国外创新创业教育经验借鉴研究
美国高校创新创业教育的开展及其对我国的启示
美国高校创新创业教育的开展及其对我国的启示作者：党巍来源：《智富时代》2017年第08期【摘要】我们以美国百森商学院和斯坦福大学为代表，介绍美国高校在组织创新创业教育的课程、管理、师资等方面的特点，期望能为我国高校创新创业教育的发展提供一些借鉴。
【关键词】美国高校；创新创业教育特点；启示一、美国高校实施创新创业教育的情况分析美国高校创新创业教育的发展历程经历了三个阶段，20 世纪 80 年代之前是探索阶段。
1947 年，哈佛大学商学院最早开设了关于创业教育的 MBA 研究生创业课程——“新创业管理”，1968 年，百森商学院首先在本科教育中开设创业方向，也是历史第一次。
70 年代之后，硅谷的崛起以及比尔盖茨掀起的创业高风潮使得创业教育的需求增多，大学陆续开设了相关的创业教育课程。
20 世纪 80-90 年代是逐步完善的阶段。
到1999年开设了创业教育课程的高校达到 1000 所，高校设立创业中心作为主要基地，为学生提供创业资讯、商业计划大赛、创业方面的课程等。
90 年代开始繁荣发展。
高校将课程推广到全校范围，并开始关注科技成果转化。
2005 年初在本科生中开设创业教育课程的学校达 1600 所，2200多门创业课程，100 多个创业中心。
课程内容完善，注重与专业教育的结合以培养不同学科学生的创新精神；课程实施更加强调体验性和实践性。
（一）百森商学院实施创新创业教育的特点百森商学院在创业学领域是世界公认的创业管理学的领导者。
“管理与创业基础”被美国小企业与创业协会誉为美国最具创新性的创业教育课程，是学院最具特色的课程。
学院首先在本科设立创业方向、首创研究生创业课程和“创业计划大赛”，创立了创业教育史上的多个“第一”。
学院时至今日，依旧将“创新创业”作为自己的品牌形象，是全球高校都应该看齐的标杆。
1.渐进性的课程体系学院设计的课程是符合学生认知的，从大一到大四，根据学生的不同需求和知识掌握能力，从易到难，由浅入深，循序渐进。
中外合作办学创新创业教育体系的探索与实践——以北京邮电大学国际学院为例
摘要在国家实施创新驱动发展战略的背景下,创新创业教育迎来重大的发展机遇。
高校的中外合作办学在创新创业教育方面有着天然的优势，国际合作本身就是一种创新的教育模式。
北京邮电大学国际学院办学已有十六年，引进国外先进的创新创业教育理念,以创新促发展,努力实现优质资源的融合，该文对其创新创业教育体系进行了总结归纳。
关键词中外合作办学；创新创业；教育体系ExplorationandPracticeofInnovationandEn-trepreneurship Education System Based on Sino -Foreign Joint Education Program:Taking the International School of Beijing University of Posts and Telecommunications asan Example //GUO Kai,WANG Yao,WANG Han,HAN Kan-grongAbstract Under the background of national implementation of innovation-driven development strategy,innovation and en-trepreneurship education has ushered in major development op-portunities.Sino-Foreign Joint Education Program in universities has a natural advantage in innovation and entrepreneurship edu-cation,as the international cooperation itself is an innovative ed-ucational model.The International School of Beijing University of Posts and Telecommunications was set up 16years ago,which introduced advanced foreign concepts about innovation and en-trepreneurship education,promoted development through