关于桂花雨的听课笔记1200字.doc
五年级第三课桂花雨笔记
五年级第三课桂花雨笔记在五年级的语文课本里，第三课就像一阵带着甜香的风，轻轻吹进了我的心里。
这篇课文讲的是作者琦君回忆小时候在家乡摇桂花的情景。
作者用细腻的笔触描绘出了那满树的桂花，仿佛我都能看到那金黄的小花在枝头绽放，一团团，一簇簇，像星星一样点缀着整个树冠。
说到桂花，我就想起了小时候奶奶家院子里的那棵桂花树。
那棵桂花树虽然没有课文里描写的那么高大粗壮，但也是我童年的美好回忆。
每年到了秋天，桂花就会悄悄地开放。
刚开始的时候，只是零星的几朵小花，散发着淡淡的香气。
但没过几天，满树就都是金黄的小花朵了，那香气也变得浓郁起来，整个院子都沉浸在桂花的香甜之中。
我总是迫不及待地跑到桂花树下，仰着头，使劲地吸着那香气，感觉整个人都要被这香甜给陶醉了。
有时候，我会站在树下，闭上眼睛，静静地感受那微风拂过，带着桂花的花瓣轻轻飘落，落在我的头发上、肩膀上，那种感觉就像是桂花在跟我玩耍。
记得有一次，我和奶奶一起在桂花树下铺了一块大大的布。
奶奶拿着一根长长的竹竿，轻轻地敲打着桂花树的树枝。
随着奶奶的动作，那金黄的桂花就像下雨一样纷纷飘落下来，落在了那块布上。
我在旁边兴奋地跳着、叫着：“哇，下桂花雨啦，下桂花雨啦！”不一会儿，布上就铺满了厚厚的一层桂花。
奶奶把桂花收集起来，一部分用来做桂花糕，一部分用来泡桂花茶。
奶奶做的桂花糕那叫一个香啊！她先把糯米粉和粳米粉混合在一起，加上水和白糖，揉成面团。
然后把面团分成小块，擀成面饼，再在上面铺上一层厚厚的桂花，放进蒸笼里蒸熟。
当桂花糕出锅的时候，那香气能飘出好远好远。
我总是迫不及待地拿起一块，咬上一口，甜甜的、软软的，还有着桂花的清香，那种味道至今都让我难以忘怀。
泡桂花茶的时候，奶奶会先把桂花用清水洗干净，然后放进茶壶里，用开水冲泡。
不一会儿，那金黄的桂花就在水中绽放开来，茶水也变成了淡黄色，散发着迷人的香气。
喝上一口，嘴里满是桂花的香甜，感觉整个人都变得清爽起来。
课文里还说，桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
《桂花雨》重点笔记
《桂花雨》重点笔记第一篇嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们来聊聊《桂花雨》。
一说起这《桂花雨》啊，那满脑子都是香香甜甜的味道。
作者琦君小时候在故乡，一到桂花盛开的季节，那可真是美极啦！那桂花，小小的，却香气扑鼻。
作者总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”哈哈，就盼着摇下那满树的桂花，像下雨一样，多好玩儿！摇桂花的时候，那才叫热闹。
大家一起在树下，抱着桂花树，使劲地摇啊摇。
桂花纷纷落下来，就像下了一场金色的雨。
这场景，光是想想都觉得美翻啦！摇下来的桂花用处可多啦！可以做糕饼，可以泡茶。
那味道，啧啧啧，现在想起来都要流口水呢！作者长大后离开了故乡，可每当闻到桂花的香气，就会想起童年的那些美好时光。
这桂花雨啊，不只是一场雨，更是满满的回忆和深深的思念。
怎么样，小伙伴们，你们是不是也被这《桂花雨》里的童年趣事吸引啦？第二篇亲爱的朋友们，今天咱们来唠唠《桂花雨》！你们知道吗？读这篇文章的时候，我感觉自己就像走进了一个充满花香的世界。
作者小时候住的地方，到处都是桂花树。
一到开花的时候，那香味能飘出好远好远。
作者和小伙伴们在桂花树下玩耍，那快乐简直没法形容。
最让人期待的就是摇桂花啦！大人们在树上摇，孩子们在树下兴奋地叫着、跑着。
桂花像雪花一样纷纷飘落，落在头上、身上，那种感觉就像被幸福包围着。
