高中物理电场知识教学论文
高中物理电场知识教学论文
摘要：在高中阶段进行有关电场内容的教学活动中，相关物理概念存在一定的抽象性，在这种情况下，不管是教师还是学生在知识的理解上都存在着一定的困难，在新课程改革的影响下，教师应该积极采取多样的教学形式加强学生对相关物理知识的理解.一、高中物理电场教学概念分析
现阶段新课程标准改革得到了开展，高中物理教师在教学实践过程中应坚持学生的主体地位，一方面要重视对知识的传授，另一方面要在教学实践过程中重视培养学生对物理知识的实际运用能力.在高中有关电场方面知识的教学过程中始终存在着很多不足，为了能够使教学效果得到进一步提高，一定要将与电场相关的概念弄清楚，因为只有掌握了这些基本概念才能帮助学生加强对物理知识的实际解决能力，基本概念是展开实践活动的重要基础.在分析高中物理教材过程中，我们会发现这样的问题，与电场知识相关的概念非常多，这些概念之间很容易混淆，在这些电场概念中最重要的概念就是电场和电场强度.其中，电场主要是指与带电物体周围通过电荷作用而产生的一种物质，学生在学习过程中很难对这样的概念进行理解.电场强度主要指带电体在电场中产生的电场力与电荷本身所带电量之间的比值.
二、高中物理电场教学中存在的问题
在教学过程中对概念记忆过分强调，因为概念比较抽象，需要对学生的感性认识进行培养，但是在教学过程中，很多教师因为受到时
间的限制，加上升学压力，都是直接将知识进行灌输.物理课堂中学生往往对物理概念进行机械地记忆，这样的学习方式学生是很难对相关物理概念以及其中存在的物理意义进行准确地理解的，最终导致知识混乱现象的出现.
教学过程中学生的主体地位被忽略.因为受到传统教学观念的影响，很多教师使用题海战术的方式加深学生对相关物理知识的理解，这样的教学方式很容易造成学生的两极分化，很多学生会在学习过程中感觉到学习的压力.学生在章节学习过程中对很多知识感到陌生，知识理解需要经过一个漫长的过程，这就需要加强对学生感性思维的培养，但是在实际教学过程中，很多教师并不注重对学生感性思维的培养，所以就很难在教学进度和学生学习情况上达到统一.同时学生在对相关物理概念进行理解时存在着一定的障碍，对相关概念理解的并不透彻，在知识点划分上容易产生混乱的现象，不能很好地对新知识与旧知识进行区别，同时在知识运用上也存在着一定的盲目性.
三、高中物理电场教学措施
1.坚持以学生为中心
首先，教师在教学活动中应该对学生的个性特点进行充分的尊重，在教学过程中坚持以学生为中心.在新课程标准的要求下，教师应该注重教学活动中学生对物理知识运用能力的培养，在教学过程中积极采取相应的策略对学生进行教育，将学生学习兴趣的提高作为根本出发点，最终使学生在物理领域中解决问题的能力得到提高.其次教师在这一章节教学中应该对学生自我探究进行鼓励，使学生可以通过自
我学习将原有对电场的认识进行转变，加强学生对这一部分物理知识的了解.同时在教学过程中，学生探究能力的培养也要提到日程中来，在课堂中对学生的探究进行积极引导，使学生的学习积极性得到相应的提高，使原有的灌输式教学方式发生彻底的改变，加强师生之间的交流与互动.
2.对教学方法进行创新
高中阶段关于电场部分的概念都是非常抽象的，学生在这些概念的理解上往往会因为概念之间存在的相似性而出现混淆的现象.在这种情况下，教师应该在日常教学过程中对学生的学习方法进行引导，帮助学生尽快找到与自身特点相结合的学习方法.例如，可以制作出图标对相关概念进行对比与区别.这样学生在学习相关概念的过程中就可以对旧知识进行复习，同时还能使整个学习过程变得更加清晰.教师在教学过程中可以通过图形的教学方法对教学进行辅助，可以加强学生对一些抽象文字的理解，学生的学习效果将会更好.
3.开展任务型教学
在电场教学的过程中教师应该对教材内容进行比较充分的理解，因为学生在学习中往往会存在相应的困难，教师应该对这些困难进行提前认识，并通过相应的教学策略展开课堂教学，在教学过程中对学生的学习能力进行肯定，引导学生参与到教学中.在电场这部分教学中，教师可以将磁场设计作为中心问题，通过这一问题引入到电场知识中，进而让学生对电场的性质进行研究，同时对电场与电荷之间的关系进行分析与了解.因为知识存在一定的特殊性，高中学生可能并
没有对其产生准确的判断，这时教师应该对学生进行耐心的引导，对学生的学习积极性进行引导.任务型教学形式的开展可以体现出不同学生之间的层次性，对于物理知识的掌握来说是非常有利的.
