部编人教版四年级语文上册第17课《麻雀》精品教案
部编版语文四年级上册麻雀优秀教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册麻雀优秀教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀优秀教案第【1】篇〗文本分析：本文是生活主题的第二篇课文，选择了俄国著名作家屠格涅夫的作品。
文章叙述了“我”打猎途中碰到的一个意外——一只小麻雀被风吹落，猎狗欲吃小麻雀，老麻雀飞下来想拯救自己的孩子，最终“我”唤回猎狗离开。
作者通过神态、动作描写，表现了老麻雀为救小麻雀奋不顾身的勇敢形象，歌颂了母爱的伟大。
教学设计中，要紧扣文章重点（第4、5自然段），抓住动作和神态描写的句子，体会老麻雀“勇敢”与“胆怯”交织的双重性格。
同时要通过反复诵读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧庞然大物的思想感情。
四年级的学生已经具备了一定的自学能力，可以适当地放开手，让学生自主学习，质疑问难。
教学目标：1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会重点词句的意思，体会母爱的伟大。
教学重点：1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.明确故事的起因、经过和结果。
3.抓住描写老麻雀和猎狗动作的词语，体会老麻雀的无畏精神。
教学难点：1.体会作者是如何把一件事情写清楚的。
2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
课时安排：2课时1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，正确读写“打猎、无可奈何”等词语。
2.学习用查字典等方法理解词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，感受老麻雀伟大的举动。
1.读写、积累并运用生字新词。
2.交流、学习、掌握理解词语意思的方法。
一、激趣导入，揭示课题1.出示麻雀，引导学生观察麻雀的体型，获得视觉上的观感。
导语：“小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。
房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。
”大家知道这个谜语说的是什么动物吗？清早出门时，我们经常能听到它们叽叽喳喳的叫声哦。
部编人教版四年级上册17《麻雀》名师精品教学设计
部编人教版四年级上册17《麻雀》名师精品教学设计一. 教材分析《麻雀》是人教版四年级上册的一篇课文，主要讲述了一只老麻雀在猎狗面前勇敢地保护小麻雀的故事，体现了母爱的伟大。
这篇课文语言简洁，情节紧凑，人物形象鲜明，适合四年级学生阅读。
通过对这篇课文的学习，学生可以体会母爱的伟大，提高阅读理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于简单的故事情节能够进行理解。
但是，对于一些深刻的情感表达和寓意可能还需要进一步引导。
同时，学生对于动物世界有一定的好奇心，可以借此机会让他们了解更多关于麻雀的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会抓住故事的主要情节，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：体会母爱的伟大，培养关爱动物的情感。
四. 教学重难点1.生字词的学习和掌握。
2.对课文故事情节的理解和情感的把握。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动思考，提出问题，并在小组合作中解决问题，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.关于麻雀的图片或视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，引导学生关注麻雀，激发学生学习兴趣。
然后，简要介绍课文大意，引起学生阅读的欲望。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考。
教师巡回指导，解答学生的问题。
然后，学生分享自己的阅读感悟，讨论故事情节。
3.操练（15分钟）教师出示生字词卡片，学生认读，巩固生字词。
接着，教师引导学生通过课文内容，分析人物形象，体会母爱的伟大。
4.巩固（5分钟）学生分角色朗读课文，增强对故事情节的理解。