摇下来的桂花，被收集起来，做成各种好吃的。
想象一下，咬一口桂花糕，喝一口桂花茶，那滋味，简直妙不可言！后来作者离开了家乡，可那桂花的香气和童年的回忆一直留在心里。
每当想起，心里都是暖暖的。
这《桂花雨》啊，就像是一把钥匙，打开了作者童年的记忆大门，也让我们感受到了那份纯真和美好。
朋友们，你们是不是也和我一样，喜欢这充满温情的《桂花雨》呢？。
第三课《桂花雨》的课堂笔记
第三课《桂花雨》的课堂笔记一、生字词。
1. 认读生字。
- 箩（luó）：用竹子编的器具，大多方底圆口。
如“箩筐”。
- 杭（háng）：杭州的简称。
- 懂（dǒng）：了解，明白。
例如“懂事”“懂得”。
2. 多音字。
- 盛：- shèng，如“盛开”“茂盛”，形容植物生长得繁茂，花朵绽放得旺盛。
- chéng，如“盛饭”，表示把东西放进容器里。
3. 词语理解。
- 指指点点：指频繁挑出他人的缺点或错误而加以指责。
在文中是说邻居们对桂花的香气来源进行猜测、议论。
- 香飘十里：形容香气浓郁，在很远的地方都能闻到。
文中用来突出桂花香气的浓烈。
二、文章结构与内容。
1. 段落划分及大意。
- 第一部分（第1 - 2自然段）：写“我”小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。
- 第1自然段开篇点题，直接表明“我”对桂花的喜爱。
- 第2自然段通过描写桂花的香气，“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”，运用夸张的手法，突出桂花香气的浓郁。
- 第二部分（第3 - 6自然段）：写“摇桂花”的乐趣以及“摇桂花”给“我”的童年带来的美好回忆。
- 第3自然段引出“摇桂花”这一有趣的活动，“摇桂花”对“我”来说是件大事，所以总是缠着母亲问什么时候摇桂花。
- 第4自然段详细描写了“摇桂花”的过程。
“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”这里生动地写出了桂花飘落时像雨一样的景象，充满了童趣。
- 第5自然段写桂花摇落以后的用途，如可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
- 第6自然段回忆了“我”在杭州赏桂花的经历，与故乡的桂花进行对比，表达出“我”对故乡桂花的喜爱和对故乡的思念之情。
“可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
’”这句话点明了文章的主题，即对故乡的思念。
- 第三部分（第7自然段）：写“我”对故乡的思念，以“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”结尾，照应开头，使文章结构完整，再次强调了对故乡的怀念。
桂花雨课文课堂笔记
桂花雨课文课堂笔记
【实用版】
目录
1.桂花雨课文概述
2.桂花雨的象征意义
3.桂花雨的写作技巧
4.桂花雨的课堂笔记要点
正文
1.桂花雨课文概述
《桂花雨》是一篇描绘桂花飘香的美丽景象的诗歌。
作者通过对桂花雨的细腻描绘，勾画出一幅美丽的秋日画卷，表达了自己对大自然的热爱之情。
全文以桂花雨为线索，通过描绘桂花的飘落和香气，展现了桂花雨带给人们的美好感受。
2.桂花雨的象征意义
桂花雨在诗歌中具有丰富的象征意义。
首先，桂花雨象征着秋天的到来，寓意着丰收和希望。
其次，桂花雨还象征着美好和幸福的生活，诗中“桂花香里说丰年”，表达了人们对美好生活的向往。
最后，桂花雨还象征着人间的美好情感，诗句“人闲桂花落，夜静春山空”，传达了人们在桂花雨中感受到的宁静和愉悦。