inno-vation,and strived to achieve the integration of quality resources.The main concept of this innovation and entrepreneurship educa-tion system is summarized in this paper.Key words Sino-Foreign Joint Education Program;innovation and entrepreneurship;education system1中外合作办学创新创业教育体系建设背景面对中国政府提出的“大众创业、万众创新”“互联网+”“双一流”“新工科”等新政策，各高校都进行了不同的教育探索，而中外合作办学是其中非常新颖、方兴未艾的形式。
我国高校创业教育存在问题及对策——基于美国创业教育经验借鉴
上来说是培养具有开创性的个人的教育，它对于拿 薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人除了要
求受雇者在事业上有所成就外，正越来越重视受雇
硕士。
教育文化环境， 是关系到创业教育的基础。 在我国，
学校 、 政府 、社会三位一体式的创业教育体系尚未 建构起来，大学生创业缺乏相应优化 的机 制和环 境。 社会文化环境在很大程度上影响了大学生接受 创业教育的主动性和积极性，这需要大学既要从教 学层面上渗透对学生创新观 念和创造性思维能力 的培养，又要在校 园中建构和营造创业文化氛围， 同时也需要全社会的支持 。
学生讲授创业的现实经验，使学生了解创业过程面 临的问题，加深学生对创业过程的理解。 ３ ． 注重创业实践 美 国大学创 业教育 可 以总结 为“ 以行 动为导 向，经验引导的体验” ，实践多于规则的讲授；十 分注重课外的实践活动，如商业计划大赛、团队拓
展训练、资深人士短期讲学 、创业俱乐部等非课程 式的创业实践。百森商学院和斯坦福大学都为学生 举办 了创业计划大赛，培养学生的创业意识、激发
学生的创业热情；都有学生组织的创业俱乐部或协 会，举办一系列的活动，加强与企业的外部联系， 为学生提供与企业界资深人士、风险投资家、创业
家沟通交流的机会；都为学生提供向创业者、创业 领域专家咨询的会议， 为学生排忧解难， 提出建议； 百森商学院还为学生设置了企业孵化器，让学生亲 身感受创业的整个过程 ；斯坦福大学举办 了创业
中圈分类号：Ｇ １． ７８ ５
文献标识码： Ａ
文章 号：１７－４７（００ ２０８－ 皇 ６３１１ ２ １）０－ １ ４ ０ ０
国内外高校大学生创新创业教育比较研究课题开题论证报告
国内外高校大学生创新创业教育比较研究课题开题论证报告1.1问题的提出在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务创新型国家建设的重大战略举措，是经济社会发展对教育工作提出的迫切要求，是高等教育自身改革发展的客观需要。
如何推进高校创新创业教育和大学生自主创业工作，是提出本课题的动机。
1.2课题界定我国的教育改革任重道远，特别是在素质教育上我们与欧美等发达国家还有一定差距，所以本课题在比较研究国内外创新创业教育的基础上总结经验，对我国高校在实施鼓励创业的过程中给予科学客观的建议和启示。
创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对哪些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。
创新创业教育本质上是一种实用教育。
1.3国内外研究现状述评创业教育是目前国内外教育理论究研究和教育实践探索的一个崭新领域。
创业教育的概念最早提出于20世纪90 年代末。
从研究视角来看，基于教育学、社会学、经济学、管理学视角的研究较为多见。
跨学科多维度的研究不多，但前沿新颖。
王年军(2012)的《大学生创业团队的理论与实证研究》是其中的优秀代表。
他用产业组织理论的“结构一行为一绩效"(SCP)、系统动力学理论框架对大学生创业团队结构、创业行为和创业绩效以及相互的影响和作用进行探讨，富有开拓性。
创业主体层面的研究关注的是创业个体或团队的特征及其认知行为、智力资本，不同类型的创业者以及创业者与非创业者之间的比较等问题。
随着创业概念的延伸和扩展，创业主体层面的研究视角从个体或团队创业，到关注公司创业、非营利组织和公共机构创业以至社会创业。
对创业个体或团队，早期研究集中在谁是创业者以及创业者的基本职能、个性特征、行为特征等问题。
