2014-2015学年14级幼师班幼儿心理学期中试题答案

2014-2015学年14级幼师班幼儿心理学期中试卷答案一、单项选择题（每题2分，多选、不选均不得分，共40分）1．下列不属于4~5 岁幼儿的心理发展特征的是（C ）A．活泼好动 B．思维具体形象 C．不遵守规则 D．开始自己组织游戏2．下列不是幼儿有意注意产生的条件是（D ）A．幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展 B．幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式C．幼儿的性格与意志特点 D．幼儿的气质3．实验证明：在良好的教育环境下，5~6 岁幼儿注意可持续时间为（D ）A．3~5 分钟左右 B．10 分钟左右 C．15 分钟左右 D．20 分钟左右4．一个小女孩看到“夏景”说：“小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上淌汗。

”这个小女孩的想像是（A）A.经验性想像B.情境性想像C.愿望性想像D.拟人化想像5．下列不属于空间知觉的是（ B）A．方位知觉 B．言语知觉 C．距离知觉 D．形状知觉6．( B)是高级的认识活动，是智力活动的核心。

A．感觉 B．思维 C．记忆 D．注意7．心理过程包括（A ）A．认知过程、情绪情感过程和意志过程 B．能力、气质和性格C．感知觉、记忆、想象、思维 D．心理过程、心理状态、能力倾向8．幼儿方位知觉发展的顺序是（C ）A．先前后、再上下、然后左右 B．先左右、再前后、然后上下C．先上下、再前后、然后左右 D．先上下、再左右、然后前后9．我们正坐在礼堂里听报告，突然有一位同学站了起来，这时大家都会注意到这个同学，这时我们的注意是（ A）A．无意注意 B．有意注意 C．注意的转移 D．注意的分散10．（C ）岁大多数能认识基本色，近似色，并能说出基本色的名称。

A．2~3 岁 B．3~4 岁 C．4~5 岁 D．5~6 岁11.让一个4 岁半的幼儿看“牛、人、船、猪”四张图，要求拿出不同的一张，他拿出了“船”，是因为(C )A.他认为牛、人、猪经常在一起出现，而船不是B.他认为船是没有生命的，而另外的都是有生命的C.他认为牛、人、猪都有头、脚和身体，而船没有D.以上理由都不正确12．幼儿学会一首歌后，老师一点歌名，孩子马上就能唱起来，这属于（B ）A.经验B.记忆C.思维D.感知13．儿童知道从烤炉中取出的面包是热的，这是(D )A．感觉 B．知觉 C．记忆 D．思维14．幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”反映了幼儿( C)A.感觉的概括性B.知觉的概括性C.思维的概括性D.记忆的概括性15．儿童喜爱什么、依恋什么、厌恶什么、害怕什么都是（A ）的结果。

A．情绪记忆 B．形象记忆 C．词语逻辑记忆 D．意义记忆16.幼儿思维的典型方式是（ B ）A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.表象思维17．儿童心理发展的关键期主要表现在（ C）。

A．儿童个性发展上 B．儿童智力发展上C．儿童语言发展和感知觉方面 D．儿童动作发展上18.大班幼儿刘雨说：“妈妈，我长大了也想和你一样，做一个老师。

”这属于（ C）想像。

A．经验性想像 B．情境性想像 C．愿望性想像 D．拟人化想像19. 下列不属于记忆过程的是（D ）A．识记 B．保持 C．再认 D．想象20. 心理是人脑对（ C）。

A．客观现实像镜子一样的反映 B．客观现实被动的反映C．客观现实能动的反映 D．客观现实原原本本的反映二、判断题（在括号内打“∨”或“×”，每小题1分，共10分）1．注意是人生最早出现的认识过程。

（×）2．幼儿对人、马和虎的概括是根据外表特征进行的。

（√）3．鲜艳、多变的事物容易引起幼儿的注意。

（√）4．4 岁幼儿盼盼画画时，突然又玩起了手中的彩笔。

这是幼儿注意的转移。

（×）5．记忆是认识活动的开端。

（×）126．心理学研究表明，遗忘是没有规律的。

（× ） 7．幼儿的想象不可能和现实混淆。

（ ×） 8．幼儿的任何心理过程都离不开注意。

（√ ） 9.在整个幼儿期，有意识记一直占主导地位。

（× ）10. 表象的出现， 标志着儿童的思维进入了具体形象思维的水平。

（ √ ） 三、简答题（共22分 ）2．幼儿心理发展的一般特征有哪些？（10 分） 答：（1）幼儿心理随年龄增长而逐渐发展。

（2）幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。

（3）幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展。

（4）幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展。

（5）幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展。

3．幼儿记忆有何特点？ （6 分）答：（1）无意记忆为主，有意记忆正在发展。

（2）形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展。

（3）意义记忆效果优于机械记忆。

2．简要说明幼儿思维方式发展变化的趋势。

（6 分） 答：幼儿思维方式发展变化的趋势表现为：(1)直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行，主要特点是：思维是在直接感知中进行的； 思维是在实际行动中进行的；典型方式是尝试错误，主观上无预定目的和行动计划。

