提高学校德育工作实效性的途径和方法
浅谈如何有效提高德育工作实效性
浅谈如何有效提高德育工作实效性上班伊始就担任班主任，现在主管学校德育工作，从事德育工作这么多年，最大的感触就是，德育方面的工作做了很多，但是效果不是很理想。
细思，造成这样结果的原因很多，做为一名德育工作者，怎样才能提高德育工作的实效性呢1、领导要重视重视学校德育工作，把德育工作始终摆在首位，制定相应的德育工作制度，把德育工作摆到学校工作的日程上来。
只有学校重视，领导重视，才能体现学校德育工作的实效性。
2、思想要统一德育工作的指导思想，要从实际出发，从学生那里取得反馈信息，了解学生在哪些活动中收获大。
从教师和家长出发，听取大家意见，统一认识，统一行动，确定适合学校的可行的德育工作目标，从而把德育工作落到实处。
3、队伍要高质提高德育实效性，必须要有一支高素质的德育工作队伍，应该组织全校教师深入学习教育教学理论，使他们牢固树立“人人都是德育工作者”的意识。
选择乐于奉献的老师担任德育干部和班主任，定期召开班主任会，交流班主任计划和总结，通过多种途径的培训，让他们拥有广博的知识，健康的人格，强烈的感召力。
4、校风要向上营造良好的德育氛围，加强校园和班级文化建设，校园是学生学习和生活的地方，通过有意识的营造校园文化，让学校的每一棵草木，每一面墙壁都成为德育教育的阵地。
5、习惯要养成习惯是把信念和思想转化为行动的过程，需要经过不断重复和练习，变成一种自我需要。
这个特性告诉我们，不仅要严格要求，还需要长期坚持，才能使学生养成良好的习惯。
同时我们还要制定相应的规章制度和管理制度，在老师和家长督促学生地基础上，实现学生实现自我管理，最终启发学生形成自我意识。
6、工作要系统学校德育工作涉及的面很广，可是面对不同年龄段的学生，我们的德育工作一定要系统，符合学生的年级特点，循序渐进。
同时，我们还应该选择适合时代特点的人和事，发生在学生身边的事例。
7、合作要有效家长是孩子的第一位老师，我们一定要争取家长配合学校共同教育学生，通过家长会、致家长的一封信、开设家长学校等方式向家长介绍学校的发展规划，向他们宣传教育的意义、正确的教育方法、共同探索教育学生的措施、还可以提出要求和希望，转变不成熟的教育思想和教育方法，让家长和学生一起成长，提高家庭教育的效果。
如何提高德育工作的实效性
如何提高德育工作的实效性作为教育工作者，在进行德育工作的过程中，我们都希望能够取得良好的效果，让同学受益。
然而，如何提高德育工作的实效性却是一个较为困难的问题。
在这篇文章中，我将讨论以下几点如何提高德育工作的实效性，包括订立合理的计划、发挥团队合作、跟进教育成果、加强同学的参加度等。
一、订立合理的计划订立合理的计划是提高德育工作实效性的一个紧要步骤。
德育工作需要具有针对性和计划性，必需做到“有规划的教育”。
在订立计划时，我们需要依据同学的实际情况进行分析和评估，确定实在的目标和行动方案。
计划中要注明时间、内容、方式、实施机构、效果评估等方面，以便于管理和监控。
例如，在班级德育工作中，我们可以先了解每个同学的情况，分析同学的优点和缺点，订立相应的教育计划。
当然，订立计划时必需充分考虑同学的实际情况，不刻意过分苛刻，从容调整，不刻意努力探求有关“勤俭节省、诚实守信、团结互助”的不切实际变化目标，而应依据同学实际情况，设立实在目标，如“提高同学的服从性和学习成绩，在同学学习的基础上加强德育引导与引导，通过言传和行为方式，让同学习惯性地表现出良好行为习惯“或“加强对同学的情感、认知和态度的引导，提高他们的自发性和责任感，加强同学良好行为习惯，培育同学健康的人生观和价值观，渐渐建立健全的心理帮忙体系。
计划要合理，实在，紧要也要兼顾。
特别的，对于打造文化氛围的计划，不仅要依据同学实际情况，还要优先考虑同学的心理体验，避开一味的努力探求形式。
二、发挥团队合作德育工作必需发挥团队合作的气力，进行全面、系统的德育引导和引导。
单打独斗往往难以取得较好的效果，老师间必需进行合作，才能够将德育工作规范化、制度化、科学化。
例如班主任要与同学心理健康教育工作人员、教务处人员、职业规划教育等相关工作人员进行合作，共同完成德育工作。
此外，团队合作还可以使老师们在专业领域进行相互学习和交流，达到共同提高的目的。
例如，可以就针对某一同学所面临的问题进行研讨，并进行有效的实践。
如何提高德育工作实效性
如何提高德育工作实效性。
“师者，传道授业解惑者也。
”作为教师，先是“传道”，后是“授业解惑”。
可见，德育在教育中占有举足轻重的地位。
