北师版三年级数学《猜一猜》
北师版三年级数学《猜一猜》
1.经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的，能列出简单实验所有可能发生的结果；感受到数学实验的意义与作用。
2.能对一些简单事件发生的可能性作出描述，学会和同伴交换意见，发展合作交流意识。
3.培养学生通过实验获取数据、并利用数据进行猜测与推理的能力。
〖教材分析〗
猜一猜是在学生了解事件可能发生或一定发生，及简单事件发生的可能性有大小的知识基础上进行教学的，使学生进一步知道事件发生有几种可能的结果，体会可能性结果是有大小的。
教材中提供了转转盘、抛纸杯、摸球3个实验活动，其中猜测转转盘的结果目的是使学生知道事件发生的可能性是有大小的；抛纸杯实验进一步研究简单事件发生的几种可能的结果，以及结果发生的可能性的大小；摸球实验是由摸出一个球来罗列事件发生的所有可能结果，进一步探讨复杂的、摸出2个球的所有可能结果，以及不同结果的可能性大小。
教材中提供的实验活动充分利用学生已有的知识经验，将猜测与实验相结合，通过具体的活动来体验随机事件中所蕴涵的规律，突出实验在研究随机现象中的作用。
〖学校及学生状况分析〗
我校作为省内名校，参加新课程实验已有6个年头。
学生在以前的学习中研究过事件发生的随机性与确定性问题，进行过简单事件发生的可能性大小的摸球实验、转转盘实验，学生已经具有一些研究可能性问题的经验。
在这种情况下，进一步深入研究可能性问题，罗列
出事件发生的所有可能结果，是比较容易的；但对于教材中提供的摸出2个球的试验，确定结果发生的可能性大小，比较有难度，需要结合具体的实验过程来体验。
〖课堂实录〗
（一）导入
师：我们一起来做一个猜一猜的游戏好不好？
（依次出示教材中提供的转盘图片。
）
1.猜一猜：如果转动转盘，指针停在哪种颜色的可能性大？
2.说一说：猜测的理由是什么？
（利用猜一猜的活动，为学生提供挖掘已有的可能性的知识储备的条件。
）
师：今天这节课我们进一步来研究事件发生的可能性问题。
（二）新课
1.活动一：抛纸杯
（1）猜一猜
师：1个纸杯扔到空中，落地后可能出现怎样的情况？
（杯口着地、杯底着地、杯身着地。
）
师：哪一种情况出现的可能性大呢？
（随意猜测。
）
（2）试一试
每人抛10次，把结果记录在下面的表格里。
杯口着地杯底着地杯身着地
(小组4人把抛的结果统计在一起，算一算每一种结果分别是多少次，全班汇报每个小组的试验结果，并说一说根据试验数据你知道了什么。
)
（1个杯子抛到空中落地后有三种可能，杯身着地的可能性大。
）
2.活动二：摸球
(1)猜一猜
2个白球1个黄球，任意摸一个球，有几种结果？（2种：白、黄）摸到什么颜色球的可能性大？摸到什么颜色球的可能性小？理由是什么？
2个白球1个黄球3个红球，任意摸一个球，有几种结果？（3种：白、黄、红）摸到什么颜色球的可能性大？摸到什么颜色球的可能性小？理由呢？
2个白球2个黄球，任意摸2个球，可能出现哪几种结果？（3种：黄黄、白白、黄白）摸到哪一种结果的可能性大？
（学生随意猜测，意见不统一，发生分歧。
）
师：我们一起来实际摸一摸，看看谁猜得对。
（2）试一试
4人一组进行摸球试验，每人摸5次，每次摸2个，把结果记录在下面的表格里。
黄黄白白黄白
全班汇报，把所有数据加在一起，看一看哪种结果出现的次数多。
由此你得到了什么结论？
（摸到黄白的可能性大。
）
(三)作业
猜测抛出一枚图钉，可能出现的结果，在家长监督下试验。
〖教学反思〗
学生在研究可能性的问题时，对猜测与试验十分感兴趣。
教学时，充分抓住学生的思维兴奋点，运用学生已有的生活经验和知识经验，对一些事件发生的结果以及可能性的大小进行猜测，在试验中进行体验与判断。
在对抛纸杯试验的结果进行记录与统计时，学生遇到一些问题：怎样记录使每次试验的结果更清晰明了？怎样统计全班数据更简单迅速？这时教师引导学生想办法，最后达成共识的是小组汇总、大组汇总、全班汇总的办法，试验的效率得到很大提高。
这样学生共同参与搜集数据、整理数据的过程，丰富试验的活动经验。
比较复杂的摸球试验――从装有2个白球和2个黄球的盒子里，摸出2个球。