(2)具体形象思维，依靠表象，即事物在头脑中具体形象的联想进行，是幼儿思维的典型方式， 是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。

(3)抽象逻辑思维，反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的， 是高级思维方式。

严格说，学前期只有这种方式的萌芽。

四、论述题（12分）论述如何在活动中培养幼儿的想象力幼儿时期是想象发展非常活跃的时期，通过活动培养幼儿的想象能力可以促进其心理发 展。

在活动中培养幼儿的想象能力要注意以下几个方面： (1)丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。

表象是想象的材料。

表象的数量和质量直接影响着想象的水平。

表象越丰富、准确，想象就越新颖、越深刻、越合理。

反之想象就会狭窄、肤浅甚至是荒诞的。

因此，教师在各种活动中，要有计划地采用一些直观教具，帮助幼儿积累丰富的表象，使他们多获得一些进行想象加工的“原材料”。

语言可以表现想象，语言水平直接影响想象的发展。

幼儿在表达自己想象内容时能进一步激发起想象活动，使想象内容更加丰富。

因此，教师在丰富幼儿表象的同时，要发展幼儿的语言表达力。

如在语言教育活动中，让幼儿讲故事、复述故事、创编故事；在科学活动中，让幼儿用丰富、正确、清晰、生动形象的语言来描绘事物，都是发展幼儿语言的途径 (2)在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件。

文学活动中的讲故事能发展幼儿的再造想象；语言教育活动中的创造性讲述，更能激发幼儿广泛的联想，使他们在已有的经验基础上构思、加工，创造出自己满意的内容。

如续编故事，老师将故事的前半部分讲清楚，关键处就不讲了，让孩子自己结合经验和想象往下讲，效果很好。

幼儿园多种艺术教育活动，也是培养幼儿想象发展的有利条件。

如：美术活动中的主题画，要求幼儿围绕主题开展想象，而意愿画能活跃幼儿的想象力，使他们无拘无束，构思、创造出各种新形象；音乐、舞蹈是美的，幼儿可以在表演过程中，运用自己的想象去理解艺术形象，然后再创造性地表达出来。

这都是发展幼儿想象力的有效途径。

(3)在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。

游戏是幼儿的主要活动。

在游戏活动中，特别是角色游戏和造型游戏中，随着扮演的角色和游戏情节的发展变化，幼儿的想象异常活跃。

如：抱着娃娃时，幼儿不仅把自己想象成“妈妈”，还要想象“妈妈”怎样去爱护自己的“孩子”。

于是她一会儿喂娃娃吃饭，一会儿哄娃娃睡觉，一会儿又抱娃娃上“医院”看病，送娃娃去“托儿所”“等等。

幼儿的想象力正是在这种有趣的游戏活动中逐渐发展起来的。

游戏的内容越丰富，想象就越活跃，因此老师要积极引导幼儿参与各种游戏。

幼儿进行游戏，总离不开玩具和游戏材料。

玩具和游戏材料是引起幼儿想象的物质基础。

因此，老师要为幼儿多提供玩具和游戏材料(不一定都是精致漂亮的玩具，只要安全、卫生即可)，鼓励幼儿大胆想象，同样能起到活跃幼儿想象，促进发展的作用。

如：智力玩具魔棍、魔方等等。

让幼儿独立思考，别出心裁，反复尝试，勇于探索。

这也说明为幼儿选择玩具和游戏材料时，关键要看它能否满足幼儿的想象力发展，而不在于其价格。

(4)在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。

有目的、有计划地训练，是提高幼儿想象力的重要措施。

除通过讲故事、绘画、听音乐等活动培养幼儿想象力外，还可以采用其它一些形式。

如：在纸上画好一些线条和几何形体，让幼儿通过添画，来完成整幅画面；让幼儿听几组声音的录音，让幼儿想象这几组声音是说明发生了什么事情；给孩子几幅秩序颠倒的图画，让其重新排列，并叙说整个事情经过等等。

经常进行这样的训练，可使幼儿想象的内容广泛而又新颖。

五、案例分析题（12 分）小明是个3 岁零3 个月的孩子，十分活泼可爱，父母很喜欢他。

可令其父母不解的是：小明无论做什么事情之前从不爱多思考。

比如，玩插塑时，让他想好了再去插，而他却是拿起插塑就开始随便地插，插出什么样，就说插的是什么。

在绘画或要解决别的问题时也是这样。

夫妇俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小明却常常做不到。

小明父母时常为此而烦恼。

试问小明父母的态度和行动对吗?请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为，并为小明的父母提出科学的教育建议。

答：(1)小明父母的态度和行为是不对的。

(2)幼儿初期的思维还带有较大的直观行动性，他们的思维离不开直接感知和行动，行动的目的性、计划性很差。

小明正处于幼儿初期，他的行为正好符合这一特征，因而是正常的。

小明父母不了解幼儿初期思维的这一特点，提出了过高的要求，小明是很难达到的。

(3)对小明父母的教育建议：①依据心理发展规律，正确理解幼儿初期思维发展的特征；②创设情境，丰富玩具和提供实际操作机会；③循序渐进提出行动目的性和计划性要求；④抓住合理时机进行思维能力的培养。

3。