教师选取几个重点句子，让学生进行仿写，锻炼表达能力。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考：如果你是文中的小麻雀，你会怎么感激你的母亲？学生分组讨论，分享自己的观点。
部编版语文四年级上册麻雀教案与反思(精品3篇)
部编版语文四年级上册麻雀教案与反思（精品3篇）【部编版语文四年级上册麻雀教案与反思第1篇】教学要求：１、知识与技能（１）认读１２个生字，会写８个生字。
（２）正确、流利、有感情朗读课文。
２、过程与方法：在朗读中了解课文内容，体会集体的力量大，充分发挥学生的想象力，谈感受。
３、情感、态度、价值观：让学生认识到团结的力量大。
重难点、关键（１）认识１２个生字，书写８个生字。
（２）正确、流利、有感情朗读课文，体会遇事发挥集体力量。
课时划分两课时第一课时教学目标：１、认读１２个生字，会写８个生字。
２、正确、流利、有感情朗读课文。
教学导入：二、初读课文，自主识字。
１、读文识字，分组学习。
（１）采用自己喜欢的方式读文读准字音。
（２）组内交流识字情况。
（３）把文中难度的句子多读一读。
２、开火车读生字，要求学生读准字音３、出示词语，学生开火车认读麻雀、唧唧喳喳、俯冲、叫唤、惊慌失措、草垛、石头缝、晕头转向、查一查４、出示带生字的句子测读５、指名朗读课文，学生找出不理解的词语，师生共同解决。
６、齐读课文三、学习生字１、出示要写的８个生字，学生读准字音。
２、给这些生字组词。
３、学生记字。
４、教师重点指导一下字的书写。
５、教师范写，学生书写。
６、评价书写四、作业第二课时１、生字复习２、学习新课１）、学生自由读课文，用自己的话说说故事。
２）、学习课文第一自然段。
（１）指名朗读第一自然段，出示词语。
“蹦蹦跳跳、叽叽喳喳”学生练习说类似词语。
（２）齐读第一自然段，练习用“一边……一边”说话３、学习课文“雀鹰在天上打旋……齐下手跟它干”这部分。
（１）自由朗读这一部分，雀鹰打旋的时候看到了什么？（２）雀鹰看到又圆又壮的麻雀它想干什么？（３）麻雀看到雀鹰它们是怎么说的？（４）齐读这一部分。
４、学习“可是等到雀鹰真的飞来了……各顾各”。
这一部分（１）看图图上画的什么？（２）自由读（３）指导朗读（４）造句“有的……有的……有的……有的”说话（５）朗读这一部分５、学习“刚才雀鹰往下飞时……查查少谁”这一部分。
部编版语文四年级上册17《麻雀》优秀教学设计
部编版语文四年级上册17《麻雀》优秀教学设计一、教学设计背景《麻雀》是部编版语文四年级上册的一篇课文，主要讲述了一只小鸟麻雀的故事。
通过这篇课文，让学生了解到小鸟的生活习性和生存环境，培养学生对自然生态的关注和保护意识，同时也能够激发学生的想象力和学习兴趣。
二、教学目标1.知识目标：了解麻雀的生活习性和生存环境。
2.能力目标：培养学生观察和描述能力，激发学生的想象力和创造力。
3.情感目标：培养学生对自然生态环境的保护意识，培养学生的勇气和毅力。
三、教学内容及教学过程1. 教学内容•麻雀的特点和生活习性。
•麻雀的生存环境和饲养习性。
2. 教学过程第一步：导入（5分钟）教师引导学生回忆上一节课的内容，引出本节课的主题——《麻雀》。
第二步：课文学习（15分钟）1.教师朗读课文，学生跟读。
2.询问学生对麻雀的了解，并引导学生描述麻雀的特点和生活环境。
3.分角色朗读课文，学生表演麻雀的行为。
第三步：课文分析（10分钟）1.教师引导学生分析课文中的人物、情节，帮助学生理解故事的脉络。
2.同学们试着用自己的语言复述课文内容，体会人物心理活动。
第四步：情感体验（10分钟）1.让学生想象自己是一只麻雀，描述一下自己的生活和感受。
2.观察校园中的小鸟，记录他们的动作和叫声。
第五步：拓展延伸（10分钟）1.学生们以小组形式进行讨论，探讨如何保护麻雀和其他小动物。
2.鼓励学生进行自主学习和调研，了解更多关于麻雀和其他鸟类的知识。
第六步：课堂总结（5分钟）教师带领学生回顾本节课的主要内容，并进行小结。
四、教学反思通过本节课的教学设计，学生能够更加深入地了解麻雀的生活习性，提高了学生的观察和描述能力，同时也激发了学生对自然生态环境的保护意识。
在未来的教学中，可以结合实地考察和实践活动，进一步加深学生对麻雀和自然环境的认识，使教育生动有趣。
以上就是针对部编版语文四年级上册17《麻雀》的优秀教学设计，希望对教师们在教学实践中有所帮助。
部编版四年级语文上册第17课《麻雀》说课稿+优质教案
16 《麻雀》说课稿一、说教材《麻雀》是部编版四年级上册第五单元的一篇精读课文，而第五单元“把事情写清楚”是专门的习作单元，是以培养学习作能力为核心编排的单元。
阅读要素是：了解作者是怎样把事情写清楚的。
《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。
猎狗和麻雀相比身体条件相差很大，在麻雀看来猎狗是多么庞大的怪物，但是为了保护小麻雀，老麻雀却像一块石头似的飞落在猎狗面前，扎煞起全身的羽毛，绝望的尖叫着，准备与猎狗搏斗，猎狗被麻雀的勇敢吓住了。