学生对试验结果的罗列比较轻松，但对于哪一种结果发生的可能性的大小，无法根据已有经验来判断，需要通过大量的数据进行判断，突出试验对于研究可能性问题的必要性。
而每小组一套试验工具，需要大家共同参与合作，合作过程中提出具体的操作要求，为试验的顺利进行提供有利保证。
〖案例点评〗
1.在游戏活动中感受事件发生的可能性的大小
试验的过程也是进行数学游戏的过程，游戏中学生的思维最活跃，为此在教学过程中教师充分利用学生的这一心理，紧紧地抓住生活问题与数学问题的结合点，为学生提供猜测与试验的机会，突出试验数据作为猜测的依据，将学生对可能性问题的思考引向深入。
2.让学生经历大胆猜测――实验验证――推理交流的过程
在研究简单事件发生的可能性大小问题时，学生通过生活经验就能得出正确结论，而对于复杂事件发生的可能性的大小，缺乏依据的大胆猜测无法得出正确结论，只有通过大量的试验得到试验数据，并将数据作为推理的依据，通过对推理的结论进行分析，才能得出产生这样结论的原因。
让学生经历科学探究的过程，丰富研究数学问题的经验，培养探究意识，也让学生经历搜集数据、整理数据、分析数据的过程，发展学生的统计观念，感受到统计对决策的作用。
北师大版三年级下册,第六单元《猜一猜》
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1.面向学生：小学三年级学生2.学科：数学3课时设计：一课时4学前准备教师：多媒体课件，一些转盘，（按课文88页“说一说”中设计，每个学习小组准备一套，学生：每个小组准备1个图钉、1个纸箱、内装两个黄球和两个白球。
另准备3个红球.二、教学课题：《猜一猜》三、教材分析：教学内容：北师大版三年级下册，第六单元《猜一猜》教材分析：“猜一猜”是在学生了解事件可能发生或一定发生，及简单事件发生的可能性有大小的知识基础上进行教学的，使学生进一步知道事件发生有几种可能的结果，体会可能性结果是有大小的。
教材中提供了转转盘、抛图钉、摸球3个实验活动。
猜测转转盘的结果目的是使学生知道事件发生的可能性是有大小的；抛图钉的实验进一步研究简单事件发生的几种可能的结果，以及结果发生的可能性的大小；摸球实验是由摸出一个球来罗列事件发生的所有可能结果，进一步探讨复杂的、摸出2个球的所有可能结果，以及不同结果的可能性大小。
教材中提供的实验活动充分利用学生已有的知识经验，将猜测与实验相结合，通过具体的活动来体验随机事件中所蕴涵的规律，突出实验在研究随机现象中的作用。
教学目标：知识与技能(1)感受事情发生的不确定性,体验某些事件发生的可能性有大有小。
(2)能列出简单的实验所有可能发生的结果,通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理。
(3)能对一些简单事件发生的可能性作出描述,对可能性的大小作出简单的判断。
过程与方法(1)学生经历猜想、实验验证、得出结论等数学活动的过程,发展推理能力,获得一些初步的数学活动经验和运用数学进行思考的能力。
(2)在实验过程中,培养学生通过实验获取数据并利用数据进行猜测与推理的能力,学会与人合作,并能交流过程、想法与结果。
情感态度与价值观(1)学生学会和同伴交换意见,发展合作交流意识;(2)感受动手实验是获取科学结论的一种有效方法,培养学习的积极性。
北师版三年级上册数学 第2单元 观察物体 看一看(一)
作业
妙想
淘气
站在不同位置，每次最多能看到几个面？
下面四幅图分别是哪位同学看到的？
（ 妙想 ） （ 笑笑 ） （ 奇思 ） （ 淘气 ）
小试牛刀
1．下面的图分别是谁看到的？请你连一连。
2．它们说得对吗？对的在方框里打“√”，错的打“×”。
× √ √
3．下面这些图分别是谁看到的？在括号里填上小朋友的名字。
阳阳
王勇
李兰
王方
4．下面的图分别是从哪个方向看到的？
（ 右(或左) ） （ 前 打“√”。
（）
（ √）
归纳总结：
我们在观察物体时，要根据观察者的位置，抓 住被观察物体各个部分的特征进行判断。
夯实基础（教材P14练一练）
1.把一个礼品盒放在桌子上，站在不同的位置看一看， 最多能看到几个面？
2.想一想，下面三幅照片分别 是哪位小记者拍摄的？把他 们的编号填在照片下面的括 号里。
③
①
②