那么，如何提高德育的实效性呢，我多年的实践体验是：?一、重视细节，润物无声?加强“两规”教育。
班主任可以利用班队会、晨会对学生重点加强以《小学生日常行为规范》《小学生一日常规》为内容的“两规”教育，从道德行为习惯培养入手，持之以恒地抓好学生的养成教育，使学生从小养成讲文明、守纪律、勤奋学习、艰苦朴素、助人为乐等良好的思想品德和行为习惯。
?注重发挥教师榜样示范作用。
教师从小事做起，时时处处严格要求自己，用高尚的人格、良好的习惯、积极的人生态度影响教育学生。
?充分利用各种宣传阵地，如红领巾广播站、橱窗、升旗仪式等，弘扬孩子身上的每一个闪光点，引导孩子纠正和克服身上的不良行为的萌芽点。
让孩子的闪光点不断闪亮，辐射他人，影响并连成一片，使不良的行为没有成长的土壤，从而使孩子能在健康的道路上成长。
?二、满怀大爱，温暖心田?“爱满天下”是陶行知先生终生奉行的格言，也是他崇高人格的表现。
爱心激起了师生强烈的感情共鸣，营造出学生健康成长的氛围，建立了师生愉快和谐的关系。
在六（3）班中，有一个叫王平的男生。
他已经17岁了，平时对学习缺乏兴趣，学习习惯差，上课注意力不集中。
他做事懒散，每天上学总是最后一个到班级。
同时他有较严重的逃学心理。
还会通过对他人的“小挑衅”来证明自己的存在。
于是，我了解他的个性品质、兴趣爱好等等现状，同时每个星期对他家访一次。
结合他的状况，我开始采用“情感投资”“捕捉闪光点”“寻找感觉”等方法与他建立良好的关系，在校外，利用双休日，我带着他和我的儿子到宜兴的森林公园、宜园、竹海去玩。
在玩中对他进行思想教育，也让他愿意向我倾吐自己的心声，倾诉自己的感情。
在校内，我耐心地锻炼他学习、交往能力，以提高他的自信心。
对于他点点滴滴的进步，我都给予了极大的鼓励，并让家长共同分享儿子进步的快乐。
如何提高学校德育工作的实效性
２ ）要抓 准 教育 时机 进行 因势利 导 。德 育工 作 者要 敏 合 治理 小 组 成 员包 括 学 校 德 育 管 理 小 组 全 体 成 员 、 生 学 锐 捕 捉 学生 日常 生活 中 的道德 表 现 ，因 势利 导 ，仔 细观 家 长 、派 出所 干 警 。会 议 议 程 ： 一 ，由学校 汇 报 前 一 时 第 察 及 时发 现 新情 况解 决 新 问题 ，对 学 生 的道 德 表 现及 时 期 的德 育工 作情 况 、 得 的 德育 成 绩和 存 在 问题 ； 二 ， 取 第 矫 治 或强 化 。发现 带 有 普遍 性 的一 些 现象 、风 气 ，应及 针 对 现 时 的 存 在 问题 互 相 研 讨 ， 方 设 法 达 成 共 识 ，规 想
础上 ， 针对 目前 德育工作存在 的问题 ， 建立 新时期德 育工作的有效 机制 ， 索出提 高德育工作 实效性 的方 法和途 径 。 探
１坚持课 堂渗 透主渠道 ，把德育渗透到教学 的全 性 ， 内容 丰 富 ， 准确 科 学 ；思 想性 ，爱憎 分 明 ，格 调 高 过 程 雅 ，立 意 精 ，德 、 智 、 体 、 美 、 劳 ， 古今 内外 都 要 涉
渗 透 到 各 科 教 学 之 中 ，要 潜 心 挖 掘 教 材 的 思想 教 育 内 的积极 性 ，创 造优 化 的育 人环 境 。 容 ，使课 堂 成为 德育 的主 阵地 ，人 人成 为德 育 工作 者 。 ４学校 、家庭、社会德 育一体 化是全面提高德育 １ 强化 思想 政治课教学。 ） 思想政治课是对 学生进行思想 的重 要 途 径
品德教育的主要课 程， 它对学生人 生观、 界观 的有着重要 的 世 作用 。 因此 ， 必须加强政治课教学， 提高课堂教学质量 。 目前 ，在 学校 中独 生子 女 占８ ％ 右 ，他 们 中 的很多 ５左
浅谈提高德育工作的实效性
浅谈提高德育工作的实效性发布时间：2021-06-18T10:37:22.200Z 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：马发胜[导读]马发胜陕西省平利县中学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-212-01习近平总书记多次强调，“学校是立德树人的地方，人无德不立，育人的根本在于立德”。
近年来，学校坚持“学生成长成人成才、教师敬业精业乐业”办学思想，遵循学生成长规律，切实转变工作理念、模式、方式，在德育教育课程化、系统化、常态化上取得新突破。
一、重管理，完善各项规章制度德育为先，五育并举，学校始终把德育工作放在首位。