综上所述，在高中阶段进行有关电场内容的教学活动中，相关物理概念存在一定的抽象性，在这种情况下，不管是教师还是学生在知识的理解上都存在着一定的困难，在新课程改革的影响下，教师应该积极采取多样的教学形式加强学生对相关物理知识的理解.。
高中物理教学论文范文10篇(8)
高中物理教学论文范文10篇(8)第八篇关于高中物理教学论文探析合作学习在高中物理教学中的应用摘要：随着新课程改革的不断深入，当前高中物理教学更加重视学生课堂上主观能动性的发挥，重视学生物理素质以及学习能力的有效培养，而合作学习作为一种新型教学模式，在高中物理教学中的积极应用，能够促使学生学习更加积极主动，并且促进学生的交流表达能力，对高中物理教学的开展产生十分重要的影响。
本文就合作学习在高中物理教学中的应用进行探析，期以为高中物理教学的实施提供有价值的参考。
关键词：合作学习；高中物理；应用新课标对高中物理课程提出明确的要求，指出高中物理教学应以学生自主学习能力的培养作为主要培养目标，而合作学习的教学模式正是注重学生自主学习能力以及合作能力的培养，因此该种教学模式在高中物理教学中的有效应用，有利于课堂教学效果的提高以及学生学习能力的强化。
因此，对合作学习在高中物理教学中的应用进行研究，对高中物理教学的发展而言具有十分重要的意义。
一合作学习在高中物理教学中应用的价值物理是高中学生课程学习中的基础性学科，物理课程不仅将学生对物理学科基础知识的掌握作为主要培养目标，也将学生学习能力和逻辑思维能力的提高作为更加重要的培养目标，并且注重学生物理学习兴趣和创新意识的养成。
传统物理教学中，教师采用灌输式的教学模式，学生被动地接受知识的灌输，其课堂主体地位并未得到体现，在物理教学过程中学生主观能动性的发挥受到限制，使学生的学习十分消极与机械，使得物理教学难以取得理想的效果。
随着我国社会经济的发展以及时代的进步，社会对人才的需求量不断增加，同时也对人才质量也提出更高的要求，更加重视人才的合作能力，这是因为一项复杂工作的完成，往往需要依靠集体的力量，因此就我国社会主义建设而言，特别注重人才合作精神及能力的培养，在此背景下，产生了合作学习的教学模式，而高中物理教学正以学生物理学习兴趣、自主学习能力、创新能力以及合作能力的培养作为主要目标，因此高中物理教学中合作学习的应用意义重大。
高中物理电磁学教学方法研究论文五篇
高中物理电磁学教学方法研究论文五篇第一篇：高中物理电磁学教学方法研究论文高中物理电磁学是将磁场与电场结合在一起，整体突出场与路的关系。
物理教师在教学过程中需要帮助学生深入了解电磁学的特点，运用针对性的教学方法，理论结合实践对学生进行教学，帮助学生掌握电磁学知识。
１、了解高中物理电磁学的特点与注意事项高中物理主要思路就是力与运动、功与能的转换，所以对于高中物理的电磁学教学也需要充分把准这一命脉，将其作为教学的基本思路。
电磁学在高中物理课程的设置中由场和路两方面构成，所以在电磁学教学过程中也应该从这２方面进行教学，帮助学生理解和掌握其基本概念，找出电磁学的基本规律，最终更好地解决电磁场综合问题，完成对电磁学的学习。
例如，在电磁学问题的解答过程中，首先根据粒子在不同的运动情况或者物理现象下都是以力与运动的联系进行组合，将电磁学的问题转换为力与运动或者是功与能的问题。
这样，解题思路得以显现，再对电磁学问题进行力学分析，将粒子运动状态所体现的受力情况完全显露出来，再应用牛顿定律，最终完成电磁学中力学的讨论部分。
同时，对于电磁学中功与能的问题就需要应用能量守恒与转化的观点，列出能量方程式，让电磁学问题迎刃而解。
对于电磁学的教学就是抓住电磁学特点，将抽象的电磁运动转化为宏观的力学与能量问题，利于学生运用已知的知识解决未知的问题。
在电磁学教学过程中，还需要注意尽量帮助学生理解抽象的物理现象，帮助学生运用丰富的想象掌握电磁学运动问题，总结解题的一般思路。
２、高中物理电磁学教学方法分类既然电磁学主要包括了场与路，那么在教学方法的选择上就可采用将这二者分开研究的方式进行。
物质与物质相互作用形成电磁学的场，例如匀强电场、匀强磁场等可以从场入手，对学生进行电磁学的讨论与研究。
而对于电磁学中的路，包括磁感线、电路等，例如匀强磁场与电路的关系就可以反映出它们存在某种特殊的联系。
在电磁学教学过程中可以以场为研究对象，以路为研究方法：１）对于“电生磁”与“磁生电”的讨论中，会运用逆向教学的方法，让学生去思考和探索未知的问题。