3.下面四幅图分别是谁看到的？实际看一看，连一连。
4.下面这几幅图分别是谁看到的？连一连。
易错辨析
6．判断题。(对的打“√”，错的打“×”) 任意一个图形，从不同的角度观察，所看 到的形状一定不同。( × )
二 观察物体
看一看（一）(建议一课时完成）
BS 三年级上册
1 课堂探究点
从不同位置观察同一个物体
2 课时流程
探索 新知
课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
猜一猜，这是什么？
观察物体时一
这是一只小兔子，
定要全面观察。 背着一个大蘑菇。
探究点 从不同位置观察同一个物体
下面的三幅图分别是谁看到的？想一想，连一连。 笑笑
北师大版数学三年级下册：有趣的推理(基础+能力+提升,含答案)
北师大版数学三年级下册：有趣的推理(基础+能力+提升,含答案)有趣的推理基础题1.猜一猜。
学校开设了美术、音乐和体育三门课，XXX、XXX和XXX分别教其中一门课。
已知XXX不是美术老师，XXX从不在操场上课，XXX上课要用钢琴。
那么XXX教体育课，XXX教美术课，XXX教音乐课。
2.想一想。
XXX、XXX、XXX、XXX四个人中，XXX不是最高的，但比XXX、XXX高；而XXX又比XXX高。
因此，从高到矮的顺序是XXX、XXX、XXX、XXX。
3.小侦探。
三（1）班周一上午要上语文、数学、英语、体育四门课。
已知语文老师9∶00要到外地出差，数学老师第三节课要外出听课，体育老师前三节课没有上课。
因此，三（1）班周一上午的课程表为：第一节课：数学第二节课：英语第三节课：空第四节课：语文4．黑猫警长抓住了三只偷吃水果的老鼠，它们分别偷吃了XXX、桃子、梨其中的一种水果。
已知XXX没有偷吃梨，XXX不喜欢吃桃子，点点喜欢吃苹果。
因此，XXX偷吃的是XXX，XXX偷吃的是梨，点点偷吃的是桃子。
能力题5．XXX、XXX、XXX、XXX四个人进行跳绳比赛。
已知XXX跳的不是最多的，但比XXX，XXX跳的又比小红多。
因此，按跳绳个数从多到少的顺序排列出来是XXX、XXX、XXX、XXX。
6．XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX在同一个小组里。
已知XXX的前面是XXX，右边是XXX；XXX的左边是XXX，前面是XXX；XXX的左边是XXX。
因此，他们的名字在格子里标出的顺序为：XXX XXX XXXXXX XXX XXX7．学校开设了信息技术、音乐欣赏和心理健康三门课，XXX、XXX和XXX分别教其中一门课。
已知XXX不是信息技术老师，XXX上课从不做心理辅导，XXX上课要用钢琴。
因此，XXX教音乐欣赏课，XXX教心理健康课，XXX教信息技术课。
8．一个正方体的六个面上分别涂有红、绿、黄、白、蓝、黑六种颜色。
北师大版三年级数学游戏《猜猜他是谁》这课的评课
北师大版三年级数学游戏《猜猜他是谁》这课的评课纵观整个教学活动，体现了《数学课程标准》中以教师为主导、学生为主题、活动为主线、兴趣为核心的原则。
让学生在猜一猜、说一说、练一练、写一写的活动中，达到了预期效果，实现了教学目标，学生在课堂中表现活跃，兴趣浓厚，出现了要写、喜写的场面。
学生基本上能够找出描写对象的数值，并能用具体算式得出结论，教学结果很不错。
仔细分析，我认为，在一方面值得一提。
就是充分调动学生的学习兴趣。
首先，学生对猜谜的方式有兴趣。
猜谜是学生喜欢的活动，而谜面则用学生熟悉、喜爱的具体事物，加上独具特色的图片，极大地激发了学生参与的兴趣。
其次，学生对身边的人物有兴趣。
对同学进行提问，猜与被猜都其乐融融，学生在快乐中体会了数学的乐趣。
第三，学生对游戏有兴趣。
“猜猜是谁”的游戏既锻炼了学生描写算数的能力，又满足了学生体验成功的欲望，在充满笑的课堂中学生也顺利地掌握了算数的基本方法。
北师大版三年级上册数学数学好玩《搭配中的学问》课件
拓展延伸
1.你知道吗？不仅衣服可以搭配，饮食可以搭配，连文 字都可以搭配？你能把“读”“书”“好”这三个字交 换位置排一排，一共有几种排法？
读书好 读好书
书读好 书好读
好书读 好读书
一共有6种不同的排法。
2.