近年来，完善了德育管理网络，实行校长总负责，分管副校长、德育处主任具体操作，其他处室协作，年级组、班主任具体执行的德育管理机制，根据德育工作的目标、内容，构建科学的管理机制，建立健全岗位责任制以及各级各类规章制度，形成合力，齐抓共管，重点抓好班主任队伍建设，成立了以学校为主体的学校、家庭、社会三结合的德育工作机构。
加强德育科研，积极开展省、市、校级德育课题研究，不断创新和完善德育的新模式、新途径、新情况、新问题，让德育制度科学化、规范化。
二、重自主，推进学生自管自育学校坚持育人为本的德育理念，积极推进学生自管自育。
一是建立三级自管自育网络，即学校自管自育、年级组自管自育、班级和宿舍住宿生自管自育，机构健全，引导学生转变管理角色，全面参与管理。
二是健全管理监督机制。
组建红马甲服务队和红袖章巡逻队，设立流动红旗，让学生参与纪律卫生学风、餐饮服务、校园停车、大型集体活动、师生仪表等日常管理。
三是完善管理机制。
制定管理章程和管理制度，坚持检查、通报、整改、提升一条龙式管理，开展班级互相监督、年级交叉检查、全校范围通报、同标准开展评比，日查、周总、月汇报，极大提高了校园管理水平。
三、重素养，开展“三立三成”教育以《中国教育现代化2035》和《中小学德育工作指南》为指导，探索完善“三立三成”德育教育新模式。
提高学校德育工作实效的途径
提高学校德育工作实效的途径摘要:要提高学校德育工作的实效性,就要用教师的人格去塑造学生的人格,用情感教育作为主要实施手段,以课堂教学作为实施的主渠道,发挥家庭教育在学校德育工作中的重要作用,使这几个方面形成合力,从而提高学校德育工作的实效。
关键词:教师人格;情感教育;课堂主渠道;家庭教育确立青少年正确的世界观、人生观、价值观,培养良好的道德品质,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的,德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人,是当前学校德育工作的根本任务。
用科学有效的方法开展学校德育工作,提高学校德育工作的实效性,是我们所面临的重要课题。
一、用教师的人格去塑造学生的人格我国著名的教育家徐特立曾经说过“教育的作用是按一定的社会形式,培养一定人格,为一定社会服务”。
21 世纪是一个“知识化时代”和“学习化时代”,科技飞速发展,社会急剧变化,生活节奏日益加快。
在这样大背景下,教育工作的重心,不再仅仅是教给学习者固定的知识,而更重要的是塑造学习者健康的人格。
人的人格素质不是与生俱来的,是后天通过认知获得的。
人格,是一个人世界观、人生观、价值观在生活上的体现。
正确的世界观、人生观、价值观是推动优良人格形成的精神动力,也是构成健全人格的重要组成部分。
树立正确的世界观、人生观、价值观,能使学生正确认识外界与个人的关系,充分发挥自己的作用和能力,协调并处理好各种关系,保证心理反映的适度,防止异常。
如果一个人的需要、观念、理想、行为违背了社会准则,自然会到处碰壁,遭受挫折,陷于无穷无尽的烦恼与痛苦之中,导致心理的不健康。
可见,正确的世界观、人生观、价值观是保证人格健康的思想基础和心理基础。
教师的人格不仅直接影响着教育、教学的进行,而且直接影响着师生间的情感交流。
教师良好的人格会对学生产生良好的影响,成为塑造学生人格的重要条件。
相反,教师的不良人格也会对学生产生不良的影响,成为塑造学生病态人格的潜在因素。
提高德育工作实效的几项措施
提高德育工作实效的几项措施提高德育工作实效的几项措施德育工作是学校教育的重要组成部分，是培养学生立德树人、全面发展的重要手段。
因此，如何提高德育工作的实效性，是每个学校和教育工作者所关注的问题。
本文将从以下几个方面提出提高德育工作实效的几项措施。
一、建立顶层设计一流的德育工作离不开一流的组织管理，因此德育工作需要建立完备的顶层设计。
首先，需要有完善的德育工作规划，为各项德育工作制定具体的目标和时间计划，确保德育工作有针对性、有计划、有条不紊地开展。
其次，建立健全的德育管理体系，包括建立德育工作机构、制定德育工作管理规章制度、确立德育工作的重要性和指导思想等，以便于各级领导和教育工作者统筹规划、分工协作、同步推进。
二、找准德育工作重点德育工作旨在培养学生正确的人生价值观和道德观，以及高尚的个人品质和行为习惯。
因此，在教育过程中，需要找准德育工作的重点。
一般来说，德育工作重点可以分为三个方面。
第一，立足日常生活，注重营造良好的校园文化氛围。
在课间休息、饮食环节、集会典礼等场合，让学生体验到健康、快乐、和谐的校园氛围。