高中物理教学论文10篇完美版
高中物理教学论文10篇完美版《高中物理教学论文》高中物理教学论文（一）：高中物理教学新模式一、中美两国物理教学比较中国目前的高中物理教学比较死板，教师照本宣科，学生盲目做题，没有构成一个有效的人才培养机制。
XXX对中美两国的高中生做了一项科学潜力测试，测试结果显示，中国高中生的科学常识掌握的比美国同龄人好，但科学推理潜力却相反。
美国的教育能够说是世界上最先进的，每年很多国家的高材生都会选取去美国留学。
加上美国的大学在世界上的排行也很靠前，TOP100的学校里美国就有50多所。
每年XXX都会给美国高校拨款20%到50%左右。
美国私人校友还向学校捐款，这就使得美国的大学具有充足的资金开展教育和购买先进的实验设备。
尤其美国的物理教学是世界上首屈一指的，没有那个国家能够比，美国有众多的物理学家，其中有XXX、XXX、XXX等。
他们之所以能够在美国而不是别国，是因为美国的制度开放，他们愿意花钱聘请这些学术界泰斗。
中国思想观念落后，教育资源短缺，人才流失严重。
在大学教育中，很多教师不为教育学生而是忙着挣钱做项目，学生称呼教师也从导师改为了大Boss，这是我们管理上的不合理。
应对这一状况，政府就应鼓励学校师生做基础性的研究，国家也就应用强大的物力保障来支撑教师和学生的生活，让他们无后顾之忧，大胆搞研究。
与此同时，学生也不要过分关注眼前利益，要眼界长远，把兴趣爱好放在第一位，认认真真做学问，远离政治纷争。
二、教学新模式我国的教学模式属于灌输式的，美国的教学模式属于教室上讨论演讲，课下研究式的。
如果我们的研究只会生搬硬套，没有跳跃思维，就不会有自我的创新。
永远模仿别人是不对的，就应开展自我的基础研究。
比如，每年国家在教育上的投资少之又少，但日本在教育上的投资能够占到本国GDP10%以上，美国占到15%左右，XXX在教育上的投资也在14%左右。
只有在教育上投资，我国的科教实力才会遇上去。
因而，国家要合理分配教育投资，使想做研究、能做研究的人确实能够使用到充裕的资金，这是建立教学新模式的前提。
关于“电场”概念的教学策略
关于“电场”概念的教学策略摘要：在高中物理教学中，“电场”是一个较为抽象的概念。
“电场”看不见、摸不着，日常生活又涉及不多，对于教师和学生来说，“电场”概念的讲解和学习都是难点。
本文作者基于多年的教学经验，从教师的实际课堂教学出发，重点阐述了“电场”概念的起源和教学切入点，提供了几个具体的关于“电场”概念的教学策略。
关键词：电场“电场”概念教学策略一、问题起源“场”是物理学中一个重要的概念。
在高中物理中，“电场”是一个较为抽象的概念。
什么是“电场”？“电场”是什么？学生在学习一段时间之后都不知道怎么回答，甚至一些教学多年的教师都不知道怎么用口头语言（课堂语言）来讲述。
在人教版选修3-1第一章静电场“电场强度”一节中正式出现。
由于日常生活较少涉及“场”这类物理学的术语，学生在学习过程中往往摸不着头绪，难以理解。
因此，关于“电场”这个概念怎么教、怎么才能让学生理解，是一个值得研究的教学问题。
二、问题界定静电场这一章节中，教学内容较多，新的概念非常多。
本文所叙述的教学策略仅仅限于电场（Electric Field）的概念教学本身，暂不考虑与电场相关的其它概念，如电场强度、电场线、电势等。
本文所提出的教学策略主要从四个角度出发。
三、教学策略1.语言学角度。
像引力相互作用一样，起初人们认为电磁相互作用也是超距作用。
法拉第设想带电体、磁体或电流周围空间存在一种由电或磁产生的物质，它无所不在，起到传递电力和磁力的媒介作用，这种“物质”被称为场。
电场（electric field）是法拉第提出的概念，在英语中electric一般指带电的、和电有关的，field一般指田野、牧场、大片的地方，这里可认为是（某种特殊用途的）场地。
因此，汉语直译可以翻译为：和电有关的地方，和电有关的空间，受电的相互作用的地方。
电场作为自然科学中新产生的概念，西学东渐过程中，文化和学术的传播需要汉化和翻译。
electric field为什么要翻译为“电场”呢？中文翻译其实也是可以帮助我们理解“电场”究竟是什么。
高中物理静电场和磁场论文