我们每个人分别和冰墩墩、
雪容融各拍一张照片。
一共要拍多少张照片？ 答：一共要拍 8 张照片。
3.老师有一些帽子和围巾，一共可以 有12种不同的搭配方法，猜一猜老师 可能会有几顶帽子和几条围巾？
4.从鸟岛到狮虎山，一共有多少条路线？
Ａ1
C1
B1
Ａ2
C2
C1
Ａ1
B1
2 C2
C1
B2
2 C2
B2
B1
C1 2 C2
Ａ2
B2
C1 2 C2
2×4＝8（条） 或 2×2×2＝8（条）
课堂小结
❖ 通过这节课的学习，你有什么收获？ ❖ 怎样进行搭配能保证，既不重复又不遗漏？
北师大版三年级上册 数学好玩
搭配中的学问
问题情境
马戏团里的小丑齐齐要表演，想选一顶帽子 和一条裤子，可以怎样搭配？
探究新知——猜一猜
小丑奇奇每次只能选一顶帽子和一条裤子， 一共有多少种搭配方法？
探究新知——验证猜想
活动要求： ①选一顶帽子和一条裤子共摆出几 种不同的搭配方法？
帽子 找裤子
探究新知——验证猜想
裤子 找帽子
一共有 6 种不同的搭配方法
探究新知——说一说
我的 发现
不管是先确定以帽 子为标准去搭配裤 子，还是以裤子为 标准去搭配帽子， 一共都是 6 种不同 的搭配方法。
只要按一定的顺序搭 配，就能不遗漏、不 重复的把所有的搭配 方法找出来。
(一)三个人的“同课异构”——北师大版数学三年级下册《猜一猜》教学设计及反思
性” 智 慧” “ 等形态 。本 板块 精选 了天 回镇 第二 实验小学刁 勇、 李君佐 、 李凤霞三位老师就北 师大版 数学教材三年级下册《 猜
一
猜》 所进行的不 同的实践 案例。静赏三个 人的“ 同课异构 ” 我们能看到辛 勤的汗水 。 ， 能看 到创 造的闪光 ， 能看 到执着的攀
登。 能看到数学知识融入生活的动人情景。
（ ） 受 事情发 生 的不 确定性 ， 验 １感 体
某些事件发生的可能性有大有小。
【 教学重点 】
经 历可 能性 的实 验过程 ， 知道事 件发 生的可能性是有大小的。
区域 的 大小 ） 发现 同学们 都很聪 明 ． 我 就 想考一考大家 ， 看看大家会 不会运用 自己
（） ２ 能列 出简单 的实验所有 可能发生
的结 果 ． 通过 实验 获取数 据 、 用数据 进 利 行猜测 与推理 。
的知识 ， 自己创造有利的条件。 为
三、 球游戏 摸 １ 天老 师还 带来 了一个盒 子 ， ． 今 要和
【 难点 】 教学
能 利用 数据 对一 些 简单事 件 发生 的 可能性的大小 ， 出简单 的判断 。 作
法与结 果：
３开始游戏。 ．
４师： ． 在刚才的摸球过 程中 ， 同学们 为 什么都说希望摸到黄球？
５ ９
３ 感态度 与价值 观 ． 情
《 四川教育） ０ １ ２ １ 年第２ 期 ３
一 教 学 毫 题
埘 军 Ｓｌ ０ ＠ ２． １ 晓 Ｃ ６ ７ １ ６ ｏ＇ ￣ ｔ ￣１ １
４
动善始善终， 在全程活动结束后， 不仅要再次设汁
作为优质课民示， 还要构建学校优质教学资源库， 形成活动成果集。
猜一猜1 课件(1) 北师大版三年级
2
黄
白
3
红
白
2白
2黄
1白1黄
通过以上三个游戏你有什么收获？
事件发生的可能性是有大小的。
你知道吗
举例说说生活中些事件发生的可能性大，哪些 事件发生的可能性小。
我上课迟到的可能性很小。
我去买彩票，中500万大奖的可能性很小。 他这次考试进步很大，被老师表扬的可能性很大。