第二，在课堂教育中，强调道德教育。
课堂是学生接受知识和思想的主要场所，也是传道授业解惑的主要阵地。
因此，要在课堂教育中注重培养学生的德育素养。
第三，注重体育、艺术、劳动等非学科教育。
在课下活动和课外时间，学生需要参与体育、艺术、劳动等多种课程，这可以帮助学生增强身体素质，提升生活品质，同时也可在非学科领域开展德育活动。
三、注重引导和培养德育工作不仅是一种管理工作，更是一种引导和培养工作。
为了使德育工作更具实效性，需要注重引导和培养学生。
首先，对于学生的问题要及时引导。
教育工作者要了解学生的心理和行为特点，及时发现问题，对特殊学生要做到心理疏导和个性化辅导。
其次，要建立专业化德育队伍。
德育工作需要专职人员和专业人员去从事，学校应该建立专业化的德育工作队伍，不断完善德育人才队伍体系，同时加强对人才的培养和管理，提高德育工作者的专业素质。
提高小学班主任德育工作实效性的途径
提高小学班主任德育工作实效性的途径作为小学班主任，德育工作的实效性是至关重要的。
只有通过具体有效的工作方法和途径，才能更好地培养学生的品德素养，提高班级的纪律和风气。
下面将探讨一些提高小学班主任德育工作实效性的途径。
一、营造良好的教育环境良好的教育环境是德育工作的基础。
班主任应该努力营造一个有利于德育工作的环境。
班主任应该注重班级的文化建设，提倡正能量的文化氛围，以传播正面价值观为主要目标，营造积极向上的学习氛围。
班主任还应该重视师生关系的建设，尊重学生的个性，给予学生足够的关爱和信任，帮助学生克服困难，培养学生的自信心和责任感。
二、制定合理的德育计划制定合理的德育计划是提高德育工作实效性的关键。
班主任应该根据学生的实际情况，设计出合适的德育计划，明确工作目标和工作重点，有针对性地开展德育活动。
可以通过主题班会、德育演讲、德育体验等形式，引导学生了解品德修养的重要性，树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、注重德育教育的实践性德育教育的实践性是提高德育工作实效性的重要途径。
班主任应该通过各种途径，引导学生将德育教育的理念和知识运用到实际生活中。
可以通过社会实践活动、志愿服务、团队合作等形式，让学生亲身体验做一个有道德、有责任感的人的快乐和成就感，使他们在实践中树立正确的人生观和价值观。
四、加强与家长的沟通与合作加强与家长的沟通与合作是提高德育工作实效性的必要途径。
家庭是学生品德养成的重要环境，班主任应该与家长保持密切的联系，了解学生的家庭背景和成长环境，及时掌握学生的思想动态和学习情况，积极与家长沟通合作，共同关注学生的品德教育。
通过家访、家长会、家长培训等方式，引导家长积极参与学生的品德教育工作，形成师生家长共同育人的良好局面。
德育教育的系统性是提高德育工作实效性的保障。
班主任除了要注重开展单一的德育活动，还应该将德育教育融入到日常课堂教学中，贯穿在学生的学习生活中。
通过语文、数学、科学等各科教学，培养学生的良好学习习惯、自主学习能力和合作共享的意识，引导学生自觉遵守学校和社会的规章制度，养成良好的品德习惯。
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提高学校德育工作实效性的途径和方法摘要：本文就现行的学校德育存在很多不尽人意的地方，比如德育“人为，表浅化”、“孤立，封闭化”，僵化，少活力，实效性不够，缺少魅力；德育未能成为有助于人生命发展、生活质量和精神心灵成长的工作等等，谈谈怎样改进学校德育的方法。
关键词：情感互动实践
abstract: this paper the current school moral education has many unsatisfactory places, such as the moral education “artificial, shallow change”, “isolated, fengbihua”, rigid and less energy, actual effect is not enough, lack of charm; moral education fails to become a help people life development, quality of life, and spiritual growth of work and so on, talk about how to improve the method of school moral education.
