让小学生爱上英语课的好方法

让小学生爱上英语课的好方法
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生持续处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

如何提升学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，在实践中我有几点感悟：
一、营造英语氛围，让学生先对老师的人格魅力所吸引
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下实行的。

没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。

比如对于新生，一开始上课我就用英语向他们问好，作自我介绍。

课堂用语我也是用英文说的，比如：It's time to start now. You're your books at page 2. Let's listen to the tape now. Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善水准，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提升学习兴趣。

教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。

其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。

这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

此时的学生一定会觉得我们的老师真的是好了不起，学生被你的人格魅力所吸引了，能不爱上英语课吗？
二、创设语言情景，发展兴趣
创设恰当语言情景，能使语言材料变成活生生的语言，富有生活气息，虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是他们能够在所设环境中积极表现，充分得到锻炼，简单地表达自己的想法，使他们从“要我学”转变成“我要学”，提升了学生学习英语的主动性，使其产生更大的兴趣。

我在教学“Oh,no!Be careful!”这句话，就创设了这样的情景，我们在过马路的时候，一定要注意安全，否则的话，就会造成很严重的后果。

叫一名同学和我给大家做个示范，我们开着车子，在两车接近的位置马上说出：“Oh,no!Be careful!”孩子都很喜欢做，也很喜欢说。

设置了这样的情景，不但学习了英语，还明白了交通安全的重要性呢！
现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适合小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。

《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机实行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。

”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景实行教学。

这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。

例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：Thisisapen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。

在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。

他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。

有时也能够带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，实行实物教学。

有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧实行即兴表演，创设一些情景。

除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。

教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。

如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相对应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读
"cow","dog","cat"，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。

还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。

有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，实行录像教学。

例如，在教学相关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。

这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。

声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。

通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记水平，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。

如此乐事，学生又何乐不为呢？
四、实行游戏教学
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。

若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。

虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。

激发起学生的兴趣之后，就要想办法使这种兴趣能持久地巩固下去，小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，适当的做些游戏、说绕口令、背小诗，通过适时地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识。

比如，我在单词教学时，就使用了“Where is my baby?”的游戏。

孩子读单词已经累了。

于是，叫一名同学到前面来，背对着大家，我将学过的单词卡片藏到其他同学的书下，藏好后，让前面的孩子根据其他的读单词的声音大小，来判断单词到底在哪里？此时，同学们读着单词，做着游戏，也不会觉得累了。

这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提升了教学质量。

五、实施快节奏的教学模式
快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性实行多形式、多手段、多环节的课堂操练。

小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。

教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。

对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：
1.热身运动。

课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Everyday English的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。

2.利用幻灯片。

上课时利用幻灯片协助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。

3.提问式。

(1)全班提问法。

教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应水平和快速使用英语的水平。

(2)“开火车”提问法。

针对老师的问题，每个小组的每个成员“one by one”地回答老师的提问。

这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们即时听懂，即时思考，即时反馈，即时会话，收到了良好效果。

(3)随意提问法。

老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。

这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。

4.竞赛法。

少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。

能够分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。

如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话准确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。

竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提升了。

心理学家指出：兴趣是人们力求理解某种事物或从事某种活动的倾向。

它以探索某种事物的需要为基础，是推动人们理解事物、探求真理的一种重要动机。

教育心理学也告诉我们：小学生的有意注意时间大多不超过20分钟，注意力极易分散。

一旦教学内容枯燥、教学方法死板、节奏慢，就会出现小动作或小声说话等不良习惯。

因为小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想敢说，好动，求新求异的愿望强烈，而且他们最注重有趣味性的事物。

在教学中教师能否结合小学生活泼好动好表现、乐意接受趣味性强的事物的特点，利用无意注意的特性，因势利导，尽可能将枯燥无味的语言现象转变为有趣的活动形式，使学生在有趣的活动中求得学习兴趣的发展和创造意识的树立，就显得尤为重要！这不也是我们小学生爱上英语课的好方法吗？
所以，课堂教学手段必须持续更新，用灵活多样的教学方法，组织学生实行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，增强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源持续的动力。