我们读过之后也会钦佩麻雀这种勇气。
根据文本特色，结合教材习作单元的编排目标，我把这一课分成了2课时完成，并确定《麻雀》的教学目标如下：1.认识“嗅、奈”等7个生字，会写“嗅、呆”等12个生字，理解掌握“打猎、野物、猛烈”等词语。
2.朗读课文，能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，知道事情的起因、经过和结果。
3.感悟作者是怎样把“小麻雀的无助”“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩”写清楚的，并借鉴运用。
其中，教学重点是：能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，知道事情的起因、经过和结果。
教学难点是：感悟作者是怎样把“小麻雀的无助”“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩”写清楚的，并借鉴运用。
二、说教法学法新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，我主要采用学生自主学习、探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。
在设计教案时，我结合“从阅读中发现方法”“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，了解作者如何讲清楚一件事情；然后让学生合作探究，通过朗读品味语段，采取“读—找—议—说”的方法，从文章中分析如何把内容写清楚。
三、说教学过程这篇课文的主要教学环节分为以下三个部分：1.朗读课文，整体感知。
人教版部编四年级上册17《麻雀》优质课教学设计
人教版部编四年级上册《麻雀》优质课教学设计一、教学目标1.能够理解《麻雀》这首诗歌的内容和意义。
2.能够通过朗读和解释深入理解诗歌的情感表达。
3.能够通过诗歌激发学生对自然生态环境的关注和热爱。
二、教学重点和难点•重点：理解诗歌的内容和意义，表达诗歌中的情感。
•难点：运用生动的教学方法引导学生深入理解诗歌的情感表达。
三、教学准备1.课文材料：人教版部编四年级上册第17课《麻雀》。
2.教具：多媒体投影仪、音响设备、诗歌朗读音频。
3.辅助资料：诗歌解析及背景介绍资料。
四、教学过程第一步：导入1.利用多媒体投影仪展示《麻雀》的图片，引发学生对诗歌的好奇心。
2.通过提问和讨论，引导学生谈论自己对“麻雀”这个词的理解。
第二步：诗歌朗读1.教师进行诗歌朗读，让学生倾听诗歌的韵律和节奏。
2.要求学生跟读诗歌，感受诗歌的音乐之美。
第三步：诗歌欣赏1.教师解读诗歌内容和意义，注重诗歌中的情感表达。
2.引导学生分段欣赏诗歌，理解其中蕴含的情感和思想。
第四步：情感表达1.组织学生进行小组讨论，谈论自己对诗歌中所表达情感的理解。
2.引导学生表达自己对自然的热爱和对生命的珍视。
第五步：诗歌赏析1.利用多媒体投影仪展示相关图片或视频，加深学生对诗歌背景的理解。
2.进行诗歌赏析，让学生更深入地感受诗歌所表达的情感。
五、教学反馈1.对学生进行课堂小测，检验学生对诗歌内容的理解。
2.组织学生进行诗歌朗读比赛，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
六、课后延伸1.布置作业，让学生根据自己的理解绘制《麻雀》的画作。
2.鼓励学生利用诗歌进行创作，写下自己的诗歌或散文作品。
七、教学总结通过本节课的教学，学生不仅学会了理解诗歌和表达情感，更加深了对自然环境和生命的关爱和珍视。
希望通过这样的教学设计，让学生在诗歌的世界里感受到美好与感动，培养他们对文学的热爱和情感的表达能力。
部编版语文四年级上册17《麻雀》教学设计4
部编版语文四年级上册17《麻雀》教学设计一、教学目标1.学习体验中国传统文学的魅力，理解《麻雀》的故事情节及主题。
2.提高学生的阅读理解能力和情感表达能力。
3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学准备1.教材：部编版语文四年级上册教材。
2.教学素材：录音机、幻灯片或挂图、教具。
3.老师准备：熟悉教材内容，准备课堂教学过程。
三、教学过程第一课时1. 情感导入•利用音乐、图片或故事开展情感导入，让学生进入故事情境。
2. 教学重点•理解课文内容，让学生了解麻雀的故事。
•总结课文的中心思想和主题。
3. 教学活动•朗读课文，让学生跟读，理解课文内容。
•通过讨论和提问，引导学生分析课文的中心思想和主题。
4. 拓展延伸•分组进行角色扮演，让学生通过表演加深对课文的理解。
第二课时1. 复习导入•回顾上节课的内容，巩固学生对课文的理解。
2. 教学重点•学会用自己的话语复述故事情节。