keywords: emotional interaction practice
中图分类号：c40文献标识码：a文章编号：
一从知识化、认知化到重视情感体验及情感发展。
人们在实践中已经认识到体验学习和道德成长之间有着天然而内在的亲缘关系。
德育从本质上讲是为了影响人、化育人的心性品质，这种品质反映了人的内在要求，是自主的，因而是个人的真实存在。
道德是个人化的，道德的学习是个人在关系中的自我把握，
所以，真正的德育就一定包含着关系性、个体性、真实性和情境性等一些基本属性。
与此相应，人的情感体验恰恰反映了人最真实的存在，是个性在特定情境中的一种经历，如果没有这种人的经历和由经历所构成的切身体验，那么个体就不可能对道德产生深刻的认同并进一步渗入人的内心。
苏霍姆林斯基就提倡“情感教育与道德教育的统一”。
他指出：必须对少年进行细致的、理智的情感教育。
它取决于知识、教学和智力发展在少年的精神生活中的作用。
世界上没有比童年期、少年期和青年早期的教学更困难、更紧张的劳动。
只有当人在认识和掌握知识的同进也获得了很高的情感修养时，这种劳动才能达到预期的目的并丰富精神世界。
没有可靠的情感基础，不仅不可能进行有成效的教学，连正常的教学也不能开展。
情感教学与对世界的认识之间的不统一，是导致对知识的冷淡态度并最终导致不愿学习的最顽固的、最危险的根源之一。
[1]
在生活中常常有良心的感召。
培养和训练学生去敏锐地感知一些现象，这些现象就其本质而言首先对情感产生特殊影响。
比如一个人给另一个人带来痛苦和苦难，对学生认为是神圣不可侵犯的道德规范的破坏。
情感是阳光。
罗曼·罗兰曾经说过：“要播撒阳光到别人心里，总得自己心中先有。
”老师自身的热情、乐观、振奋等良好的情感素质会引起学生的情感共鸣，促进学生美好情感的产生发展，从而激起学生对理想与幸福的迫求，对美好生活的向往等，形成一种积
极的、乐观向上的情感。
教师要满腔热情地为学生情感的需求与满足创设一个良好的氛围。
情感是一种体验，它不像知识可以通过灌输来传授。
情感的建立是一个缓慢的、潜移默化的过程。
因此，我们教师应从自身对学校、对班级的热爱与期待来组织、带领学生积极创建一个团结友爱的、奋发进取的集体环境，让每个学生在这样的环境中感受到师生情、同学情，在这样充满爱的氛围中让学生领悟“友爱”，领悟“友谊”，从而使学生在春风化雨中得情感上的满足。
二从单向灌输到双向互动，这是教育的方法甚至立场上的一个改变。
中国青少年研究中心的孙云晓通过调查研究发现，其实在各个年龄阶段的孩子中间都有一些较成人更为可贵的道德品质，于是就提出了一个崭新的德育理念：向学生学习——两代人共同成长。
[3]所以，今天的德育是需要在代际交往和互动中进行的，是需要在对话和讨论中展开的。
这要求我们首先承认现实的代际年限的迅速缩短，从过去的30年发展到现在的3年、2年；另一方面也要求我们在向孩子和学生传递正向价值的时候，应当同时承认他们有质疑这种教育的权利。
只有这样，德育才可能真正成为精神生命的相互碰撞，才可能生发出更多鲜活的道德个性。
在德育实践中对贯彻互动原则的认识。
首先，在师生关系上，就要把学生当作与教师平等的互主体看待。
互主体是指主体双方为了达到彼此的认同，理解，互惠，而结成的主体与主体的平等的共同活动关系。
互主体中各方均是主体。
当然，为进行共同的活动，
双方均要以对方为认识的对象，协商的伙伴。
其次，在其他德育要素关系的处理上贯彻互动原则，就是从德育系统的整体出发，使德育系统内诸要素之间，以及德育系统与其他相关因素之间处于互动关系状态中，在互动中实现德育诸要素、德育要素与其他相关因素、德育系统与社会之间的最大适应性。
那么在德育实践中怎样贯彻互动原则呢？首先，坚持互动原则去评价学生。