因为创业家与企业家之间的渊源关系，这种研究可以追溯到传统经济学里的企业家理论。
创新创业教育国内外研究综述
创新创业教育国内外研究综述【摘要】本文对创新创业教育国内外研究进行了综述。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
正文部分分别对国内创新创业教育研究现状、国外创新创业教育研究现状进行了分析，比较了国内外的研究情况，进行了案例分析，并探讨了影响创新创业教育的因素。
在总结了研究内容，展望了未来的研究方向。
通过本文的综述，可以更全面地了解创新创业教育在国内外的研究现状和趋势，并为未来的研究提供参考。
【关键词】创新创业教育、国内外研究、综述、教育研究现状、比较研究、案例分析、影响因素、总结回顾、展望未来、研究展望1. 引言1.1 研究背景创新创业教育是当前教育领域的热门课题，随着经济社会的发展，越来越多的人意识到创新和创业的重要性。
而创新创业教育作为培养学生创新精神和创业能力的一种重要途径，备受广泛关注。
由于创新创业教育的重要性，各国也纷纷推出相关政策和措施，加强对创新创业教育的研究和实践。
在国内，创新创业教育的研究也逐渐受到重视。
随着我国经济结构的转型和升级，创新创业能力的培养已成为教育领域的重要任务。
不少高校开设了相关课程，举办创新创业大赛，积极探索创新创业教育的新模式。
国内的创新创业教育研究仍存在一定的不足之处，有待进一步完善和提升。
对国内创新创业教育的研究现状进行综述，并结合国外的研究成果进行比较，有助于发现其不足之处并提出改进建议，为创新创业教育的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的创新创业教育的研究目的旨在探究当前国内外创新创业教育的发展状况，分析其现状、特点和趋势，深入挖掘创新创业教育在提升学生创新思维、创业能力以及创新创业实践中的作用和意义。
通过比较国内外创新创业教育的差异，探讨其优势和不足之处，为我国创新创业教育的发展提供参考和借鉴。
研究还将重点关注创新创业教育的案例分析和影响因素探讨，深入剖析其成功经验和挑战，为未来的创新创业教育改革和发展提供理论支撑和实践指导。
通过对这些内容的探讨和分析，旨在为完善创新创业教育体系、培养具有创新精神和创业能力的人才，促进我国经济转型升级、提高国家竞争力做出贡献。
国外高校创新创业教育的经验及启示
国外高校创新创业教育的经验及启示国外高校创新创业教育的经验及启示深耕创新创业教育，培养创新创业人才，对于高校转型、区域社会经济发展和大学生自身发展都有着深远的意义。
新加坡、英国、美国的高校经过多年的探索已经发展出成熟的创新创业教育模式，对我国的创新创业教育有一定的借鉴意义。
一、新加坡、英国、美国高校创新创业教育的经验（一）新加坡高校创新创业教育新加坡是一个非常重视创新创业教育的国家，也是亚太地区创新创业教育较为成功的国家。
在往年的全球竞争力报告中，在“教育制度质量”方面，新加坡居于世界前列，创新创业教育作为教育体系的一部分已经融入新加坡的社会体系和教育研究体系，并形成自己的教育特色。
1.创业教育课程立体化新加坡国立大学（NUS）和南洋理工大学（NTU）针对不同的创业需求开设了多层次、立体化的课程。
国立大学面向本科生开设了科技企业家辅修课、面向外国学生举办“创业暑期学校”、面向在职技术人员开办“新视野研讨会”等形式。
南洋理工大学面向本科生和硕士分别开成果，有过创业经历。
另一方面，积极选派学校里的优秀教师到世界一流大学和海外知名企业进行学术深造和技术培训，吸收国外先进的理念和实践经验。
3.创新创业教育课程评估专业化新加坡国立大学和南洋理工大学为保证学术研究和创业课程的质量和标准，长期以来对课程采用一种校外评审制度，由海外大学资深学者担任评审，定期来新加坡进行考察。
1新加坡非常重视实践教学，鼓励师生将自己的创新成果转化为直接的产业，甚至发展成为产业链。
（二）英国高校创新创业教育自20世纪80年代以来，英国高校掀起了从“研究型大学”到“创业型大学”演变的第二次学术革命，创业教育得到繁荣发展。
1.分层多样的创业教育课程体系到目前为止，英国高校已经建立包括“创业意识”、“创业通识”和“创业职业”三层次的机会导向型创业人才培养课程体系。
有的高校还专门开设了面对特殊群体的创业课程，如关注非营利组织与营利组织创新问题的社会创业课程、女性创业以及少数民族创业课程等。
以色列创业投资发展现状与经验借鉴
以色列创业投资发展现状与经验借鉴以色列创业投资发展现状与经验借鉴以色列被誉为“创业之国”，是世界上创业氛围最浓厚的地方之一。
