世说新语二则

世说新语二则
世说新语二则

《〈世说新语〉两则》检测题

一、语言积累

1.给下面加点的字注音。

柳絮.()差可拟.()尊君在不.()雪骤.()

2.请解释下列加点词的含义。

①寒雪日内集

..()③雪骤.()..()②俄而

④公欣然

..()曰⑤撒盐空中差.()可拟.()

⑥未若

...()柳絮因.风起()

⑦太丘舍去

..()⑧元方入门不顾.()

⑨与友期.行()⑩去.后乃至()

?相委.而去()?下车引.之()

3.用现代汉语写出下列句子的意思。

(1)俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”

(2)日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。

4.请从课文中找出古今异义字并写出其古义与今义。(不少于四个)

5.《咏雪》中“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语,营造了一种怎样的家庭气氛?

6.通过本文可知元方是怎能样的一个孩子?元方“入门不顾”是否失礼?请谈谈你对元方这一行为的看法。

参考答案:

1.xù nǐ fǒu zhòu 2.①家庭聚会②不久、一会儿③快速、急速④高兴地、愉快地⑤大致、差不多相比⑥比不上、不如凭借⑦不再等候就走了⑧回头看⑨约定⑩离开?丢下、舍弃?拉3.(1)一会儿,雪下得紧了,太傅高兴地说:“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”(2)正午不到,就是不讲信用,对着人家的儿子骂他的父亲,就是失礼。4.如:去:古义“离开”,今义“前往”;顾:古义“回头看”,今义“顾及”、“理睬”;儿女:古义为“子侄辈”,今义为“儿子女儿”;文义:古义为“诗文”,今义为“文章的意思”;委:古义为“舍弃”,今义为“委托”5.融洽、欢快、轻松(可任选其一)6. 9.聪明机智的孩子。客人无礼在先是事实,元方年仅七岁,懂得指出客人的不对,维护父亲的尊严,已属不易,不应对其要求过高。

8 《世说新语》二则教案

8 《世说新语》二则 知识与技能: 1.了解有关《世说新语》及其作者的文学常识;积累“期”“舍”等常见的文言词语,借助注释和工具书理解课文内容。 2.反复诵读,整体感知,理解课文大意;学习课文摹景状物的方法。 3.了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧;并认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。 过程与方法: 学会自主、合作、探究这一学习方式。 情感、态度与价值观: 了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。 诵读课文,积累文言词语,了解课文大意。 1.分析理解谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价? 2.深入体会元方批评父友无信、无礼,最后却“入门不顾”,是否有失礼仪? 2课时 ●第一课时●

一、情境导入,激趣入题 同学们,我们古代流传下来许多关于聪明孩子的故事,你能列举一些吗?(学生答)孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。(教师也可出示小黑板提示) 王戎七岁,尝与诸小儿游,看道边李树多子折枝,诸小儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之信然。 这个故事出自《世说新语·雅量第六》,今天,我们一起学习同样选自这本书的《咏雪》。 二、走近作者,资料助读 多媒体显示: 刘义庆(403~444),南朝宋文学家。彭城(现江苏徐州)人。曾任荆州刺史。爱好文学,喜纳文士。 《世说新语》原为8卷,今本作3卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门,主要记录晋代士大夫的言谈、行事,较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底(的)教科书”。本书所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事,不作任何夸饰,语言简练,辞意隽永,是六朝志人小说的代表作。 关于背景,鲁迅曾指出:“汉末政治黑暗,一般名士议论政事,起初在社会上很有势力,后来遭执政者之嫉视,渐渐被害。如孔融、祢衡等都被曹操设法害死,所以到了晋代的名士,就不敢再议论政事,而一变为专谈义理;清议而不谈政事,这就形成了所谓清谈了。但这种清谈的名士,当时在社会上仍旧很有势力,若不能玄谈的,好似不够