高中物理静电场和磁场论文摘要：电场和磁场都是客观存在的，为了定量描述场的强弱和方向引入场强和磁感应强度，他们采用的方法都是比值法。
比值法定义的物理量只是定义式、度量式，并非决定式。
在高中物理学习中场的概念是一个非常抽象的不易理解的概念之一，我们多采用对比、类比等思想和比值法定义的物理量。
下面对电场和磁场作如下介绍。
一、场的简单认识法拉第提出场的概念，场指物体在空间中的分布情况。
场是用空间位置函数来表征的。
在物理学中，经常要研究某种物理量在空间的分布和变化规律。
如果物理量是标量，那么空间每一点都对应着该物理的一个确定数值，则称此空间为标量场。
如电势场、温度场等。
如果物理量是矢量，那么空间每一点都存在着它的大小和方向，则称此空间为矢量场。
如电场、速度场等。
场是一种特殊物质，看不见摸不着，但它确实存在，十分抽象，难于理解。
比如引力场（重力场）、电场、磁场等等。
二、静电场（electrostatic field）静电场是继引力场之后，教学中又一次面临场的问题，电场的概念及其特性的描述一直是教学的难点。
静电场，是指观察者与电荷相对静止时所观察到的电场。
它是电荷周围空间存在的一种特殊形态的物质，其基本特征是对置于其中的静止电荷有力的作用。
电荷间的作用都是通过电场进行的。
场是物质存在的形式之一。
为了表示电场的强弱和方向，电场中引入了一个物理量电场强度，简称场强常用E表示。
按照定义，电场中某一点的电场强度的方向可用试探点电荷（正电荷）在该点所受电场力的电场方向来确定；电场强弱可由试探电荷所受的力与试探点电荷带电量的比值确定。
实验表明，在电场中某一点，试探点电荷（正电荷）在该点所受电场力与其所带电荷的比值是一个与试探点电荷无关的量。
于是以试探点电荷（正电荷）在该点所受电场力的方向为电场方向。
电场强度是个矢量，和以前讲过的加速度、位移等物理量一样，遵循平行四边形定则。
电场强度满足叠加原理。
试探点电荷应该满足两个条件：（1）它的线度必须小到可以被看作点电荷（理想化的物理模型），以便研究场中每个点的性质；（2）它的电量要足够小，使它不影响场源电荷的电场。
高中物理论文范文参考(精选3篇)
高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先，老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。
很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握公式及定义。
其实，这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。
其次，高中物理教学方法单一无创新，在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。
单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在物理课堂上缺乏激情，不利于物理的学习。
最后，老师忽略实验教学。
物理是一门包含大量实验的学科，然而很多老师为了节省时间，很少做物理实验。
物理课本上的实验，老师通常是用语言苍白的叙述，对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。
在这种教学形势下，学生们只是死记硬背，对知识并不理解。
学生无法直观的通过实验发现现象，物理知识的理解不深刻，物理课堂教学枯燥乏味，学习效率不高。
二、提升高中物理课堂教学效率的方法1．培养学生学好物理的信心和兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发，如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣，学生很容易失去学习的信心和动力，对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱两可，这就非常容易导致学生做不好题，对物理的学习感到困难，学习们学习的情绪不高，成绩很难提高。
老师不仅要充分发挥自己主导的作用，同时还要体现出学生们的主体地位。
老师要改变灌输式的教学方式，而是要根据物理教学目的，通过设置具有针对性的环节，发散学生们的思维。