虽然地处中东地区，以色列却在创新和科技领域取得了令人瞩目的成就。
在过去几十年里，以色列培养出了一大批世界级的创业公司和科技独角兽，如英特尔、谷歌、微软等，这些公司在全球范围内都享有较高的声誉。
本文将介绍以色列创业投资的发展现状，探讨其成功的原因，并借鉴以色列的经验，寻找对中国创业投资发展的启示。
一、以色列创业投资的发展现状1. 创业投资生态系统的健全与完善以色列在创业投资领域的成功得益于其完善的生态系统。
政府、高等教育机构、创业孵化器、风险投资机构等各方面的合作和支持，共同构筑了创业投资的生态圈。
政府推出一系列政策和激励措施，鼓励创业企业的发展。
高等教育机构与企业合作紧密，使得科研成果更好地转化为商业模式。
创业孵化器和风险投资机构为初创企业提供资金和资源支持，帮助他们迅速发展。
2. 投资热潮带动资本引流以色列的创业投资热潮吸引了大量的资本流入。
不仅是以色列本土的投资者，还有众多国际投资机构纷纷进入以色列，寻找高回报的投资机会。
这种大规模的资本流入为创业企业提供了更多的融资渠道和机会，也为以色列的创业投资生态系统提供了更好的发展条件。
3. 创业公司从初创到独角兽的快速成长以色列的创业企业在迅速成长的过程中，成功培养了一大批科技独角兽。
这些公司通过创新的商业模式和先进的技术，成为了全球范围内的行业领导者。
以色列的创业企业在科技领域特别是军工、航空航天、生物技术等领域有着独特的优势，成为了全球科技创新的引领者。
二、以色列成功的原因1. 创新文化的培育以色列有着浓厚的创新文化，人们习惯于主动创新、勇于冒险。
这在很大程度上归功于以色列人民的奋斗和创新精神。
以色列在技术、科学与军事之间形成了良好的交叉影响，使得创新的土壤更加浓厚。
此外，以色列的高等教育机构也倡导创新教育，注重培养学生的创新能力，这为创新科技企业的培养提供了坚实的基础。
国外创新创业教育的实践
随着全球经济的快速发展和科技的不断进步，创新创业教育越来越受到各国教育部门的重视。
国外在创新创业教育方面有着丰富的实践经验，以下将从几个方面介绍国外创新创业教育的实践。
一、创新创业教育理念1. 美国创新创业教育理念美国创新创业教育注重培养学生的创新精神和创业能力。
他们认为，创新创业教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维方式、解决问题的能力和团队合作精神。
美国创新创业教育强调“创业思维”，即鼓励学生从多个角度思考问题，勇于挑战传统观念，不断寻求新的解决方案。
2. 欧洲创新创业教育理念欧洲创新创业教育注重培养学生的实践能力和创新能力。
他们认为，创新创业教育应该贯穿于整个教育体系，从基础教育阶段到高等教育阶段，都要培养学生的创新创业意识。
欧洲创新创业教育强调“实践导向”，即通过项目、竞赛、实习等方式，让学生在实践中学习和成长。
二、创新创业教育体系1. 美国创新创业教育体系美国创新创业教育体系具有以下特点：（1）多元化课程设置：美国大学创新创业教育课程丰富，包括创业管理、市场营销、财务管理、产品开发、法律等课程。
（2）实践平台搭建：美国高校普遍设有创业孵化器、创业加速器等实践平台，为学生提供创业资源和指导。
（3）创新创业竞赛：美国高校举办各类创新创业竞赛，激发学生的创新创业热情。
2. 欧洲创新创业教育体系欧洲创新创业教育体系具有以下特点：（1）跨学科教育：欧洲高校创新创业教育注重跨学科合作，培养学生具备多领域知识。
（2）创新创业课程普及：欧洲高校将创新创业教育融入各学科课程，提高学生的创新创业素养。
（3）产学研合作：欧洲高校与企业和研究机构紧密合作，为学生提供实习、实训机会。
三、创新创业教育实践1. 美国创新创业教育实践（1）创业孵化器：美国高校普遍设有创业孵化器，为学生提供办公场地、创业指导、资金支持等。
（2）创业加速器：美国高校与企业合作，建立创业加速器，帮助学生将创业项目落地。
（3）创新创业竞赛：美国高校举办各类创新创业竞赛，如“创业之星”、“挑战杯”等，激发学生的创新创业热情。
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国外创新创业教育经验借鉴研究
发表时间：2017-11-27T15:44:23.470Z 来源：《教育学文摘》2017年11月总第247期作者：孔文娟文超
[导读] 本文通过对美国、英国、日本等国家的创新创业教育经验分析，为我国高校创新创业教育提供教育方法以及评价方法的借鉴。
广东科技学院广东东莞523083
摘要：创新创业教育国外大学发展较早，尤其以美国、英国、日本最为重视，具有较为完整的创新创业体系，并且取得了良好的社会效果。