世说新语两则 优秀教案

《世说新语》两则 教学目标: 知识与能力: 文言文,积累常见的文言词语,如“俄而、欣然、拟、未若”等。 背诵两篇短文。 过程与方法: 1、结合注释,运用工具书,疏通文句,理解文意。 2、发挥想象,学习用比喻的修辞方法描写事物。 情感态度与价值观目标: 在情境中感受机智、在朗读中培养语感,引导学生敢于跳出书本,形成创造性阅读品质。 教学重点: 指导学生掌握学习文言文的方法。 教学难点: 两个咏雪佳句的评析。 教学方法: 1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文,理解起来有一定难度,要在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。 2.讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的,但其中又包含着可议论的内容,这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文,利用它来发展学生的思维,多方讨论,交流看法,如《咏雪》中,你认为哪个比喻更好?3.延伸阅读法。本文用一课时教读,如时间略有富余,可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。 教具准备: 多媒体课件、打印好的阅读材料。 课时安排:2课时 教学要点: 先由聪明少年导入文本,介绍《世说新语》,诵读《咏雪》品析佳句,拓展延伸。

教学过程: 教学《咏雪》 一、导入激趣 师:看到同学们一双双充满智慧的眼睛,我就不由地想起了冰心的一首诗:“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂,/有着无穷的机智。”是啊,我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童,他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢? 学生讲述自己准备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象等。 教师:同学们,其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事,但不要局限于故事本身,因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女,和她比比谁更有才吧! 二、介绍刘义庆及《世说新语》 学生齐读注解①对刘义庆的介绍,教师补充《世说新语》。 多媒体显示: 《世说新语》是六朝志人小说的代表作,由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事,主要记晋代士大夫的言谈、行事,较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底(的)教科书”。全书有8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。 三、诵读文本,复述故事。 1、教师教读。由于学生文言文知识不够,诵读可能有一定困难,所以,教师要一句一句教读。教师教读时,要求学生边听边注意正音和句读,把握感情基调,体会语感。 介绍文言文:文言文是古代的书面语,特点是简洁,典雅。学习文言文是为了继承民族的文化遗产,可以帮助我们了解历史,还可以丰富我们的语言。它与现代汉语一脉相承,只要有信心,并不难学。你了解的学习文言文的方法有哪些?学好文言文关键在于培养语感,而培养语感的第一个好方法就是诵读。“读”是我们学习语文最基本的方法之一,读书要做到“眼到,口到,心到”。下面跟老师读。 例句:“谢太傅/寒雪日/内集”体会到:根据文意读准节奏。难句如:“即/公

省级优秀教案:七上《世说新语二则》

《咏雪》教学设计 《咏雪》是部编语文教材七年级上册《<世说新语>二则》中的一 篇讲读课文。该文短小精悍,它言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬 扬的下雪天,谢家子女即景赋诗咏雪的情景,展示了古代家庭文化生 活轻松和谐的画面,赞赏了谢道韫的文学才华。 本教学设计,旨在通过“点穴式”阅读一点突破,引导学生在品 味语言的过程中体会比喻的妙处,深入认识比喻并提高运用比喻的能 力。 【教学目标】 能疏通浅易文言文,赏析并恰当使用比喻。 【使用修订】 【教学重难点】 重点:感受古代儿童的聪慧机敏与良好的家庭教养。 难点:品味语言,体会比喻的妙处,并尝试运用。 【使用修订】 【教学过程】 【第一课时】 【教学目标】积累文言语汇,学习猜读、猜译方法,梳理内容。正确、流利朗读文章。 一、解"咏" 以形声字法解析“咏”字内涵,揭示"咏”的作用,为读文张力。 明确: 1.形声。从口,永声。又作“詠”。本义:曼声长吟;歌唱。 2.举例:《咏柳》《狱中咏蝉》《咏鹅》《卜算子咏梅》 3.总结:古人很喜欢咏物,通过对事物的咏叹体现人文思想。作者在描摹事物中寄托了一定的感情,或流露出自己的人生态度,或寄寓美好的愿望,或包涵生活的哲理,或表现作者的生活情趣。 二、读“咏” 1.生自由读,提出并交流困难字词音、形及辨识方法。骤、差、拟 预设指导: “骤”(形声字,本义是“马奔驰”,本文引申为“迅疾,猛快”,以此结合“白雪纷纷何所似”理解“纷纷”。) “差”(多音多义字,进行读音及意义辨析,解释为“大致还可以”,初步体会胡儿的创作时机、动机。) “拟”(形声字,引出“比喻”。) 2.指学生读,其他学生听读并思考:因何咏,谁咏,怎样咏,谁评价咏? 3.交流,按问题复述故事,渗透疏通文意方法。 预设指导: 结合注释,明确关键信息,按“六要素”法复述故事。