•培养学生的观察能力，分析故事中的人物和事件。
3. 教学活动•让学生用自己的话语复述《麻雀》故事。
•结合图片讲解，让学生分析麻雀为什么要回家。
4. 拓展延伸•设计小组讨论，让学生分享自己的体会和感受。
四、课堂作业1.完成课后习题，巩固课文内容。
2.创作相关的故事情节，培养学生的想象力和表达能力。
五、教学反思本节课重在培养学生对《麻雀》故事的理解和体会能力，通过多种教学方法让学生深入思考课文内容，提高学生的综合应用能力。
在教学过程中注重激发学生的阅读兴趣，培养学生对文学的热爱，引导学生积极思考。
以上是本节课的教学设计，希望能够有效地引导学生深入理解麻雀的故事，提升他们的阅读理解能力和情感表达能力。
人教版部编四年级上册17《麻雀》优质课教案
人教版部编四年级上册17《麻雀》优质课教案一. 教材分析《麻雀》是人教版部编四年级上册的一篇课文，主要讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。
故事情节感人，充满了浓浓的爱意，展现了母爱的伟大。
这篇课文语言简洁，情感丰富，寓意深刻，适合四年级的学生阅读。
通过对这篇课文的学习，学生可以体会到亲情的可贵，学会关爱他人，培养良好的品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
在此基础上，学生对课文中的情感因素较为敏感，容易产生共鸣。
此外，学生对动物题材的课文较为感兴趣，有利于激发他们的学习兴趣。
然而，部分学生在理解课文深层含义方面可能存在一定难度，需要教师进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要角色和情节。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，体会课文中的情感，学会关爱他人。
3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养学生的爱心和责任感。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和情感体验，学会关爱他人。
2.难点：体会课文深层含义，理解老麻雀奋不顾身保护小麻雀的原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的情感。
2.互动讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的看法和感受。
3.表演法：分组表演课文情节，提高学生的参与度和理解力。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供课文朗读音频，便于跟读和理解。
2.图片资料：准备与课文相关的图片，帮助学生更好地理解课文内容。
3.教学课件：制作课件，展示课文情节和重点知识点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片资料，引导学生关注麻雀，激发学生对课文的兴趣。
教师简要介绍课文内容，并提出问题：“你们觉得母爱是怎样的？”2.呈现（10分钟）播放课文朗读音频，让学生跟读。
教师引导学生关注课文中的情感变化，并回答导入环节提出的问题。
3.操练（10分钟）分组表演课文情节，让学生身临其境，感受课文中的情感。
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【教材分析】《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
【作者介绍】屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡•谢尔盖耶维奇•屠格涅夫。
屠格涅夫的小说善于抓住生活中的新动向，构思新颖，结构紧密，人物形象鲜明，文字极为精练、优美，对俄国文学的发展有巨大影响。
他的代表作是《猎人笔记》。
【与文章相关的资料介绍】1.《麻雀》选自《猎人笔记》，原文的后面还有这样几句话：“是的，请不要见笑。
对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔诚之情的。
我想，爱比死，比死的恐怖更强大。
只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
”2.麻雀又名树麻雀、霍雀、嘉宾、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家贼、照夜、麻谷、南麻雀、禾雀、宾雀、厝鸟、家巧儿。
英文名：sparrow 。
国家保护动物。
课后作业一、比一比，组成词语。
掩( ) 呆( ) 护( ) 庞( )淹( ) 杏( ) 启( ) 庆( )二、给下面的字换部首组成新字再组词。