本文通过对美国、英国、日本等国家的创新创业教育经验分析，为我国高校创新创业教育提供教育方法以及评价方法的借鉴。
关键词：创新创业教育经验借鉴高校
随着社会主义市场经济的进一步发展，中国对创新创业人才的需求越来越迫切。
构建培养学生创新创业能力的教育模式，对于提高学生创新创业能力、培养一个国家的创业精神具有积极意义。
本文通过对国外发达国家创新创业教育成功经验的研究，为我国高校创新创业教育提供一些方向指导和经验借鉴，为我国高校创建创新创业教育模式提供参考。
一、国外高校创新创业教育的特点
1.美国高校的创新创业教育特点。
创新创业教育最早源于美国，1947年哈弗大学开了美国教育史上第一门创新创业课程，至今美国已有1800多所高校开设这门课程，从而已有一套完善成熟的创新创业教育体系。
美国作为创新创业教育的先导国家，一直处于创新创业教育主动性的地位，联合了政府和社会的人力物力，高度重视创新创业教育，是创新创业教育最大的收益国家。
美国采用了丰富灵活的教育体制，充分培养学生的创新能力，全面发展学生的独特性。
学生学习时间灵活自由，弹性较大，可供学生选择的学科多样化，既可以是自然科学、技术科学、社会科学这种单一学科，也可以是交叉学科、跨学科门类。
2.英国高校创新创业教育特点。
英国的创新创业教育在20世纪60年代起步，并启动了以青年创业为标准的创业项目。
直到20世纪80年代，英国高等教育法规加强了企业与高校之间的合作关系，英国的创新创业教育得以兴盛。
因此，英国政府逐渐将经济社会的创业要求融入到高校教育发展的规划中，并要求高等教育要重点培养具有创新意识和创造能力的高科技人才。
经过五十多年的发展，英国已基本形成了一套本科生、硕士生、博士生完整的创新创业教育体系。
此外，英国在创新创业教育发展过程中出现了两种不同的教育模式——创业型大学教育模式和传统商学院主导模式。
其中，创业型大学教育模式主要方式是建立跨学科研究中心以及成立一个专门创业机构；传统商学院主导模式主要以融合式、嵌入式、分离式三种模式为主。
3.日本创新创业教育模式的特点。
日本的创新创业教育经历了三个发展阶段：萌芽阶段、发展阶段以及成熟阶段。
日本的创新创业教育开始于20世纪六十年代，当时日本成为世界第二大经济强国，其经济的发展对人才提出了新的需求。
根据这一需求，日本的高校和企业之间开展了“产学合作教育”的模式。
20世纪八十年代到九十年代，日本的创新创业教育主要以见习模式为主，但是效果并不显著。
2000年，日本教育改革国民会议首次提出了“创业家精神”的概念，进一步推动了日本创新创业教育的发展进程。
二、国外创新创业教育经验借鉴
1.发挥大学生创新创业辅导中心功能。
学生辅导中心承担了高校学生创新创业的桥梁和纽带功能，为大学生创新创业提供了项目示范和成果转化的场所。
创新创业项目的研究、实验与发展是实现这一目标的重要途径。
因此，高校应该建立和完善创新创业辅导中心，包括专门从事课堂教学、实验研究、相关专业人员的企业和其他专门从事创新成果转化和应用的机构。
我们应该充分发挥其功能进行专业指导的实践和研究创新和创业项目,然后我们可以匹配的成就研发需求的公司、机构和市场。
2.构建大学生创新创业项目研究生产基地。
基地是成功地将创新成果转化为社会实践的关键环节。
根据国内外现状，基地建设采用两种模式：一个是建立在大学的科学技术发展园基础之上，另一个是在国家或区域科学技术开发区的学生中构建创新创业联盟。
在不同的情况下，不同的大学或学院可以以各种形式建立学生的基地，以促进创新和创业项目的酝酿和产业化。
3.以创新创业活动为突破口推动教育改革。
在加强基础知识研究的基础上，在创新创业活动的研究、实验、开发和应用过程中，应根据专业技术要求，改革教学内容、方法和方法，教师应以指导为主。
在这种情况下，我们使学生能够将他们的课程从被动接受转变为积极学习，满足创新和创业活动中的知识需求。
其次是提升学生学习的针对性和主动性。
4.构建和完善创新创业活动支持体系。
随着学生创新创业活动的不断推进，需要构建和完善教学和服务体系，包括创新创业课教学、实验和专业指导，在书籍、信息和文献资料中查询。
此外，我们还应该创造有利的校园文化和政策体系，包括刺激、投资和融资，通过构建内部和外部的辅助条件和环境，促进大学生的创新创业活动。
参考文献
[1]王俊国内外高校创新创业教育的比较与借鉴[J].创新与创业教育，2016，7，（04），99-103。
[2]段琼辉李永朱国奉胡新岗发达国家创新创业教育实践经验分析及启示[J].职教通讯，2016，（35），43-46。