人教部编版七上语文8《世说新语二则----《咏雪》》优质课评选说课稿

《咏雪》优质课评选说课稿 各位尊敬的领导、老师: 大家上午好!今天我说课的题目是《世说新语》二则之《咏雪》。 根据新课程标准的要求,初中语文的古诗文教学,强调诵读,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。 一:说教材; (一)、《咏雪》这篇课文虽然是文言文,但语言文字较为浅显,而且有一定的故事性,围绕着家庭生活和亲情这一单元中心,学生理解起来应该说相对容易一些。 (二)、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用,大到人生态度,小到言谈举止,都有影响。 基于以上认识,我确定的教学目标和重难点是:1、知识目标: (1)理解文义,背诵本篇课文 (2)熟记作家作品

(3)积累文言字词,掌握“俄而、欣然、拟、末若”等的词义 (4)品析文中人物的语言 2、能力目标: 特别是培养学生的创造性思维和想象能力,这一点可以充分体现新课标的要求 3、情感道德目标:最后是在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。 4、教学重点: (1)理解文义,背诵课文 (2)品析文中人物的语言 5、教学难点:引导学生去想象,培养创造性思维。学生情况 对于初一的学生来说阅历浅,很难独自完成本课的知识学习,而且互相合作能力较差,主要是以自己的兴趣来学习的。所以我准备了以下的教法和学法。(二)说教法 1、情景导入教学 为学生创设了良好的环境,使学生能迅速进入角色。 2、朗读教学 所谓'读书百遍,其义自见'通过朗读,培养了学生良

好的朗读习惯和朗读文言文的语感。 3、现场演示法 可以更形象的体会优美的句子 4、激励创新讲述,发展思维。 通过这一环节的迁移训练,不但提高了学生的思维能力,而且拓展了学生的思维空间和想象能力。练习的设计能照顾到全体学生,体现层次性。 5、淡化教师角色,体现学生主体地位。 这堂课教师是作为一个协作者,对学生进行必要的指导,大部分时间都能体现学生参与学习的过程,学生是课堂的主体。 (三)说学法 本人更注重师生之间的互动和学生与学生之间的互动,通过自问自答、自问他答或老师解答等形式,充分调动了学生学习的积极性。 (四)说教学过程: 一:在导入时应用猜谜语的方法,使学生调整气氛,产生兴趣以最快的速度进入角色。 二:在作者介绍中请学生借助资料加以评说,再有老师确认。这样做是为了培养学生自觉查资料的习惯。实现知识目标的第二点。

“《世说新语》导读”公开课教案

“《世说新语》导读”公开课教案 2008-11-4 学习目标: 一、了解有关《世说新语》的文学常识,激发学生阅读课外文言文的兴趣。 二、积累文言语感,培养借助注释阅读课外文言文的能力。 三、学习《世说新语》人物描写的方法,进行人物描写的片段练习。 四、作为课外读物,不仅从中积累写作素材,而且从古人身上学习做人的道理:雍容淡定,笑对高三。(还有很多人生启示,一千个读者就有一千个哈姆雷特,不一而足。) 学习重点: 学习《世说新语》人物描写的方法,进行人物描写的片段练习。 学习难点: 激发学生阅读课外文言文的兴趣,积累文言语感。 学习课时:一课时。 学习形式:多媒体教学。(课前背景音乐:古琴曲《广陵散》) 学习步骤与内容: 一、导入: 上新课前,让我们先来看看北大教授季羡林最喜爱的书。让我们猜猜看他还喜欢一本什么书呢?