3.桂花雨的写作技巧
《桂花雨》在写作上具有较高的艺术价值。
首先，作者运用了细腻的描绘手法，如“人闲桂花落，夜静春山空”，通过对桂花飘落和静谧夜晚的描绘，形象地展现了桂花雨的美丽。
其次，作者运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使诗歌更具表现力和感染力。
最后，作者还巧妙地运用了音韵和格律，使诗歌更具音乐性和节奏感。
4.桂花雨的课堂笔记要点
学习《桂花雨》这篇课文时，我们需要关注以下几个要点：一是了解桂花雨的象征意义，理解诗歌中所表达的思想感情；二是分析诗歌的写作技巧，学习作者如何通过描绘手法、修辞手法和音韵格律等方面展现桂花雨的美丽；三是体会诗歌中的意境，感受桂花雨带给人们的美好感受。
《桂花雨》听课笔记
《桂花雨》听课笔记
《桂花雨》是一部历史剧，讲述了南宋末年，义军起义领袖岳飞与他的妻子秀英在战乱中坚守信义、勇往直前的故事。
该剧的音乐运用非常突出，其中桂花雨这个元素是该剧的主题曲。
这首歌曲以描绘岳飞英勇无畏、慷慨悲壮的形象为主题，旋律激昂，充满了战争的气息。
歌曲中的歌词也表现了人民对岳飞的崇拜和赞颂，歌颂了他为国家民族献身的精神和傲慢的个性。
演员的演技也是该剧的一大亮点。
主演黄晓明扮演了岳飞，他通过精湛的表演将岳飞的坚韧、忠诚和意志力展现得淋漓尽致。
他的妻子秀英由杨紫出演，她将秀英的温柔、坚持、受苦耐劳的性格演绎得十分到位。
两人在剧中的互动和默契也给观众留下了深刻的印象。
剧情上，该剧紧扣历史背景，融入了岳飞的生平故事，展现了他在南宋时期的战争中的英勇表现和为国捐躯的精神。
剧中的一些经典场景，如岳家军的训练和战斗、岳飞和秀英相爱相守等情节都给观众留下了深刻的印象。
总的来说，《桂花雨》是一部具有较高艺术水准的历史剧。
它通过音乐、演员的演技以及剧情的处理，生动地再现了岳飞及其妻子秀英的人生轨迹，向观众展现了他们坚守信仰、奉献国家的精神风貌，同时也探讨了历史时期的社会背景和道德观念，具有一定的时代意义。
桂花雨听课笔记
桂花雨听课笔记
一、导入新课
1. 老师引导学生回忆自己童年的趣事，引发学生对桂花的兴趣。
2. 老师播放桂花雨的动画，让学生感受桂花雨的美丽和神奇。
二、新课学习
1. 老师介绍桂花的形态特征、生长环境和分布范围。
2. 老师讲解桂花的历史和文化背景，包括古代诗词中的桂花和民间传说中的桂花等。
3. 老师带领学生欣赏桂花的美，通过图片、视频等方式让学生感受桂花的美丽和香气。
4. 老师讲解桂花雨的形成原因和观赏方法，让学生了解如何欣赏桂花雨。
三、探究学习
1. 老师提供一些关于桂花的资料和图片，让学生探究桂花的形态特征、生长环境和分布范围等。
2. 老师引导学生思考桂花在生活中的用途和意义，包括食用、药用、园林观赏等。
3. 老师组织学生进行小组讨论，探讨自己对桂花的认识和感受，分享自己的看法和体验。
四、巩固提高
1. 老师提供一些关于桂花的题目和材料，让学生进行阅读和分析。
2. 老师组织学生进行课堂小测验，检测学生对桂花知识的掌握情况。
3. 老师引导学生总结本节课的学习内容，加深对桂花的认识和理解。
五、课外拓展
1. 老师推荐一些关于桂花的书籍和网站，让学生自行查阅和学习。
2. 老师布置一些关于桂花的作业和任务，让学生进行实践和探究。
3. 老师鼓励学生参加与桂花相关的活动和节日，增强对桂花的认识和了解。
小学语文《桂花雨》听课心得笔记评课稿记录
小学语文《桂花雨》听课心得笔记评课稿记录公开课《桂花雨》听课随感今天上午，继续参加苏州市小学语文教学研讨会活动。
今天的活动有好几个议程，当然，我们最期待的，就是著名特级教师薛法根的示范课和讲座。