商场为迎“六一”开展有奖促销活动，凡购物满100 者可进行一次抽奖活动。转盘转到红色的中大奖， 奖励价值50元的学习用品一套；转到黄色的获小奖， 奖励铅笔盒一个；转到白色不得奖。如果你是商场 经理，打算怎样设计转盘？
吴良小学 王佳萍
1、有 2 种可能的结果。 2、判断：指针停在 蓝色区的可能性大； 指针停在黄 色区的可能性小。
我的发现：
一个转盘中哪种颜色面积（ 大 ），指针停在这种颜色 的可能性就（ 大 ）；如果两种颜色面积相同，指针 停在这两种颜色的（可能性就相同）。
游戏规则：
A:4人一小组，轮到抛的同学站起来抛纸杯5次，结果 由组长记录在表格中。 B：抛完以后，小组长汇总，把每种情况的次数进行 合计。 C：组长统计完之后，观察组长记录的表格，看看你 会有什么发现。 注意：完成任务的小组需在位置中端正坐好，保 持安静。看看哪个小组可荣获“最佳拍档”称号。
《猜一猜》教学设计
《猜一猜》教学设计《猜一猜》教学设计1教学目标：1、初步感知推理与现实生活的联系，在解决问题的过程中学习一些简单的推理方法。
2、通过观察、猜想、验证等数学活动，培养学生观察分析、推理能力及语言表达能力。
3、让学生在参与数学活动的过程中，感受数学学习的乐趣。
教学重点：感受生活中处处有推理，学习简单的推理方法。
教学难点：学会简单的推理方法。
教学准备：挂图、人物图片、游乐项目价格表、盒子和西红柿教学过程：一、创设情境上课铃声响过，还有一男一女两名学生没有回来。
（教师事先安排好的）师：上课了，还有两名同学没有回来，他们是谁？（学生回答）我们来猜猜他们谁先回来，谁后回来怎么样？学生积极踊跃地猜测，可能会有以下想法：男生先回来；女生先回来；不敢猜……师：你为什么说他（她）先回来？学生阐述自己的观点。
师：我看到他们回来了。
先回来的是男生，大家再猜猜先回来的是谁，后回来的是谁？学生积极的发表自己的观点，而且学生这时的回答非常的肯定。
师小结：同学们可真聪明！我们接着来玩猜一猜的游戏好吗？（板书课题）二、探究新知师：谁愿意到前面来玩猜一猜的游戏？（指名参加）老师这里有三本书，分别是数学书、语文书和写字书，我把书分别交给这三名同学，请大家通过他们说的话猜一猜他们手中拿的是什么书？生1：我拿的是语文书。
生2：我拿的不是数学书。
生3：我拿的不知道是什么书。
学生独立思考，汇报。
教师指名说明自己判断的理由，并引导学生互相评价。
师：同学们可真聪明。
我发现现在的小朋友都这么聪明。
前两天，我遇到了小刚、小芳、小红和小强四个好朋友，他们四个人住在同一栋四层的楼房里。
（出示挂图）师：我问他们，你们都住在那一层啊？他们小声商量了一会儿说：“刘老师，平时总是您出题考我们，今天我也出题考考您。
出示：小刚住在小芳的楼上；小红住在小芳的楼下；小刚住在小强的楼下。
（如果在教师说的过程中有学生插话，教师要给学生发表意见的机会）师：大家想一想这四个小朋友各住在哪一层？引导学生主动的用人物卡片在小组内摆一摆，帮助思考。
北师大版：三年第二学期《猜一猜》评课稿
北师大版：三年第二学期《猜一猜》评课稿一、目的定位准确。
本堂课是在先生曾经了解有的事情能够发作、不能够发作或一定发作的知识基础上停止教学的，最终目的是使先生知道事情发作有几种能够的结果，体会能够性结果是有大小的。
常教员结合教学内容制定了3个教学目的，①阅历能够性的实验进程，知道事情发作的能够性是有大小的，能列出复杂实验一切能够发作的结果。