在课堂教学中，老师鼓励学生勇于提问，努力发表自己的见解，能够主动的参与课堂的讨论。
高中物理知识点在生活中的应用论文
高中物理知识点在生活中的应用物理学是一门涉及物质、能量和运动的学科，它对我们的生活有着巨大的影响。
许多我们生活中使用的设备、工具和器具都是利用了物理学的原理设计和制造的。
而在高中物理中所学到的知识点同样也在我们日常生活中有着广泛的应用。
电学电学是物理学中一个非常重要的分支，涵盖了许多基本的电学概念，如电路、电势、电阻、电流和电能等。
这些概念在我们生活中有着广泛的应用。
电路电路是指由电源、导线和电器元件等部分组成的电气连接。
在我们生活中，电路的应用非常广泛，如日常电器、汽车电路、通讯电路、计算机电路等等。
在高中物理中，我们学习了基本的电路原理，如欧姆定律、基尔霍夫定律和电容器等，这些知识可以帮助我们更好地理解电路的工作原理，并且能够正确地设计和维护电路。
电阻电阻是一个电器元件的特性，它指电器元件对电流流动的阻碍程度。
电阻的应用非常广泛，如：电炉（利用导电体产生的电阻热）、灯丝（利用电阻发光）等。
在高中物理中，学习了电阻的计算方法，我们可以用这些知识去计算电器元件的电阻值从而更好地理解电器的特性，也可以通过更改电阻值来控制电器的工作状态。
电能电能是电的能量，也称为电功。
电能在我们生活中有着广泛的应用。
例如，通过电能可以带动电机、产生照明、发送信号、进行通讯等。
在高中物理中，我们学习了电能的产生和传输原理，能够更好地理解电器的能量转换过程，并且能够通过控制电能来实现电器元件的工作状态。
力学力学是经典物理学中理解物质和能量相互作用的基本学科，包括牛顿运动定律、万有引力定律、功和能量等。
这些知识在我们的日常生活中也有着广泛的应用。
牛顿运动定律牛顿运动定律是一种描述力的作用于物体上时，物体所产生的运动状态的规律。
该定律广泛应用于机械设备、交通运输和航空航天等领域。
例如汽车、飞机、火箭等设备的设计、制造和运行都需要牛顿运动定律的支持。
在高中物理中，我们学习了牛顿运动定律的内容，能够更好地理解机械设备的运行原理，并且能够通过控制机械设备的运动状态来实现特定的工作需求。
高中物理教学论文两种特殊电场的场强的分布规律
两种特殊电场的场强的分布规律高中物理所涉及的电场主要是匀强电场,但近还必须知道两种特殊的非匀强电场：即等量同种电荷和等量异种电荷形成的电场，电场线分布如图1所示，对于这两种特殊的电场主要考查中垂线和两点电荷连线上场强和电势的分布情况。
下面笔者对这两种电场的电场强度变化规律做如下的总结和证明。
一、等量异种电荷的电场强度分布情况：<1）在两点电荷连线上场强先减小后增大，关于中点呈对称分布；中点的场强为最小但不为零。
证明：如图2所示，设P是AB连线上的任意一点，AB=l，AP=a，BP=b，则P点的场强可表示为，由不等式得：当a=b=时，场强EP的值最小，，即在两点电荷连线的中点场强最小，是不为零的数值。
b5E2RGbCAP<2）在中垂线上场强的方向垂直于中垂线，场强大小关于连线呈对称分布，向两边逐渐的减小。
证明：在中垂线上如图3所示，EA、EB分别表示AB两点电荷在M处产生的场强，由于EA=EB，根据平行四边形定则可知场强E的方向垂直于中垂线。
p1EanqFDPw设A、B两点到M点的距离为r，由点电荷场强公式得：EA=EB=，E=2EAcosθ=，θ的取值0≤θ＜90°随θ角的增大E在逐渐的减小，但方向不变。
DXDiTa9E3d【例1】：<09上海，3）两带电量分别为q和－q的点电荷放在x轴上，相距为L，图4中能正确反映两电荷连线上场强大小E与x关系的是< ）RTCrpUDGiT【答案】A【解读】：由于等量异种点电荷连线上的场强先减小后增大，呈对称性分布，且中点的场强为最小但不为零，因此A正确。
5PCzVD7HxA【例2】：<09海南，10）如图5所示，两等量异号的点电荷相距为。
M与两点电荷共线，N位于两点电荷连线的中垂线上，两点电荷连线中点到M和N的距离都为L，且L＞＞a。
略去项的贡献，则两点电荷的合电场在M和N点的强度< ）jLBHrnAILgA．大小之比为2，方向相反B．大小之比为1，方向相反C．大小均与成正比，方向相反D．大小均与L的平方成反比，方向相互垂直【答案】：AC【解读】：此题为电偶极子的模型。
高二物理上册《电场》优秀教学案例