掩____( ) 搏____( )躯____( ) 庞____( )三、选词填空搭配。
尖叫咀嚼摇撼站着跑开细细地（）猛烈地（）呆呆地（）急忙地（）绝望地（）声音抓饭怪物牙齿力量锋利的（）庞大的（）喷香的（）强大的（）嘶哑的（）四、选词填空补全句子。
掩护保护1.我们要（）小动物。
2.老麻雀用自己的身躯（）着小麻雀。
搏斗战斗3.老麻雀不顾自己安危。
誓与猎狗作生死（）。
4.一场激烈的（）打响了。
五、根据课文填空，完成练习。
一只老麻雀从一棵树上（）,( ) 落在猎狗面前。
它（），（）尖叫着。
（1）这里把老麻雀比作，是因为。
（2）“扎煞起全身的羽毛”说明了老麻雀。
六、课文整体梳理。
课文叙述了的动人故事。
不仅刻画出的弱小，的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出在危急关头挺身而出，为救幼儿的果敢形象，热情地歌颂了这一种强大的力量。
七、重点段落品析。
风（）摇撼着路旁的白桦树。
我顺着（）望去，看见一只小麻雀（）站在地上，（）拍打着小翅膀。
它嘴角（），头上长着（），分明是（）不久，从（）掉下来的。
1.用“”画出写小麻雀幼小的词句。
2.结合上下文解释“无可奈何”，并用它写一句话。
3.“一种强大的力量”使老麻雀飞了下来，这是什么力量？。
参考答案：一、掩护淹没呆在杏仁护手开启庞大庆祝二、俺俺家傅师傅抠抠门拢拉拢三、咀嚼摇撼站着跑开尖叫；牙齿怪物抓饭力量声音四、1.保护 2.掩护 3.搏斗4.战斗五、飞下来，像一块石头似的，扎煞起全身的羽毛，绝望地（1）石头，老麻雀下落的速度也很快。
（2）用自己的身体掩护小麻雀；对猎狗没有信心，还是拼尽全力地来挽救自己的孩子。
六、一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的；小麻雀；猎狗；老麻雀；奋不顾身；母爱。
七、猛烈地林荫路呆呆地无可奈何地嫩黄绒毛刚出生巢里1.拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛2.无可奈何：指感到没有办法，只有这样了。
3.这是母爱的力量，母亲为了保护自己的孩子从内心产生的无私的母爱八、示例：1.老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你!老麻雀，你奋不顾身救孩子的精神令我感动。
老麻雀，你真棒!我为你竖大拇指。
老麻雀，我要学习你临危不惧的精神。
2.你想对小麻雀说一句话：你有一位好爸爸或许是妈妈，你长大后要孝顺他们。
17、《麻雀》教学反思《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
他以新颖的构思,精练、优美的语言文字,叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。
文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写,真实地表达了自己的思想感情；不仅刻画出小麻雀的弱小,猎狗的凶暴,“我”的同情怜爱的形象,而且塑造出老麻雀在危机关头,挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象——热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。
本文的教学重点是：1.认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
2.体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.引导学生“从读悟写、读写结合”。
在学习这篇课文之前，我首先引导学生回忆第二单元关于“了解文章叙述的顺序”这个专题主要是了解写景文章是怎样按顺序描写变化的景物的。
在此基础上学习叙述性文章常见的表达顺序——按事情的发展顺序叙述。
在学习课文过程中，不仅要学生了解叙述的顺序，还让学生按照课后题第二题的要求：根据所给的段意实际划分一下每部分的内容。
这样做，不是把“分段”作为目的，而是把它作为训练手段，使学生清楚地了解课文是按照怎样的顺序叙述的，以便更好地理解课文内容和表达方式。
通过“从读悟写，读写结合”的训练，提高学生的书面表达能力。
学生在回答“课文写了几个主要角色？它们之间是什么关系？”两个问题后，再来概括“课文主要写了一件什么事？”自然是水到渠成了。
2.鼓励学生“抓重点句子理解课文内容”。
学习课文第一部分时，我引导学生“抓重点句子理解课文内容”。
从“画出描写小麻雀的句子，说说你体会到了什么？”入手，鼓励学生充分表达自己的感悟。
学生从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会到了小麻雀的稚嫩幼小，从“呆呆地”“无可奈何”拍打着小翅膀，体会到了小麻雀的可怜无助。