幻灯提示:出自这部书的成语典故有难兄难弟、应接不暇、肝肠寸断、鹤立鸡群、自惭形秽、东山再起、渐至佳境、老生常谈、一往情深…… 串词:“我们在座的各位难兄难弟,周考、月考、半期考、期末考,还有将来的高考,考试总是应接不暇,想叫我说爱你很难。万一不幸考砸了,不免有人肝肠寸断。看到别人考好了,鹤立鸡群,千万不要自惭形秽,相信大家一定会有东山再起、渐至佳境的那一天。以上这番话虽然是老生常谈,但实在是我们老师对大家的一往情深啊!” 你们知道这究竟是那一本书呢? 以上这些成语典故都出自我国古代的一本书——《世说新语》,它是由南朝宋刘义庆编著的,是六朝志人小说的代表作。鲁迅称《世说新语》为“一部名士的教科书”。 我们可以从三个角度来学习《世说新语》:阅读、做人和作文。先让我们来了解一下《世说新语》到底是一部怎样的书呢? 二、《世说新语》简介: 《世说新语》主要是记录魏晋名士的逸闻轶事。 书中条目有的褒扬,有的贬责。也有许多只是写某种真情的流露,并无所谓褒贬。既是真情的流露,也就是一种风流的表现。那么,究竟什么是名士风流呢?请看: 他们轻裘缓带,穿着特别宽大的衣服,不鞋而屐,男人披散着长长的乱发,双目圆睁凝视着远方,显得非常飘逸; 这种打扮,远古可以上溯到屈原,同学们在当今街头的某个角落偶尔也可以见到。

部编版初中语文《世说新语》二则资料优质课教案

咏雪 谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。 【朗读节奏划分】 谢太傅/寒雪日/内集,与儿女/讲论/文义。俄而/雪骤,公/欣然曰:“白雪/纷纷/何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中/差可拟。”兄女曰:“未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。即/公大兄/无奕/女,左将军/王凝之/妻也。 【注释】 ⑴谢太傅:即谢安(320-385),字安石,晋朝陈郡阳夏(ji ǎ)(现河南太康)人。做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。死后追赠为太傅。 ⑵内集:家庭聚会。 ⑶儿女:子侄辈的年轻一代。 ⑷讲论文义:谈论诗文。 ⑸俄而:不久,一会儿。 ⑹骤:急(速),紧。 ⑺欣然:高兴的样子。

⑻何所似:即“所似何”,宾语前置。像什么。何,疑问代词,什么;似,像。 ⑼胡儿:即谢朗,字长度,谢安哥哥谢据的长子。做过东阳太守。 ⑽差可拟:差不多可以相比。差,大致,差不多。拟,相比。 ⑾未若:比不上。 ⑿因:凭借。 ⒀乐:通“悦”,形容高兴的样子。 ⒁即:是。大兄无奕女:谢安的哥哥谢无奕的女儿。指谢道韫(yùn),东晋有名的才女。无奕,指谢奕,字无奕。 ⒂王凝之:字叔平,大书法家王羲之的第二个儿子,曾任左将军、会稽内史等职。 [古今异义词] 【儿女】 古义:子侄辈的年轻一代 今义:自己亲生的儿子与女儿 【因】 古义:凭借 今义:因为 【特殊句式】

白雪纷纷何所似(疑问代词作宾语前置,“何所似”,应作“所似何”理解,就是像什么。) 【译文】 谢太傅在一个冬雪纷飞的日子里,把子侄们辈的人聚集在一起,跟他们一起谈论诗文。不一会儿,雪下得大了,太傅十分高兴地说:“这纷纷扬扬的白雪像什么?”他哥哥的长子谢朗说:“跟在空中撒盐差不多可以相比。”他另一个哥哥的女儿说:“不如比作柳絮凭借风而起。”谢太傅听了开心的大笑起来。她(谢道韫)就是谢太傅大哥谢无奕的女儿,左将军王凝之的妻子。 【中心思想】 《咏雪》是南朝文学家刘义庆收录在《世说新语》中的一段文言散文。始出于东晋谢安与其子侄辈们的一段即兴对话。言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天,谢家子女即景赋诗咏雪的情景,展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。文章通过神态描写和身份补叙,赞赏谢道韫的文学才华。 【阅读理解题】 1.解释下列加粗词。 ①俄而雪骤_______________ ②公欣然曰_______________