薛老师今天执教的是四年级的教材——《桂花雨》。
他的课已听过无数，那种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的境界让人叹为观止。
他一直主张简简单单教语文，很少借助多媒体。
他曾这样笑着说：“只有简单，教师和学生才能有更多的时间静下心来，沉浸到语言文字的朗读和感悟中去。
”每次听他的课，每次都会有不同的惊喜，哪怕是同一篇课文。
《桂花雨》是一篇散文，“学习散文，最主要的是抓住一个‘情’字。
离开了‘情’，散文将什么都不是。
”正是因为文化底蕴之丰厚，对教材的钻研之深，薛老师才提出了这样的观点，并运用到自己的教学中去。
薛老师说，《桂花雨》入编小学语文教材后，对部分段落进行了删减，以至于使原本文章中那浓浓得乡情和淡淡得乡愁也随之削弱。
学会读不懂，悟不到，怎么办？教师必须补充。
课文最后，母亲有一句话：“外地的桂花再香，也比不上家乡旧宅院里的金桂。
”这句话的理解很难，他给学生补充：这里的“外地”，指的是哪里，知道吗？是杭州。
作者和他母亲，当时住在杭州，而自己的家乡却在温州一带。
杭州是有名的桂花城，其桂花之香可说是香飘十里。
母亲比的是不是花香？而是什么？学生自然体会到，这是乡情！继而追问到，作者写这篇文章时，已经六十岁了，住在台湾，写到这样的句子，其间还包含着他——淡淡的乡愁。
薛老师十分注重学生的当堂练笔，他在板书“桂花还是故乡的香”后，出了这样的填空题：（）还是故乡的（），让学生填写。
学生写作后，让学生交流，挑选部分写到黑板上，然后他又在每句后加上分号，形成了一首别有韵味的小诗，并取题为《乡愁》。
如此扎实有效地训练，赢得了听课老师的一致好评。
课后，薛老师又给我们作了简短的讲座。
他指出，语文教学的终极目标，应是发展学生的语言智能。
当前的语文教学，迫切需要进行三大改革。
五年级上册第8课课堂笔记
花香浸村四序以下是五年级上册第8课《桂花雨》的课堂笔记，供您参考：一、生字：浸（jìn）：泡在液体中，课文中指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，整个村子都充满了桂花的香气。
缠（chán）：围绕，纠缠。
课文中指母亲想再三叮嘱作者要把核子带回来。
3. 妨（fáng）：妨碍。
课文中指母亲在采摘桂花时，心里时时刻刻想着要把核子带回来，以防止自己忘记。
4. 诵（sòng）：背诵。
5. 幽（yōu）：幽香。
课文中指桂花开放时的香气非常浓郁，让人感到心情舒畅、愉快。
二、多音字：担：dān（担心）dàn（担子）铺：pū（铺上）pù（店铺）空：kōng（空中）kòng（空闲）藏：cáng（藏起来）zàng（宝藏）盛：shèng（盛开）chéng（盛饭）三、近义词：盛开—开放姿态—模样迷醉—陶醉仔细—认真吩咐—嘱咐四、反义词：仔细—马虎沉重—轻盈疑惑—相信便宜—昂贵五、词语解释：姿态：样儿；态度。
课文中指桂花树开花时的样子。
迷醉：被吸引，陶醉。
课文中指桂花散发的香气吸引住了作者，使作者感到心情舒畅、愉快。
仔细：认真、细心。
课文中指作者在采摘桂花时非常认真、仔细地挑选最好的桂花。
吩咐：口头指派或命令。
课文中指母亲对作者说的话，让作者按她的要求挑选桂花。
六、句子解析：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
解析：这句话描写了桂花的香气浓郁，向四周弥漫，整个村子都充满了桂花的香气。
用“至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”这种夸张的手法，突出了桂花的香味的浓郁。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