3.巧借学生的失误，加深课文内容的理解。
课堂上，当一个学生说：“我认为小麻雀很调皮，因为它不在巢里好好待着”时，我并不急于表态，而是让其他同学来谈谈自己的看法，并说出理由。
通过回答很自然地引出“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”这一环境描写，从而为后面的它“从巢里掉下来的”推断提供依据，加深了课文内容的理解。
4.领悟写法进行仿写练习，提高写作能力。
在学生熟读、有感情地郎读描写小麻雀的句子后，让学生回答“作者是哪几方面把小麻雀描写具体的？”引导学生体会“作者是从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写具体的”，感悟写法，进行仿写练习，说说小狗向主人要吃的时的动作、神态、外形，进一步体会应用，达到“读写结合”的目的。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：整节课，教师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的主体地位；师生平等、讨论交流充分体现了课堂的民主和谐，学生学得快乐，教师教得轻松。
三、不足之处仿写一处，学生说得不够理想。
如果我提供一些图片效果可能会好些。
四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的认识，完成填空（任选一题）：⑴（）的老麻雀⑵老麻雀，（）（答案：勇敢、令人尊敬；你真棒，我爱你……）接着精读（4 — 5 自然段，体会情感：带着对老麻雀的敬佩之情，伴着音乐，用自己喜欢的方式朗读（ 4 —5 ）段，并画出最使你感动的句子。
然后通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
最后课堂表演：《我来当小记者》，由学生扮演小记者、猎狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即兴组织语言，采访猎狗、老麻雀、小麻雀、作者。
《麻雀》教学反思《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。
不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。
热情地歌颂了“亲子”“母爱”这样一种强大的力量。
一、教学效果依据教材特点和孩子们的生活储备，我设计的教学流程能激发学生的学习兴趣，效果比较理想，先总结如下：1.批文入境揭题激趣。
在学生初读课题后便引导快速浏览课文——文章写了哪几个角色？指生交流并相机板书：小麻雀、猎狗、老麻雀和我。
再次走进文本，抓住关键词句段说一说彼此之间的关系。
一下子就把紧张的气氛烘托出来，也通过具体的事物和关键句段简单概括了文章写了一件什么事，可谓是一举两得。
1、潜心感受体会情感。
为了更好地理解文本中的重点词句，仍然是先扫清阅读障碍，让学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子，同桌相互检查，尽量读出自己的感受。
在熟读的基础上引导学生思考课后问题：作者是怎样将下面的内容写清楚的？小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩。
这一环节大约需要十几分钟，给足学生读书的时间，从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。
比如，聚焦小麻雀时，抓住它的样子，为感受它在危险境地的无可奈何的无助埋下伏笔；聚焦老麻雀时，抓住关键句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来”与“像一块石头似的落在猎狗面前”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前”。
通过比较，体会它飞下时的速度、救孩心切时的不顾一切。
这种果断勇敢坚定的形象如一座丰碑立在孩子们脑海之中。
2、合理想象迁移运用。
如果是你，会对老麻雀说些什么？先交流，试着写一写。
通过交流再次去感受老麻雀的果断与勇敢！生活中有没有如此感人的一幕呢？此话题一打开，学生的生活储备便被激活，交流中可以看出孩子们知道的特别多，感恩的心受到洗礼，很好地落实了课标的情感态度和价值观目标，二、成功之处生活化场景的预设很受学生喜欢，他们个个乐于参与，情绪高涨，思维有深度。
三、不足之处课堂的危险境况展示不充分，致使孩子们的感受流于表面，略嫌肤浅。
四、改进措施如果重新再上这堂课，我会通过各种手段再现文本展示的场景，引领学生真正地感悟文字内涵，让教学更圆满！。