《世说新语》二则咏雪优质课教案带板书

8 《世说新语》二则 1.能借助注释和工具书理解基本内容。 2.阅读浅易文言文,积累常见的文言词汇。 3.了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。 第一课时咏雪 同学们,下雪时你们最爱做的是什么呢,堆雪人?打雪仗?现在我们来看看古代文人家庭在雪天都做些什么,说些什么吧。 二、自学指导(一)——预习与交流1.请给下面的加点字注音。骤.(zhòu) 絮.(xù)奕.(yì)谢道韫.(yùn) 2.积累下面文言字词。儿女:指家中年轻一代人。俄而:不久,一会儿。 骤:急。欣然:高兴地。差可拟:差不多可以相比。未若:不如。因:凭借。 在一个寒冷的下雪天,谢太傅举行家庭聚会,跟子侄辈讲解诗文。不一会儿,雪 下大了,谢太傅高兴地说:“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”太傅的哥哥的儿子谢朗说:“把盐撒在空中差不多可以相比。”太傅的大哥的女儿谢道韫说:“还不如比作柳絮 随风飞舞。”谢太傅高兴得笑了起来。谢道韫就是谢太傅的大哥谢无奕的女儿,也就 是左将军王凝之的妻子。 4.作家作品刘义庆(403—444),南朝宋文学家。彭城(今江苏徐州)人。宋宗室,袭 封临川王,曾任南兖(Yǎn)州刺史。爱好文学,常招纳文士集于门下。除《世说新语》外,还著有志怪小说《幽明录》。 《世说新语》:笔记小说。全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,主要记叙魏晋时期的人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 1.自由朗读,将课文读通读顺;然后听录音朗读,注意朗读节奏。 【交流点拨】①谢太傅/寒雪日/内集②白雪/纷纷/何所似③撒盐/空中/差可拟 ④未若/柳絮/因风起⑤即/公大兄无奕/女,左将军/王凝之/妻也。 2.特殊句式。 (1)宾语前置句:白雪纷纷何所似(疑问代词“何”作“似”的宾语,原顺序应为“白雪纷纷所似何?”)

世说新语二则教案

《世说新语》两则教案 ?、?本分析 这是学?所接触到的第?篇真正意义上的???。因此在学习的过程中,要注意两个字:导与趣。 所谓“导”,指在学习过程中要引导学?掌握最基本的???学习?法,了解最基础的常识,从?培养最主要的学习习惯。所谓“趣”,需要将?章上出情趣来,让学?意识到???并?难懂、难学,只要发现了其中的兴趣就能主动地学习。 在本课的学习中,我将学习的?法分为最基础的两条:?是依据注释解读?本;?是在翻译中牢记译(翻译)、留(专业名词、?名等不?翻译)、调(为保持语句通畅可调换顺序)、增(补充语句中的省略部分)四字。同时,我补充了《世说新语》的创作背景(魏晋?唐的?阀制度),同时还将?中?些有趣的故事按照难易程度依次呈现在课堂中,让学?们发现故事蕴涵的趣味。接下来,再通过朗读体现出不同?物的不同?情,从?亲身地体会这些简单?字背后的情感。 ?、教学?标: 1、初步掌握??学习基本?法,通读全?。 2、结合《世说新语》编写背景,了解?章特点。 3、品读?章描写?法,分析?物个性。 三、教学准备: 《世说新语》相关篇章 四、教学过程: 1、导?: 《世说新语》简介,强调其因为语?凝炼、?物形象鲜明成为古典?说的源头之?。 《世说新语》编写背景:东汉末年兴起了品评?物的??,后来发展成选拔官吏的九品中正制,?出身官僚世家的名??然成为别?的关注与仰慕的对象,他们的?活逸事常常被?们记录下来,这些?事也往往能够体现出?物的性格,与他们后来的作为息息相关。这些故事最终在南朝刘宋时期被刘义庆编辑成书,就是这本《世说新语》。 ?故事:王羲之坦腹东床,王敦??崇家的豪厕??羞?。 郗太傅在京?,遣??与王丞相书,求?婿。丞相语郗信:“君往东厢,任意选之。”??归,?(报告)郗?:“王家诸郎亦皆可嘉,闻来觅婿,咸?矜持(庄重),唯有?郎在东床上坦腹卧,如不闻。”郗公云:“正此好!”访之,乃是逸少,因(于是,就)嫁?与焉。 ?崇厕常有?余婢侍列,皆丽服藻饰,置甲煎粉、沉?之属,?不毕备。?与新?着令出。客多羞不能如厕。王?将军往,脱故?,着新?,神?傲然。群婢相谓?:“此客必能作贼。” 2、初读课? 联系书下注释,翻译?本(先读?篇课?及注释,学?讨论?师指导再回答)提示: 1、翻译时依照四字: 译(?中主要字词全要翻译,最简单的?法就是增字组词或以近义词替换:如寒雪?——寒冷的下雪天、讲论——讲解谈论、便怒——就发怒) 留(专有名词或?名不?翻译,如谢太傅、胡?、?奕、左将军王凝之、陈太

