正音：（重点：“霜”“蜂”）三、读课文感悟。
1.先自己读，再找好伙伴读。
2.读后说说课文跟前面学的有什么不同？四、再读课文，激发爱好。
1. 师生交叉读。
2. 生生交叉读。
3. 学生下座位找伙伴玩对对子游戏。
（边读边鼓掌。
）五、生字巩固。
1去音节读生字。
2.游戏。
给生字找朋友。
第二课时一、情感朗诵课文。
（读出喜爱大自然的心情）1. 个别。
2. 开小火车。
3. 齐读。
二、扩展活动。
1. 读读课文中的对对子。
2. 分组自编对对子。
3. 反馈。
例：春对夏，例：上对下，秋对冬，后对前，白云对红日，天涯对海角，新月对彩虹。
南北对东西。
三、练习写字。
四、作业延伸。
每人搜集对对子，寄存成长记录袋。
人教版一年级下册语文识字三教学设计及教学识字3教材分析：这是一组儿童对韵，读起来琅琅上口。
读了课文，看了插图，小孩们就会感到大自然何等美好，山清水秀、鸟语花香、绿树红花、万紫千红……我是大自然的主人，我爱漂亮的大自然。
《识字三》教学反思
《识字三》教学反思《识字三》教学反思作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是为大家收集的《识字三》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物，美丽风光有关。
教学这篇课文我把教学的重点放在引导学生多种方式识字，激发学生喜欢对子，能有对子的兴趣，同时，本组教材侧重对学生进展热爱大自然的情感熏陶。
因为是识字教学，因此，怎样让学生按照一定的识字方法进展生字师本课教学的重点，因此，对于本课中的生字，我首先引导学生进展归类，比方：“霞、霜、雾”都是雨字头。
“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨、李”都是木字旁。
我又运用不同的方法激发学生对这些归类完的生字进展识记，“霞、霜、雾”都是雨字头。
与大气有关，你是怎样记住它们的呢？学生说出雨字头下面的字进展识记，识记效果也比较好。
在识记蝶蜂时，我先引导学生看生字的构造，然后分开识记，紧接着，我又引导学生想一想，虫字旁的字与什么有关，你还知道哪些虫子旁的生字，拓宽了学生的知识面，激发了学生的兴趣。
在识记“李和杨”这两个字时，我让学生把杨和场联系识记，加强了记忆效果，更重要的是，我引导学生，这两个字也可以当姓，紧接着，我又联系实际，我们班谁姓李？谁姓杨？学生一下子来了兴致，激发了记字的乐趣。
接下来让姓李和姓杨的同学分别领大家读这两个字，到达了较好的识记效果。
在对生字进展在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。
所以本节课围绕这一识字主题展开探索，充分发挥了学生的学习自主性，对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇，更能体验到学习的乐趣，并初步了解到一定的识字方法。
这首对子歌所渋及的自然现象、景物特别多，对于一年级的学生来说有一定的难度，因为他们生活经历少，所到地方不多，对一些美丽的大自然风光并不熟悉，为了提高课堂教学效率，我充分利用多媒体的辅助教学功能，比方晨雾、朝霞、晚霞、蓝天碧野等，学生一目了然，既起到了加强识字的效果，有丰富了学生的视野，更利用少量的时间，拓宽了学生的视野。
一年级下语文教学反思识字3
一年级下语文教学反思识字33日3上午，本人在一（3）班上了一堂校级果然课，内容是小学语文第二册第三单位的第一篇课文《识字3》，经偕行们的交流评议，感触颇深，觉得以下几点做法值得记载下来，也是比较成功的：1、勉励孩子本性化识字。
《语文课程标准》在低段识字传授目标中有这样一条：让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这种喜欢和愿望需要老师在通常的传授中去激发，去培育。
教给识字要领，勉励本性化识字，存眷讲堂生成，实时梳理，小结独特的识字要领。
学生是有差异的本性，他们的识字要领具有明显的本性特性，我们应勉励学生用自己喜欢的独特要领识记生字，使识字传授闪现出智慧的火花。
比如在传授生字“碧”时，有位女孩的要领多好啊。
她用“王婆婆白婆婆坐在石凳上喝雪碧，多悠闲”来记碧字。
教“李和杨”时，李佳小朋友毫不犹豫地站起来说：“老师这是我的姓。
”是啊，孩子的潜能是无穷的，这些讲堂生成需要我们去呵护，去存眷，使孩子感受到识字的乐趣，享受到创造的快乐。
2、奇妙地渗透对对子的要领。
《识字3》是以对对子的形式出现的识字课，因此，本课的学习要让孩子们在诵读对子的历程中，感知对子的语言形式，激发学生对对子和收集对子的兴趣，无疑成了本课的传授目标。
我在讲堂上抓住成语“和风细雨、万紫千红、山净水秀、鸟语花香”来做文章，渗透对对子的要领。
（1）让学生查看在这些成语中间加个“对”字成了什么，学生猛然感悟到，原来有些成语拆开来可以编成对子。
（2）再看“万紫千红”，万对千，紫对红，让孩子们感悟到原来这是数字对，颜色对。
（3）我们再看“和风细雨、山净水秀”中的风、雨、山、水，它们都是自然界的事物，因此渗透了“事物”要对“事物”的要领。
看“鸟语花香”鸟语和花香都是有生命的事物，渗透了有生命的对有生命的……接着，让孩子感受到对对子无非便是字数相同，内容差不多的对起来。
最后，我还渗透了反义对，近义对及古诗对来稳固，就这样孩子们觉得对对子并不是一件高不可攀的事，从而激发了孩子对对子的兴趣。