②能对一些复杂事情发作的能够性作出描画，学会和同伴交流意见，开展协作交流看法。
③培育先生经过实验获取数据、并应用数据停止猜想与推理的才干，感遭到数学实验的意义与作用。
教学目的定位准确、片面、详细、有针对性,能以纲要为指点，表达教材特点，契合先生年龄实践和看法规律，难易过度。
二、灵敏处置教材。
教材提供了转转盘、抛图钉和摸球3个活动，常教员依据教学目的、先生的知识基础、认知规律以及心思特点，对教材停止合理的调整、空虚，重新组织布置教学顺序，使教材系统转化为教学系统。
如：导入新课时引入先生们熟习的抛硬币实验；把抛图钉活动换成了风险性极小、效果清楚的抛纸杯活动；抛图钉活动教员引导先生做了猜想后布置成课后作业。
教材的灵敏处置使本堂课突出了重点，打破了难点，抓住了关键。
三、教学顺序明晰。
这堂课教学顺序较为明晰、各教学环节结构严谨、环环相扣，过渡自然。
首先常教员激趣导入〔引入抛硬币实验〕；接着停止了神奇大转盘和抛纸杯两个活动；然后把摸球活举措为稳固练习，最后是知识拓展和交流收获。
教学思绪契合教学内容实践、先生实践，有一定的首创性，教学思绪实践运作的效果很好。
四、教法妥当。
1、探求新知重进程与方法。
这是一节活动性很强的课程，分开了实验仅凭猜想就得不到结果。
常教员应用先生爱玩的心思，让其在玩中学、玩中悟，充沛发扬先生的主体作用，让先生置身于一定的情境中，调动各种感官去体验、感受；让先生阅历了猜检验证推理的进程，紧紧地抓住生活效果与数学效果的结合点，为先生提供了猜想与实验的时机。
为了使实验完整，常教员精心设计实验记载单，重在突出实验数据、增强压服力。
(北师大版)三年级数学下册教案猜一猜2
（北师大版）三年级数学下册教案猜一猜2教学目标1.学生能够进一步练习加法、减法、乘法计算；2.学生能够巩固领会三位数的读法和写法，并运用到实际计算中；3.学生能够通过猜数字游戏进一步提高对加减乘法的认识与理解；4.学生能够在游戏中培养合作精神和团队意识。
教学重难点重点：巩固三位数读写，运用加减乘法计算。
难点：通过游戏提高对加减乘法的理解。
教学准备1.数字卡片；2.游戏规则。
教学过程一. 导入新课（5分钟）1.老师在黑板上写出一个三位数，要求学生将其读出来；2.老师在黑板上将用数字卡片将读出来的三位数写出来，要求学生快速拼写其读音。
二. 理解加减乘法（10分钟）1.老师请学生举手表达对加减乘法的理解；2.老师针对不同的答复，进行简单的解释和补充。
三. 猜数字游戏（35分钟）1.老师将学生分为多个小组；2.老师将三位数卡片放在桌子上，要求学生从中抽取数字，反复搭配组成有效的数字算式，并在规定时间内猜出正确的数字；3.如果规定时间内所有组都没有猜出正确的数字，则老师可以提示一位学生，让其猜测；4.如果这一轮中有组成功猜出数字，则这组小组获胜，并获得。
四. 课堂小结（5分钟）1.老师在黑板上写出本节课学习的主要内容；2.老师要求学生进行课上总结，回答以下问题：–今天学了什么？–学会了什么？–有什么疑问？教学反思本节课通过猜数字游戏，让学生能够在游戏中提高对加减乘法的理解和应用能力，从而使学生在娱乐中学习，达到知识的传递和兴趣的培养。
但同时，在游戏过程中，部分学生可能会产生钻牛角尖的心理，因此老师需要适时停止游戏，给学生更多的思考时间和放松时间，使学生在积极学习的同时保持良好的情绪和心态。