8 《世说新语》二则(教案)

8 《世说新语》二则 【教学目标】 1.借助课文注释疏通文意,初步感知古今汉语的差别。 2.反复诵读短文,通过朗读培养文言语感。 3.感受古人的生活情趣和文化修养,欣赏古代少年的聪慧和方正。 4.了解“谦辞”和“敬辞”的概念,积累具有文言色彩的谦辞和敬辞,在言语交际中恰当使用,增强文化底蕴。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.利用注释读懂大意,能用自己的话讲述故事。 2.在对比分析中理解《咏雪》中的两个比喻。 3.反复朗读,感受古人的家庭生活情趣。 【教学过程】 一、激趣导入 1.由《三字经》引出谢道韫 师:中国传统启蒙教材《三字经》里面有一段话:“蔡文姬,能辨琴,谢道韫,能咏吟。彼女子,且聪敏,尔男子,当自警。”蔡文姬从小便能分辨琴韵,谢道韫能出口成诗。这里的谢道韫就是东晋宰相谢安的侄女、大将军谢奕的女儿,是当时有名的才女,文能吟诗咏雪,武能提刀杀敌。让谢道韫一朝成名天下知的就是那句“未若柳絮因风起”,今天我们学习的《咏雪》就记载了这句话。 2.介绍文学文化常识 结合注释及相关资料,了解与本文相关的文学文化常识。 课件出示: “志人小说”是中国古典小说的一种,指魏晋六朝流行的专记人物言行和记载历史人物的传闻逸事的一种杂录体小说,又称清谈小说、逸事小说。 二、疏通字词,把握文意

1.听读课文 在听的过程中划出朗读节奏,标注重点字的读音。 课件出示: 节奏划分:谢太傅/寒雪日/内集,与儿女/讲论文义。俄而/雪骤,公/欣然曰:“白雪纷纷/何所似?”兄子/胡儿/曰:“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰:“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女,左将军/王凝之/妻也。 2.学生齐读、个别读 要求:读准节奏、读准字音、读顺语句。 3.学生自读,结合注释,理解重点词句 课件出示: 重点句子的理解: (1)白雪纷纷何所似?译文:这纷纷扬扬的大雪像什么呢? (2)撒盐空中差可拟。译文:与把盐撒在空中差不多。 (3)未若柳絮因风起。译文:不如比作柳絮乘风漫天飞舞。 4.疏通文意 学生用现代汉语复述故事,教师针对出现的问题点拨讲解,并明确全文大意。 三、品读理解,感受情趣 1.探究学习,感受情境 (1)文章开头“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义”一句在全文中有什么作用? 预设点明事件发生的时间、地点、人物及主要内容。正因为“寒雪日”,才能引出“咏雪”。 (2)从文中哪些词语、细节能看出古人怎样的生活情趣呢? 预设 “寒雪”“内集”“讲论文义”——其乐融融、情趣高雅 “欣然”“大笑乐”’——亲密无间、谈笑风生 (3)“咏雪”中,谢朗和谢道韫分别用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”,你更欣赏哪一句?为什么? (鼓励学生多角度思考) 预设