用互动观念评价学生，就是从平等、和谐出发，不怀疑学生的思想矛盾可以通过自身的调整来得以解决。
这种基于和谐概念基础上的学生特点研究，必须要求抛弃冲突、僵硬的传统教育观念。
传统德育观念下的学生研究以不平等关系为基础，使学生特点的评价带上冲突色彩，因过多地包含了研究者的社会期望，影响了研究结果的真实性和实际价值，甚至使德育政策走向偏颇。
因此，师生间只有保持一种平等互动关系，同路人关系，才能做出客观的、公正的、向善的评价。
其次，把德育过程变成互动育人与互动做人的统一过程，确定德育目标和内容，选择德育方法，开展德育活动的过程是师生互动、合作的展开过程，德育是教育者主体与学生主体之间的一种相互作用、相互影响。
在这个过程中，教育者与受教育者互相造就，教育者把青少年当作发展中的独立的人，把自我教育的权利还给学生，使德育成为学生的一种自主选择的活动。
再次，建立德育的互动管理模式。
在德育管理中，教育者和受教育者都应成为管理者。
他们承担的任务是共同的，即积极创造和
维持一种能使集体中每个成员共同工作、学习，去实践良好的道德生活的互动环境。
德育的组织管理者在为互动协调提供组织保障；制度管理者在使互动制度化、规范化；质量管理者在保证互动的优化及合理性。
德育管理的整个过程，就是一个互动联系的过程。
互动德育管理，是一种互动管理模式。
可见，互动管理具有广泛的群众参与性，它既面向学校各方面成员，又面向家庭、社会。
它充分利用社会力量，发挥各方面优势，加强学校德育工作，形成齐抓共管的格局；同时又在与社会的互动联系中，使德育工作积极影响社会。
最后，建立德育互动评价模式。
互动原则在评价中的贯彻，就是使评价活动成为一种开放的、民主的、全员参与的过程，它强调了学生在德育评价中的主体地位，把评价的权利还给受教育者，还给社会。
德育评价是在互动环境中进行的，学生品德的发展水平要靠大家的评判，不是某个人说了算，所以互动德育评价反对教师或某个人在其中起太大的作用。
如果学生从评价中认为，取悦于某个人就可以达到自己的目的，这对其人格的塑造是非常有害的。
因此，德育的评价过程必须是一个全员互动的过程，和大家融入集体中。
三从封闭的校园到社会生活实践。
“社会实践活动包括社会调查、生产实习、军事训练、公益劳动、社区服务、科技文化活动、志愿者活动，勤工俭学等多种形式。
要把学生的社会实践活动作为必修内容，列入教育教学计划，切实予以保障，学校要制定学生参加社区服务和社会实践活动的措施。
社会实践活动总时间，初中学生一般每学年不少于20天，普通高中学生一般每学年不少于30天。
”[4]
德育的过程就是实践的过程，有针对性、能调动积极性的实践就是科学的实践，也就会有实效。
道德认知只有在实践中才能内化为基本信念。
以上是从重感情、重互动、重实践三个方面来谈德育方法的改进。
诚然，德育方法的改进远不止于上面谈到的这些。
；德育方法的改进是以德育理念的改进和提升为指导的。
所以就要加强德育的研究，研究的越多，了解也就越深。
如果能够了解学生，就能更进一步改进德育方法，提高德育的实效性。
换句话，如果我们不去了解学生，不知道什么是学生喜闻乐见的方法，那么，我们的工作就无法取得学生的认同，就难以触及学生的心灵，也就无法让学生为止感动。
德育是一项极其复杂、细致的工作，需要德育工作者付出艰苦的心血，同时，研究学生成长发育的规律，创新德育方法是提高德育实效的关键所在。
【参考文献】
[1] b.a.苏霍姆林斯基.育人三步曲[m],北京:人民教育出版社，1998
[2] 孙云晓.教育的秘诀是真爱[m],北京：新华出版社，2002
[3] 中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形式进一步加强和改进中小学德育工作的意见 2002年12月14日。