5.电场力做功：介绍电场力做功的性质，讲解电场力做功与电势差的关系。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会给出几个与电场相关的问题，让学生分组进行讨论。例如：
1.电场强度与电荷量的关系是怎样的？
2.如何利用电场知识解释静电现象？
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和热情，使他们认识到电场知识在日常生活和科技发展中的重要性。
2.引导学生树立科学的世界观，了解电磁学在人类文明进程中的贡献，增强民族自豪感和使命感。
3.培养学生的创新精神和实践能力，鼓励他们敢于挑战权威，勇于提出新的观点和解决方案。
4.培养学生的责任感和环保意识，让他们认识到电磁污染的危害，关注电磁环境保护。
3.电场力做功与重力做功有何异同？
学生在讨论过程中，可以相互交流观点，共同解决问题，提高对电场知识的理解。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生对本节课所学的内容进行梳理，强调电场的关键概念和定律。通过对比、归纳，使学生形成完整的电场知识体系。
（五）作业小结
作业小结环节，我会布置以下几类作业：
1.课后习题：让学生运用所学知识解决实际问题，巩固电场概念和计算方法。
2.小组课题：要求学生分组选择一个与电场相关的课题，进行深入研究和探讨，撰写研究报告。
3.思考题：布置一些拓展性的思考题，激发学生的思维，培养他们的创新能力。
五、案例亮点
本教学案例在设计和实施过程中，充分体现了以下五个突出亮点：
（一）情境创设与生活实践相结合
本案例通过引入生活中的电场现象，如静电、电荷间的相互作用等，将抽象的电场知识与学生的日常生活紧密联系在一起。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们能够将所学知识应用于实际问题中，提高了解决问题的能力。
高中物理《电场》章节教学探讨
高中物理《电场》章节教学探讨南京师大附中周远宏教材分析本章是高中物理电磁学的起始章节，可以说本章将学生引入另一个新的学习领域；本章教学是整个电磁学教学的基础，对后续的电磁学的教学将产生深远的影响。
《电场》章节的知识特点：（1）新概念多且抽象不易直接感知；（2）综合性强、跨度大；（3）包含有丰富的物理思维方法。
教学建议一、总体教学建议：1、加强演示实验和生活经验在教学中的形象思维支撑，促进学生获得正确的知识表象；2、不失时机地、及时地进行宏观和微观的联系，突出学生对电荷运动及电相互作用中的微观机理理解；3、注意物理概念的辨析，防止相似概念混淆；4、突出类比思维方法的应用，促进知识的有效建构；5、加强力电知识综合，提高大幅度迁移和应用知识的能力；二、教学建议：知识版块及知识结构：静电基本现象电场力的性质和能的性质电场对电场中的物质的作用（电场对电荷的作用、电场对导体的作用、电场对电介质的作用）第一节电荷库仑定律（建议2课时）基本内容：电的相互作用（同性相斥、异性相吸）、各种起电的方法（摩擦起电、接触起电、感应起电）、电荷守恒定律、元电荷、库仑定律地位作用：库仑定律是最简单的电的相互作用力的计算，是进一步研究电场性质，引进电场强度等概念的基础。
教学建议：（1）尽可能地用多种方式从实验的角度开展教学，做好静电感应的演示实验（课本图13―1），同时不失时机地穿插对实验现象的微观解释；（2）建立电荷是量子化的概念，认识元电荷；（3）演示课本图13―2实验，定性地分析电荷间的相互作用力与哪些物理量有关，注意介绍库仑扭秤实验的原理、技巧（库仑在未知电荷单位的情况下，巧妙地应用对称法解决电荷分割问题等）和库仑定律的发现过程，讲清库仑定律各量的物理意义、适用范围、符号规则等；（4）有意识地比较电相互作用力和引力，为今后忽略引力（或重力）的理想化思维方法的应用埋下伏笔；（5）突出点电荷间相互作用的力学研究。
说明：（1）在演示课本图13―2实验（如上左图：定性地分析电荷间的相互作用力与哪些物理量有关）之前，可让学生分析一个力学小问题：用细线系一小球（如上右图），将线的另一端悬挂起来，给小球施加一水平力F，试分析小球平衡时拉力F与偏离平衡位置的角度θ的关系？（F = mgtanθ）（2）库仑定律和万有引力定律很相似：它们都是平方反比律，体现了物理定律的对称美。