咏雪 省一等奖优质课

咏雪》教学设计 教材分析: 《咏雪》选自《世说新语·言语》,文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。《世说新语》文笔简洁明快,语言含蓄隽永,本文只有70多字,却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话,由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第五单元第五课,本单元的主题是“亲情”,我以为“咏雪”固然体现了亲情,但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以,我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。学生分析: 我们之前已经学过少量的文言文,学生积累了一些文言知识,并且熟悉了我们学习文言文的步骤,本课先学了《陈太丘与友期》,学生对《世说新语》的风格也有了初步的感受,要读懂这个故事没有太大的困难。所以,我主要是引导学生整理归纳文言知识,挖掘其文化内涵,并努力创造氛围,让学生真切感受“咏雪”的情境,鼓励学生去想象。教学目标: 知识与能力:1、复习巩固作者及《世说新语》; 2、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语; 3、情景再现,走近古人讲论文义的情境中。 过程与方法:1、检测掌握的作家作品情况,并补充相关内容; 2、同伴互助,解决疑难词语,并归纳整理; 3、师生共同表演,讲论文义,再现故人读书的情景。 情感、态度、价值观:发挥想象力、创造力,感受文化故人的情操,感受文化魅力。 教学重点:掌握文言词语。 教学难点:情境再现,讲论文义。教学方法: 1、朗读法:课前预习反复朗读,课堂朗读,注意字音、断句,强调“似”“差”的读音。 2、同伴互助,解疑答难,掌握字词,老师引导归纳整理。 3、师生共同分析人物形象,全体参与表演,再现当时情境。课时安排:1课时。教学用具:多媒体。 教学过程:【对照课件进行讲解】一、布置预习: 1、熟读《咏雪》,了解大意,划出自己不懂的词句; 2、搜集学过的关于雪的诗句。 二、导入新课:图片展示“可叹停机德,堪怜咏絮才。”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词,“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是什么呢?今天读完这个故事,我们就知道了。 三、展示目标:提醒学生注意“互助”、“归纳”、“再现”等词语。【板书本节课的两大环节:讲论文义、再现情境】四、温故知新: 1、学生回顾上节课讲的文学常识填空; 2、补充:鲁迅的评价,《世说新语》分的门类,《陈太丘与友期》选自《方正》门、《咏雪》选自《言语》一门。 五、讲论文义:【师生共同回顾学习文言文的步骤并板书】 1、读:字音、断句。【学生齐读完后,强调“似”“差”这两个多音字】 2、译:提出疑难字词,同伴互助解决。 3、词语抢答:用我们常规的抢答方法,检测字词掌握情况,并注意联系学过的知识,如:与“俄而”意思相近的“未几,无何,既而,逾时”等,与“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然,黯然”。 4、直译接龙:一人译一个标点的句子。

部编版七年级上册语文第8课《世说新语》二则课文原文及教案

部编版七年级上册语文第8课《世说新语》 二则课文原文及教案 咏雪 谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。 翻译 在一个寒冷的雪天,谢太傅开家庭集会,跟子侄辈谈论诗文。不久,雪下得很大,谢太傅高兴地说:“这纷纷扬扬的白雪像什么呢?”胡儿说:“把盐撒在空中差不多可以相比。”谢道韫说:“不如说是柳絮随风舞动的样子。”太傅高兴得笑了起来。她是谢安大哥谢无奕的女儿,也是左将军王凝之的妻子。陈太丘与友期行 陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不(通“否”)?”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒:“非人哉!与人期行,相委而去。”元方曰:“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”友人惭,下车引之,元方入门不顾。 翻译 陈太丘跟一位朋友相约同行,约定的时间是正午。正午已过,(友人)没到,太丘不再等候就走了。太丘走后,(友人)才来。陈元方那年七岁,正在门外玩耍。友人问元方:

“你爸爸在家吗?” 元方答道:“等您很久没来,他已经走了。”朋友便生气了:“不是人哪!和别人相约同行,(却)把别人丢下,自己走了。”元方说:“您跟我爸爸约好正午走,您正午不到,就是不讲信用;对着儿子骂他的父亲,就是没有礼貌。”友人感到惭愧,下车拉元方,元方走进自己家的大门,不回头看。教案 【教学目标】 1、积累文言字词,掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。 2、背诵两篇短文。 3、结合注释,运用工具书,疏通文句,理解文意。 4、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味,理解人物形象的性格特点。 5、教导人们做人要方正,诚实守信,以礼待人,言辞要高雅。 【教学重点】 1、把握本文语言简练、辞意隽永,以叙为主的特点。 2、背诵课文。 【教学难点】 1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价? 2、元方批评父友失信、无礼,最后却“入门不顾”,是否有失礼仪? 【教学方法】

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