解析：这句话描写了桂花的香气持续时间之长，整个村子一年四季都弥漫着桂花的香气，突出了作者对桂花的喜爱之情。
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关于桂花雨的听课笔记1200字
《桂花雨》作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。
关于桂花雨的听课笔记具体内容请看下文。
关于桂花雨的听课笔记00字
一、揭题
1、看图：你感受到了什么?(摇桂花喜悦的心情、闻到桂花的香味)
(这个说话环节没有说好，关键是没有激发学生回答的激情，教师的问题有点模糊。
可以分层次的进行说话：你看到了什么?第二步：他们会做些什么呢?他们快乐吗?这样的分解学生自然有话可说了。
)
2、读题目
二、引入课文
1、看小诗：《故乡》
没有离开故乡的时候
故乡，是一幅铺在地上的画
……
读了这首小诗，你感受到什么?(思念故乡)
(小诗的运用没有体现多大的作用。
不过这样的准备是好的。
)
三、学文
今天我们学习的文章也是这样一篇文章。
作者回忆故乡的时候是怎样的画面呢?自己读课文。
(童年时代摇花乐的画面)
1、浏览课文，找出最能体现作者快乐的句子。
(到这儿出现了一个问题：对文章的整体感知不够，直奔教师需要学习的语段进行教学，往往基础知识不是很扎实。
我想：找语段的教学还是有弊病的，需要我们每一个高段语文教师的注意。
方法肯定行，但是容易出问题。
1是支离破碎;2是基础知识不扎实。
)
2、找到句子：这下……
学生读
读得好在哪里?
学生模仿读。
为什么这么乐?
从哪里看出摇桂花是一件大事?(总是缠着)
(为什么乐没有很好的解决：满头满身、好香的雨、帮大人……都可以说明高兴，是一件大事。
从孩子的角度去进入情景，再现画面，会帮助孩子理解为什么这么开心。
)
3、课文中多处写了桂花的香味，你找到了吗?
◆可是桂花的香气太迷人了
◆桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少……
◆全年，整个村子沉浸在桂花的香气里。
读读----你感觉到什么----读读香飘十里的感觉
(翠光小区闻到了---阳光小区闻到了---感情再饱满一点，再读读好吗---声音再扬上去，整个龙游就闻到了——这些评价语言多好呀，说明吴老师具备最优秀教师的潜质呀，学习)
4、桂花树是什么模样的?
桂花树笨笨的——你能不能画出模样?——其貌不扬的桂花树为什么得到了妈妈的喜爱呢?(这个问题没有思考价值，呵呵)
5、思念故乡、思念情人的情感语段学习
1、学文
2、课外链接(配乐朗读《烟愁。
后记》)
(这个环节比较好，因为拓展了，感悟了，也就学习了。
)
整体感觉：
这样的文章一般的上法是：
1、学习独立阅读课文，先要有大量的课前阅读
2、整体感知，说说文章的意思和情感体验(这个环节很重要)
3、重点学习语段感知作者的情感(今天做得蛮好的)
4、整体回顾文章的情感(思念故乡)
今天的课，感觉教师牵着学生的鼻子走，支离破碎的感觉。
可以调整一下上课的思路：
1、说预习
2、谈感想
3、找语段
4、品感情
5、结全文
这类课文如此就可以了，否则教师很累，学生摸不着头脑。
学习之处：
1、教师的点评语言很好，值得学习
2、注意各个部分的连接
3、教师的基本功很好。
建议：
1、熟悉教材，很好的自己读懂，整体掌握课文，抓住主要的导读
2、教师教学时候不要老是看教案或者读书。
要给学生自信的感觉，不要紧张。
3、对课堂整体的环节记住，按照学生的学习情况随时调节自己的教学。
4、放手让学生自己阅读，主体性要更好的体现。